《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練（通用12篇）
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇1
地震中的父與子
1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身來，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動(dòng)手。
在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。
救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能引起爆炸，請(qǐng)你離開。”
1. 用心感受父愛 2. 父親的考題 3. 《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 4. 夸父追日 5. 感受父親 6. 父親的斧頭 7. 父親和母親的教育方法有何不同 8. 感受父愛
1. 母愛 2. 孟母三遷 3. 一個(gè)母親寫給世界的信 4. 輕輕地抱住母親 5. 牽著母親的手過馬路 6. 母親與莫扎特 7. 修母畫荻
8. 孟母斷機(jī)
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、33小時(shí)，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”
“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒有砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來人。”
過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕，無論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起。”
這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是
a.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子
b.本文采用對(duì)比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來突出父親的愛子之心
c.本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果
d.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動(dòng)人心魄
【答】：（ ）
2.指出下列各句人物描寫的方法。
①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。（ ）
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”（ ）
③這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等我。”（ ）
④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（ ）
3.文中寫“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，為什么不直接寫“他挖到第38個(gè)小時(shí)”？
答：___________________________________________________________________
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4.“反復(fù)”是一種常見的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這些話強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？
答：___________________________________________________________________
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5.從文中找出父子，心靈相通的語句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
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6.當(dāng)經(jīng)過近39個(gè)小時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時(shí)，小小年紀(jì)的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請(qǐng)你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛有什么關(guān)系。
答：__________________________________________________________________
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《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3、體會(huì)文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：
曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、自由讀課文，初步感知
1、自由讀課文，要求：
⑴ 自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
⑵ 明確本文講了一件什么事？
⑶ 用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
⑷ 用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問題。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語。
三、學(xué)生默讀課文，提出問題
1、小組內(nèi)交流。
2、全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問題：
⑴ 父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？
⑵ 課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會(huì)體會(huì)。
⑶ 體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理：
⑴ 沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。
⑵ 尋找兒子（第5～10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。
⑶ 發(fā)現(xiàn)兒子（第12～19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。
⑷ 父子相見（第22～24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感悟偉大的父愛
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子*著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情。）
2、課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。
3、師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語句：
⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
⑷ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
⑹ 兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。
4、師小結(jié)：
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
二、總結(jié)全文，發(fā)散思維
1、總結(jié)：
這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？
2、學(xué)生在班上交流。
3、師小結(jié)：
感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中。
三、小練筆
請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。
2、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
3、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，引讀課題
1、教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。
2、教師引讀：
誰來把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家。
二、誦讀全文，整體感知
1、自學(xué)課文：
大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，讀完之后，問問自己：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)？
2、檢查詞語：
洛杉機(jī) 阿曼達(dá) 混亂 昔日 廢墟 瓦礫
學(xué)習(xí)詞意：
回想剛才的錄像，你覺得從錄像中可以讀懂哪幾個(gè)詞語？
3、整體感悟：
說說課文中最讓自己感動(dòng)的地方。
三、研讀文眼，感受父親的了不起
過渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場(chǎng)面。（以詩(shī)句的形式出示第12自然段的前兩句。）
在老師看來，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學(xué)們，深情地讀一讀這首詩(shī)，看看自己能讀出什么來呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）
1、研讀“時(shí)間長(zhǎng)”：
⑴ 體會(huì)“時(shí)間長(zhǎng)”：
多長(zhǎng)的時(shí)間呢？（36小時(shí)，2160分鐘，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜。）
⑵ 感受“父親累”：
在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，父親在做什么？
⑶ 感情朗讀：
機(jī)械單調(diào)、繁重危險(xiǎn)、勢(shì)單力薄、無休無止，這是一種無法想象的累！當(dāng)我們體會(huì)到了這些，你又會(huì)怎樣讀這句話？
2、研讀“沒人再來阻擋他”：
⑴ 了解內(nèi)容：
哪些人曾經(jīng)阻擋過他？人們?yōu)槭裁匆钃跛?/p>
⑵ 深究原因：
后來為什么又沒人再來阻擋他了呢？
⑶ 體會(huì)情感：
沒人來幫助他，沒人來阻擋他，更沒人能理解他，這是怎樣的一種孤獨(dú)與苦悶?zāi)兀空l能讀出來。
3、研讀“可怕的樣子”：
⑴ 理解形象：
“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的？
⑵ 豐富形象：
他為什么會(huì)成這個(gè)樣子？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？
⑶ 感情朗讀：
當(dāng)我們體會(huì)到這份沉甸甸的愛的時(shí)候，當(dāng)我們感受到這份充滿血淚的情的時(shí)候，你又會(huì)怎么讀這首詩(shī)？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會(huì)怎樣讀這首詩(shī)？
4、總結(jié)提升：
⑴ 自由討論：
這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他？
⑵ 回放畫面：
當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”當(dāng)許多人都來阻擋他，讓他放棄的時(shí)候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”
⑶ 總結(jié)提升：
這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠(yuǎn)亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！這首詩(shī)就是這座大山的真實(shí)寫照，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b，銘記心間。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)兒子深沉的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。
二、研讀畫面，感受兒子的了不起
請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來，想想為什么。
1、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫面：
⑴ 指名交流：引出第16自然段。
⑵ 細(xì)讀推論：
你從這里讀出了什么呢？
⑶ 想象艱難：
大家認(rèn)為阿曼達(dá)的同學(xué)害怕了，那我們討論一下：阿曼達(dá)害怕過嗎？讓我們?cè)僭O(shè)身處地地體驗(yàn)一下：當(dāng)災(zāi)難突然降臨的那一刻，阿曼達(dá)的處境會(huì)是怎樣的呢？（再次播放災(zāi)難降臨時(shí)的畫面。）
⑷ 想象寫話：
我們可以想見，在漆黑的廢墟底下，這個(gè)7歲的孩子肯定哭泣過、發(fā)抖過，不只一次地絕望過。后來他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓、干渴，并把這種力量帶給了更多的同學(xué)呢？他會(huì)想些什么？對(duì)自己說些什么？對(duì)同學(xué)說些什么呢？請(qǐng)把自己當(dāng)成阿曼達(dá)，把這一過程生動(dòng)地寫下來。
⑸ 師生對(duì)讀：
這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”是小男孩的永不放棄，才創(chuàng)造了生命的奇跡！感動(dòng)嗎？帶著這份感動(dòng)把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。
2、感受兒子更加勇敢的畫面：
⑴ 聽中感悟：
50分鐘后，安全通道打開了，父親向朝思暮想的兒子張開了雙臂……請(qǐng)聽他們的對(duì)話。（多媒體出現(xiàn)父親張開雙臂迎接兒子的畫面，同時(shí)播出對(duì)話。）
你們聽到他說了什么？
⑵ 語言渲染：
同學(xué)們，他們剛剛經(jīng)歷了38小時(shí)，不，幾乎是39小時(shí)的生離死別呀！現(xiàn)在，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了，兒子一定也是第一個(gè)探出小腦袋來的，因?yàn)椋蔚米罴保鹊米钋小？墒恰?/p>
⑶ 再聽感悟：
好，讓我們?cè)僖淮温犨@位小男孩的聲音，你有了什么新的感受？請(qǐng)傾注你的真情，對(duì)小男孩說句話。
三、回復(fù)全文，升華情感
1、品味感悟：
讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾，回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕，說說你對(duì)“了不起的父與子”的理解。
2、回復(fù)全文：
讀到這里，老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。
3、升華情感：
第一次讀完這個(gè)意味深長(zhǎng)的故事，盧老師就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂）
總有一個(gè)人將我們支撐，
總有一種愛讓我們心痛。
這個(gè)人就是父親，
這種愛就是父愛。
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5.感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法：
談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.[播放錄像]
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
[課件出示洛杉磯大地震資料]
師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
[板書課題]
設(shè)計(jì)意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現(xiàn)場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、通讀課文，整體感知
1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎？
[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書“了不起！！！愛”
三、賞析詞句，品評(píng)父子
1.師讀：[課件出示“學(xué)習(xí)提示”：讓我們仔細(xì)默讀課文2，3，4，5自然段，回到地震現(xiàn)場(chǎng)，看看父親在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]
2.學(xué)生默讀勾畫。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)出示“學(xué)習(xí)提示”教給學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣。
3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？
[課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！]
4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。
師：我會(huì)跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
[再聽]師：我總會(huì)跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
[再聽]師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候，可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，真細(xì)心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話，在反復(fù)的讀中，你對(duì)這句話又有了什么新的感悟？
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“總會(huì)”這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）
師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎？
（生做握拳動(dòng)作讀）
（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）
生齊讀這句話。
[板書：信念]
師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“了不起”？
（語言描寫）
[板書 ：語言]
設(shè)計(jì)意圖：中心句的朗讀，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。
5.細(xì)品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒有寫]，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）
請(qǐng)一名學(xué)生說。
師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
（學(xué)生板書：挖掘）
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）
師：這是你體會(huì)到的“挖掘”，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？
師：同學(xué)們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會(huì)把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì)把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學(xué)生板寫的三個(gè)“挖掘”]……這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“鍥而不舍”？
（動(dòng)作描寫）
[板書 ：語言]
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個(gè)念頭
（齊說）不論……
師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請(qǐng)一名同學(xué)說）但他心中只有一個(gè)念頭
（齊說）不論……
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？
（兩天兩夜）
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
[課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己練習(xí)讀。
師：如果把我們的體會(huì)帶進(jìn)有感情的朗讀中，會(huì)是怎樣呢？
課件出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子。
生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
師：這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親偉大的愛？（外貌描寫）[板書 ：外貌]
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說什么？
設(shè)計(jì)意圖：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢(shì)。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵。
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用
1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì)遇到哪些困難，阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的？
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說什么？指名說。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
[出示課件：（師讀要求）請(qǐng)結(jié)合這幅圖，自由寫一段話，可以描述圖意，也可以抒發(fā)你的感情，還可以展開想像敘說故事，不限長(zhǎng)短。]
學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
設(shè)計(jì)意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用。看得出，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。
五、體會(huì)情感，揣摩寫法
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）
2.師：對(duì)照板書回憶課文內(nèi)容，思考：作者抓住了父與子的什么來進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的“了不起”？
（語言、動(dòng)作、外貌）
師：是啊，作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有“堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）
師：讓我們抓住“了不起”、無比幸福“、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧！
（生齊讀）
3.齊頌小詩(shī)，升華情感。
師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在送給大家。
[課件出示詩(shī)歌《父親》，配樂，師生齊誦。]
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。
設(shè)計(jì)意圖：這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí)，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會(huì)寫法，同時(shí)也升華、豐富了情感。
七、聯(lián)系生活、深化主題
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然，生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實(shí)，從古至今，有無數(shù)的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
信念
了不起 愛 語言
外貌
挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇5
課題：地震中的父與子
課型：新授課
授課時(shí)間：2009年x月x日
授課對(duì)象：湛江市某小學(xué)五年級(jí)1班
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體 圖片 新華字典
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新的生字詞。同時(shí)學(xué)生以四人為一小組來。
學(xué)情分析： 《地震中的父與子》是以“父母之愛”為主題的感人文章，對(duì)于學(xué)生來說，父母的愛并不陌生，所以學(xué)生比較容易理解和體會(huì)課文中的愛。
五年級(jí)的學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以在課堂盡量引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，比如讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)新的生字詞；通過各種讀來領(lǐng)悟?yàn)槭裁催@是對(duì)了不起的父子等等。
教學(xué)理念：根據(jù)新課標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課堂上要充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格、情感和學(xué)習(xí)的權(quán)利。在實(shí)施教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，我設(shè)計(jì)一定的問題情境讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和解決問題。根據(jù)文本特點(diǎn)，我以“情”感人，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
教學(xué)思路：《地震中的父與子》是一篇感人的課文，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新字詞，在第一課時(shí)主要是解決生字難詞，并對(duì)課文有初次的感悟。在第二課時(shí)主要讓學(xué)生在讀中感悟，用心領(lǐng)會(huì)父子的了不起。在感悟父親的了不起過程中，緊緊抓住父親的動(dòng)作外貌和父親的信念，讓學(xué)生品讀和感悟父親的愛。感悟兒子的了不起，主要是抓住倒數(shù)第二段，從兒子的語言與行為中感悟他對(duì)父親的信任，還有勇敢的品質(zhì)。
《地震中的父與子》
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)新字詞，對(duì)于不懂的借助字典或者小組討論等各種方法，解決難題。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“昔日、廢墟、 爆炸、瓦礫、破爛不堪”等詞語。
2.正確流利朗讀課文，初步感知課文，了解故事梗概
3.積累描寫人物佳句，初步領(lǐng)悟作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。如：“曼 墟 礫 爆”等生字。
教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫人物佳句，初步領(lǐng)悟作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法
教學(xué)過程：
（一）圖片導(dǎo)入，入情入境
1.ppt展示一系列有關(guān)四川汶川大地震時(shí)感人照片，特別是關(guān)于地震中父母和兒女之間的感人照片。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在圖片中認(rèn)識(shí)地震，感受父母之愛，緊扣主題，拉近學(xué)生與文本的距離。
2.圖片后感分享：
a.指名讓一兩個(gè)學(xué)生說說看照片后的感受，激發(fā)學(xué)生的感情。
b.師：同學(xué)們看了照片都有自己的感受。正所謂“地震無情，人有情”，地震雖然帶給人們無盡的災(zāi)難，但在災(zāi)難面前，我們不放棄不拋棄，無論發(fā)生什么事情，都要在一起。無論是圖片中的他們，還是課文中的這對(duì)父與子都是如此。今天我們要學(xué)習(xí)新課文，請(qǐng)打開課文《地震中的父與子》。
（二）學(xué)習(xí)課文，擊破生字詞
1.聽課文錄音，自由朗讀課文劃出不懂的生字詞，不懂的生字可查字典或小組討論，實(shí)在解決不了生詞，再向老師提問解決。
2.針對(duì)學(xué)生情況和生字詞的難度，自主選擇重點(diǎn)字詞講解。 如：“曼 爆 顫 砸 ”等字。如：
爆 ：注意偏旁是“火”，根據(jù)偏旁懂得區(qū)分“爆瀑 曝”，并以此對(duì)比聯(lián)想記憶。可組詞“爆炸”等。
砸：讀音是zá，平舌音。
顫： 讀音chàn 翹舌而且是前鼻音，可組詞“顫抖”等。 讀音zhàn 時(shí)，翹舌，可組詞“顫栗”等
礫：注意讀音不能成“樂(lè)”,而是讀li。可組詞“瓦礫”等
3. 學(xué)習(xí)多音字，對(duì)比記憶。先讓學(xué)生查字典并組詞，在黑板上板書出來，最后讓他們讀兩遍。
混 ： hún（混話） 難： nán（困難） 顫：chàn（顫抖）
hùn（混亂） nàn（遇難） zhàn （顫栗）
4.討論記憶生詞方法
【設(shè)計(jì)意圖】： 討論記憶生詞方法，既加深學(xué)生的記憶的同時(shí)，又能讓學(xué)生消化生字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。
5.檢查生字，抽取同學(xué)，要求給出字詞，讀出讀音并解釋意思。
昔日：xī rì 以前的日子,曾經(jīng),從前,大多用于寫回憶文,書面語等
爆炸：bào zhà 物體體積急劇膨大，使周圍氣壓發(fā)生強(qiáng)烈變化并產(chǎn)生巨大的聲響
瓦礫：wǎ lì 碎掉的磚瓦石塊。比喻沒有價(jià)值的東西
廢墟：fèi xū 城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方
破爛不堪： pò làn bù kān 破破爛爛的不成樣子。
顫抖：chàn dǒu 顫動(dòng)，發(fā)抖
6齊讀生字詞，鞏固記憶
（三）朗讀課文，初步感知課文
1.朗讀課文，通過分組讀，自讀，齊讀，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感知課文，知道故事大概梗概。
2.在朗讀的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式，各小組找出描寫父親與孩子的語言、外貌、神態(tài)、心理的詞句。
3.有感情朗讀找到的句子，看那個(gè)小組找得有快又多，并且讀得最好。生評(píng)，師評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】競(jìng)賽的方式會(huì)讓學(xué)生更活躍地學(xué)習(xí)，同時(shí)也能更好達(dá)到“初步領(lǐng)悟作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法”的教學(xué)目標(biāo)。
總結(jié)回顧
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了11個(gè)生字詞，并學(xué)習(xí)了三個(gè)多音字，而且大家在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一些記憶生字詞方法，你們都很厲害，希望能在以后的學(xué)習(xí)中能夠保持，現(xiàn)在我們?cè)俅锡R讀課文，看你們能否讀準(zhǔn)生字詞了。
作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.預(yù)習(xí)課文，并能有感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
地震中的父與子
多音字：
混 ： hún（混話） 難： nán（困難）
hùn（混亂） nàn（遇難）
顫：chàn（顫抖）
zhàn （顫栗）
【設(shè)計(jì)意圖】由于其他的生字詞是在ppt上演示的，所以黑板上只板書多音字。
《地震中的父與子》（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞
2.學(xué)會(huì)有感情朗讀課文，并能大概復(fù)述課文中的故事
（二）過程與方法目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.了解父親搶救兒子的一切經(jīng)過，解讀這對(duì)父子為什么“了不起”。
2. 學(xué)會(huì)理解父母之愛，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：了解父親搶救兒子的一切經(jīng)過，解讀這對(duì)父子為什么“了不起”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生解讀這對(duì)父子為什么“了不起”
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1.出示練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞.
a多音字填寫練習(xí)（抽個(gè)別學(xué)生回答）
混 ： hún（ ） 難： nán（ ） 顫：chàn（ ）
hùn（ ） nàn（ ） zhàn （ ）
2.讓學(xué)生默讀課文，請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生口述故事的大概情節(jié).
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的導(dǎo)入，有利于學(xué)生消化上節(jié)課遺留下的知識(shí)難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生復(fù)述故事，既達(dá)到鍛煉口語和膽量，也讓學(xué)生更加深這篇課文的了解，為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆.
（二）以讀導(dǎo)學(xué)，感悟父親
1.自由朗讀，把上節(jié)課找出描寫父親的句子再讀幾次，用口頭語描述父親的形象
2.分角色朗讀父親與阻擋的人之間的對(duì)話。討論“父親真的是精神失常”？
3.讀課文，找出自己認(rèn)為父親了不起的句子。為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自讀自悟，讀出個(gè)性，讀出自我。
4.抓重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)提問，重點(diǎn)解讀
a:“不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)跟你在一起”，這句話表達(dá)了什么樣的感情？
（板書“父親 愛”）
b:“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他…”
師：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而是要從8小時(shí)寫起？
（板書“挖”）
5.“體驗(yàn)一分鐘”，讓學(xué)生閉著眼睛體驗(yàn)一分鐘，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，深深地體會(huì)36小時(shí)的艱辛。
6.創(chuàng)新提問：假如父親挖了36個(gè)小時(shí)之后，卻發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)死了，這個(gè)父親還是“了不起“嗎？”
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生多角度去解讀課文，當(dāng)這個(gè)殘酷的結(jié)局呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的感情是一種沖擊，但卻讓學(xué)生思考，更能堅(jiān)定學(xué)生明白自己為什么而感動(dòng)。
（三）高潮迭起，感悟兒子
1. 通過分角色朗讀，齊讀，競(jìng)賽讀等方式，再次讓學(xué)生感受父子之間的“了不起”。
2. 在各種“讀”的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)兒子的“了不起”，為什么？
3.分角色朗讀父子之間的對(duì)話，并模擬情境。
4.抓重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)提問，重點(diǎn)解讀。如：
a: “不！爸爸。先讓我的同學(xué)先出吧！”
師：兒子坐作出這個(gè)決定，他了不起嗎？是什么力量促使他這么做的？
b：“不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起？”
師：表達(dá)了兒子的一種什么樣的感情？
（板書：信任）
5.個(gè)性閱讀，暢所欲言。學(xué)完本篇課文每個(gè)人都有很多感受，讓學(xué)生抒發(fā)感情，深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
（四）拓展延伸
播放防震知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所用，作用生活。
（五）總結(jié)回顧
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，感受到這對(duì)父子的“了不起“，感受到父母之愛的偉大與無私。今天這節(jié)課，只是一個(gè)開始，以后我們都要懂得珍惜回報(bào)父母之愛，向這篇課文的小主人公學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢又了不起的兒女。好不？
（附）板書設(shè)計(jì)
父 了不起 子
挖---------------→ 等
愛 信任
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》。
一、回想畫面，直奔主題，呈現(xiàn)主旨。
1、讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內(nèi)容。（教師范讀課文）
2、師：今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這對(duì)父子，和他們做一次心與心的交流。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的場(chǎng)景作上記號(hào)。還可以試著用一個(gè)詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）
3、小組交流感受。
二、聚焦父親，感受“愛”的了不起。
1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。
師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。
（全班齊讀一遍。）
2、師：請(qǐng)你們?cè)囍堰@段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）
3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。
①研讀“長(zhǎng)時(shí)間的辛勞和傷痛”。
a、生1:我覺得這是位了不起的父親。因?yàn)檫@位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。
生2：在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，一般人會(huì)睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。
師：他忍受了一般人不能承受的長(zhǎng)時(shí)間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？
生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長(zhǎng)時(shí)間沒有休息，睡覺了。
師：是啊，要知道他可是36個(gè)小時(shí)，不，準(zhǔn)確說是38小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？
生感情朗讀。
b、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？
生1：我覺得這位父親還遇到很多危險(xiǎn)，受了很多傷。
生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。
師：你感受到他處在危險(xiǎn)之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險(xiǎn)之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。
生：消防隊(duì)長(zhǎng)……，警察……
師：請(qǐng)大家看課題，這個(gè)“中”說明什么？
生：地震隨時(shí)可能降臨，危險(xiǎn)仍然存在。父親會(huì)有生命危險(xiǎn)。
師: （師范讀）同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變成這樣？
生1：他挖瓦礫時(shí)手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。
生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。
師：漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險(xiǎn)的處境和巨大的傷痛。
生感情朗讀。
②研讀“長(zhǎng)時(shí)間的精神痛苦”。
a、師：隨著時(shí)間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時(shí)，他內(nèi)心會(huì)想些什么啊？
生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？
師：能聯(lián)系上下文說說這樣想有可能性嗎？
生：書上寫到教學(xué)樓成為廢墟，還有人勸他，說沒希望了。
師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時(shí)間越長(zhǎng)，這種可能性越大。他還會(huì)想什么？
生：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動(dòng)搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等著我。
生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會(huì)覺得很無助。
師：是啊，人們認(rèn)為他失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。
b、師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮砜纯催@位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，這位倔強(qiáng)父親忍受著孤獨(dú)與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動(dòng)堪稱壯舉啊！誰再來讀讀這段文字？你會(huì)讀得更投入。（指名讀）
師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時(shí)，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時(shí)間的數(shù)字一個(gè)個(gè)羅列起來呢？
生：更加突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過程。
師：是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，也就是五十多節(jié)語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當(dāng)我們體會(huì)到這點(diǎn)，你又會(huì)怎樣來讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入。）
4、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？
生1：父愛的力量
生2：他對(duì)兒子說過，不論發(fā)生什么，都要和兒子在一起。
師：這句話你們能理解嗎？
生1：當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)陪伴他。
生2：當(dāng)兒子獲獎(jiǎng)了，父親會(huì)和他一起分享快樂。
5、師生引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”
6、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話，記住這位了不起的父親。
7、讀到這里，想起連環(huán)漫畫《父與子》中的一段話，與大家分享。
三、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。
1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。
生：當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”先人后己。把安全先給了別人，危險(xiǎn)留給了自己。
師：當(dāng)災(zāi)難侵襲時(shí)，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？
生：讓出了勇敢、勇氣。因?yàn)樵诘卣饡r(shí)，很多人都會(huì)很自然的恐懼、害怕。
但他很勇敢，對(duì)生存充滿希望。
師：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？
生讀阿曼達(dá)在廢墟中頑強(qiáng)等待的勇敢畫面。
師：漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？把你想到的說出來。
生1：不要害怕，我爸爸一定會(huì)來救我們。
生2：他會(huì)對(duì)同學(xué)說，其實(shí)我也很害怕，我不知道爸爸會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？我們不要哭，我爸爸會(huì)來救我們的，我們會(huì)活著出去的。
師：誰來讀這段話？生讀。師：真是個(gè)臨危不懼的孩子。
師：這一“讓”，還“讓”出了什么？
生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。
師：愛的最高境界是懂得愛別人。
生2：讓出了生命。
師：把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人。阿曼達(dá)簡(jiǎn)單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。
生3：讓出了他對(duì)父親的信任。
師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：兒子對(duì)父親的長(zhǎng)期信任已經(jīng)成為支撐他面對(duì)災(zāi)難、堅(jiān)持活下去的堅(jiān)定信念。這一“讓”，讓的真不簡(jiǎn)單！！來，讓我們一起讀讀這段對(duì)話，把這對(duì)父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。
2、師生回扣讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
3、讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時(shí)刻。
四、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。
1、此時(shí)此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。可以是一句話、甚至一個(gè)符號(hào)。
2、教師與學(xué)生交流感受。
3、最后，送給大家一份禮物，兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當(dāng)然，平凡生活中的感動(dòng)也無處不在。相信你們用心感受之后，會(huì)再掬起一滴感動(dòng)。
板書：
17、地震中的父與子
父 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
愛信念
子 不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇7
《地震中的父與子》講述的是美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和兒子同學(xué)的感人故事。
我所講的內(nèi)容為第一課時(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是掃清生字詞障礙；了解文章大意，理清脈絡(luò)；能夠有感情地朗讀課文。
在本堂課中，值得慶幸的是課堂氣氛比較活躍，同學(xué)們積極的回答問題，全身心的投入其中。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也基本完成。作為一名新教師，我深深的明白課中還存在很多不足，課后我根據(jù)各位前輩的指導(dǎo)認(rèn)真的做了反思：
一、沒有培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
地震中的父與子是一篇非常震撼人心的文章，怎樣才能使學(xué)生體會(huì)到這偉大的父愛，深厚的父子情呢？這離不開一點(diǎn)——朗讀，而且是有感情地朗讀。而我卻忽略了這一點(diǎn)。朗讀不僅可以發(fā)展語感，還可以加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。由此可見朗讀的重要性，所以在以后的教學(xué)中更要多加培養(yǎng)。
二、忽略了“自然段”和“部分”的區(qū)別。
在本課的學(xué)習(xí)中，有要求學(xué)生給文章劃分部分。當(dāng)時(shí)學(xué)生將“部分”稱做一大段，其實(shí)以前也出現(xiàn)過此類問題，只是那時(shí)我認(rèn)為學(xué)生懂其意思，無大礙，便一直沒有指出。后來經(jīng)張秋月主任指出，一下子點(diǎn)醒了我。是啊，這樣久而久之難免會(huì)使一些同學(xué)混淆，同時(shí)也忽略了最重要的一點(diǎn)——語文的嚴(yán)謹(jǐn)性。是的，我想在教學(xué)中關(guān)于“自然段”和“部分”的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個(gè)，但我唯一確定的一點(diǎn)是這都不是小問題，不能忽視。
三、“概括主要內(nèi)容、掌握概括方法的問題”講的不夠到位。
概括主要內(nèi)容、中心思想對(duì)于小學(xué)生來說一直是一大難題。概括能力有很強(qiáng)的綜合性，一篇文章要小學(xué)生用一兩句話說清楚確實(shí)不易。所以我們不僅要教學(xué)生學(xué)著概括還要學(xué)會(huì)尋找方法。在這方面我給孩子們的訓(xùn)練太少，同時(shí)也沒有給他們很好的引導(dǎo)。即在概括主要內(nèi)容時(shí)我們可以先將整個(gè)故事復(fù)述一遍，再在復(fù)述的基礎(chǔ)上加以概括，最后對(duì)這個(gè)概括進(jìn)行濃縮。
在反思中，我看到了自身的不足，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處。我深知自身存在的問題遠(yuǎn)不止這些，在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、摸索，使自己進(jìn)步也為了使孩子們有更大的進(jìn)步。
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。用找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言、動(dòng)作描與的佳句。
2、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛及兒子人父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，抓住人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字、新詞，用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解目標(biāo)1中的詞語。
2、讀通讀順課文，課文主要寫了（ ）的事。
3、默讀課文，全文中心句是（ ）。這句話的意思是（ ）。
4、默讀課文1～12自然段，勾畫地震中表現(xiàn)父親了不起的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的重點(diǎn)句子，思考、批注這是一位（ ）的父親。
5、默讀課文13～24自然段，勾畫地震中表現(xiàn)兒子了不起的語言的重點(diǎn)句子，這是一位（ ）的兒子。
6、討論：
為了表達(dá)偉大、深沉的父愛，全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
二、練習(xí)提綱
1、抄寫、背誦人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子5個(gè)。
2、以“父愛”為題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛你的事。
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內(nèi)容：
⑴ 正音：礫、顫、爆、墟。
⑵ 難字書寫：杉、磯、砸、顫。
⑶ 用時(shí)、地、人、事四要素概括主要內(nèi)容。
⑷ 理解詞語注意交給方法，揭示規(guī)律。
2、抓住父親外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親的了不起，體會(huì)父愛的偉大。
⑴ 喊、跪、站、走。
（悲傷、絕望中堅(jiān)信兒子等著……）
⑵ “你是不是來幫助我？”
（三次）→不顧危險(xiǎn)、勸阻，堅(jiān)持救兒子。
① “他挖了8小時(shí)……36小時(shí)……”（時(shí)間漫長(zhǎng)）
② “他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”
（挖掘過程漫長(zhǎng)、艱辛）
堅(jiān)決救兒子，深愛兒子
③ 抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅(jiān)決救兒子的困難及心理活動(dòng)，深化父愛的偉大。
④ 比較：
外貌描寫的順序能否打亂,為什么？
3、抓住兒子語言、神態(tài)的重點(diǎn)句子，體會(huì)兒子的了不起，體會(huì)兒子的美德。
兒子：堅(jiān)信父親救自己 先人后己
4、總結(jié)寫法特點(diǎn)：
抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作刻畫人物特點(diǎn)。
5、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
師：我們先來看一段影片：1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，山崩地裂，橋梁坍塌，數(shù)條公路被震斷，幾萬座房屋倒塌，成千上萬人被埋在了廢墟底下。就在這片廢墟下，演繹了一個(gè)感人的故事。那就是──齊讀課題《地震中的父與子》。
師：這到底是一對(duì)怎樣的父子呢?你能用課文中的一句話來回答嗎?(這對(duì)了不起的父子，緊緊地?fù)肀г谝黄稹?
(板書：了不起)
師：請(qǐng)快速瀏覽課文，勾出描寫父親了不起的句子或詞語，并寫上自己的感受。
(特別是要勾畫出描寫父親外貌、語言、動(dòng)作的句子和詞語。)
生：學(xué)生瀏覽課文。(教師巡視)
師：俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。我們班的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，在勾出句子后，還把自己的感受寫在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，會(huì)讓你受益終生的。
生：學(xué)生繼續(xù)讀書，批注。
師：有的孩子已經(jīng)把手舉起來了。可以出聲的讀一讀。(學(xué)生仍然讀書)
師：從哪些地方看出父親了不起?
生：我從第2、3自然段看出父親的了不起。因?yàn)楦赣H失去兒子很痛心，但很快能從痛苦中堅(jiān)定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起。
師：自由讀讀2、3自然段，想想到底是什么力量讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起來呢?勾出這句話。
生：是父親常對(duì)兒子說的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”(出示)
師：讓我們一起來讀讀。就是這句話，讓父親看到了希望，相信兒子一定還活著，于是堅(jiān)定地站起來，向廢墟走去。還從哪些地方看出父親的了不起。
生：我從12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
師：相信大家都找到了“他挖了八小時(shí)，──”(出示)請(qǐng)大家自由地讀一讀。
師：你從哪些詞語或句子感受到了父親的了不起?
生：因?yàn)椤八诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”從時(shí)間上看他一直在挖，是整整挖36小時(shí)，挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們一般人都做不到的。所以說他了不起。
師：是啊!整整36小時(shí)啊!不吃、不喝、不睡、不停地挖著。板書：挖。這36小時(shí)里，可能會(huì)發(fā)生一些什么事情?
生：可能會(huì)再次發(fā)生爆炸。
生：父親可能會(huì)受傷，可能會(huì)有很多人來勸阻他。
師：這36小時(shí)里，有哪些人曾經(jīng)勸過他?
生：有好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察……
師：誰來讀讀父親和他們的對(duì)話?
(師讀父親。生開火車讀。)
生：鄰居走過來，說：快走吧，你還要照顧你的孩子。
生：醫(yī)生走過來，說：走吧，我給你包扎一下吧。
師：可父親說：你是不是來幫助我。
人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為──
然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：(引讀)兒子在等著我。三遍。
師：讀到了這里，你想說點(diǎn)什么?
生：我聽出了雖然很危險(xiǎn)，但父親也沒放棄，心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，兒子一定在等著他。真了不起!
師：這段話通過語言、神態(tài)的描寫，可以看出父親遇到再大的.困難，也不放棄拯救兒子。 有了這么多的體會(huì)，想想現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么來讀。
生：應(yīng)該讀慢一些，時(shí)間應(yīng)該讀的越來越重。
師：讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這句話。齊讀“他挖了──”
師：還從那里讀出了父親的了不起?
生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。他不停地在那里挖，36小時(shí)都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，真了不起呀!
生：從“破爛不堪”這個(gè)詞語可以看出父親在挖的時(shí)候是多么的艱難。
生：從描寫父親的外貌中這句話“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。從“到處”這個(gè)詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地多么艱難啊!為了救出兒子，什么苦都能忍受。父親這種毅力深深地打動(dòng)了我，真了不起。
師：這句話是對(duì)父親的外貌描寫。好，帶上這份感動(dòng)，用你的朗讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。(生讀)
師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情。
師：多么了不起的父親呀!請(qǐng)大家閉上眼睛，來想象一下父親挖廢墟時(shí)的情景，(放音樂)他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說一說，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親?
生：我眼中出現(xiàn)一位不知疲倦，奮力拯救兒子的父親。
生：我眼前出現(xiàn)一位心中只有兒子，奮不顧身的父親。
生：我眼中出現(xiàn)一位 顧不得休息，很堅(jiān)強(qiáng)的父親。
生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定，決不放棄的父親。
生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，很有毅力的父親。
師：對(duì)，父親奮不顧身的挖著，瘋狂地挖著，他挖的哪是廢墟啊!他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛啊──讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親。
生：配樂齊讀12自然段。
師：作者通過對(duì)父親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，把一個(gè)了不起的父親呈現(xiàn)在我們眼前。到底是什么力量支撐著父親這樣做?
生：這是一種偉大的父愛在支撐著他。
師：愛讓他不顧一切，瘋狂的挖。
生：這是一種超常的力量，憑著他常對(duì)孩子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”
(出示)
師：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，支撐他的就是這句話。
(生齊讀。)
師：當(dāng)他一次次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的也是這句話。
(生齊讀。)
師：當(dāng)他傷痕累累就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話。
(生齊讀。)
師：這句話在課文中出現(xiàn)過幾次?(3次)請(qǐng)大家在課文中勾出這句話。父親偉大的力量正是源于他對(duì)兒子的愛和這句最真摯樸實(shí)的話。
師：這句話讓父子倆心靈相通。這句話，讓父親成為一座不倒的大山，心中堅(jiān)信兒子一定還活著。不管發(fā)生什么，也要和兒子在一起。也正是因?yàn)檫@句話，兒子和他的同學(xué)們才會(huì)創(chuàng)造奇跡。默讀課文，想想從哪些地方看出兒子的了不起，勾畫出來，寫上自己的感受。
師：從哪些地方看出兒子的了不起?
生：我從2、3自然段感受到阿曼達(dá)的了不起，他終于要見到了父親，他自己不出來，卻讓同學(xué)先出來，可以看出他對(duì)同學(xué)們那無私的愛。多么的了不起!
師：就是這種親情使阿曼達(dá)勇敢、無畏，親情使阿曼達(dá)無私、高尚。
生：挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”兒子憑著對(duì)父親的信任，沒看見人，就已經(jīng)斷定是父親救他來了。
生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”從“只要”“一定”我覺得兒子對(duì)爸爸是無比的信任，相信爸爸一定會(huì)來救他，這讓我感動(dòng)。
師：你抓住了這兩個(gè)詞語來談的。對(duì)，我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字，不要放過每一個(gè)詞語。
生：我覺得阿曼達(dá)七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很了不起。
師：是呀，親情，使人產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起!
師：阿曼達(dá)在廢墟下等待著，他會(huì)說些什么?想些什么?還會(huì)做些什么?小組交流交流。交流完了，拿出手中的筆，把他寫出來吧!
師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，去傾聽他在想什么?他會(huì)說什么?
生：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅(jiān)持住!爸爸一定會(huì)來救我的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起的，他不會(huì)仍掉我不管的。爸爸我在等你!我相信，你一定會(huì)來救我的!
師：你寫出了阿曼達(dá)的心理活動(dòng)，可以看出他對(duì)父親是無比的信任。
生：他對(duì)同學(xué)們說：“你們不用害怕，我爸爸很偉大，他答應(yīng)過我，不論發(fā)生什么，總會(huì)和我在一起。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的。”
生：阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會(huì)離開他。他對(duì)同學(xué)們說：“我爸爸一定會(huì)來救我的，他決不會(huì)放棄的。如果爸爸真有危險(xiǎn)，別人也會(huì)救咱們的，但我總相信，我活著，爸爸也一定活著。”
師：7歲的小阿曼達(dá)，就在這樣的情況下頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別啊!現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子倆個(gè)，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。
(分角色配樂朗讀。)
師：阿曼達(dá)是那么的信任他的父親，是那么的無私、勇敢，是什么力量讓兒子在死神面前那么做?
生：這都來自一句話：無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
師：當(dāng)他被埋在廢墟下，讓他滿懷信心的就是這句話。
(生讀。)
師：當(dāng)安全出口開辟出來，讓同學(xué)們先出來的那一刻，他想起的也是這句話。
(生讀。)
師：阿曼達(dá)和伙伴們就在漆黑的廢墟底下整整等待了38小時(shí)啊!在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么?說些什么?把了不起的阿曼達(dá)用手中的筆寫出來。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過描寫他在廢墟里的語言、心理、動(dòng)作來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起!
(學(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)。)
師：如今骨肉團(tuán)聚的幸福場(chǎng)面，我們?cè)跄苠e(cuò)過呢?請(qǐng)大家齊讀最后一句話。
師：父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。是愛讓他們這樣幸福。讓我們?cè)傩腋５刈x一次。
生：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
師：兒子對(duì)父親的信任，讓我們感動(dòng);父親對(duì)兒子的愛，更讓我們感動(dòng)。是呀，愛使人堅(jiān)定和勇敢;愛，使人產(chǎn)生信賴和力量;愛，更會(huì)創(chuàng)造奇跡。
(板書：愛)
師：在這個(gè)感人的故事中，這對(duì)了不起的父子正是用愛創(chuàng)造了生命的奇跡。(完成板書)父愛是深沉的，和母愛一樣無私、偉大。老師還向你們推薦兩本書，《感悟父愛》和《父與子》，到知識(shí)的海洋里去感受父愛。老師讀了這兩本書后，我對(duì)父愛有了更大的感受，讓我們一起來分享。(出示)
師：其實(shí)，我們每個(gè)孩子都生活在愛的海洋中，有父母的愛，有老師的愛，有同學(xué)的愛。可以說，身邊處處都有愛。我想：因?yàn)橛辛藧郏@個(gè)世界才會(huì)有歡笑;也因?yàn)橛辛藧郏銈儾懦砷L(zhǎng)為一個(gè)個(gè)了不起的孩子。愛是無私的，讓我們也學(xué)會(huì)愛自己，愛父母，愛身邊的每一個(gè)人!
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇10
尊敬的評(píng)委，親愛的老師們：
上午好！
從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生。這個(gè)過程是艱難的，也是快樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長(zhǎng)，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國(guó)小語會(huì)為我們語文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)，感謝所有在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數(shù)心血的們、專家們、老師們。
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：
一、以疑促讀，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？
我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)。回顧這一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。大家看，上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。
二、挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”崔巒老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。”在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請(qǐng)各位專家、老師，多多批評(píng)指正！謝謝！
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
⑴ 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
⑵ 有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：
學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)生能從課文中感受到父親對(duì)兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)地震的資料。搜集其他關(guān)于父母的愛的故事或?qū)嵗?/p>
【教學(xué)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、板書“地震”，認(rèn)識(shí)什么是地震。讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。知道地震對(duì)人們的危害是很大的。
2、揭示課題：
1994年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》。
3、讀題。
二、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞；讀通句子。
⑵ 課文講了一件什么事？
2、全班交流：
⑴ 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
⑵ 說說課文講了一件什么事？
三、再讀課文，整體感悟
1、默讀課文，小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，劃出不懂的詞語、句子，自己設(shè)計(jì)問題，自己做出回答。
2、全班討論。
四、課后作業(yè)
練讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受災(zāi)難
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文──17、地震中的父與子
同學(xué)們，我們很幸福也很幸運(yùn)，生活在一個(gè)安定祥和的環(huán)境里，但是，在1994年的1月17日，美國(guó)洛杉機(jī)的人民卻遭遇了一場(chǎng)大地震，現(xiàn)在就讓我們通過錄像貼身感受一下這一場(chǎng)大災(zāi)難。
2、觀看動(dòng)畫，談感受。
二、品讀精華，感悟親情
1、出示句子（齊讀）：
這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
2、自由讀文，談感受：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從課文中找出表現(xiàn)父與子了不起的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品讀，寫下感受。再在小組中互相交流。
3、指名匯報(bào)：
誰先來談一談（相機(jī)出示有關(guān)語句）。
⑴ 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
⑵ 他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
① 作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來，你體會(huì)到什么？
② 指名讀，評(píng)價(jià)。
③ 沒人再來阻擋他，哪些人曾阻擋他，怎樣阻擋他？這個(gè)時(shí)候父親怎樣說？怎樣做？還有誰阻擋他？父親怎么說？現(xiàn)在為什么沒人再來阻擋他？為什么說他失常了？但實(shí)際上他有沒有失常？為什么？
沒人幫他，沒人阻擋他，沒人理解他，如果你是這位父親，你會(huì)覺得怎樣？
⑶ 他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上……，向那片廢墟走去。
4、配樂范讀，披文入境：
他不停地挖啊，挖啊，挖啊，一些好心人拉住這位父親，說：……到處是血跡。
同學(xué)們，聽了老師的朗讀，你們說，這是怎樣的38個(gè)小時(shí)呀？
5、那么，兒子呢？阿曼達(dá)被壓在漆黑的瓦礫堆底下長(zhǎng)達(dá)38小時(shí)，沒有水、沒有食物、只有恐懼與危險(xiǎn)，他才7歲啊！他有哪些了不起的表現(xiàn)呢?
⑴ “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要……在一起”
⑵ “不，爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！……在一起”
能讓兒子這么勇敢，這么無私，是什么？引讀──不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
6、那么究竟在這像噩夢(mèng)一樣的38個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)想些什么，說些什么，請(qǐng)發(fā)揮你們的想象力，先在小組里交流交流，等一下再來匯報(bào)匯報(bào)。
⑴ 出示小練筆題
⑵ 指名讀：
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)漆黑的廢墟里，感受一下阿曼達(dá)的內(nèi)心世界。
7、師小結(jié)：
親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，也讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，最后這對(duì)了不起的父與子無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹＃ǔ鍪揪渥樱?/p>
三、教師總結(jié)
這對(duì)了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，這種深厚的父子之情來自父親的愛。這種愛創(chuàng)造了奇跡，這種愛使人產(chǎn)生力量，這種愛會(huì)使人更加勇敢，這種愛還可以──（板書）
四、拓展延伸
1、能把題目改一改嗎？
2、其實(shí)在我們平常的生活中，父愛無處不在，能談?wù)剢幔?/p>
五、課后作業(yè)
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇非常感人的文章，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并把課后的小練筆寫好。如果有興趣，老師向你們推薦一本書叫《父與子》里面有很多生動(dòng)的故事，可以給大家享受。
六、送上一首詩(shī)
七、課后作業(yè)
1、小練筆：
請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
《地震中的父與子》閱讀訓(xùn)練 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。
2、通過對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等）
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)美國(guó)作家馬克.漢林寫的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）
2、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事）
3、是的，課文主要講了發(fā)生在父與子之間的事（板書：父 子）這篇課文講到了一場(chǎng)怎樣的大地震呢？（生讀第一段）
4、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現(xiàn)影音資料）同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）
5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（了不起）板書
6、你關(guān)注到課文的結(jié)尾，真會(huì)讀書，同學(xué)們也來讀這句結(jié)尾（投影）
投：這一對(duì)了不起的父與子…..
現(xiàn)在我們要解決一個(gè)問題，你猜是什么問題
出示：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？
二、品讀課文，了解父親的了不起。
為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起在哪？?jī)鹤恿瞬黄鹪谀模环謨煞矫嫠伎迹?qǐng)大學(xué)默讀思考，把相關(guān)的語句畫下來，然后前后四人小組討論討論。
1.了解:為什么說這是一個(gè)了不起父親
讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。
全班交流：
（1）生匯報(bào)，師相機(jī)出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著。）
（2）他挖了很長(zhǎng)時(shí)間，到底挖了多長(zhǎng)時(shí)間（36小時(shí)），36個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受。
（3）想象畫面，豐富形象。經(jīng)過36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？
（鋼筋、玻璃把他的劃破了....）從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。
（4）對(duì)于這段話，你有什么疑問嗎？（是什么力量支撐父親挖了36小時(shí)？為什么不直接寫36小時(shí)？）
（5）問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（可以反復(fù)讀句子，聯(lián)系上下文）請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問題。
3.交流討論：
（1）課文為什么要從8小時(shí)寫起（時(shí)間一分一秒過去，時(shí)間很漫長(zhǎng)，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺
（2）父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒有放棄呢？
出示讀課文相關(guān)句子無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
（3）無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說的話。（板書）
①你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？
②現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關(guān)句子。
（4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)
(5)面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個(gè)句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來）
（6）小結(jié)：無論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭（生：永遠(yuǎn)和兒子在一起）
4.感情朗讀。
（1）永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀（他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）
（2）配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。
（3）誰想讀一讀指名讀-----齊讀
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。
引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽到…（師生對(duì)讀）。
1.討論：為什么說這是個(gè)了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會(huì)。（爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。）
2、想象說話。
當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)……，阿曼達(dá)和同學(xué)們（生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)）
(1)對(duì)于阿曼達(dá)在廢虛下漫長(zhǎng)的等待中，你最想問什么？(他是怎樣安慰同學(xué)的？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里是怎么生存的？)
（2）出示：想象一下：阿曼達(dá)在廢墟下等待會(huì)想寫些什么？說些什么？
對(duì)于這些問題你是怎么想的，先說給同學(xué)聽。
（3）你找到了那些語句體會(huì)阿曼達(dá)的了不起，誰把想的說給大家聽？
出示：
我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f過“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來救他。）
教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢 有愛心）這種巨大的精神力量來自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴。
生讀無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
（4）課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。
當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望
師生讀：無論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起
總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛，兒子對(duì)這句話深信不疑說明了對(duì)父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：無論發(fā)生什么事情，生：我總會(huì)和你在一起）這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段，
出示：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起
四：課后延伸：
同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。（出示）
愛，是黑夜里明亮的燭光， 撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；
愛，是冬日里和煦的太陽(yáng)， 驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖。
愛，是, ， 。
（回顧你生活，也來說說你心中的愛。）
五.總結(jié)全文：愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩(shī)，愛是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
六.作業(yè)：
1.寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2.想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
板書： 17、地震中的父與子
父親 了不起 兒子
挖 不論……總…… 父子情深 等 只要……就……
恪守諾言 勇敢
有責(zé)任感 有愛心