小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案（精選15篇）

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　抓住主線“為什么說這是一對(duì)了不起的父與子”，創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起。

　　2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。

　　3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起，感受父愛的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)字詞

　　2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。

　　二、父親跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。當(dāng)時(shí)父親心里是想些什么？

　　三、過去對(duì)兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀 1-12自然段，細(xì)細(xì)品味描寫父親外貌、語言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。

　　四、從父親的外貌、語言、動(dòng)作，你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？

　　五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，

　　別的父母匆匆趕來，哭喊后又絕望離開，這位父親放棄了嗎？他要干什么？（課件）挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子

　　當(dāng)好心人拉住他說：太晚了，沒有希望了。這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子

　　當(dāng)消防隊(duì)長要他離開時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子

　　當(dāng)警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子

　　當(dāng)人們認(rèn)為他失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟 尋找兒子 救出兒子。

　　為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾 決不放棄）這是多么的`——了不起。

　　此刻，父親心中只有一個(gè)念頭——“兒子在等著我”。面對(duì)好心人，他怎么說，面對(duì)消防隊(duì)長，他怎么說？面對(duì)警察，他怎么說？

　　誰也沒父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨(dú)無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨(dú)無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。

　　六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì)一下。

　　七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？

　　從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎？

　　八、是啊，要找到埋在廢墟下的兒子，談何容易啊，除了要挖，（課件變顏色）父親還要怎么樣？你想到哪些動(dòng)詞？這么多的動(dòng)作，作者為什么單單寫一個(gè)“挖”字，從這可以看出什么？

　　九、就這樣，父親在不斷的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”想象：父親聽到埋在廢墟下的兒子對(duì)你說：——父親邊挖邊對(duì)兒子說：——

　　就這樣，8小時(shí)過去了，12小時(shí)過去了，24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話。

　　十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛！（板書：愛）因?yàn)閻郏�父親用行動(dòng)對(duì)兒子說：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。

　　十一、如果沒有父親的堅(jiān)持，廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)怎樣？讓我們一起回放這動(dòng)人的一幕吧。把書端起來，一起朗讀余下的段落。（課件）我讀旁白和父親的話，你們讀兒子的話，邊讀邊思考，為什么說兒子也是了不起的？

　　十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）

　　是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅(jiān)強(qiáng)勇敢，關(guān)心他人。（板書：信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人）最后化險(xiǎn)為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個(gè)約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對(duì)父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說明了父愛能創(chuàng)造奇跡。

　　十三、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說些什么？現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫下來。點(diǎn)評(píng)。

　　十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實(shí)，父愛不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時(shí)候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　散文《背影》、古詩《游子吟》。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題，整體感知

　　1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。

　　2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。

　　3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡要敘述。)

　　二、自讀自悟，交流討論

　　1.討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?

　　(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

　　(2)小組討論

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的.父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！

　　2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。

　　(1)互相交流。(感嘆號(hào)多，而且大多集中在人物對(duì)活之中。)

　　(2)再讀課文，思考：這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情

　　表達(dá)出來。

　　(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。)

　　三、課外延伸

　　1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。

　　2、談讀后感受，體會(huì)平凡而偉大的父愛、母愛。

　　3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。

　　4、動(dòng)筆寫一寫，互相交流。

　　四、作業(yè)

　　抄寫一篇有關(guān)父愛的文章，讀給父親聽。

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　本文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（第二課時(shí)）

　　二、教學(xué)要求：

　　1、自學(xué)生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。

　　2、通過對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

　　四、教學(xué)方法：

　　講授法、談話法、討論法。

　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　搜集有關(guān)xx89年美國洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片。

　　七、教學(xué)程序：

　　（一）自讀課文，思考。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、課文結(jié)尾為什么說這對(duì)父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫。）

　　（二）合作交流，討論。

　　可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。

　　（三）小組匯報(bào)，討論。

　　3、課文講了一件什么事？

　　在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫了一首父愛的歌頌。

　　4、為什么文章的結(jié)尾說這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　5、體會(huì)父親的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

　　（2）課文第

　　12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）體會(huì)兒子的"了不起"：

　　（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

　　（2）通過語句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"

　　（3）老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛。

　　八、教學(xué)反思：

　　《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

　　《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的.奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。兩課時(shí)的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

　　（一）抓重點(diǎn)句，文本解讀。

　　第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對(duì)比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個(gè)性解讀文本。

　　在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動(dòng)作，外貌的這句話時(shí)，“他挖了8小時(shí)！12小時(shí)！24小時(shí)！36小時(shí)！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。

　　（二）靈活處理教材，發(fā)展思維。

　　詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對(duì)文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。可謂一舉多得。

　　閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。

　　在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多。學(xué)生在對(duì)文本補(bǔ)白時(shí)的語言，不僅要關(guān)注他的對(duì)不對(duì)，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對(duì)學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對(duì)于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好。

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語。

　　2.從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1.各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

　　2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難!但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》(板書課題)，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。

　　二、初讀感知，自主探究

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

　　(2)思考：課文講了一件什么事?

　　(3)用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

　　(4)遇到不懂的地方，用“?”標(biāo)出。

　　2.學(xué)生自由讀文，畫出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動(dòng)力。

　　三、檢察反饋，初入情境

　　1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事?

　　2.交流匯報(bào)：

　　(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?我是怎樣記住它們的`?

　　(2)出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。

　　(3)通過指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

　　3.討論交流：

　　(1)課文講了一件什么事?

　　(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說說你受感動(dòng)的理由。

　　(3)練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。

　　以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　人們常說“學(xué)貴有疑”，而解決問題的最好辦法只有一個(gè)字?讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì)詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　四、課后作業(yè)：

　　1.把這個(gè)故事講給父母聽

　　2.摘抄課文中感人的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說話能力”和“概括能力”。

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文第九冊17課〈地震中的父與子〉

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）

　　3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？

　　2、地震是殘酷的，無情的。它毀滅了多少美好的家園，無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會(huì)多一個(gè)奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》

　　3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？

　　4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。

　　二、感悟主旨

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們打開書，想想為什么說這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句，寫出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。

　　（二）匯報(bào)

　　師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？

　　1、 理解第2、3段：

　　1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。

　　2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì)出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰能喊？

　　3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。

　　2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來理解。

　　3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過程，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們齊讀這段，體會(huì)父親的了不起體現(xiàn)在哪？

　　A、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長）

　　B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神啊！

　　C、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。

　　有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

　　這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”

　　消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我？”

　　師：消防隊(duì)長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）

　　分角色朗讀這段^對(duì)`話。

　　師：人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭�去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因?yàn)樗�心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）

　　理解父親說的.這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。

　　4、師：在漫長的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習(xí)后指讀。

　　5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？

　　師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？

　　1、理解16段：生談體會(huì)

　　師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個(gè)孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水。8小時(shí)過去了，12小時(shí)過去了，24小時(shí)過去了，36小時(shí)過去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

　　2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說這段話？生讀

　　3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？

　　4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。

　　5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。

　　三、總結(jié)升華

　　此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）

　　四、作業(yè)：

　　1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。

　　2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受父親對(duì)兒子的愛

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 新導(dǎo)入課

　　同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。

　　師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、 整體感知課文

　　《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

　　三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容

　　1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。

　　2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。

　　3、說一說課文的主要內(nèi)容。

　　四、 品讀課文，感受父親的了不起。

　　1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？

　　2、 學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問題。

　　3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會(huì)和感受。

　　4、 交流：

　　抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡單的'問話，“你是不是來幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。

　　討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？

　　創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。

　　〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫，感受父親的了不起。

　　5、 小練筆：36個(gè)小時(shí)過去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說些什么了？

　　五、 總結(jié)

　　同學(xué)們動(dòng)情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　師：我們先來看一段影片：1994年1月17日，美國洛杉磯發(fā)生大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，山崩地裂，橋梁坍塌，數(shù)條公路被震斷，幾萬座房屋倒塌，成千上萬人被埋在了廢墟底下。就在這片廢墟下，演繹了一個(gè)感人的故事。那就是──齊讀課題《地震中的父與子》。

　　師：這到底是一對(duì)怎樣的父子呢?你能用課文中的一句話來回答嗎?(這對(duì)了不起的父子，緊緊地?fù)肀г谝黄稹?

　　(板書：了不起)

　　師：請(qǐng)快速瀏覽課文，勾出描寫父親了不起的句子或詞語，并寫上自己的感受。

　　(特別是要勾畫出描寫父親外貌、語言、動(dòng)作的句子和詞語。)

　　生：學(xué)生瀏覽課文。(教師巡視)

　　師：俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。我們班的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，在勾出句子后，還把自己的感受寫在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，會(huì)讓你受益終生的。

　　生：學(xué)生繼續(xù)讀書，批注。

　　師：有的孩子已經(jīng)把手舉起來了。可以出聲的讀一讀。(學(xué)生仍然讀書)

　　師：從哪些地方看出父親了不起?

　　生：我從第2、3自然段看出父親的了不起。因?yàn)楦赣H失去兒子很痛心，但很快能從痛苦中堅(jiān)定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起。

　　師：自由讀讀2、3自然段，想想到底是什么力量讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起來呢?勾出這句話。

　　生：是父親常對(duì)兒子說的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”(出示)

　　師：讓我們一起來讀讀。就是這句話，讓父親看到了希望，相信兒子一定還活著，于是堅(jiān)定地站起來，向廢墟走去。還從哪些地方看出父親的了不起。

　　生：我從12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　師：相信大家都找到了“他挖了八小時(shí)，──”(出示)請(qǐng)大家自由地讀一讀。

　　師：你從哪些詞語或句子感受到了父親的了不起?

　　生：因?yàn)椤八�挖�?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”從時(shí)間上看他一直在挖，是整整挖36小時(shí)，挖了這么長時(shí)間，我們一般人都做不到的。所以說他了不起。

　　師：是啊!整整36小時(shí)啊!不吃、不喝、不睡、不停地挖著。板書：挖。這36小時(shí)里，可能會(huì)發(fā)生一些什么事情?

　　生：可能會(huì)再次發(fā)生爆炸。

　　生：父親可能會(huì)受傷，可能會(huì)有很多人來勸阻他。

　　師：這36小時(shí)里，有哪些人曾經(jīng)勸過他?

　　生：有好心人、消防隊(duì)長、警察……

　　師：誰來讀讀父親和他們的對(duì)話?

　　(師讀父親。生開火車讀。)

　　生：鄰居走過來，說：快走吧，你還要照顧你的孩子。

　　生：醫(yī)生走過來，說：走吧，我給你包扎一下吧。

　　師：可父親說：你是不是來幫助我。

　　人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為──

　　然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：(引讀)兒子在等著我。三遍。

　　師：讀到了這里，你想說點(diǎn)什么?

　　生：我聽出了雖然很危險(xiǎn)，但父親也沒放棄，心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，兒子一定在等著他。真了不起!

　　師：這段話通過語言、神態(tài)的描寫，可以看出父親遇到再大的.困難，也不放棄拯救兒子。 有了這么多的體會(huì)，想想現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么來讀。

　　生：應(yīng)該讀慢一些，時(shí)間應(yīng)該讀的越來越重。

　　師：讓我們再一起來讀讀這句話。齊讀“他挖了──”

　　師：還從那里讀出了父親的了不起?

　　生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，真了不起呀!

　　生：從“破爛不堪”這個(gè)詞語可以看出父親在挖的時(shí)候是多么的艱難。

　　生：從描寫父親的外貌中這句話“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。從“到處”這個(gè)詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地多么艱難啊!為了救出兒子，什么苦都能忍受。父親這種毅力深深地打動(dòng)了我，真了不起。

　　師：這句話是對(duì)父親的外貌描寫。好，帶上這份感動(dòng)，用你的朗讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。(生讀)

　　師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情。

　　師：多么了不起的父親呀!請(qǐng)大家閉上眼睛，來想象一下父親挖廢墟時(shí)的情景，(放音樂)他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說一說，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親?

　　生：我眼中出現(xiàn)一位不知疲倦，奮力拯救兒子的父親。

　　生：我眼前出現(xiàn)一位心中只有兒子，奮不顧身的父親。

　　生：我眼中出現(xiàn)一位 顧不得休息，很堅(jiān)強(qiáng)的父親。

　　生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定，決不放棄的父親。

　　生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，很有毅力的父親。

　　師：對(duì)，父親奮不顧身的挖著，瘋狂地挖著，他挖的哪是廢墟啊!他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛啊──讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親。

　　生：配樂齊讀12自然段。

　　師：作者通過對(duì)父親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，把一個(gè)了不起的父親呈現(xiàn)在我們眼前。到底是什么力量支撐著父親這樣做?

　　生：這是一種偉大的父愛在支撐著他。

　　師：愛讓他不顧一切，瘋狂的挖。

　　生：這是一種超常的力量，憑著他常對(duì)孩子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

　　(出示)

　　師：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話。

　　(生齊讀。)

　　師：當(dāng)他一次次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的也是這句話。

　　(生齊讀。)

　　師：當(dāng)他傷痕累累就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話。

　　(生齊讀。)

　　師：這句話在課文中出現(xiàn)過幾次?(3次)請(qǐng)大家在課文中勾出這句話。父親偉大的力量正是源于他對(duì)兒子的愛和這句最真摯樸實(shí)的話。

　　師：這句話讓父子倆心靈相通。這句話，讓父親成為一座不倒的大山，心中堅(jiān)信兒子一定還活著。不管發(fā)生什么，也要和兒子在一起。也正是因?yàn)檫@句話，兒子和他的同學(xué)們才會(huì)創(chuàng)造奇跡。默讀課文，想想從哪些地方看出兒子的了不起，勾畫出來，寫上自己的感受。

　　師：從哪些地方看出兒子的了不起?

　　生：我從2、3自然段感受到阿曼達(dá)的了不起，他終于要見到了父親，他自己不出來，卻讓同學(xué)先出來，可以看出他對(duì)同學(xué)們那無私的愛。多么的了不起!

　　師：就是這種親情使阿曼達(dá)勇敢、無畏，親情使阿曼達(dá)無私、高尚。

　　生：挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”兒子憑著對(duì)父親的信任，沒看見人，就已經(jīng)斷定是父親救他來了。

　　生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”從“只要”“一定”我覺得兒子對(duì)爸爸是無比的信任，相信爸爸一定會(huì)來救他，這讓我感動(dòng)。

　　師：你抓住了這兩個(gè)詞語來談的。對(duì)，我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字，不要放過每一個(gè)詞語。

　　生：我覺得阿曼達(dá)七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很了不起。

　　師：是呀，親情，使人產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起!

　　師：阿曼達(dá)在廢墟下等待著，他會(huì)說些什么?想些什么?還會(huì)做些什么?小組交流交流。交流完了，拿出手中的筆，把他寫出來吧!

　　師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，去傾聽他在想什么?他會(huì)說什么?

　　生：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持住!爸爸一定會(huì)來救我的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你!我相信，你一定會(huì)來救我的!

　　師：你寫出了阿曼達(dá)的心理活動(dòng)，可以看出他對(duì)父親是無比的信任。

　　生：他對(duì)同學(xué)們說：“你們不用害怕，我爸爸很偉大，他答應(yīng)過我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的。”

　　生：阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會(huì)離開他。他對(duì)同學(xué)們說：“我爸爸一定會(huì)來救我的，他決不會(huì)放棄的。如果爸爸真有危險(xiǎn)，別人也會(huì)救咱們的，但我總相信，我活著，爸爸也一定活著。”

　　師：7歲的小阿曼達(dá)，就在這樣的情況下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別啊!現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。

　　(分角色配樂朗讀。)

　　師：阿曼達(dá)是那么的信任他的父親，是那么的無私、勇敢，是什么力量讓兒子在死神面前那么做?

　　生：這都來自一句話：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。

　　師：當(dāng)他被埋在廢墟下，讓他滿懷信心的就是這句話。

　　(生讀。)

　　師：當(dāng)安全出口開辟出來，讓同學(xué)們先出來的那一刻，他想起的也是這句話。

　　(生讀。)

　　師：阿曼達(dá)和伙伴們就在漆黑的廢墟底下整整等待了38小時(shí)啊!在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么?說些什么?把了不起的阿曼達(dá)用手中的筆寫出來。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過描寫他在廢墟里的語言、心理、動(dòng)作來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起!

　　(學(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)。)

　　師：如今骨肉團(tuán)聚的幸福場面，我們怎能錯(cuò)過呢?請(qǐng)大家齊讀最后一句話。

　　師：父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。是愛讓他們這樣幸福。讓我們再幸福地讀一次。

　　生：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　師：兒子對(duì)父親的信任，讓我們感動(dòng);父親對(duì)兒子的愛，更讓我們感動(dòng)。是呀，愛使人堅(jiān)定和勇敢;愛，使人產(chǎn)生信賴和力量;愛，更會(huì)創(chuàng)造奇跡。

　　(板書：愛)

　　師：在這個(gè)感人的故事中，這對(duì)了不起的父子正是用愛創(chuàng)造了生命的奇跡。(完成板書)父愛是深沉的，和母愛一樣無私、偉大。老師還向你們推薦兩本書，《感悟父愛》和《父與子》，到知識(shí)的海洋里去感受父愛。老師讀了這兩本書后，我對(duì)父愛有了更大的感受，讓我們一起來分享。(出示)

　　師：其實(shí)，我們每個(gè)孩子都生活在愛的海洋中，有父母的愛，有老師的愛，有同學(xué)的愛。可以說，身邊處處都有愛。我想：因?yàn)橛辛藧郏�這個(gè)世界才會(huì)有歡笑;也因?yàn)橛辛藧郏�你們才成長為一個(gè)個(gè)了不起的孩子。愛是無私的，讓我們也學(xué)會(huì)愛自己，愛父母，愛身邊的每一個(gè)人!

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住文章重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，感受父愛的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受到父子之間的愛與信任。讀中感悟，讀中表達(dá)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　二、大聲快讀、整體感知

　　要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的`過程中畫下面不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

　　三、接讀課文、復(fù)述故事

　　操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

　　四、小聲細(xì)品、提出問題

　　要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自己讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

　　五、歸納問題、小組探討

　　操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

　　六、整理思路、班機(jī)匯報(bào)

　　各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

　　七、整理筆記、反思收獲

　　整理自己在這節(jié)課中所提過的問題、參加討論的問題及得到的收獲。

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)用具：

　　投影片、掛圖。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話引入。

　　我們剛學(xué)過《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個(gè)傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞；在熟讀的'基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。

　　1.出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。

　　2.默讀課文，投影出示自學(xué)提示：

　　①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡單的批注。

　　（新課標(biāo)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。）

　　②畫出不理解的詞句或你認(rèn)為含義深刻的句子，想一想它的含義。

　　（新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

　　3.小組合作學(xué)習(xí)，再交流。

　　（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

　　教師巡視，隨機(jī)解決簡單的問題。

　　（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。

　　1.課文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起，為什么這樣說呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2.投影出示并體會(huì)這句話：“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　（1）自由讀。

　　（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　（3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì)理解為止。

　　（新課標(biāo)指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）

　　（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感。

　　板書：不放棄責(zé)任感信任

　　3.你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽。

　　（新課標(biāo)指出：重視個(gè)體體驗(yàn)。）

　　4、分角色讀。

　　（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源。）

　　（五）作業(yè)。

　　把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽。

　　（作業(yè)的設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，又在學(xué)校和家庭之間營造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔(dān)當(dāng)責(zé)任的環(huán)境氛圍。）

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點(diǎn)抓住父親“不斷挖掘”這個(gè)震撼人心的畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2、學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛、母愛的故事、文章等。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）說到地震，讓老師想起了20xx年發(fā)生在我國汶川的5·12大地震，始終有這樣一個(gè)畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說）

　　二、品讀感悟

　　（一） 學(xué)習(xí)2—11自然段

　　同學(xué)們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對(duì)父子，他們創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　1、 讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個(gè)字來評(píng)價(jià)這對(duì)父子？（了不起）

　　2、 這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學(xué)生找一找當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）

　　3、 （出示課件）反復(fù)讀一讀，同桌說一說兩個(gè)句子在寫法上有什么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

　　4、 再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

　　5、 當(dāng)父親趕到學(xué)校，學(xué)校變成一片廢墟，父親會(huì)怎樣？（指名讀）

　　6、 在絕望中，父親做出了了不起的決定，請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-11自然段，找出描寫父親的`句子反復(fù)讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報(bào)）

　　（1） 追問有哪些人來勸他，他們都說了些什么？

　　（2） 面對(duì)這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著，那我想問問這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開呢？

　　（3） 找一找父親曾經(jīng)和兒子有著怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。

　　（4） 這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對(duì)大家說清楚呢？

　　小結(jié)：時(shí)間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。

　　1、 文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）

　　并齊讀，追問36小時(shí)相當(dāng)于多長時(shí)間？在這么長的時(shí)間里你都可以做些什么？父親呢？

　　2、 父親沒有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著，為什么

　　沒有人再來阻止他了呢？用文中的句子回答。

　　3、 他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？

　　4、 請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這個(gè)句子，進(jìn)一步體會(huì)父親的了不起，并相機(jī)板書。

　　5、 面對(duì)這么多的困難和危險(xiǎn)，父親仍然不停地挖了12小時(shí)?作者為什么不直接這樣寫，（播放課件）而是將時(shí)間羅列地來寫，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀這兩個(gè)句子，說一說這樣寫的好處？

　　6、 那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)帶著你的體會(huì)把這句話一起讀一讀。

　　7、 時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可他堅(jiān)持挖了12小時(shí)?

　　是什么在支撐父親36小時(shí)苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛）

　　小結(jié)：這句話讓我們讀懂了如山的父愛，而此時(shí)此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。

　　1、 36小時(shí)過去了，讓我們看看這位父親現(xiàn)在怎樣？（播放課件）

　　父親怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？在這36小時(shí)當(dāng)中都放生了哪些令人觸目驚心的場面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉眼傾聽，說一說你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報(bào)）

　　2、 請(qǐng)你帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子反復(fù)的讀一讀，（出示課件）說說你還能體會(huì)到什么？

　　3、 這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛的一首詩，讓我們齊讀這首詩。并說說你從中讀懂了什么？

　　小結(jié)：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛，又一次讓我們體會(huì)到父親的（了不起）。

　　（二）學(xué)習(xí)11—23自然段

　　我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達(dá)身上，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報(bào)）

　　1、（出示課件15自然段）阿曼達(dá)為什么不害怕？

　　2、讓學(xué)生自由讀讀，體會(huì)不一樣顏色的字應(yīng)該怎樣讀？并指名讀。 小結(jié)：兒子把對(duì)父親的信任化作了戰(zhàn)勝一切困難和恐怖的勇氣，所以我們說兒子（了不起）。（繼續(xù)匯報(bào)自己的體會(huì)）

　　3、（出示課件22自然段）說說阿曼達(dá)這樣做的原因？

　　4、那就讓我們帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子讀一讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（三）分角色朗讀（11—23自然段）

　　三、總結(jié)全文

　　這對(duì)了不起的父子，無比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對(duì)兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）

　　（1）當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的一句話是

　　（2）當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累時(shí)，給他力量的還是這句

　　（3）當(dāng)安全的小出口在14個(gè)孩子面前被打開時(shí)，兒子卻最后一個(gè)出來，那是因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是

　　父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng)，這對(duì)了不起的父與子共同譜寫了一首愛的贊歌（播放課件）讓生齊讀。 總結(jié)：愛是偉大的，愛是無私的，就讓地震中父與子的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中（課件）

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　把相關(guān)的`句子制作成課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。

　　2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

　　2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。

　　3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。

　　4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

　　三、教師總結(jié)。

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3、感受父母之愛的偉大無私。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，感受父愛的偉大。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集相關(guān)資料、制作課件等。

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　看完了剛才的短片，大家一定學(xué)到了很多防震自救知識(shí)，假如有一天，災(zāi)難真的發(fā)生，但愿你們能把這些知識(shí)活學(xué)活用，保護(hù)自己。今天，我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文就和地震有關(guān)。請(qǐng)同

　　學(xué)們打開語文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　這是一場什么樣的地震，地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗讀錄音，并在課文中找出相關(guān)的語句。

　　1、交流：這是一場什么樣的地震?

　　“30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。” “那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”

　　師：這確實(shí)是一場大地震。他發(fā)生在1994年美國洛杉磯。這場突如其來的災(zāi)難，給人們帶來了嚴(yán)重的傷害。地震中，曾經(jīng)宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地，昔日繁華的商業(yè)大街傾刻間化為烏有，豪華的小轎車被攔腰截?cái)啵�人們驚惶無措，四處奔逃。在災(zāi)難面前，人類顯得多么渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅。就在這場地震中，有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　2、地震中的父與子之間發(fā)生了什么事?(主要內(nèi)容) 1994年，美國洛杉磯發(fā)生了一場大地震，一個(gè)叫阿曼達(dá)的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑著堅(jiān)定的信念，徒手堅(jiān)持挖掘38小時(shí)，終于救出了兒子和其他被埋的同學(xué)。

　　3、課文中說這是一對(duì)什么樣的父子?(板書：了不起 父 子)

　　三、并列行進(jìn)，研讀“了不起’

　　為什么說這是一對(duì)了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請(qǐng)男生找出體現(xiàn)父親了不起的語句，女同學(xué)找出體現(xiàn)兒子了不起的語句，邊讀邊作上批注，還可以與別的同學(xué)交流你的感受。

　　1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流閱讀體會(huì)，品讀重點(diǎn)句，體會(huì)“了不起”。

　　同學(xué)們讀得很認(rèn)真，關(guān)鍵句子找得也很準(zhǔn)，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對(duì)了不起的父子，老師對(duì)其中幾個(gè)句子感受頗深，讓我們一起分享。

　　(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

　　從這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么?你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到的? “沖”體現(xiàn)了父親在地震中焦急、擔(dān)心，希望兒子平安的迫切心情。

　　(2)、課文第5到9自然段中有一組對(duì)話，其中對(duì)父親的語言刻畫，深深打動(dòng)了我。

　　“太晚了，沒有希望了。”

　　“誰愿意幫助我?”

　　“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”

　　“你是不是來幫助我?”

　　“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我?”

　　好心人來勸，父親多么希望有人能幫助他，可是，沒有，當(dāng)*長和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們?yōu)槭裁床豢蠋椭�這位父親?(因?yàn)檫@里已經(jīng)成了一片廢墟，他們都認(rèn)為孩子生還的希望太渺茫了，而且這里還隨時(shí)可能發(fā)生余震、大爆炸等險(xiǎn)情。)父親覺得呢?(堅(jiān)信自己的孩子還活著，所以誰勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡直快要崩潰了!我們應(yīng)該怎樣讀這組句子?帶著焦急，帶著父親對(duì)兒子深沉的愛，我們再讀這組對(duì)話。

　　在這樣的情況下，假如你就是這位父親，你為什么不走?是什么支撐著你苦苦挖掘?父親曾對(duì)兒子有過什么諾言?

　　四、情感升華，回歸主題

　　1、38小時(shí)的苦苦挖掘，38小時(shí)的耐心等待，這對(duì)父子在經(jīng)歷了巨大磨難之后，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創(chuàng)造了這奇跡?是承諾，是信任，是愛創(chuàng)造了奇跡!

　　2、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅(jiān)強(qiáng)，也是父愛的力量教我們從容面對(duì)挫折和一切災(zāi)難。其實(shí)，我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們在悲傷的時(shí)候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時(shí)一個(gè)溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠(yuǎn)也走不出那片海。讓我們每一位同學(xué)都珍惜這份愛，并努力去回報(bào)這份愛。

　　六、課外延伸，布置作業(yè)

　　我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，一樣讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛，感受這份愛吧!學(xué)完了課文，你會(huì)怎樣表達(dá)這種感情?

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇13

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時(shí)。

　　一、教材及學(xué)情分析

　　《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對(duì)于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊(yùn)含的父愛時(shí)卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫來品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛，同時(shí)再現(xiàn)情境，呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感；并通過自己的朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求及學(xué)生的知識(shí)水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的好句。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　其中，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教法的選擇上：

　　采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會(huì)文章的思想情感，并在具體情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

　　學(xué)法上，我始終本著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、揭示課題，整體感知

　　2、品文悟情，以讀促思

　　3、總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

　　4、拓展延伸，升華情感

　　（一）揭示課題，整體感知

　　開課伊始，我設(shè)計(jì)了檢復(fù)字詞、理清文章順序和回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生對(duì)文章的理解和把握形成一種整體上的認(rèn)識(shí)，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（二）品文悟情，以讀促思

　　課文的2～23自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容作者用生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)了在大地震的背景下一對(duì)了不起的父與子的形象。

　　教學(xué)中，我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”展開學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，而后呈現(xiàn)閱讀提示，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過自讀自悟文本和組內(nèi)交流，學(xué)生勾畫出了重點(diǎn)詞句，并抓住父親的動(dòng)作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”一連串的數(shù)字描寫來體會(huì)這位父親的“了不起”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。而這位父親的“了不起”更能通過人物間的語言描寫直接體現(xiàn)出來，我組織學(xué)生采用多種方式進(jìn)行對(duì)話的朗讀，同時(shí)更有教師的范讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì)，真正感受到父親的偉大、了不起。

　　而對(duì)于兒子的“了不起”，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過語言描寫的捕捉，學(xué)生不難感受到兒子的勇敢、機(jī)智，體會(huì)到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學(xué)習(xí)。

　　（三）總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

　　這對(duì)父子在這場大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅(jiān)守“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”教師富于情感的引語幫助學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。

　　（四）拓展延伸，升華情感

　　課已畢，但學(xué)生們?nèi)匀槐贿@份濃厚的情感緊緊地包圍著。因此，我適機(jī)呈現(xiàn)了一組08年汶川地震時(shí)的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震來臨時(shí)的情景。最后呈現(xiàn)書中阿曼達(dá)和他的父親得以相見、緊緊相擁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用語言來描述父子相見時(shí)的感人場景。學(xué)生在說話的同時(shí)情感上得以升華，并為本單元的習(xí)作積累了素材，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　以上就是我對(duì)《地震中的父與子》這一課所進(jìn)行的說課，歡迎各位評(píng)委、老師批評(píng)指正！

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　過程與方法

　　通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

　　2、板書課題

　　3、看了這個(gè)課題你有什么疑問?

　　二、 自學(xué)練

　　1、 學(xué)習(xí)課文生字

　　2、我會(huì)看拼音寫詞語。

　　三、大班展練

　　1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

　　2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;

　　3、一個(gè)小班展練詞語，包括近反義詞等;

　　4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

　　四、拓展練習(xí)

　　正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

　　一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

　　五、拓展練習(xí)

　　正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 認(rèn)讀詞語。

　　2、 回顧課文內(nèi)容。

　　3、 過度

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

　　二、 自學(xué)自練

　　1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

　　2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

　　3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說，應(yīng)該高興才對(duì)。

　　4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

　　5、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來評(píng)一評(píng)。

　　6、句子賞析

　　(1)“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”這句話怎么不直接寫36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫起，這樣寫有什么好處?

　　(2)“無論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話?

　　7、課文結(jié)尾為什么說：“這是一對(duì)了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處?

　　8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說些什么?請(qǐng)把你想到的寫下來。

　　三、大班展練

　　1、一個(gè)小班展練問題1、2、3

　　2、一個(gè)小班展練問題4、5、6

　　3、一個(gè)小班展練問題7、8

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

小學(xué)語文《地震中的父與子》優(yōu)秀教案 篇15

　　a卷　課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（21分）

　　1、課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一為＿＿＿＿冒著危險(xiǎn)，抱著

　　堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過＿＿＿小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出

　　＿＿＿和＿＿＿的故事，歌頌了偉大＿＿＿＿，贊揚(yáng)了深厚的＿＿＿之情。

　　2、課文通過對(duì)人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描寫，來反應(yīng)人物的思想

　　品質(zhì)。

　　3、課文中三出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”這句話的作用是 　　　　　　　　

　　什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、字詞積累與運(yùn)用（32分）

　　1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：（18分）

　　bào zhà

　　（　　）  fèi xū

　　（　　）  zá kāi

　　（　　）chàn dǒu

　　（　　）   wǎ lì

　　（　　）　　　　　　　hùn luàn

　　（　　）    xī rì

　　（　　）   jí bù

　　（　　）yōng bào

　　（　　）　

　　2、寫出下列詞語的反義詞：（6分）

　　危險(xiǎn)──（　　　）　　絕望──（　　　）　　幸福──（　　　）

　　傷痛──（　　　）　　漂亮──（　　　）　　悲痛──（　　　）

　　3、我能指出下面句子的句型（只填序號(hào)）（8分）

　　a、陳述句　　b、反問句　　c、感嘆句　　d、疑問句

　　⑴　“誰愿意幫助我？”（　　）

　　⑵　這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（　　）

　　⑶　“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（　　）

　　⑷　《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？（　　）

　　三、修枝剪葉（縮寫句子）（12分）

　　1、那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、過路的人趕緊跑過來幫忙。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學(xué)校。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、課文片段閱讀（18分）

　　50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧，阿曼達(dá)！”

　　“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

　　這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　1、從“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”這一句話，可以看出兒子具有什么樣的品格？（6分）

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　　2、用“──”畫出總領(lǐng)全文的句子。（4分）

　　3、為什么說他們父子了不起？（10分）

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　　五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（15分）

　　課文抓住了父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)描寫，突出了父親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)你也從某一方面對(duì)人物進(jìn)行描寫，反映出人物的特點(diǎn)。

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　　b卷　知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（50分）

　　父親的期望

　　父親是個(gè)修車的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，被風(fēng)風(fēng)雨雨刻上了深深的皺紋。

　　打我記事起，父親便開始忙碌在修車鋪里，從早一直到晚，*著他那僅有的手藝，維持著這個(gè)家。雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修車畢竟是一個(gè)“低等”的活兒，因此父親常受到人的鄙視。然而父親不是一個(gè)軟弱的人，他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受到到安慰的心交付給了我。希望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。晚上，父親拖著疲憊的身子回到家，我一見到他，便興奮地?fù)涞剿麘牙铮�接著，父親便給我講一些偉人的故事，雖然他只知道一點(diǎn)，但這已盡他的所能了。每當(dāng)這時(shí)，我總是非懂又似懂地聽著，用我那天真的眼，盯著父親的那張臉。

　　不久，我便上學(xué)了，這是父親對(duì)我寄托希望最深的時(shí)候。父親為了能讓我安心念書，除了白天在修車鋪忙以外，回到家還要做家務(wù)，累得他常暈倒在地，有時(shí)我真想幫他，但父親總是笑著對(duì)我說：“沒事的，你盡管自己念書。”

　　一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣鞋的商店，父親停住了，他看著我腳下的鞋，說：“這雙鞋太破了，很寒傖，還是買雙好點(diǎn)的吧，上學(xué)哪能沒有鞋？”我卻說：“爸，不要，我腳下的還能穿，這雙跑鞋夠穿兩年了。”但父親還是執(zhí)意要為我買。接著，為我在柜臺(tái)下選了雙皮鞋，雖然是鞋柜里最便宜的，可我的淚水已在眼中打轉(zhuǎn)了。“拿著，”父親把鞋放在了我手里，又從找下的錢中拿出一部分給我，折了幾折放在我口袋中，說，“上學(xué)時(shí)，買點(diǎn)東西吃，別空著肚念書！”

　　一路上，父親送我上車，我只是一路沉默，父親則好像很輕松。半路時(shí)，父親有急事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了一下我的頭，輕聲說道：“去吧，上學(xué)別遲到了，爸晚上來接你。”我“吃力”地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看著父親遠(yuǎn)去的身影，情不自禁地哭了。

　　我呆呆地立著，此時(shí)此刻的腦子中又浮現(xiàn)出了父親那張黝黑的臉，那不平凡的臉。我此刻拿著的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和那濃重的一片希望……生活的艱辛消磨了父親的英俊，但永遠(yuǎn)消除不掉他的深切期望！

　　父親，走好！兒子我會(huì)圓了您的心愿……

　　1、用“√”選出下列加粗字的正確讀音。（5分）

　　便宜（pián　biàn）　　興奮（xìng　xìng）

　　2、給多音字組詞。（10分）

　　鋪：pù（　　）　　折：zhé（　　）

　　pū（　　）　　　　shé（　　）

　　3、根據(jù)下列意思寫詞語。（12分）

　　⑴　形容經(jīng)歷過許多艱難困苦。（　　　　）

　　⑵　自己不能控制自己的感情。（　　　　）

　　4、簡要寫出父親對(duì)“我”關(guān)心的事情。（14分）

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　　5、《父親的期望》一文的文體是（　　）（9分）

　　a、寫景　　b、寫人　　c、記事　　d、狀物

　　二、強(qiáng)化閱讀（50分）

　　我總忘不了這件事

　　“嘟”一聲汽笛長鳴，客輪離開廣州港，向梧州駛?cè)ァＮ液桶职肿�在客輪上，興致勃勃地觀賞沿途景色。

　　天空降下黑色的“帷幕”，船里的喧嘩漸漸停止，旅客們陸續(xù)進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。忽然，喇叭聲驚醒了沉睡的人們：“旅客們請(qǐng)注意，旅客們請(qǐng)注意，打攪大家休息，真對(duì)不起！現(xiàn)在船上有位小旅客得了急病，哪位旅客是醫(yī)生，請(qǐng)你趕快來三等艙給孩子看病。”緊接著又播了一遍。船艙里立刻熱鬧起來，大家議論紛紛。爸爸揉揉朦朧的睡眼，利索地穿上外衣，匆匆地向三等艙走去。他是醫(yī)生嘛！

　　我緊緊地跟在爸爸后面，鉆過人群，來到病人床前。發(fā)病的是個(gè)大約六歲的男孩，正翻著白眼，口吐白沫，面如土色，手緊握著，兩腿提蹬一蹬的。坐在旁邊的中年婦女，農(nóng)民打扮。她臉色蒼白，顯出焦灼不安的神色，還不斷地檫著眼淚，也許她就是病孩的媽媽吧，當(dāng)她知道爸爸是醫(yī)生時(shí)，眼里頓時(shí)閃出一線希望的光芒，嘴唇哆嗦著，什么也說不出來。爸爸給孩子作了一番檢查后，斷定孩子心力衰竭，引起抽筋。他對(duì)船長說：“孩子病得很重，必須馬上送醫(yī)院搶救。如果耽誤了時(shí)間，孩子就有生命危險(xiǎn)。”船長著急地說：“這里肇慶最近，但船已駛過了肇慶港，要調(diào)頭回去，旅客們會(huì)同意嗎？”不一會(huì)兒，喇叭又響起來了，原來船長征求旅客的意見，結(jié)果全體旅客都表示同意。

　　船調(diào)頭往回駛，孩子的母親不像剛才那樣著急了，臉上帶著感激的神情。她感謝誰呢？是感謝爸爸？是感謝船長，還是感謝旅客們？我想她在感謝所有樂于幫助別人的人。

　　我倚在船邊，江風(fēng)吹拂著我的頭發(fā)，我感到?jīng)鏊瑯O了。

　　1、“帷”用音序查字法查大寫字母＿＿，再查音節(jié)＿＿＿＿，用部首查字法＿＿

　　部，再查＿＿＿畫，這個(gè)字是＿＿＿結(jié)構(gòu)。（10分）

　　2、選詞填空：（12分）

　　觀賞　　欣賞　　贊賞

　　⑴　我站在《奔馬圖》前（　　　）著這幅畫。

　　⑵　我坐在客輪上興致勃勃地（　　　）沿途風(fēng)景。

　　⑶　聽了我的建議，他（　　　）地點(diǎn)點(diǎn)頭，

　　3、用“——”畫出文中一個(gè)比喻句。（10分）

　　4、這篇文章反映怎樣的社會(huì)風(fēng)尚？（18分）

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