《精彩極了和糟糕透了》教案(精選12篇)
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇1
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。
3、讀懂課文,感悟作者對(duì)父母不同評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)策略】
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況,主要采用四法:自讀自悟法;自主探究法;文本對(duì)話法;讀寫結(jié)合法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
制作課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
自制無(wú)字的小書簽。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
孩子們,每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想,那你們各自的理想是什么?(指名回答)我相信大家都希望自己能早日理想成真,但是理想的實(shí)現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天,老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章,并且它對(duì)你早日實(shí)現(xiàn)理想很有幫助。(板書課題)
二、破題質(zhì)疑
1、讀了課題,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
三、初讀課文,整體感知
1、師范讀課文,學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。
2、運(yùn)用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。
3、通讀課文(自由讀,同桌合作讀……)在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容?分哪幾部分來(lái)寫的?
5、通過(guò)初讀課文,你解決了質(zhì)疑中的哪些問(wèn)題?
⑴ “精彩極了”是母親說(shuō)的話,“糟糕透了”是父親說(shuō)的話。
⑵ 是針對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī),母親說(shuō)“精彩極了”,父親說(shuō)“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文,還有不懂的問(wèn)題可作上標(biāo)記。
第二課時(shí)
一、轉(zhuǎn)換角色,導(dǎo)入新課
孩子們,我是誰(shuí)呀?(毛老師)不錯(cuò),可是現(xiàn)在我想以美國(guó)著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天,你們?cè)敢鈫幔楷F(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候,就有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫了第一首詩(shī)。現(xiàn)在我的理想實(shí)現(xiàn)了,我寫下了許多作品,發(fā)表了不少小說(shuō)、戲劇和電影劇本。對(duì)于我的成功,你們想了解些什么呢?(學(xué)生自由采訪:成功的秘決是什么?)其實(shí),這個(gè)問(wèn)題的答案就在我給你們的一篇文章中。請(qǐng)看題目。
(板書課題。)
二、自主發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題
上節(jié)課,你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文,感知了大意,知道了我的這篇文章寫了兩部分,你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢?這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
學(xué)生質(zhì)疑,教師梳理并板書:
1、為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛”?
2、為什么說(shuō)僅有母親的力量是不全面的?
三、自主合作,探究問(wèn)題
過(guò)渡:
不過(guò),要想弄明白這些問(wèn)題還請(qǐng)大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代,了解我的童年故事。
1、出示要求,自主交流:
課件出示:
自學(xué)提示──
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。
⑵ 在小組內(nèi)討論交流:
對(duì)于我的第一首詩(shī),母親和父親各是怎樣評(píng)價(jià)的?他們的評(píng)價(jià)你贊成嗎?為什么?
(學(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。)
2、交流匯報(bào):
⑴ 對(duì)于我的第一首詩(shī),母親是怎樣評(píng)價(jià)的?你贊成嗎?為什么?
① 自由匯報(bào)。
② 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
③ 追問(wèn):
我寫的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎?難道是母親不會(huì)欣賞嗎?原因是什么?
④ 你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎?
⑤ 你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?
總結(jié):慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”,飽含著多少愛呀!正是這種愛,使我有了寫作的興趣,寫作的信心,寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀!
⑵ 對(duì)于我寫的第一首詩(shī),父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?你贊成嗎?為什么?
① 指名自由匯報(bào)。
② 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
③ 追問(wèn):
你有過(guò)和我相似的經(jīng)歷嗎?
④ 我們來(lái)假想:如果當(dāng)時(shí)父親也和母親一樣對(duì)我的詩(shī)大加贊賞說(shuō)“精彩極了”,我現(xiàn)在會(huì)是什么樣子?
⑤ 你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?
總結(jié):嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”,又飽含著多少愛呀!正是這種愛,使我時(shí)時(shí)看到不足,使我戒驕戒躁,使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn),這是一股多么重的力量呀!
⑶ 孩子們,請(qǐng)把我的童年故事中母親說(shuō)的話和父親說(shuō)的話再細(xì)心地讀一讀,品味一下這兩種不同的愛!
⑷ 現(xiàn)在,“為什么說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛”這個(gè)問(wèn)題你理解嗎?誰(shuí)來(lái)談一談?(指名回答)
課件出示重點(diǎn)句:
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
孩子們,請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式,讀一讀我的這句話,再仔細(xì)品味品味。
⑸ 孩子們,你們已經(jīng)讀了我的童年故事,那么,你找到我成功的秘訣了嗎?
(指名自由談。)
過(guò)渡:現(xiàn)在,我已經(jīng)成了美國(guó)赫赫有名的大作家,回顧我的成長(zhǎng)道路,我感觸很深,也總結(jié)出了我成功的秘訣,就在我這篇文章的第二部分,請(qǐng)默讀第二部分,看誰(shuí)最先找得到?
① 指名匯報(bào)。
② 課件出示:
一個(gè)作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。
③ 教師范讀。
④ 學(xué)生自由讀。
⑤ 現(xiàn)在“為什么說(shuō)僅有母愛的力量是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎?
(指名回答。)
追問(wèn):如果僅有父愛的力量全面嗎?
⑥ 今天,我想把它作為見面禮送給大家,大家愿意接受嗎?那就請(qǐng)大家試著背誦下來(lái)。
⑦ 根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。
總結(jié):在我成長(zhǎng)的道路上,“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁,給我鼓勵(lì),給我警告,使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。
(教師完善板書。)
四、書寫感想,全班共賞
同學(xué)們,請(qǐng)拿出昨天你自己制作的小書簽,讓我們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來(lái)。
1、播放音樂(lè),學(xué)生書寫感想。
2、師生交流,相互學(xué)習(xí):
屏幕顯示教師感言:
每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹,在它成材的過(guò)程中,既離不開雨露的滋潤(rùn),也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結(jié),升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評(píng)價(jià)嗎?不,它們是愛,是生活中無(wú)處不在的兩股風(fēng),兩種考驗(yàn),兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著自己生活的小船,高揚(yáng)自己努力的風(fēng)帆,借助風(fēng)的力量,駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè),拓展延伸
有人說(shuō):“好孩子是夸出來(lái)的。”對(duì)此你是怎么看的?
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛
成功
嚴(yán)厲的愛
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇2
教材分析:這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。我選擇了從學(xué)生都熟悉的親情導(dǎo)入,使他們一上來(lái)便融入濃郁的親情氛圍中,另外我設(shè)計(jì)了“深入字句,體會(huì)真情”,“作出假設(shè),加深理解”,“聯(lián)系自身,理解父母”三個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自身經(jīng)歷,暢所欲言,談想法,談感悟。另外為了加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生們根據(jù)本課的故事情節(jié),自己排練了話劇。
設(shè)計(jì)理念
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸,結(jié)合自身,聯(lián)系實(shí)際。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,鍛煉孩子的表演能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟父母對(duì)孩子的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,表演話劇,鍛煉能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來(lái)的影響。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待鼓勵(lì)的愛和批評(píng)的愛。
教學(xué)過(guò)程:
一、課件展示一組親情圖片,讓學(xué)生自己總結(jié)到“愛”上來(lái)。
在人的一生中,會(huì)得到很多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們,因?yàn)橛辛怂麄兊膼郏覀儾拍芨佑赂遗c自信,才能健康的成長(zhǎng)。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛”字寫下來(lái)?
“愛”字并不難寫,可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課,我們便來(lái)學(xué)習(xí)15課,陪伴小巴迪一起感悟愛的真諦。相信學(xué)完以后你一定會(huì)有所領(lǐng)悟。(出示課題)
二、作者簡(jiǎn)介及生字詞的檢查。
1、了解巴德.舒爾伯格。
2、巴迪 謄寫 整篇 出版 皺眉 誤入歧途 謹(jǐn)慎
三、讓學(xué)生自己總結(jié)本課主要內(nèi)容。
童年時(shí)寫過(guò)一首詩(shī) 母親說(shuō)精彩極了 得意洋洋
父親說(shuō)糟糕透了 痛哭起來(lái)
四、深入字句,體會(huì)真情。
指導(dǎo)朗讀。(興奮 贊揚(yáng) 得意 )
記得七八歲的時(shí)候,我寫了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,這真是你寫的嗎? 多美的詩(shī)啊! 精彩極了!” 她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般地落到我身上。我既靦腆,又得意洋洋, 點(diǎn)頭告訴她 這首詩(shī) 確實(shí)是我自己寫的,她高興得再次擁抱了我。
朗讀課文,做到傳情達(dá)意:
1、根據(jù)課文內(nèi)容,要表達(dá)的感情,確定朗讀重音。
2、根據(jù)內(nèi)容感情,處理好停頓節(jié)奏快慢太長(zhǎng)的句子內(nèi)應(yīng)有短暫的停頓。
3、根據(jù)句子形式和語(yǔ)氣的不同,確定采用不同的語(yǔ)調(diào)。五、自由組合,表演話劇。
劉家琦等四人 王雯笑等四人
注:劉家琦 王雪 梁孝奇表演得很投入。
六、作出假設(shè),加深理解。(學(xué)生得見解很多,不逐一列出)
1、假如你是巴迪,聽了爸媽對(duì)你的不同評(píng)價(jià),你會(huì)有啥感受?
2、假如爸爸的評(píng)價(jià)也是精彩極了,設(shè)想會(huì)有什么結(jié)果?
七、如何正確看待評(píng)價(jià)
1、生活中我們經(jīng)常評(píng)價(jià)別人,也經(jīng)常被別人評(píng)價(jià)。當(dāng)你評(píng)價(jià)別人時(shí),你喜歡說(shuō)“精彩極了”還是“糟糕透了”?
2、你是如何對(duì)待別人送給你的“精彩極了”或“糟糕透了”的呢?(絕大多數(shù)學(xué)生能正確對(duì)待這兩種評(píng)價(jià)。劉金磊、張興偉、劉家琦、周子煜表現(xiàn)突出)
八、聯(lián)系自身,理解父母。
文中巴迪覺得自己很幸運(yùn),因?yàn)樗鹊玫搅斯膭?lì),又獲得了警告。你覺得自己幸運(yùn)嗎?如果你覺得自己幸運(yùn),你想對(duì)鼓勵(lì)或警告你的人說(shuō)些什么?如果你覺得不幸運(yùn),你渴望誰(shuí)來(lái)鼓勵(lì)或警告你呢?(獨(dú)劉明東說(shuō)他不幸運(yùn),在家中一直處于被批評(píng)的位置。所以我讓他這一標(biāo)新立異的想法得以充分的展示,其他同學(xué)幫著他解開心結(jié),如何獲得更多的表?yè)P(yáng)。)
九、結(jié)合實(shí)際,談點(diǎn)體會(huì)。
生活中,我們每個(gè)人都在沐浴著他人的關(guān)愛,有鼓勵(lì)的,贊揚(yáng)的,有批評(píng)的,甚至有打罵的事發(fā)生,聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊闶窍矚g母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親這種嚴(yán)格的要求呢?你想對(duì)教育你的長(zhǎng)輩說(shuō)點(diǎn)什么?
十、情感升華,與君共勉。
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
十一、齊聲朗讀。
如果說(shuō)母愛像水,
那么父愛像山;
如果說(shuō)母愛像奶,濃而直白,
那父愛像茶,嚴(yán)而深切;,
如果說(shuō)母愛像蜜般的甜潤(rùn)
那父愛就是苦澀的良藥;
今天的我們,在愛的鼓舞下,
幸福快樂(lè)地成長(zhǎng) !
板書:精彩極了 和 糟糕透了
↓ ↓
鼓勵(lì)贊揚(yáng)嚴(yán)厲批評(píng)
↘ ↙
愛
↓
成才
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思:
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是 “精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,并且明白,父母兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同形式的愛。文章語(yǔ)言平實(shí),目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛,理解愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來(lái),到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了““作出假設(shè),加深理解”、“聯(lián)系自身,理解父母”三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在思索回憶的同時(shí),借助著課件,自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷,回憶起身邊的相似事例。完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解,說(shuō)得有情有理,而且個(gè)性飛揚(yáng)。
本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),不過(guò)多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者。尤其是我讓學(xué)生自己把課文情節(jié)改變成話劇,看到他們不很專業(yè)但絕對(duì)“敬業(yè)”的演出,我的確很感動(dòng)。與課題一樣,本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
一、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生自由讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。盡管我在備課時(shí)也考慮到應(yīng)給予學(xué)生一定程度的朗讀指導(dǎo),但我感覺在這堂課上指導(dǎo)很不到位。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中,作為課堂組織者的我,居然被學(xué)生牽住了,而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí),一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,……需要有人時(shí)常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高。”這幾句的理解后,就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì),這樣學(xué)生在感情朗讀,評(píng)議再讀,加深理解之后,就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀,讀議結(jié)合更緊密,更有效,學(xué)生與課本的對(duì)話也更有深度。
二、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛還算活躍。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。可見,教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí),以為大同小異,還是有必要再說(shuō)一次,因而有一個(gè)句子,有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問(wèn)題,如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句“看法基本相同的就不講了好嗎?”這句話,那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,若缺乏機(jī)智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,以提高課堂駕馭能力。
反思到這里,最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂將芝麻開花----節(jié)節(jié)高!
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法:
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程,篩選出共性的問(wèn)題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
1.細(xì)讀課文,想一想:
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中,你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái),是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來(lái)。
2.為父母做一件事,并把它寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評(píng)
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩(shī)
(一)積累詞句,體會(huì)情感
1.聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)
既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了
把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ),互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題:在本文作者看來(lái),愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品:《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
一、詞語(yǔ)積累
1.歧途:錯(cuò)誤的道路。如:不接受老師的正確教導(dǎo),必然會(huì)誤入歧途。
2.謹(jǐn)慎:對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利或不幸的事情。如:張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。
3.得意洋洋:稱心如意,感到非常滿意的樣子。如:瞧他那得意洋洋的樣子,就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。
4.一如既往:完全跟過(guò)去一樣。如:小強(qiáng)雖然頂撞過(guò)劉老師,但劉老師對(duì)他的關(guān)心一如既往。
5.靈感:突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如:靈感是不肯拜訪懶人的客人。
6.源泉:泉源,比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。如:生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。
二、近反義詞
近義詞:幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善
反義詞:精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉
三、難句講析
我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
“幸運(yùn)”,是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親,還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵(lì),使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量,是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下,巴迪終于寫出了很多作品,取得了成功。
四、難段講析
課文最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段,講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就,只是一語(yǔ)帶過(guò),大部分篇幅講的是自己的體會(huì)。他成功了,一方面是因?yàn)樗袀(gè)慈祥的、一直在鼓勵(lì)他的母親,母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉;另一方面,他嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種“警告的力量”,時(shí)刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)他的愛護(hù),他是在這“兩種聲音”的交替作用下,在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。
五、篇章學(xué)習(xí)
課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵”),講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī),卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分(從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿12歲”),講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的,受到母親鼓勵(lì)他一直在寫作,并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個(gè)自然段),講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。
這篇課文的對(duì)話很多,這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快,有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇4
教學(xué)目的:
1.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的,又是怎么做的?我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī),他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,從文中找出答案吧!
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.合作中自學(xué)。通過(guò)查字典掌握生字的音形義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。
2.教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)讀準(zhǔn)字音:謄寫:(téng) 皺眉:(zhòu) 分歧:(qí) 謹(jǐn)慎:(jǐn)
(2)記住字形:謄、歧、版。
(3)理解詞義
靦腆:因怕生或害羞而神情不自然。
精彩:(表演、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。
糟糕:指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎:對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。
引入歧途:歧途,指歧路,比喻錯(cuò)誤的道路。
極端:事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文,理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段(1—14自然段)主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段(15—16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì),我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課文,體會(huì)深意。
1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。)
2.這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢?通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標(biāo)畫語(yǔ)句,找出聽到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后,我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2.在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
(1)“我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī),不知好壞,有些不好意思。“得意洋洋”是一個(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
(2)“我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。”和“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好,想馬上把這首詩(shī)給父親看,也想得到父親的夸獎(jiǎng)。)
(3)“我把頭埋得低低的,詩(shī)只有十行,我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比,一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度,他并沒有馬上下結(jié)論,而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論,可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理,既想聽到父親的贊揚(yáng),又害怕聽到父親的批評(píng)。
(4)“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。”和“我再也受不了了,……撲到床上痛器起來(lái)。”
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料,“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品,一點(diǎn)兒也不留情面。
4.試想一下,如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣?(有可能會(huì)很驕傲,意識(shí)不到自己的不足,無(wú)法加以改正,長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。)
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢?請(qǐng)讀第二段。
1.“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語(yǔ),我學(xué)著進(jìn)行修改。”
2.“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高。”
母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì),是她給“我”帶來(lái)了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的`批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?
1.“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲,一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿,沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力;也沒有被批評(píng)聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。
2.作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲,批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。
3.再次朗讀這段,讀出對(duì)父母的感激之情。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課在能力和德育方面的目標(biāo)是:1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書,培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛,“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語(yǔ)一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問(wèn)題。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使題目能夠大膽發(fā)言,參與課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩(shī),父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問(wèn):作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?通過(guò)問(wèn)題懸念導(dǎo)學(xué),引起學(xué)生興趣,然后針對(duì)重點(diǎn)段落,教師進(jìn)行“學(xué)路指法”,最后“引導(dǎo)自學(xué)”,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過(guò)程當(dāng)中,理清思路,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
探究活動(dòng)
啞巴救人
有一天,一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣,走累了,就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見老人進(jìn)來(lái),他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人,這房子危險(xiǎn),要趕快離開。可是啞巴不會(huì)講話,他打了不少手勢(shì),老人不知什么意思。這時(shí),狂風(fēng)四起,屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn),一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了,突然,他想到了一個(gè)辦法,使老人主動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子,那間危房就倒塌了,好險(xiǎn)呀!那么,啞巴用的是什么辦法呢?
提示:
啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑,老人當(dāng)然不饒他,就立即追了出來(lái)。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇5
一、導(dǎo)入
1.每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了——表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了——批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。
4.師:讀得很好,但有一個(gè)小地方,老師有點(diǎn)意見,(有同學(xué)舉手)好,你說(shuō)。
生:“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了,正音。
5.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
6.巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?
(1)父親終于回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
(2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
(2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過(guò)渡。
(3)這種愛你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
四、總結(jié):看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇6
研究主題:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,營(yíng)造思辯空間
教材分析
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。 “我”七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)后,對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”,而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”。顯然,這時(shí)候的作者并不理解父母的心。
幾年后,“我”再看那首詩(shī)時(shí),“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。“不得不”承認(rèn),說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
成年以后,“我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性,而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn),那就是愛。
教學(xué)目標(biāo):1、能有感情地朗讀課文,感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問(wèn)題情境深入閱讀,開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)
第二課時(shí)
一、借助課題,復(fù)習(xí)回顧
師:今天,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,你能根據(jù)課題來(lái)說(shuō)課文內(nèi)容嗎?師根據(jù)生回答總結(jié)并板書:母親 贊揚(yáng) 父親 批評(píng)
二、創(chuàng)設(shè)情境,引起思辯。
1、師:大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。(出示:介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)
巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子, 1914年3月27日生于紐約 ,達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè),在派拉蒙當(dāng)編劇。
巴德•舒爾伯格是美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
2、讀了這個(gè)資料,你有什么想說(shuō)的?介紹:暢銷書
3、這是一位多產(chǎn)的作家,一位著名的作家,文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就,你能找出來(lái)讀一讀嗎?指導(dǎo)朗讀:你覺得哪些詞語(yǔ)讀得突出點(diǎn)?
(現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。)
4、創(chuàng)設(shè)情境:一次,他的作品獲得了國(guó)際大獎(jiǎng),他感慨萬(wàn)分,準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。什么是獲獎(jiǎng)感言?(往往表達(dá)對(duì)指導(dǎo)過(guò)自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會(huì)感謝誰(shuí)?(父親和母親)
三、探究思辯,感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子,練習(xí)朗讀。
1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
師:我就是作者,誰(shuí)來(lái)讀讀,看誰(shuí)最像我的母親?指名讀——齊讀。
師點(diǎn)評(píng):我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響?讓你的眼睛再亮點(diǎn)。
2)“親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀,齊讀。
師:如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?(充滿信心等)
2、師過(guò)渡:有這樣的母親真好,讓我對(duì)寫作充滿了興趣。你們說(shuō)感謝母親我完全贊同,但你們說(shuō)感謝父親,我就有點(diǎn)異議啦。請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子,來(lái)讀讀。
1) “我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
“我不明白,”父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”指名男生當(dāng)父親讀。
(如果一男生口氣比較強(qiáng)硬,師點(diǎn)撥:父親忍心這樣批評(píng)我嗎?點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的,可他的內(nèi)心還是充滿愛的,所以不應(yīng)該這樣讀。)
師:父親的言下之意是什么?
師:聽了父親的評(píng)價(jià),“我”當(dāng)時(shí)是怎樣的反映?
師:是啊!如此嚴(yán)厲的父親,如此嚴(yán)厲的批評(píng),以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭,那你覺得還要不要感謝他呢?說(shuō)說(shuō)你的理由
師:其實(shí),幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí),就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí),這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢?快看課文,找到答案。(學(xué)生看書)
2)生再匯報(bào)。師讓學(xué)生自由找,談感受。
幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩(shī),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的,那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。
師:既然作者認(rèn)為是自己的這首詩(shī)槽糕,他為什么說(shuō)“不得不”承認(rèn)?
師:也許是說(shuō)巴迪從理智上認(rèn)為詩(shī)不好,但感情上接受不了父親的態(tài)度,既然作者都認(rèn)為自己寫得不好,為什么還能一直堅(jiān)持寫,最終成為美國(guó)名作家呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段,聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。
出示:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”。
3、師小結(jié):其實(shí),我明白,無(wú)論是精彩極了,還是糟糕透了,這是父母對(duì)我共同的愛。板書:愛
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)
4、我們都知道了,課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得,“我”的成功,還應(yīng)感謝一個(gè)人,你們知道是誰(shuí)嗎?(自己) 歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)
研讀最后一小節(jié)。
如果不謹(jǐn)慎,我被“精彩極了”刮倒了,會(huì)怎樣?
生:我就認(rèn)為我是天才,是無(wú)人能比的。
師:這就是“歧途”。
如果不謹(jǐn)慎,我被“糟糕透了”刮倒了,會(huì)怎樣?
生:我就會(huì)喪失信心,一蹶不振、垂頭喪氣。
師:這又是另外一種“歧途”。
(再一次點(diǎn)明“歧途”,上一次是聯(lián)系上下文來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ),而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來(lái)舉例說(shuō)明。)
四、書面練習(xí),概括提升
師:學(xué)了課文,談?wù)勀銓?duì)父愛、母愛的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解,任意選擇一題寫一寫呢?(出示填空)
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的( ),母愛像( ),它( )。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的( ),父愛像( ),它( )。
(母愛像善意的謊言,這個(gè)比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至,而再深入一步,讓學(xué)生說(shuō)出理由;當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),從格言引入:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會(huì)想到,父愛像良藥,父愛像良言)
五、 回應(yīng)開頭,問(wèn)題解決。
1、師:學(xué)到這兒,我們?cè)賮?lái)替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言,我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫,師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。
4、總結(jié)、勸勉。
師:在父母的鼓勵(lì)下,再加上自己謹(jǐn)慎地把握,最后才能到達(dá)成功的彼岸。
師:我們?cè)谏钪幸矔?huì)經(jīng)受贊揚(yáng)、批評(píng),面對(duì)“精彩極了”的表?yè)P(yáng),我就不會(huì)驕傲自滿,面對(duì)“糟糕透了”的批評(píng)時(shí),你就不會(huì)喪失信心,真誠(chéng)祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué),謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書設(shè)計(jì):
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 贊揚(yáng) 父親 批評(píng)
愛
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫l4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛的聲音。
[教學(xué)過(guò)程]
一、由課題導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章(板書課題)。
看到這個(gè)題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
(“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號(hào)?這對(duì)意見相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?說(shuō)給誰(shuí)的?……)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.認(rèn)讀本課生字。
2.以各種方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
3.學(xué)生讀書時(shí),互動(dòng)評(píng)價(jià)。
4.文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?
(指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序一本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的,了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)
三、品讀課文,體會(huì)情感
(一)學(xué)習(xí)“童年的故事”
1.當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”的表現(xiàn)怎樣:父親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句,反復(fù)讀讀。
2.交流:
(引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親晦 “精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了,才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。)
3.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。
(二)學(xué)習(xí)“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”
1.默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題。
2.質(zhì)疑、討論。引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題:
①成年后,作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?
(作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇恰拔摇庇袀(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,她常常肯定“我”,給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。)
交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
②作者為什么說(shuō)“彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是“愛”。
(這一句話寫出了“我”對(duì)母親,“精彩極了”的贊揚(yáng)聲,和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲,都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說(shuō),不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進(jìn))
3.把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍.體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
四、總結(jié)收獲
1.學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。
(引導(dǎo)學(xué)生從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法等幾方面來(lái)回答.)
2.總結(jié)寫作方法:
(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)。教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。
3.背誦自己喜歡的句、段。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇8
一、談話導(dǎo)入:
1.每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了——表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了——批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題,理解題意。)
2.談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”,自由朗讀1—14自然段:
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。
4.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
5.巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?
(1)父親終于回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
(2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心?)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
自主探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”,默讀課文15-17自然段:
過(guò)渡:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過(guò),隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的.評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的?總結(jié),提高”
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)?)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
(2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道?那就是愛),老師做過(guò)渡。
(3)這種愛你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛:
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?
3、又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎么理解?類似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。
生活中的批評(píng)多了,巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō),您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)?(對(duì)我自己)為什么?好,把這句話說(shuō)給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛的人,除了這句話,你還想對(duì)他們說(shuō)些什么?
回去把你想說(shuō)的話,寫到卡片上,送給你想說(shuō)的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié):
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
五、板書:“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì)警告
愛
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇9
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
過(guò)程與方法
在閱讀中重點(diǎn)體會(huì)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句,體會(huì)作者父母的兩種不同評(píng)價(jià),感受愛的不同表達(dá)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥和善良、體會(huì)父愛的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。難點(diǎn):為什么巴迪覺得自己是幸運(yùn)的,特別是父親對(duì)自己的批評(píng)為什么是要感謝的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師:制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們的身上都有過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng),對(duì)嗎?今天我們學(xué)習(xí)
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表?yè)P(yáng)和批評(píng),這是怎么一回事呢?讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的——(學(xué)生齊讀課題:《“精彩極了”和“糟糕透了”》),讓我們一探究竟!(板書課題)
過(guò)渡語(yǔ):
再讀課題
現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn),再讀讀課題。
二、速讀課文,整體感知
1、出示速讀要求:帶著剛剛的問(wèn)題讀1-14自然段,對(duì)自己讀懂的地方用筆作標(biāo)注圈點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀
3、交流
(巴迪寫的第一首詩(shī),母親說(shuō)“精彩極了”,巴迪聽后得意揚(yáng)揚(yáng);而父親給他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,巴迪聽后很傷心。)
三、品讀課文,體會(huì)感情
1、體會(huì)母親的評(píng)價(jià)和“我”的表現(xiàn)
①當(dāng)看到我的第一首詩(shī),母親是怎么表現(xiàn)的?
◆母親念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷道:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
◆“親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了”母親上前說(shuō)道。
②引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?(體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛)
你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo):注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”)
③齊讀(從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作中體會(huì)母親的興奮)
④引導(dǎo):小巴迪面對(duì)母親由衷的贊美,心情如何?(結(jié)合書中句子:我很得意,我很高興)
過(guò)渡語(yǔ):這么好的詩(shī),當(dāng)然要拿給“我”所敬仰的父親看了,小巴迪滿懷信心盼著,可父親的評(píng)價(jià)仍是“精彩極了”嗎?
2、體會(huì)父親的評(píng)價(jià)和“我”的反應(yīng)
①找出父親評(píng)價(jià)的相關(guān)句子,自由讀讀。
◆“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
◆“我不明白,”父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”
②朗讀指導(dǎo):指名讀,讀完問(wèn):你覺得這是個(gè)怎樣的父親,(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來(lái)?(“扔”,你真仔細(xì),能從一個(gè)動(dòng)詞(一個(gè)反問(wèn)的符號(hào))看到人物的特點(diǎn),就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來(lái)。) ③引導(dǎo):當(dāng)巴迪聽了父親的評(píng)價(jià)后,他——(學(xué)生讀)
出示句子:◆我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。
◆我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
齊讀,用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情?
(難過(guò)、失望、傷心、沮喪)
四、結(jié)合體驗(yàn),體悟愛的不同
過(guò)渡語(yǔ):面對(duì)父親如此嚴(yán)厲的批評(píng),七八歲的小巴迪如何承受得了,他不能理解父親,為什么同一首詩(shī)在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評(píng)價(jià)?
1、同桌之間相互討論
2、交流
(注意引導(dǎo):母親表?yè)P(yáng)是因?yàn)檫@是孩子寫的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì);父親嚴(yán)厲批評(píng),他針對(duì)這首詩(shī)本身,理性地評(píng)價(jià)。)
3、長(zhǎng)大后的巴迪說(shuō):(出示句子)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”
①讀一讀,想想為什么長(zhǎng)大后的巴迪說(shuō)自己是幸運(yùn)的?把你讀后的體會(huì)和感受和大家分享。
②學(xué)生分享交流
③教師小結(jié):是啊,巴迪畢竟還是個(gè)孩子,他需要愛的鼓勵(lì),也需要警告和提醒。長(zhǎng)大了的小巴迪回過(guò)頭來(lái)看看自己童年所走過(guò)的路程使他更清醒,更正確的認(rèn)識(shí)到了那份愛的珍貴,現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊(yùn)涵深刻哲理的話吧!
4、和巴迪一樣,我們也伴隨著父母的愛成長(zhǎng)起來(lái),父母的愛似春風(fēng),滋潤(rùn)著我們的心田,父母的愛如良藥,雖然苦口卻有利于我們的成長(zhǎng)。生活中,你一定得到過(guò)表?yè)P(yáng)或者受到過(guò)批評(píng)。就把這些事,和同學(xué)們分享交流一下吧。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)情況
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親,可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過(guò)課文,所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對(duì)他的愛。)
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)文章思想感情
1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,去細(xì)讀課文, 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體,體會(huì)寫法
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲:
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇11
教材簡(jiǎn)析:
本組以“父母之愛”為專題,安排了四篇課文,《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)寫了一首詩(shī),媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力,正確認(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上,教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,聯(lián)系生活實(shí)際,以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
設(shè)計(jì)思路:
文章的篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手,引導(dǎo)學(xué)生感悟,如抓住巴迪內(nèi)心活動(dòng)的詞句,通過(guò)學(xué)生的自主閱讀,最終理解不同的評(píng)價(jià)都是愛,體會(huì)作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究。通過(guò)不同形式的朗讀,在讀中悟,在悟中讀,從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件
2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:質(zhì)疑問(wèn)難,理解課文內(nèi)容,抓重點(diǎn)句品讀交流,體會(huì)巴迪的情感變化,在學(xué)中悟理。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.查閱作者美國(guó)作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。
教學(xué)步驟:
一、板書課題,讀題,理解題意。
(讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。這是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測(cè),同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自學(xué)能力的平臺(tái)。)
二、走進(jìn)“童年的故事”,了解不同的評(píng)價(jià),體會(huì)小巴迪的情感變化。
1.自由讀1-14自然段,(課件出示)思考:是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)怎樣?
2.學(xué)生匯報(bào)自讀情況。
3.理解母親的評(píng)價(jià)。課件出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
說(shuō)說(shuō)對(duì)母親評(píng)價(jià)的理解。
指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受母親的心情。)
4.體會(huì)巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”
師:聽了母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),巴迪是什么反應(yīng)?(既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng))
師:如果你是此時(shí)的巴迪你會(huì)怎么想?(讓學(xué)生與自身相聯(lián)系,體會(huì)巴迪的興奮、自豪的心情。)
5.理解父親的評(píng)價(jià),體會(huì)巴迪情感變化。
師:在母親的贊揚(yáng)后,巴迪最想把他寫的詩(shī)給父親看,他焦急地等待著……父親終于回來(lái)了,看完了詩(shī)卻說(shuō)──“我看這首詩(shī)糟糕透了。”(生接)為什么父親會(huì)這么說(shuō)?(學(xué)生交流自已的想法)
師:聽了父親的評(píng)價(jià),巴迪是什么心情呢?課件出示:我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重地抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自已的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞,從巴迪的動(dòng)作中,真切地感受巴迪傷心、難過(guò)的心情。)
(在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫,體會(huì)小巴迪對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的感受。)
三、自主探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”,理解不同形式的愛,體會(huì)作者的情感。
1.自主學(xué)習(xí)15-17自然段,課件出示:巴迪一天天長(zhǎng)大了,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?(要求:找出含義深刻的句子,讀一讀,理解,然后在小組里討論。)
2.學(xué)生自讀,找出含義深刻的句子,試著理解。
3.小組討論交流,理解句意,解決疑問(wèn)。
4.全班交流匯報(bào)。課件出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
(學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛,體會(huì)作者對(duì)父母愛的感激。)
四、聯(lián)系生活,讓學(xué)生感受愛,懂得回報(bào)愛。
1.師:同學(xué)們,你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎?在生活中你們有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷,感受生活中的不同形式的愛。)
2.師:父母長(zhǎng)輩們給我們不同形式的愛,我們?cè)撊绾位貓?bào)呢?(通過(guò)交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛。)
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業(yè):將生活中類似的經(jīng)歷寫下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,指導(dǎo)書寫,積累詞句,拓展閱讀。
學(xué)生準(zhǔn)備:生字詞卡片
教學(xué)步驟:
一、鞏固生字詞
1.同桌出示生字詞卡片互相認(rèn)讀、糾正。
2.讓學(xué)生自由交流書寫難字,并指導(dǎo)書寫。
3.練習(xí)書寫生字詞。
二、通讀全文,交流自己喜歡的語(yǔ)句。
三、拓展活動(dòng):閱讀《我的母親》(節(jié)選),交流讀后的感受。
[法國(guó)]羅曼·加里我13歲那年,和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時(shí)候,她休息兩個(gè)小時(shí),其余時(shí)間她都守在售貨柜前,時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國(guó),沒有丈夫,也沒有朋友和親戚。十多年來(lái),她頑強(qiáng)地干,掙來(lái)錢買面包、黃油,付房租,交學(xué)費(fèi),買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如:午飯時(shí),她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤牛排擺在我面前,好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉,一再說(shuō)自己是素食者,不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天,我離開飯桌到廚房里找水喝時(shí),發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí),她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來(lái)不及了:因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲?/p>
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇12
教材簡(jiǎn)析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要。寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)。課件
四、教學(xué)過(guò)程
(第一課時(shí)略,只列出第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程)
1.(板書課題)讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。
2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)(體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛的方式)。
3.自選自讀,體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示。課件
(1)對(duì)“詩(shī)只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是
A.父親會(huì)寫劇本,但并不懂詩(shī)。
B.父親讀詩(shī)非常認(rèn)真仔細(xì)。
C.“我”心情緊張,對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。
D.“我”急于得到父親的贊賞。
(2)父、母對(duì)巴迪同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)截然不同,原因是
A.母親比父親更愛自己的孩子。
B.父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。
C.母親希望巴迪成為詩(shī)人,父親不希望。
D.母親想鼓勵(lì)孩子,父親要鞭策孩子。
(3)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話,“幸運(yùn)”指的是
A.出版發(fā)表了很多小說(shuō)、劇本。
B.能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。
C.慈祥的母親常對(duì)“我”說(shuō)“精彩極了”。
D.嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說(shuō)“糟糕透了”。
(4)“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是:_____。
通過(guò)學(xué)生思考這些問(wèn)題,幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握(必要時(shí)指導(dǎo)朗讀),從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問(wèn)難,提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問(wèn)題。(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。)
6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(lái)(老師巡視點(diǎn)撥,朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué),自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們)
7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字、圖片、典故、事例)
9.學(xué)生。總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10.布置開放性作業(yè):同學(xué)們,如果說(shuō)愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴(yán)厲的愛,你更想得到哪一種愛呢?請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì),怎么樣!
五、課后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):“聽來(lái)的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)。”本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的.句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,可以是短文、詩(shī)句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問(wèn)、議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外。“語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí),悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。