但愿人長(zhǎng)久教案(精選15篇)
但愿人長(zhǎng)久教案 篇1
1、會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶,小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。
(板書(shū)課題)
二、初讀指導(dǎo),了解內(nèi)容
1、投影出示要求
(1)練讀課文后生字。
(2)畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
(3)力求讀順句子,讀通全文。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)
吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞,重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
3、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。
四、總結(jié)下課,布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ);
2、練習(xí)感情朗讀課文。
聽(tīng)錄音,感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作,自由練讀。
(1)自學(xué)生字詞,分析字形,簡(jiǎn)單記憶。
(2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
(3)練習(xí)朗讀自己課文。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習(xí)朗讀背誦
2、練習(xí)描紅,書(shū)寫(xiě)生字,抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
蘇軾簡(jiǎn)介
蘇軾(1037——1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山縣人,是“唐宋八大家”之一。他寫(xiě)的詞境界闊大,風(fēng)格豪放,是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有極深的造詣。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)時(shí)間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容,懂得“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題)
二、感情朗讀,體會(huì)感情
1、觀察圖畫(huà),學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫(huà),一般都要觀察哪些要素?
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問(wèn)題,并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書(shū):心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū):埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)。
師:“想到這兒”指想到哪兒?
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?
師板書(shū):寬慰
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》
三總結(jié)課文
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”
(b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁
(c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧——埋怨——寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶,小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2 簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話課題的意思。
二、初讀課文
1 自讀課文,要求:
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
讀順句子,讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文,并思考:這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
三、課堂練習(xí):
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、熟讀《水調(diào)歌頭》
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>>
2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>>
二 細(xì)讀課文
1、一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢? 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
a、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……)
b、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢?
c、“如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了!”從這句話中你又有什么體會(huì),主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請(qǐng)他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來(lái)嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說(shuō):
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(思念弟弟呢!)
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、看圖想象
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會(huì)做些什么,想些什么呢?
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰(shuí)嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會(huì)覺(jué)得怎樣?用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢?
4、配樂(lè)朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過(guò)渡:蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵,后來(lái)為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)
2、交流討論
⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?
⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái):
出示:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
師生共讀
4、指名讀,問(wèn):你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn):這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
1 、蘇軾的情感發(fā)生了什么變化?完成填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
2 、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
六、 課堂練習(xí)
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)兩遍
板書(shū):
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字,學(xué)會(huì)用生字組詞,理解文中的詞語(yǔ)“心緒不寧”、“形影不離”、“西沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5、6自然段。3、理解文章中含義深刻的句子,讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育。4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。2、增進(jìn)學(xué)生的人文修養(yǎng),激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。 三、教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),自學(xué)生字,讀通文章。2、師生共同收集有關(guān)蘇軾的生平資料3、把[水調(diào)歌頭]《明月幾時(shí)有》這首詩(shī)改編成一個(gè)小故事。4、制作相關(guān)課件。 四、課時(shí)安排 2課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、掌握本課生字,理解相配詞語(yǔ) 2、了解課文大意,理清課文脈絡(luò)3、了解蘇軾,欣賞配樂(lè)詞[水調(diào)歌頭],讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的熏陶 課前播放洞簫演奏[明月幾時(shí)有],讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)入課堂(一)創(chuàng)設(shè)背景 導(dǎo)入新課1、中秋節(jié)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,每到中秋節(jié)我們賞月、吃月餅、舉家團(tuán)圓,“每逢佳節(jié)倍思親”,當(dāng)我們一家人過(guò)中秋的時(shí)候,我們偉大的詩(shī)人蘇軾在干什么呢?今天讓我們一起來(lái)看看。2、揭示課題,簡(jiǎn)介蘇軾。 蘇軾,(1037-1101):字子瞻,號(hào)東坡居士。出身知識(shí)分子家庭,和父親蘇詢、弟弟蘇轍考中同榜進(jìn)士,世稱(chēng)“三蘇”。 蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的優(yōu)秀詩(shī)篇反映了人民的疾苦,揭露并諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫腐朽,抒寫(xiě)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù),描繪祖國(guó)的壯麗山河,具有濃厚的浪漫主義特色。他的詞,詞風(fēng)豪放,筆力雄健、清新自然。其作品有《東坡樂(lè)府》,主要代表作《江城子》(十年生死兩茫茫)、《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌》等。 (二)初讀課文 讀通讀順1、自讀課文,出示要求(1)讀準(zhǔn)字音,劃出帶有生字的詞語(yǔ)(2)讀順句子,讀通全文(3)朗讀過(guò)程中劃出自己不懂的地方2、檢查自讀情況(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶,出示詞語(yǔ)品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái) 觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 蘇轍(2)指名朗讀課文,每人讀一段 (三)再讀課文 整體感知每小組讀一段,第一段老師讀,最后一段一起讀回答問(wèn)題1、這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事是一件什么事? 中秋之夜,蘇軾在密州,思念他的弟弟蘇轍,寫(xiě)下了一首新詞。 2、作者的感情發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 為什么會(huì)心緒不寧? 為什么會(huì)埋怨? 為什么會(huì)寬慰? 劃出課文中的相關(guān)句子讀一讀。 3、蘇軾在感到寬慰之后吟誦了一首新詞,你能來(lái)讀一讀嗎?看誰(shuí)能讀出蘇軾的情感。這幾句話是什么意思,你能在課文中找到表示它意思的句子嗎?讀一讀 (四)小節(jié)1、總結(jié)全文:本課敘述了蘇軾中秋之夜望月懷人,對(duì)月沉思,借月傳情,介紹了蘇軾的著名詞作的創(chuàng)作緣由。傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)月沉思的豐富的感情世界,描述了詞作的優(yōu)美意境,展示了詩(shī)人的心路歷程,讓我們感受到了詩(shī)人的礦大胸襟。2、出示《水調(diào)歌頭》全篇,跟老師讀一讀,體會(huì)作者感情。3、播放《水調(diào)歌頭》動(dòng)畫(huà) (五)作業(yè)布置1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)并描紅。2、復(fù)述課文。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解作者于兄弟的手足之情,體會(huì)蘇軾的廣闊胸襟。 3、理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義,并能活學(xué)活用這句詩(shī)詞。 (一)復(fù)習(xí)舊課 鞏固深化1、課文中表現(xiàn)作者感情變化的詞是哪些?2、齊讀課文。 (二)細(xì)讀課文 體會(huì)領(lǐng)悟1、觀察圖畫(huà),學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)(1)為什么“思念”?通過(guò)“皓月當(dāng)空”、“歡歡喜喜”、“觀賞”,引發(fā)了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾思念親人的心緒,思念弟弟實(shí)際上就是思念家鄉(xiāng)的親人。(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2、3自然段,體會(huì)別人的團(tuán)聚和蘇軾與弟弟的分離,抓住關(guān)鍵詞“手足情深”、“形影不離”、“七個(gè)年頭”。板書(shū):心緒不寧2、帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)4、5小節(jié)(1)上節(jié)課我們知道了,蘇軾因思念弟弟而心緒不寧,當(dāng)他看到圓圓的月亮?xí)r,產(chǎn)生了埋怨之情,在第四小節(jié)的最后有一串省略號(hào),在這里表示什么呢?(表示還有許多埋怨的話,這里只要一筆帶過(guò))板書(shū):埋怨(2)指名朗讀第五自然段,出示句子“想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)”(a)“想到這兒”是指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)(b)“寬慰”是什么意思?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道在這里作者為什么會(huì)寬慰,哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫大家回憶一下?(c)寬慰了許多說(shuō)明作者有著怎樣的人生態(tài)度?(豁達(dá)開(kāi)朗,積極樂(lè)觀,蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脫出來(lái))板書(shū):寬慰3、學(xué)習(xí)第6小節(jié)(1)再讀第五自然段,用波浪線劃出表示“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”意思的句子,再用直線劃出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子,并進(jìn)行朗讀。(2)“此事”是指什么?(人有悲歡離合,月有陰晴圓缺)(3)你認(rèn)為“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這句話可以用在什么人之間,如果是你,你想代表誰(shuí)把這句話送給誰(shuí)?(如:代表邊防戰(zhàn)士送給家鄉(xiāng)親人,代表海外赤子送給祖國(guó)人民) (三)總結(jié)全文(1)理清課文作者感情變化,心緒不寧——埋怨——寬慰,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。(2)說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些感情? 蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?nbsp; )的時(shí)候變得這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月牙兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )! (四)作業(yè)布置:1、完成練習(xí)冊(cè)。2、背誦4-6自然段。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)心緒不寧——埋怨——寬慰(感情變化) 一(1-3)創(chuàng)作原因——思念弟弟 二(4-5)具體描繪詞的意境 三(6)詩(shī)人低吟新作 七、教學(xué)反思 通過(guò)這篇課文的教學(xué),作為一名年輕教師,在老教師的指導(dǎo)下,我從中學(xué)到了很多,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先,這篇課文充分體現(xiàn)了“情”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在抓住蘇軾感情變化的同時(shí),要讓學(xué)生在情感的接納和碰撞中發(fā)展語(yǔ)言水平,提升人格品質(zhì)。這篇課文是作者因情而作,字字句句都滲透著作者的“情”,流動(dòng)著作者的“情”,而要進(jìn)入作者的感情世界,就必須創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的“境”,從而獲得與作者相同的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)的獲得與朗讀不可分離,可以通過(guò)配樂(lè)朗讀、表演朗讀、分角色朗讀等方式來(lái)生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)地月夜場(chǎng)景,體會(huì)作者地廣闊胸襟。這樣,美的才不僅僅是月色,更美的是蘇軾的情懷,是“千里共嬋娟”的思念。其次,是要使學(xué)生能夠活學(xué)活用,俗話說(shuō)“會(huì)用才能真正變成自己的”,光光的理解依然是停留在書(shū)本上,而不會(huì)到生活中去。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生真正會(huì)用課文中的詩(shī)句,這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí),其最終目的就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,駕馭語(yǔ)言,當(dāng)學(xué)生會(huì)用課文中的語(yǔ)言才是語(yǔ)文教學(xué)的成功。
但愿人長(zhǎng)久教案 篇4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、讓學(xué)生理解經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字詞,理解相配的詞語(yǔ)。
2、初讀課文,了解大意。
3、了解蘇軾,欣賞配樂(lè)詩(shī)《《水調(diào)歌頭》》。
4、讓學(xué)生理解經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程:
一朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶,小黑板出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。(板書(shū):2但愿人長(zhǎng)久)
二初讀課文
1、自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
三詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰(shuí)讀得好,并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2、師生選好參賽人員和評(píng)委,準(zhǔn)備比賽
3、比賽正式開(kāi)始,師和評(píng)委打分
4、選出一名最佳讀手,關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
一復(fù)習(xí)
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二細(xì)讀課文
1、觀察圖畫(huà),學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫(huà),一般都要觀察哪些要素?(生:時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么(師板書(shū))
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題,并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書(shū):心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢......
師板書(shū):埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾情緒的轉(zhuǎn)變
(1)自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
師板書(shū):寬慰
(3)師生一齊背誦《《水調(diào)歌頭》》
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“—————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三總結(jié)課文
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢〞r(shí)候變得這么(、這么(;但他想到世上本來(lái)就是(,就像天上的月兒(一樣,他祝愿(常留人們心間,這樣雖然(,也能共同擁有(!
2、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
四作業(yè)
1、背誦第4~6自然段
2、抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍
板書(shū):
2、但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案 篇5
一、導(dǎo)入新課
王維說(shuō)得好,每逢佳節(jié)倍思親。一年一度的中秋節(jié)到了,蘇軾一個(gè)人在他想看著別人在家里團(tuán)圓,歡歡喜喜的過(guò)節(jié),自己卻一個(gè)人孤獨(dú)的在思念著多年未見(jiàn)得弟弟,他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢?
他又是怎么樣過(guò)節(jié)的呢?
二、進(jìn)入新課
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié),同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍,劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢?
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無(wú)所謂有情或無(wú)情,蘇軾怨月實(shí)為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀,注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)
大家來(lái)想一想,這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢?他可能還會(huì)想些什么?
他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學(xué)生讀第五小節(jié))
這是他似乎寬慰了許多,這說(shuō)明他什么呢?
(說(shuō)明他與常人不同,說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
想到這里,它不禁提筆,寫(xiě)下了這名垂千古的佳句:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
三、小結(jié)
蘇軾這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩(shī)流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
但愿人長(zhǎng)久教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖;小黑板;字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)(月亮):你想到了什么?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
(板書(shū)課題)
2、齊讀課題 師述:但愿人長(zhǎng)久,是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過(guò)渡:蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由輕讀全文,教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來(lái)
3、過(guò)渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下?勇敢點(diǎn)!
4、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文,隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀:邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、 交流:讀明白了什么?簡(jiǎn)介蘇轍。
3、 哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)
4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候?指名說(shuō) 師小結(jié)
四、初讀4、5
1、 指名讀,思考:與詩(shī)有什么關(guān)系?(寫(xiě)出了詩(shī)句的意境)
五、齊讀6
六、過(guò)渡:中秋節(jié)的夜晚,當(dāng)人們都在吃月餅,家人團(tuán)圓的時(shí)候,蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化?找一找,劃一劃
交流:心緒不寧 埋怨 寬慰
小結(jié):在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文,下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
(1、讀生詞
(2、強(qiáng)調(diào)字形
(3、描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜,萬(wàn)家團(tuán)圓,蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人,寫(xiě)下了千古名詞,誰(shuí)來(lái)朗讀一下?指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎?自由發(fā)問(wèn)
3、提得真好,真會(huì)動(dòng)腦筋!下面就 讓我們帶著問(wèn)題,穿越時(shí)空,走近蘇軾的身邊!
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流,小結(jié):中秋佳節(jié),那是團(tuán)圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個(gè)詞來(lái)概括。(心緒不寧)
(1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)
(2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(非同一般)
(3)你是從哪里看出來(lái)的?(“手足情深”“形影不離”…)
3、指導(dǎo)朗讀
(1)感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢!你能讀出這種思念嗎? 指名讀第三自然段
(2)老師體會(huì)到了其中的感情,可離非同一般還差點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)試試? 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了,月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾?全班一起埋怨!
2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么啊?
3、然而,他又轉(zhuǎn)念一想,
(1)(出示小黑板) 自由讀 指讀
(2)范讀 齊讀:有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,有些還在門(mén)外徘徊,誰(shuí)想走進(jìn)去?
震撼了老師,老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音!
4、想到這,他的 心情又發(fā)生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來(lái)! 齊讀
四、釋疑
1、 到現(xiàn)在為止,這首詩(shī)的意思你懂了嗎? 指名說(shuō)
2、 剛才提問(wèn)的同學(xué),你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?
五、知識(shí)拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出反義詞
悲 離 陰 圓
美 亮 遠(yuǎn) 留
2、比一比,再組詞
耍 賞 陪 偏
要 嘗 倍 遍
板書(shū):
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧 埋怨 寬慰
作者郵箱: gaotian111981@.資料提供者:
但愿人長(zhǎng)久教案 篇7
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4—6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、透過(guò)朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題,理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文,自主性診斷
1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè),進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
(1)認(rèn)讀生詞。
(2)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。
(一)學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討論交流,群體性診斷與矯治。
(1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
(2)中秋節(jié),各家團(tuán)圓,而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,你還聯(lián)想到什么詩(shī)句?
(3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個(gè)詞看出的?
3、指導(dǎo)朗讀
(二)學(xué)習(xí)4—5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著?
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
(1)帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
(2)討論交流,群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中,很快解脫,他轉(zhuǎn)念又想到了什么?從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛(ài)人生、用心向上?
3、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句,用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文,自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料,在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng),將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生潛力。
但愿人長(zhǎng)久教案 篇8
一、教材分析
《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,寫(xiě)下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛(ài)的美好情感。
蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞,極富人情味,雖沒(méi)有直接描寫(xiě)月色,卻使人感覺(jué)到它的皎潔,它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。基調(diào)是歡樂(lè)的,高昂的,充滿對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標(biāo)
( 1 ) 知識(shí)目標(biāo)
A 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)
B 學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫(xiě)法
C 正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段
(2 ) 能力目標(biāo)
A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義
B、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
C、 體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解但原人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的含義。
(3) 情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng) 設(shè)的意境,進(jìn)行 美的熏陶。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照,討論交流和反復(fù)誦讀,感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗,積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析:
從課文內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況,課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料,讓學(xué)生了解他的生活,這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主,教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染,努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用:多媒體課件、小黑板
六、說(shuō)教法不與學(xué)法
(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此,堅(jiān)持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段,首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,篩選學(xué)生的疑問(wèn),突出情感變化,接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如:思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
(2)學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn):指出問(wèn)題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
七、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
(1) 板書(shū)就按課文作者的思路來(lái)安排的,一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
(2) 作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文,了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
八、主要教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。
2、談話:同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)到了,我們會(huì)和親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會(huì)有那些感受?
3、每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課,讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜,好嗎?
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足,但長(zhǎng)期天各一方,時(shí)值中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫
但愿人長(zhǎng)久教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,能夠讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文
1、教師范讀課文(或放錄音)
要求學(xué)生:注意傾聽(tīng),聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣,注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè):下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
在學(xué)生讀的時(shí)候,注意以下加點(diǎn)字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學(xué)情預(yù)設(shè):讀下面的句子時(shí),注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
(2)想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
句子一:他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
指導(dǎo):在皓月當(dāng)空之時(shí),詩(shī)人靜思什么呢?
你從這段文字中,你感受到了什么,體會(huì)到了什么?
從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨,齊讀句段體會(huì)感受;從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。
再讀,讀出埋怨。
句子二:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
指導(dǎo):他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就像月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,正是因此他才寬慰。
理解但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語(yǔ)氣。
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng),自由朗讀,讀流利,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、默讀課文,感知課文
默讀課文,小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字:讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。
2、描紅。老師要逐字指導(dǎo),起筆頓比落筆,字的位置
3、師范寫(xiě),要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu),難寫(xiě)的筆畫(huà)的起筆、收筆要領(lǐng),以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫(xiě)(前臺(tái)展示)。
共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫(xiě)的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng):起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示
默讀課文,思考:蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的'體會(huì)。
七、任務(wù)分配
1、默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
2、默讀課文,從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽(tīng)。
7、搜集一些關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、任務(wù)展示
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)
2、展示匯報(bào)
(1)默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
(2)默讀課文,從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè):
從課文內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò),屬于文包詩(shī)類(lèi)文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情。
措施(一)細(xì)讀課文第一至三自然段。
(1)讀課文2、3自然段,想一想:此時(shí),蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書(shū)。,思考:蘇拭為什么思念弟弟?
(2)學(xué)生討論。
原因大致有三:
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云,這是親人團(tuán)聚的時(shí)候,思念之情油然而生。
二是目睹他人團(tuán)聚的情景:人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親,這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念,因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
(2)進(jìn)一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀,背景音樂(lè)《良宵》)
措施(二)細(xì)讀課文第四自然段。
(1)學(xué)生自讀課文。
月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,他在想什么呢?蘇拭為什么要埋怨月亮?
(2)學(xué)生自由發(fā)言:蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
(4)這段后面是省略號(hào),他省略了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有能加深其對(duì)課文的理解。)
措施(三)細(xì)讀課文第五六自然兩段
(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開(kāi)朗,積極樂(lè)觀)(板書(shū):寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)
(2)(出示句子)(自由朗讀)
交流討論:
A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
(重點(diǎn)理解悲歡離合,隱現(xiàn)圓缺的意思)
B哪里會(huì)十全十美呢!你是怎么理解的?
C他還想到了什么呢?指名讀第二句
(3)理解但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗,積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、拓展延伸,總結(jié)全文
搜集展示關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
教師小結(jié):自古多情傷離別,無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中,齊讀課文。
但愿人長(zhǎng)久教案 篇10
一.導(dǎo)入新課
祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞更是文化的瑰寶,誰(shuí)能背一首古詩(shī)嗎?
二.新授課文
同學(xué)們,今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)52《但愿人長(zhǎng)久》。古代有位大文學(xué)家在這中秋之夜寫(xiě)下這樣的詞句(出示詩(shī)詞)。
1.下面老師來(lái)檢查一下你們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后掌握的生字新詞情況(出示生詞表)
2.誰(shuí)能讀一下?
3.一起讀兩遍
4.你能理解其中的一些字詞嗎?
5.你想進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容嗎?你想知道蘇軾為什么能寫(xiě)下這首千古絕唱嗎?
6.自讀課文,想一想蘇老先生在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詞的?板書(shū):蘇軾寫(xiě)詞
7.他的感情有哪些變化呢?(默讀課文)
8.學(xué)生回答老師板書(shū):心緒不寧——不禁埋怨——轉(zhuǎn)念一想——寬慰許多
9.蘇軾為什么寫(xiě)這首詞? 板書(shū):思念親人
三. 精讀課文
1. 課文中的那一節(jié)說(shuō)出了這首詞的意思?
2. 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”最后這兩句詞的意思。(注意表達(dá)完整)
3. 課題中的“但”可以解釋為“只”
4. 誰(shuí)能把課文的最后一節(jié)有感情地讀一遍?
5. 對(duì)于第六節(jié)你還有什么疑問(wèn)?(比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用)
四.學(xué)習(xí)全詞
同學(xué)們你們想不想了解這首詞的前面部分?(出示整首詞)
1. 借助拼音自由地輕聲地讀這首詞
2. 誰(shuí)想試讀一下?
3. 讀得好。向他學(xué)習(xí)。
4. 蘇軾為了思念親人寫(xiě)下了這首好詞,
五.詩(shī)詞拓展
同學(xué)們你們還能說(shuō)出幾首有關(guān)思念親人的古詩(shī)詞嗎?
生:李白《靜夜思》
你能想象一下當(dāng)時(shí)李白寫(xiě)下這首詩(shī)的情景嗎?
還有其他詩(shī)嗎?
生:王維《九月九日憶山東兄弟》
你猜測(cè)一下王維為什么要寫(xiě)下這首詩(shī)?
師述:吟詩(shī)誦詞總是為了表達(dá)某種感情,展現(xiàn)某種情景。下面是本人在游黃山時(shí)寫(xiě)下的一首小詩(shī),你們想不想聽(tīng)啊? (出示)
游黃山
倪也兵
黃山“三峰”我都爬,
光明蓮花天都下,
奇峰怪松沒(méi)看夠
云海溫泉醉晚霞。
你們說(shuō)黃山美不美?
生:美。有山峰。
生:有云海溫泉。
生:有各種各樣的松樹(shù)。如迎客松。
倪老師在這首詩(shī)中表達(dá)的感情是什么呢?
生:祖國(guó)山河美。
生:黃山真美啊。
說(shuō)得好。老師在這首詩(shī)中描繪了黃山的四大奇觀:奇峰,怪松,云海,溫泉, 表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。
六.總結(jié)全文
詩(shī)詞或表達(dá)愿望,或言明志向,寫(xiě)詩(shī)詞離不開(kāi)特定的環(huán)境, 大文學(xué)家蘇軾給了我們很多啟發(fā)。 老師相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和日常生活中也會(huì)有感而發(fā),也能寫(xiě)出真情實(shí)感, 讀起來(lái)瑯瑯上口的屬于自己的詩(shī)詞。有興趣的同學(xué)可以和老師共同探討。 我們?cè)诎嗉?jí)里開(kāi)展“我是小小蘇東波”活動(dòng)。 望同學(xué)們積極參加。
最后讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略一下蘇軾寫(xiě)詞的情景。體會(huì)詩(shī)人是如何熱愛(ài)生活,思念親人的。(有感情地朗讀課文一遍)
設(shè)計(jì)理念
這是一篇講述蘇軾寫(xiě)詞的課文,我是這樣設(shè)計(jì)教案的:先讓學(xué)生搞懂這是一篇介紹蘇軾寫(xiě)詞的文章,然后讓學(xué)生知道為什么要寫(xiě)這首詞, 接著讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)詞著文是有感而發(fā)的,最后用老師的感想之作引領(lǐng)學(xué)生參與到“我是小小蘇東坡”的活動(dòng)中來(lái),由課內(nèi)到課外,由古代到現(xiàn)代,由老師到學(xué)生, 讓學(xué)生體會(huì)到,再好的詩(shī)詞都是人寫(xiě)出來(lái)的, 我們不妨也嘗試一下。 讓學(xué)生真正走近名人,融入課文中的情景。
反思
這是一篇閱讀課文,內(nèi)容不深,但一定要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,豐富拓展知識(shí)技能, 這是我教這篇課文的宗旨。由于注重了情景分析和全詞的認(rèn)讀,削弱了課文地朗讀, 今后還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),在課堂上創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有感而發(fā)地寫(xiě)出幾句詩(shī)來(lái)效果會(huì)更好。
但愿人長(zhǎng)久教案 篇11
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě),理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí):
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě),理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1、簡(jiǎn)單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩(shī)詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長(zhǎng)期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題
2、初讀課文。
(1)自讀課文
①出示自讀要求:自由練讀生字表上的生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
③力求讀順句子,讀通全文。
④學(xué)生練讀全文。
⑤抽讀卡片。
⑥讀準(zhǔn)字音。
⑦理解詞語(yǔ)
a、皓月:明亮的月亮。
b、埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
(2)范讀課文。
3、細(xì)讀課文。
(1)細(xì)讀1—3自然段。
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
(2)學(xué)習(xí)第二自然段
①自由讀課文。
②看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”,“萬(wàn)里無(wú)云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
(3)學(xué)習(xí)第三自然段。
①蘇拭為什么思念弟弟。
②“手足情深”是什么意思。
③“形影不離”呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(四)作業(yè)布置:
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì):
心緒不寧
形影不離
第二課時(shí):
(一)教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟的含義。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟”的含義。
(三)教學(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
(1)自由讀課文。
(2)指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
(3)蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(4)自由練讀。
(5)這段后面是省略好,他省略了什么?
(6)引導(dǎo)想象。
(7)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的`沒(méi)有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
(8)細(xì)讀5,6自然兩段。
(9)想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來(lái)。
(10)想到這兒還想到哪兒?
(11)他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
(12)理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
(1)一起……一起……出示文中樣句。
示范:他們倆一起讀書(shū),一起玩耍。
(2)造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達(dá)理
但愿人長(zhǎng)久教案 篇12
教學(xué)要點(diǎn):
精讀課文,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,從而理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境;并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云的圖片)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……)
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢?
C、“如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了!”從這句話中你又有什么體會(huì),主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請(qǐng)他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來(lái)嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說(shuō):
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(思念弟弟呢!)
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過(guò)渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會(huì)做些什么,想些什么呢?
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰(shuí)嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會(huì)覺(jué)得怎樣?用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢?
4、配樂(lè)朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過(guò)渡:蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵,后來(lái)為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)
2、交流討論
⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?
⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái):
(課件出示)
……
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問(wèn):你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn):這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們,你們想知道詞的全部嗎?
但愿人長(zhǎng)久教案 篇13
教學(xué)要點(diǎn):精讀課文,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,從而理解詞的資料,領(lǐng)略詞的意境;并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云的圖片)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想明白嗎?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……)
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢?
C、“如今屈指算來(lái),分別又有七個(gè)年頭了!”從這句話中你又有什么體會(huì),主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請(qǐng)他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來(lái)嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說(shuō):
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(思念弟弟呢!)
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過(guò)渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會(huì)做些什么,想些什么呢?
但是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想明白蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰(shuí)嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,但是他眼睜睜地望著,會(huì)覺(jué)得怎樣?用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你此刻是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著月亮?xí)胄┦裁矗孔匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)些什么呢?
4、配樂(lè)朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過(guò)渡:蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵,之后為什么又寬慰了呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)
2、交流討論
⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎樣理解的?
⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)
3、想到那里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái):
(課件出示)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問(wèn):你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問(wèn):這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說(shuō)
你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,體會(huì)嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,讓我們一齊有感情地朗讀全文,再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們,你們想明白詞的全部嗎?
出示:師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年?
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
但愿人長(zhǎng)久教案 篇14
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4—6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題,理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文,自主性診斷
1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè),進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
(1)認(rèn)讀生詞。
(2)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。
(一)學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討論交流,群體性診斷與矯治。
(1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
(2)中秋節(jié),各家團(tuán)圓,而蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,你還聯(lián)想到什么詩(shī)句?
(3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個(gè)詞看出的?
3、指導(dǎo)朗讀
(二)學(xué)習(xí)4—5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著?
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
(1)帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
(2)討論交流,群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中,很快解脫,他轉(zhuǎn)念又想到了什么?從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛(ài)人生、積極向上?
3、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句,用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文,自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料,在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng),將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生能力。
但愿人長(zhǎng)久教案 篇15
教學(xué)要求:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí)):
1 掌握本課的生字詞,理解相配的詞語(yǔ)。
2 初讀課文,了解大意。
3 了解蘇軾,欣賞配樂(lè)詩(shī)>。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1 播放>的錄音帶,小黑板出示>全篇。
2 簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。(板書(shū):2但愿人長(zhǎng)久)
二、初讀課文
1 自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等
(3) 指名試讀課文,并思考:這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
三、詩(shī)歌誦讀比賽
1 學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰(shuí)讀得好,并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2 師生選好參賽人員和評(píng)委,準(zhǔn)備比賽
3 比賽正式開(kāi)始,師和評(píng)委打分
4 選出一名最佳讀手,關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四、作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí)):
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
一、復(fù)習(xí)
1 指名背誦《水調(diào)歌頭》
2 學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二、細(xì)讀課文
1 觀察圖畫(huà),學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫(huà),一般都要觀察哪些要素?(生:時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題,并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書(shū):心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū):埋怨
2 細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
師板書(shū):寬慰
(3) 師生一起背誦>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三、總結(jié)課文
1 說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍