《地震中的父與子》閱讀訓練（精選14篇）
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇1
地震中的父與子
1989年發生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。
在混亂和廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學的學校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮三層教學樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“無論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身來，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里，開始動手。
在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著 。
救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能引起爆炸，請你離開。”
1. 用心感受父愛 2. 父親的考題 3. 《地震中的父與子》閱讀訓練 4. 夸父追日 5. 感受父親 6. 父親的斧頭 7. 父親和母親的教育方法有何不同 8. 感受父愛
1. 母愛 2. 孟母三遷 3. 一個母親寫給世界的信 4. 輕輕地抱住母親 5. 牽著母親的手過馬路 6. 母親與莫扎特 7. 修母畫荻
8. 孟母斷機
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”
“你是不是來幫助我？”
人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。
這位父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。
他挖了8小時、12小時、24小時、33小時，沒人再阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第33小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起！”
“你現在怎么樣？有幾個孩子活著？”
“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒有砸著。”
父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人。”
過路的幾個人趕緊上前來幫忙。
50分鐘后，一個安全的出口開辟出來。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”
“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕，無論發生了什么，我知道你總會和我在一起。”
這對了不起的父與子在經歷了巨大磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
1.對本文理解不正確的一項是
a.本文的主要事件是：地震中父親懷著堅定的信念，戰勝困難，搶救兒子
b.本文采用對比和正面描寫與側面描寫相結合的方法，來突出父親的愛子之心
c.本文綜合運用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強了表達效果
d.本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節緊湊，動人心魄
【答】：（ ）
2.指出下列各句人物描寫的方法。
①他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。（ ）
②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”（ ）
③這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等我。”（ ）
④他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（ ）
3.文中寫“他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時”，為什么不直接寫“他挖到第38個小時”？
答：___________________________________________________________________
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4.“反復”是一種常見的修辭方法，文中反復出現“誰愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這些話強調了什么意思？突出了什么樣的感情？
答：___________________________________________________________________
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5.從文中找出父子，心靈相通的語句，并談談這句話在父子倆心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
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6.當經過近39個小時長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時，小小年紀的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學出去吧！”請你聯系本文內容，談談兒子這種先人后己的品德與父親的愛有什么關系。
答：__________________________________________________________________
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《地震中的父與子》閱讀訓練 篇2
一、寫出近義詞 安頓 ——（ ） 絕望 ——（ ） 疾步 ——（ ）
二、寫出下列詞語的反義詞。
漆黑（ ） 幸福（ ） 疾（ ） 消失（ ）
肯定（ ） 絕望（ ） 冷（ ） 清楚（ ）
三、多音字組詞
四、《地震中的父與子》講的故事確實非常感人，那么你覺得應該向這對了不起的父子學習什么？（50字以內概括）
五、閱讀答題。 回憶中的家（節選）
當我還是個十歲孩子的時候，我非常想要一輛自行車。我父親說我們窮得捉襟見肘。從那時起我就不再提起此事……直到有那么一天，我從年市上跑回家，激動地告訴家里的人，摸彩的頭獎是——一輛自行車！而一張彩票只要二十芬尼！父親笑了。我請求道：“我們買兩張彩票，或者甚至三張彩票，行嗎？”父親回答說：“我們窮人沒有那么好的運氣。”我央求著，父親搖搖頭。我哭了起來。于是他讓步了。“行吧，”他說，“明天下午我們去趕年集。”我高興極了。
第二天下午到了。謝天謝地，車子還在原地放著。我可以買一張彩票。搖獎的輪盤嘎嘎吱吱地轉著。我沒中彩。不要緊，車還在，沒有人把它贏走……頭獎第二次開獎的時候，我手里拿著第二張彩票，心都要跳到嗓子眼上了。搖獎的輪子吱吱嘎嘎地響著。咔噠一聲停了下來。中獎號正是27號——我贏了。
父親死后很久，母親才把當時的真情告訴我……父親頭一天晚上去找房東借了150馬克。然后又找摸獎處的人，按商店價格買下這部自行車，并對他說：“明天我帶一個小男孩來，請您讓他的第二張彩票中獎。他得比我更好地學會相信他的運氣。”搖彩輪的人手藝很熟練，他非常有把握，想讓哪個號碼中獎，哪個號碼就中獎。
這筆錢是我父親分很多期一點點還清的……而我當時卻很高興，只有孩子才會那么高興。因為我的車確確實實只花了40芬尼。
1.文中“心都要跳到嗓子眼上了”這句話的意思是：
2.文中“我”真的中彩了嗎？為什么？
3.這個故事表現了：
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇3
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫11個生字。用找近義詞、聯系生活實際、聯系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言、動作描與的佳句。
2、了解課文主要內容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子人父親身上汲取的力量。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現父愛的表達方法。
【教學重點】
了解課文主要內容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學難點】
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現父愛的表達方法。
【教學過程】
學案
一、學習提綱
1、自學生字、新詞，用找近義詞、聯系上下文、聯系生活實際等方法理解目標1中的詞語。
2、讀通讀順課文，課文主要寫了（ ）的事。
3、默讀課文，全文中心句是（ ）。這句話的意思是（ ）。
4、默讀課文1～12自然段，勾畫地震中表現父親了不起的語言、動作、神態、外貌的重點句子，思考、批注這是一位（ ）的父親。
5、默讀課文13～24自然段，勾畫地震中表現兒子了不起的語言的重點句子，這是一位（ ）的兒子。
6、討論：
為了表達偉大、深沉的父愛，全文在寫法上有什么特點？
二、練習提綱
1、抄寫、背誦人物外貌、語言、動作的重點句子5個。
2、以“父愛”為題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛你的事。
1、初讀課文，自學生字新詞，概括課文主要內容：
⑴ 正音：礫、顫、爆、墟。
⑵ 難字書寫：杉、磯、砸、顫。
⑶ 用時、地、人、事四要素概括主要內容。
⑷ 理解詞語注意交給方法，揭示規律。
2、抓住父親外貌、語言、動作的重點句子，體會父親的了不起，體會父愛的偉大。
⑴ 喊、跪、站、走。
（悲傷、絕望中堅信兒子等著……）
⑵ “你是不是來幫助我？”
（三次）→不顧危險、勸阻，堅持救兒子。
① “他挖了8小時……36小時……”（時間漫長）
② “他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”
（挖掘過程漫長、艱辛）
堅決救兒子，深愛兒子
③ 抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅決救兒子的困難及心理活動，深化父愛的偉大。
④ 比較：
外貌描寫的順序能否打亂,為什么？
3、抓住兒子語言、神態的重點句子，體會兒子的了不起，體會兒子的美德。
兒子：堅信父親救自己 先人后己
4、總結寫法特點：
抓住人物的外貌、語言、動作刻畫人物特點。
5、轉換遷移，訓練運用。
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇4
一、創設情境，導入新課
1、（板書：地震）這是前幾天電視、報紙中出現頻率最高的一個詞，看到這個詞，你會想到哪個特殊的時間？（2008年5月12日14時28分）。哪個特定的地點？（四川汶川）。又會想到哪些人？（災區人民、解放軍和武警官兵、消防隊員、黨和政府領導人、志愿者……）你能用上剛才的時間、地點、人物說說發生在汶川的事嗎？（2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發生8.0級大地震。在黨和政府的關懷下，在全國人民的幫助下，災區人民堅強地和困難作斗爭。）
在學習課文前，我們再來看一段真實的歷史記錄。在1994年1月17日，美國洛山磯也發生了大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害。數條公路被震斷，電力設施受阻，橋梁坍塌， 山崩地裂，幾萬頂房屋倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個感人至深的故事誰能用我們剛才學到的用時間、地點、人物來說說課文主要講了什么事？
（一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時有大爆炸的危險，父親不顧危險和阻攔，一直挖下去，38小時過后，終于挖到了自己的兒子和他的同學，父親對兒子的愛是很深的。）
2、你覺得這是一對怎樣的父與子？
（這是一對了不起的父與子）。板書：了不起
二、重點研讀，品味感情
1、為什么說這是一對了不起的父與子啊？請大家默讀課文，把相關的語句畫下來，在你的四人小組中討論。（學生讀課文并在小組中討論）
2、大家一起來交流交流，為什么說這是一對了不起的父與子，先請同學讀一讀自己畫出的句子，再說一說自己的體會。
（我從這段話感受到了父親的了不起。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 父親在廢墟中挖了36個小時，真了不起。）
3、出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（指名讀）你還讀出了什么？
（36小時，兩個白天一個黑夜，父親沒吃沒喝沒睡，多么偉大呀！）
36小時，相當于我們上50多節課的時間哪，在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？（不停地挖掘。）真了不起呀！ 師板書：挖
4、你從這段話中還體會到了什么？
（在廢墟中挖了36小時的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）
學生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
5、聯系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到他36小時沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。）
（我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。）
6、同學們談了自己的體會，讓我們對這位了不起的父親有了更深的了解。對這段話，你有什么問題嗎？
（為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？）（為什么沒有人再來阻擋他？）
（為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？）
7、那大家反復地讀這段話，把這段話多讀幾遍。認真地思考。如果有什么新的發現，請劃記下來。（學生默讀課文。）為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
（這樣寫，更能體現時間的漫長，挖掘的艱難。）
8、你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？（生朗讀）
9、為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？
出示：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”
師板書：不論……總……
10、在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發生了什么？聯系上文說一說。
（那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的三層教學樓，已變成一片廢墟。）
（就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。）
（很多人都來阻擋他。哪些人阻擋過他？是怎么阻擋他的？后來為什么沒有人再來阻擋他？）引讀
出示：廢墟 絕望 阻擋 危險 搖頭嘆息……
11、面對這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）
12、為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“不論……總……”這樣的句式表達出來嗎？出示：不論……總……
（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）
（不論有多少父母絕望地離開，我總不會停止挖掘。）
（不論有多少人阻擋我，我總會挖掘下去。）
（不論在廢墟中挖掘有多么危險，我總會堅持挖下去。）
（不論挖多長的時間，我總要找到自己的兒子。）
（不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅持挖下去。）
13、總之，（生齊讀）不論發生了什么，我總會跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
14、永遠要跟兒子在一起的執著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）
15、你的朗讀打動了我的心。請同學們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。
三、抓補白點，升華情感
1、父親表現的這樣了不起，那兒子表現又怎么樣呢？師生對讀12-23自然段中父子的對話。（兒子也了不起）
2、為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。
師板書：兒子
（我找到的是這段話：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”阿曼達相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。）師板書：只要……就……
（我找到了這段話：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達是多么無私呀！
師：當父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，阿曼達就至少在瓦礫堆下等了8小時，12小時，24小時，36小時。） 師板書：等
2、你對阿曼達在瓦礫堆下的漫長等待最想了解的是什么呢？。
（他是在怎樣的環境下等？）（阿曼達在瓦礫堆下會想些什么呢？）
（當阿曼達等了8小時，12小時，24小時，36小時，仍然沒有等到父親的到來的時候，其他的孩子會說些什么呢？阿曼達又會怎樣回答？）
3、同學們提出的哪一個問題引發了你的思考，把你想到的說給你的同桌聽。（同桌討論，教師傾聽并參與到學生的討論中去。）
4、把你想到的說給大家聽。
（在黑暗、狹小、擁擠的空間里，阿曼達和其他的13個孩子在焦急地等待救援，有些同學在哭泣。）
（廢墟下的阿曼達在想：只要爸爸活著，就一定會來救我，也能救大家。）
（當阿曼達被困在教師的墻角的時候，阿曼達會焦急地說：“爸爸，您快來救我啊！”當阿曼達等了8小時，12小時，24小時，36小時，仍然沒有等到父親的到來的時候，阿曼達可能會說：“爸爸，您怎么還沒有來救我呀？”一個同學說：“你的爸爸不會來救你了。”阿曼達堅定地說：“我的爸爸一定會來救我。）”
5、瓦礫堆下的阿曼達等了父親將近40個小時后是一副什么樣子呢？他是一邊看著電視，一邊吃著面包等待爸爸兩天一夜嗎？
（瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達，經過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！）
6、對父親的無限信賴讓阿曼達充滿了一定要活下去的信心和力量。堅信父親會永遠和自己在一起讓阿曼達變得多么的了不起呀！請男、女同學分別讀讀這兩段話。
出示16和23自然段。
7、這對了不起的父與子創造出了地震中的奇跡。請同學們齊聲朗讀課文的結尾。
8、是什么把地震中的父與子緊緊地聯系在一起呢？
（是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯系在一起。）
師板書：父子情深
四、回歸整體，感悟寫法。
1、課文中的哪句話最能讓我們感受到父子情深呢？
(不論發生什么，我總會跟你一起。)
2、類似的話在課文中反復出現，這樣寫有什么好處？
（這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯系在一起。）
3、當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——
生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！
4、當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望——
生齊讀：不論發生什么，我總會跟你一起！
5、“不論發生什么，我總會跟你在一起！”把地震中的父與子緊緊聯系在一起。讓我們記住——
生齊讀：地震中的父與子
6、讓我們記住——
生齊讀：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”
7、如今，廢墟中的汶川災民，過了196小時還有人奇跡般的生還，因為他們知道------
無論發生什么，解放軍總會跟我們在一起。無論發生什么，消防隊員總會跟我們在一起。無論發生什么和總理總會跟我們在一起。無論發生什么，全國人民總會跟我們在一起。
8、讓我們一起對汶川人民說————無論發生什么，我們總會跟我們在一起。
五、課外延伸，開拓視野
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠定格在我們的記憶當中。課后，請同學們完成小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。
板書設計：
17 地震中的父與子
父親：挖 不論……總……
了不起 父子情深
兒子：等 只要……就……
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇5
教學目標：
1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。
四、布置作業，預留問題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一起！”
板書設計：
17 地震中的父與子
了不起
不論發生什么，我知道你總會和我在一起
第二課時
一、復習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。（板書課題）
二、品讀體驗
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了什么事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）
（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）
兒子的了不起：
（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）
（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”
三.感悟寫法，讀寫結合
1.引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
（一）、 同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”.
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”
3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”
（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛
五、布置作業
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？
板書設計：
17 地震中的父與子
父親
了不起 愛
兒子
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇6
【預習提示】
閱讀課文，填空：
他滿臉（ ），雙眼布滿（ ），衣服（ ），到處都是（ ）。
☆【基礎達標】
一、讀拼音寫漢字。
hùn luàn fèi xū xī rì bào zhà
（ ） （ ） （ ） （ ）
wǎ lì chàn dǒu zá kāi ān dùn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、組詞。
機（ ） 虛（ ） 埋（ ） 屈（ ）
磯（ ） 墟（ ） 理（ ） 掘（ ）
樂（ ） 辟（ ） 甚（ ） 振（ ）
礫（ ） 僻（ ） 堪（ ） 震（ ）
三、查字典填空。
1、“疾”字的部首是______，在字典里的解釋有：a疾病；b痛恨；c急速。“疾步”中的“疾”應取第______解釋；“疾步”的意思是：__________________
__________________。
2、“絕”字用音序查先查字母______，在字典的解釋有：a斷絕；b窮盡，完全沒有了；c絕對；d極，最。“絕望”的“絕”應取的解釋是：______。
3、“昔”字用音序查，字母是______，部首是______，“昔日”的意思是______________________________。
四、寫近義詞。
顫抖（ ） 悲傷（ ） 絕望（ ）
傷害（ ） 安頓（ ） 疾步（ ）
☆☆【鞏固運用】
一、連線題。
態度 堅定 悲痛的 琴聲
性格 堅決 悲慘的 故事
身體 堅毅 悲壯的 心情
立場 堅實 悲涼的 生活
二、縮寫句子。
1、這位父親的雙眼直直地看著好心人。
____________________________________________________________________
2、30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
____________________________________________________________________
3、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。
_____________________________________________________________________
4、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
_____________________________________________________________________
5、一位年輕的父親安頓好受傷的妻子。
_____________________________________________________________________
6、他猛地想起自己常對兒子說的一句話。
_____________________________________________________________________
三、指出下列句子屬于什么句式。
a疑問句；b反問句；c感嘆句；d陳述句。
1、“你是不是來幫助我的？” （ ）
2、過路的人趕緊跑過來幫忙。 （ ）
3、“這里有14個孩子，都活著！快來人！” （ ）
4、《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？ （ ）
四、選擇恰當的詞語填空。
堅決 堅定
1、他想起對兒子說的話，（ ）地站起身，向那片廢墟走去。
2、小明認識了錯誤，（ ）改正。
☆☆☆【拓展運用】
1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
___________________________________________
2、想象一下，那些被救的其他孩子的父母會對阿曼達父子說些什么呢？
被救的其他孩子對阿曼達說：________________________
被救的其他孩子對阿曼達的父親說：_______________________________
被救的其他孩子的父母對阿曼達說：_______________________________
被救的其他孩子的父母對阿曼達的父親說：_______________________________
3、你知道有關地震的諺語嗎？
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇7
【教學目標】
1、通過自學，借助拼音及所掌握的識字方法認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、言行描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父親對兒子的愛。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
【教學重點】
引導學生通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父愛的偉大力量。
【教學難點】
讓學生明白這位父親為什么了不起，感受父親在極其危險的時刻不顧一切地要找遇難的孩子的這種無私的精神和偉大的父愛。
【教學過程】
（課前談話。）
一、創設情境，感受災難
1、導入：
在上課前我們來看一段真實的歷史記錄。（播放錄像并講解地震情況）災難，是無情的；親情，更是無價的。就在這片廢墟中，同樣演繹著一個感人至深的故事。哪個同學把這個故事的名字告訴大家？
2、揭題讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文：
請大家大聲地讀一讀這個故事，讀準字音，讀通句子，把讓你感動的地方標出來多讀幾遍。（生自讀課文，師巡視指導。）
2、交流反饋：
⑴ 認讀詞語：
（出示詞語）指名讀，正音，特別注意“礫、顫”兩字的讀音。齊讀，每個詞語讀兩遍。
⑵ 理解詞語：
回想一下剛才的錄像，你覺得這其中的哪幾個詞可以從錄像中讀懂？你還理解了哪些詞？
小結學習方法。
⑶ 交流讓自己感動的地方。
3、小結：
通過剛才的交流，同學們對課文有了一定的了解。
三、品讀體悟，感受父親的了不起
1、現在我們就把畫面定格在這一片廢墟上，聚焦到一個鏡頭，出現在你眼前、震撼著你的心靈的是什么情景？請一位同學讀出第十二自然段中的前兩句。
（屏示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）究竟是什么打動了我們的心呢？讓我們深入到字里行間，來細細品味，甚至連一個標點符號都不放過，看看能從中讀出些什么。（時間漫長、傷痕累累等）帶著自己的感受來讀一讀，指名讀，評議。
⑴ 引導體會時間的漫長，父親的勞累：
想象自己在連續三十六個小時可能會做些什么事，是否能堅持一直做一件事。將心比心，體會父親堅持三十六個小時不停地挖廢墟的時間長，特別不容易。閉上眼睛聽老師讀，想像一下父親是怎樣挖的，會遇到哪些困難。讀后問：你仿佛看到父親在干什么？（指名說）
⑵ 多么漫長的36個小時啊，他就這么吃力地挖著，挖著，直挖得──生接讀描寫外貌的句子。你眼前出現了一個怎樣的父親？看到父親這個樣子，你想說什么？從頭到腳，到處都是血跡，真是傷痕累累啊！可父親還是不怕傷痛、咬緊牙關使勁挖。現在，你一定有話要說，來，說出心中的感動吧！
是呀，這是一種無法想象的累，是一種常人難以忍受的痛！父親的行為，更是一般人不可能做到的。請帶著這一份感動，來讀讀這兩句話。
2、讀到這里，你不禁產生了什么疑問？對，究竟是什么力量在支撐著他這么做呢？
（學生回答后出示：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”）
對，這是父親常對兒子說的一句話，正是這句話使一位普通的父親在兒子被埋在廢墟底下、生死未卜時變得如此堅強，變得非同尋常，令人肅然起敬！
3、同學們，這三十六個小時里，父親一直不停地挖著，難道就沒有人來勸阻過他、幫助過他嗎？請說說理由。讀到這里，你又有什么感受？
4、回扣父親話語，再次體會力量源：
對，一個清醒的人卻被別人誤解，沒人幫助他，沒人阻擋他，更沒人理解他，是多么的孤獨無助呀！更何況，挖下去可能還有危險呢！即便是這樣，父親仍然不肯放棄，繼續在廢墟中孤軍奮戰，一直堅持了這么久，這么久，就因為他曾跟兒子說過──“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這使他心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”
同學們，這一句話就是一顆心哪，你們說，從這句話中你能感受到父親那一顆怎樣的心？（對兒子的愛心、責任心）
5、有感情地再次朗讀描寫父親挖廢墟的句子。父親所說的，所做的，所想的，讓我們深切地感受到了沉甸甸的父愛，體會到了血淚親情，帶著這份濃濃的情意再讀讀這兩句話。
6、小結：
同學們，當我們用心讀課文時，讀一句話就能體會一顆心，讀一件事就能體會一片情。學到這里，父親常對兒子說的一句話給我們留下了深刻的印象。請大家舉起手指，跟老師一起把這句話寫到心里去吧！師板書：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”
當父親看到兒子的學校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話──生讀。
當人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時候，回想在他耳邊的還是這句話──生讀。
當父親孤軍奮戰、傷痕累累就要倒下的時候，給他力量讓他挖了38小時之久的依然是這句話，一起讀！
這句話讓父親成為了一座大山，偉岸堅強；父親不停地挖這一感人的場面，正是這座大山最好的寫照。讓我們再次深情地朗讀這句話，把父親的形象銘記心間！（配樂讀）
四、總結存疑
這位了不起的父親對兒子的愛，會給兒子帶來怎樣的影響呢？下節課再來研究。
【板書設計】
17、地震中的父與子
時間漫長
挖 孤獨無助
傷痕累累
“不論發生什么，我總會跟你在一起！”
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇8
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事。文章真摯感人，讀后給人以強烈的震撼。
我上的是這篇課文的第一課時， 我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父親的了不起”作為本節課的教學重點。”“領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。”作為本課的教學難點。
以下是我教《地震中的父與子》的反思：
(一)教學思路體現了“一條主線，兩個場景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學重點。“一條主線”就是感悟父親的了不起。“兩個場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景;二是父親奮力挖掘38小時的場景。
(二)充分引導了孩子們讀，讓同學們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次感，有目的性。例如在重點段12自然段中，我先引導孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學們帶著想象讀，讀出感受。接著當學生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個永恒的承諾，有希望，又要同學們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評價讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進的朗讀中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。從學生的朗讀中我可以感受到學生對于文本的理解在不斷升華。
(三)注重了學生的自讀感悟，我讓學生邊讀邊寫批畫;抓住重點詞語，重點段落去理解課文，滲透了學法的指導。在學生交流過程中，進行句子的對比，體會寫作特點等語言文字訓練，使課堂教學比較扎實有效。
(四)貫穿了讀寫結合，給學生們練筆的機會。在這節課中，我進行了“想象寫話”，充分發揮學生的想象力，讓同學們更深地走進父親，情不自禁地感動于父親的了不起。
當然，在教學過程中也暴露了我的不足：
(1)教學時間緊，學生自學時間偏短，寫話時間、交流感悟的時間也偏少。
(2)在教學中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調不太協調 。
(3)課堂氣氛不太活躍，學生的情緒沒帶動起來。
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇9
【教學目標】
1、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
2、依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2、展現“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。
3、理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
4、理解這對父子為何了不起。
【教學難點】
1、理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
2、感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學準備】
教師制作教學課件。（素材包括：展現地震場景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進行技術處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。）
【教學流程】
第一課時
第一，初讀課文，借助工具書自學生字新詞，理解詞語在課文中的意思。
第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
第三，學生借助看書、上網查詢等學習渠道，了解地震災害的相關知識，并通過口語交際形式進行交流。
第二課時
一、新課導入
師：這節課繼續學習第17課，請同學們齊讀課題。
（生齊讀課題。）
師：大地震會給人們帶來巨大的災難。我們來看看曾發生的幾次大地震。
（課件出示：震后廢墟的圖片并配以音樂。）
1976年7月28日凌晨，我國唐山市發生7.8級強烈地震，24.24萬人死亡，83萬人受傷；2005年10月8日，巴基斯坦經歷了一次嚴重的大地震，當天僅余震就發生了14次；而我們課文中的故事就發生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當時30萬人受到不同程度的傷害，直接經濟損失約200億美元。
二、復習引入
師：在地震中，這對父子之間發生了什么事？請同學們瀏覽并回憶課文，簡單說說。
（學生圍繞以下內容回答：1994年洛杉磯發生大地震，一位年輕的父親獨自一人連續挖了38小時，終于從廢墟里救出兒子。）
師：父子終于團聚了，就這個情節，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。
（學生朗讀最后一自然段。）
師：請同學們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？
（學生圍繞此段內容自由發言。）
三、新課學習
師：這是一對了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們再認真地讀一讀課文。請大家默讀課文，用心體驗感受。
重點一：第十二自然段：
1、體會父親獨自挖了很長時間：
師：38小時到底有多長？
2、體會父親很堅定：
師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。
（生自由閱讀課文相關內容，應找到：其他孩子的父母、消防、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅持營救兒子；學生讀到消防說這里很危險，隨時會發生大時，教師適時引導。）
師：這時到底有多危險？我們看一看。
（課件出示：展現地震場景的視頻。）
師：你就在這危險中，就是消防，你會怎樣勸他？自己試試。誰來勸？
（當學生讀到警察也來勸阻父親時，教師適時引導。）
師：警察下了命令，怎么勸？
師：危機四伏，趕快讓他離開吧，大家都來勸勸他。附近的幾個同學可以分角色讀讀這些對話。你們看到了一位怎樣的父親呀？
（學生體會父親的堅定。）
教師與學生對讀：
其他父母都走了，也勸他離開，他問──
消防勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
3、體會父親的信念：
師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現在怎么就這么不聽勸呢？
（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾。）
師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？
（學生自由發言。）
師：不論發生什么，想想會發生什么？
（學生自由發言。）
師：現在發生什么了？
（生答：地震。）
師：我總會和你在一起，怎么理解？
（學生圍繞“父親的信念”自由發言。）
師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。
師：不論發生什么──
（生接著讀。）
師：38小時，父親經歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時……36小時……大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？
4、體會父親的艱辛：
師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？
（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導。）
師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？
師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。
師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。
師：傷痕累累，怎么會這樣呀？
師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。
重點二：第十六自然段：
師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現了，父親聽到了什么？
（生：爸爸，是你嗎？）
師：兒子是怎么喊的？
（學生朗讀。）
師：為什么這么讀？
（師生對讀至最后一段。）
師：我看到不少同學很感動。剛才這段話，哪兒讓你們感動？
（學生感動之處可能有：阿曼達在廢墟下鼓勵同學。）
師：在廢墟下，那會是怎樣的環境？
（學生感受到廢墟下一團漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時會坍塌或。）
師：38小時被困在瓦礫堆里，幾個七歲的孩子會怎么樣？
（學生自由發言。）
師：如果你就是阿曼達，當你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么？會說什么，做什么？請大家拿起筆來寫一寫。
（學生練筆。）
師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內容讀給大家聽？
（學生朗讀自己所寫的內容，教師適時引導。）
師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達，鼓勵著同學們，迎來了希望。
重點三：第二十二、二十三自然段：
師：50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。當父親讓阿曼達出來時，他又聽到了什么？
（生：阿曼達讓其他孩子先走。）
師：可是孩子，你已經在廢墟下待了將近39個小時，你才七歲呀！
（學生自由發言。）
師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。
四、小結
師（展示課文插圖）：就這樣，第一個孩子出來了，是誰？第二個……第三個……第十三個……直到第十四個。于是，我們眼前出現了這樣感人的場景──
（讀最后一段。）
師：你們有怎樣的感受？
（學生自由發言，教師適時引導。）
師：這是生死離別后的重逢；這是一份創造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。
師：請同學們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
五、課外延伸
師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。
【設計思路】
課文講述了1994年洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
學習這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子精神的感染，二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。
語文學科具有鮮明的情感色彩。閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本之間對話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。為使學生入情入境，我選取我國唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導入新課。為突破重難點，制作了展現地震場面的視頻短片。為營造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。為凸顯語言文字的感染力，選擇重難點句制成幻燈片，引導學生反復品味朗讀，走進父子二人的內心世界。
閱讀教學最主要的實踐活動是讀書，讀書是讓學生更多地接觸語文教材的最好方法。有人說：“漢字有形象，有顏色，有氣味。走進漢字，就走進了連綿的畫廊，那人、那物、那情，可觀、可聞、可觸。”在這節課的教學中，學生通過不同形式、有層次的朗讀，感悟到語言文字的內涵。
葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應當驅逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領會到它。因此在教學時，我依據學生思維導向，引領他們穿梭于語言文字中，想象聯想，聯系上下文，深入理解文章重難點。
【點評】
這是一節成功的、不露指導痕跡的、工具性和人文性融合一體的、語文味很濃的課。整堂課流淌著父子深情，但沒有脫離文本的說教，而是始終依托文本，在品味語言的過程中有感有悟。教師使用教材時都是直撲重點，緊扣重點詞句、語段，沒有情節的干癟敘述，而是通過字面的感知、感受、感動，獲得字里行間所蘊涵的感情，從而有所感悟──偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
當教師以真摯、真情的語言、語調渲染令人撕心裂肺的地震現場，再設計激發學生真情互動的對讀，師生已經如臨其境，而且走進主人公的心靈世界。特別是教師設計的導語層層推進，學生的情感則隨著文字的品讀步步升溫。在父愛的偉大精神感召下，學生的讀與說都是聲情并茂，甚至以形體語言助口頭表達，使學生沉浸其中。結尾的小練筆也是水到渠成，學生不費力氣寫出阿曼達的所思、所想、所做。課外延伸介紹《感恩》一書，這既是感受親情與友情的可貴，又是提升閱讀能力的重要途徑。
整節課沒有聽到教師空洞的說教和強調要求怎么練習讀書、表達等，但聽說讀寫始終貫穿其中。而且正是因為緊緊憑借語言文字又緊緊依托聽說讀寫，語文課程的工具性和人文性才可能如此有機地加以整合。
【北京市特級教師：張光瓔】
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇10
教學目標：
1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
5.感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。
教學重點：
1.引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起”的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
1.感受父子的了不起。
2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學準備：
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
教學方法：
談話式；自主、合作、探究式；情景教學法
教學過程：
一、創設情境，激情導入
1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.[播放錄像]
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。
[課件出示洛杉磯大地震資料]
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
[板書課題]
設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現場，引起學生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學生學習課文的興趣。
二、通讀課文，整體感知
1.師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？
[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]
請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書“了不起！！！愛”
三、賞析詞句，品評父子
1.師讀：[課件出示“學習提示”：讓我們仔細默讀課文2，3，4，5自然段，回到地震現場，看看父親在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]
2.學生默讀勾畫。
設計意圖：讓學生自主學習，同時出示“學習提示”教給學習方法，并逐步養成邊讀邊想邊畫的讀書習慣。
3.指名同學說父親在地震后想到了什么？
[課件出示句子：不論發生什么，我總會跟你在一起！]
4.重點詞補讀。
師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！
[再聽]師：我總會跟你在一起。
生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！
[再聽]師：不論發生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！
師：好，有同學在讀的時候，可能關注了標點符號，真細心，剛才同學們又讀了幾遍這句話，在反復的讀中，你對這句話又有了什么新的感悟？
（注意引導學生抓住“總會”這個詞表達的意思是永遠，從“不論”可以看出不管發生了什么危險，父親總會救兒子。）
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）
（這句話實際上就是父親心中的信念。）
生齊讀這句話。
[板書：信念]
師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的“了不起”？
（語言描寫）
[板書 ：語言]
設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語感。
5.細品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執著和偉大。
師：正是懷著“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒有寫]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）
請一名學生說。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
（學生板書：挖掘）
再請一名學生說。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學生說。
（學生板書：挖掘）
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
師：同學們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學生板寫的三個“挖掘”]……這里是通過什么描寫來表現父親的“鍥而不舍”？
（動作描寫）
[板書 ：語言]
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭
（齊說）不論……
師：就是這樣，父親挖了24個小時，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學說）但他心中只有一個念頭
（齊說）不論……
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？
（兩天兩夜）
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。
[課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己練習讀。
師：如果把我們的體會帶進有感情的朗讀中，會是怎樣呢？
課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
學生自由練讀后再指名讀，再請學生讀讀描寫“此時的父親已是怎樣的”句子。
生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
師：這里是通過什么描寫來表現父親偉大的愛？（外貌描寫）[板書 ：外貌]
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
設計意圖：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個重點句。對于這句話的朗讀處理，讓學生在憑借聯想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔“導”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。
四、抓空白點想象，重視表達運用
1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個小時，會遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣安慰他們的？
四人一小組交流，可以表演他們的表現。
2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
[出示課件：（師讀要求）請結合這幅圖，自由寫一段話，可以描述圖意，也可以抒發你的感情，還可以展開想像敘說故事，不限長短。]
學生自由練寫，師巡視酌情指導。
（請2名同學讀，學生評價）
設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發揮教材中插圖在培養學生語言表達方面所起的作用。看得出，這節課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用。
五、體會情感，揣摩寫法
1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）
2.師：對照板書回憶課文內容，思考：作者抓住了父與子的什么來進行描寫表現出他們的“了不起”？
（語言、動作、外貌）
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。
（生齊讀）
師：讓我們抓住“了不起”、無比幸福“、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
（生齊讀）
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。
[課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]
師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。
六、拓展閱讀，領會寫法
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學生自主學習）
師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
設計意圖：這一單元訓練重點是“領會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學習，拓展閱讀，鞏固遷移，領會寫法，同時也升華、豐富了情感。
七、聯系生活、深化主題
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環境和特定事件來體現的。雖然，生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實，從古至今，有無數的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請同學去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。
板書設計：
地震中的父與子
信念
了不起 愛 語言
外貌
挖掘 挖掘 挖掘 動作
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇11
《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。課文講述了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我重點抓住了文章的一個中心點，以點引面，引領學生潛心會文，透視人物內心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。
一、抓住中心，剖析文本
這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象。我細細分析課文，抓住了“一個中心線索”規劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”由這個中心點挖掘出這對父子的了不起,這是文章的精華所在!
文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。他孤軍作戰，傷痕累累。仔細研讀，學生很快找到這一場景：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這段話具有很強的輻射力，學生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命，能體會到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，“有其父必有其子”。阿曼達簡簡單單的一“讓”，不僅讓出了小小年紀的勇敢、讓出了對他人的關愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。
二、情感震撼，讀中體驗
語文課堂是學生充分體驗感情的課堂。要讓學生充分體驗情感,就要有動情的語言,震撼學生的心靈。在提煉中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起”并進行朗讀訓練時，我采用了層層深入的教學方法。
師：當父親看到漂亮的教學樓變成廢墟,悲痛欲絕的時候,支撐他的就是這句話
生：不論發生什么，我總會跟你在一起。
師：當他一次一次想放棄的時候,回響在他耳邊的還是這句話.
生：不論發生什么，我總會跟你在一起。
師：當他傷痕累累就要倒下,給他力量的還是這句話.
生：不論發生什么，我總會跟你在一起。
這樣多個環節的朗讀，反復地感受，從而使學生充分體驗到父與子之間的情感。
綜觀整個教學過程，我覺得還有很多需要改進的地方：
過于注重教學流程而忽略了學生情感的生成。在教學過程中，我設計了這樣一個環節，文章中有兩句父親的語言描寫：(1)他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”(2)是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”雖然父親口中是同一句話，但是卻包含父親截然相反的情感，學生在學習的過程中也了解到了這種情感的變化，但是我為了教學流程的順利進行，沒有給學生更多時間，加上自己情感的朗讀，忽略了學生情感的生成，這讓我感到很遺憾。
總之，這節課的教學嘗試，給我帶來的更多的是思考，我知道在今后的教學中需要進一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機。
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇12
麗雅交待今天的兩節語文課用來第四單元考試，可因為打印室的機器壞了，所以只能臨時準備《地震中的父與子》這一課。發現一個奇怪的現象，備課如果是有感覺的話，時間少點也不要緊。今天就是這種情況。
我先初步理清了課文頭緒，確定這篇課文的教學重點就是將這位父親形象借助課文語文語言銘刻在孩子的心里。如何分層落實呢?
一.感知背景，進行鋪墊
關于地震，孩子們是沒有生活體驗的，但對此又并非零起點。他們在影視作品、報刊雜志或是課堂學習中對此還是有一定了解的，這應是學生的學習起點，所以課堂切入的談話也就從地震開始了。接著再引導學生閱讀課文中的第一、二自然段，了解這場大地震。從對地震的一般了解到具體到某一次地震的理解，學生對于地震本身災難性的認識已有質的飛躍。這為進一步閱讀文本中的故事，走進故事中的人物內心有一個很好的鋪墊。
二.直面父親，濃墨重彩
父親是這個故事的重要人物，但作者在描述中始終保持著客觀冷靜的態度。文中唯一帶有強烈個體情感傾向的就是結束時“這對了不起的父子”的表達。我想這也是作者在寫完整個故事之后，無法自抑的流露。作者對這位父親最重彩的描寫就是“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”作者從時間的長度，父親的外貌，他人的行為等角度將一個偏執得有些發狂的父親作一個細致的描寫。在這里，“36小時”是個怎樣的概念?那是整整兩個白天一個黑夜的漫長，那是學生兩個星期的課時量!在如此漫長的時間里，父親在不斷地挖著，在一片廢墟里，又有著怎樣的困難與危險啊!或是余震不斷，或是塌方連連……每一次危險都可能是致命的!在這里，我采用聯系生活經驗、創設情境想象等多種方式，引導學生將這段文字讀懂、讀活、讀厚、讀出情味，這是感受偉大父愛的關鍵所在。
三.旁敲側擊，映襯烘托
在這一場災難中，在這一片廢墟里，其實還有很多家庭、很多父母都有著同樣的遭遇。難道說他們都不愛自己的孩子嗎?或是愛的不夠深嗎?為什么會只有這一位父親孤軍奮戰呢?不是的，那是面對一片廢墟，凡是還有一點理智的人都能看到，生還的可能幾乎是不存在。所以，很多父母“絕望”地離開。好心人的一句“太晚了，沒有希望”是多么辛酸的無奈，消防隊長與警察以專業的眼光作出理性的分析：“這里太危險”!但是，這些所有合情合理的規勸都無法使父親放棄一個沒有理智的行為。“誰愿意幫助我?”“你是不是來幫助我?”這一次又一次語無倫次的回答，執著得近乎固執的追問，讓我們看到此時所有一切的理性思考與客觀分析都不存在，占據他內心的只有那父子之間曾經的承諾：“不論發生了什么，我總會跟你在一起。”在這里，通過師生的對讀，引導學生對他人行為的理解，從另一個角度再次深切地感受偉大的父愛超越一切!
整個設計簡單、樸實，緊扣語文本質，緊貼情感共性，帶領學生經歷一場深刻的愛之旅程。
后記：我甌海的一位同學也研究過這一課，課后在網絡上找到她的反思，沒想到與她的上課思路基本一致。反思里的很多語句也就借用了她的語言。真有種心有靈犀一點通的欣喜。
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇13
第二課時
教學目標
1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
2.依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、新課導入
這節課繼續學習第17課，請同學們齊讀課題。
地震，這個詞對我們來說，曾經是那么陌生，但今天，地震，這個詞對我們來說，卻有太多太多清晰而又沉痛的回憶。去年的“5.12”汶川大地震相信大家都還記憶猶新吧。讓我們一起走進這段該永遠銘記的歷史吧。(課件出示相關圖片，配樂)
二、復習引入
大地震會給人們帶來巨大的災難。人們經歷了太多的生離死別。然而，課文中的這對父子卻是幸福的。在1994年1月的洛杉磯大地震中，這位年輕的父親獨自一人連續挖了38個小時，終于從廢墟里救出包括兒子在內的14個孩子，創造了生命的奇跡。
師：父子終于團聚了，就這個情節，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。
（學生朗讀最后一自然段）
師：請同學們都讀一讀這句話，大家了解到了什么？
（學生圍繞此段內容自由發言，教師相機板書。了不起，父，子）
三、新課學習
師：這是一對了不起的父子，你們是從課文的哪些情境中感受到的？咱們再認真地讀一讀課文。請大家默讀課文，用心體驗感受。
1.體會父親獨自挖了很長時間。
師：38小時到底有多長？（出示課件，課文12自然段）為什么不直接寫過了38小時，而要8小時、12小時、24小時、36小時這樣寫呢？比較這樣寫的不同。（課件）
2.體會父親很堅定。
師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。
（生自由閱讀課文相關內容，應找到：其他孩子的父母、消防隊長、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅持營救兒子；學生讀到消防隊長說這里很危險，隨時會發生大爆炸時，教師適時引導）
師：這時到底有多危險？我們看一看。
（課件出示：展現地震場景的視頻）
師：你就在這危險中，就是消防隊長，你會怎樣勸他？自己試試。誰來勸？
（當學生讀到警察也來勸阻父親時，教師適時引導）
師：警察下了命令，怎么勸？
師：危機四伏，趕快讓他離開吧，大家都來勸勸他。附近的幾個同學可以分角色讀讀這些對話。你們看到了一位怎樣的父親呀？
（學生體會父親的堅定）
教師與學生對讀：
其他父母都走了，也勸他離開，他問──
消防隊長勸阻他，他還問──
警察下了命令，他仍然問──
3.體會父親的信念。
師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現在怎么就這么不聽勸呢？
（學生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）
師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？
（學生自由發言）
師：不論發生什么，想想會發生什么？
（學生自由發言）
師：現在發生什么了？
（生答：地震）
師：我總會和你在一起，怎么理解？
（學生圍繞“父親的信念”自由發言）
師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。
師：不論發生什么──
（生接著讀）
師：（課件回到12自然段）38小時，父親經歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時……36小時……大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？
4.體會父親的艱辛。
師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？
（學生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導）
師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？
師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學們讀一讀。
師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。
師：傷痕累累，怎么會這樣呀？
師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學們把自己看到的情景再讀一讀吧。
（二）重點二：第十六自然段
師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現了，父親聽到了什么？
（生：爸爸，是你嗎？）
師：兒子是怎么喊的？
（學生朗讀）
師：為什么這么讀？
（師生對讀至最后一段）
師：我看到不少同學很感動。剛才這段話，哪兒讓你們感動？
（學生感動之處可能有：阿曼達在廢墟下鼓勵同學）
師：在廢墟下，那會是怎樣的環境？
（學生感受到廢墟下一團漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時會坍塌或爆炸）
師：當爸爸在地面挖了8個小時、12個小時，24個小時，36、38個小時，孩子們也就在漆黑的瓦礫堆里等了8、12……個小時，十幾個七歲的孩子會怎么樣？（課件）
（學生自由發言）
師：如果你就是阿曼達，當你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么？會說什么，做什么？請大家拿起筆來寫一寫。
（學生練筆）
師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內容讀給大家聽？
（學生朗讀自己所寫的內容，教師適時引導）
師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達，鼓勵著同學們，迎來了希望。（課件出示）
這時，你看到了一個怎樣的兒子？
（三）重點三：第二十二、二十三自然段
師：50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。當父親讓阿曼達出來時，他又聽到了什么？
（生：阿曼達讓其他孩子先走）
師：可是孩子，你已經在廢墟下待了將近39個小時，你才七歲呀！
（學生自由發言）（課件出示兒子的話）這時，你又看到了一個怎樣的兒子？
師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。就是這樣一句話，給了父子倆勇氣和希望，才能使他們戰勝死神，得以團聚。我們再一起讀讀這句話吧。（課件出示）
四、小結
師（展示課文插圖）：就這樣，第一個孩子出來了，是誰？第二個……第三個……第十三個……直到第十四個。于是，我們眼前出現了這樣感人的場景──
（讀最后一段）
師：你們有怎樣的感受？你覺得父子倆了不起在什么地方？
（學生自由發言，教師適時引導）（完成板書）
師：這是生死離別后的重逢；這是一份創造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。（在板書上畫愛心）
師：請同學們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。
五、課外延伸
師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在5.12大地震中，這樣感人的事情還有很多很多，今天，老師和大家一起去感受一份偉大的母愛吧。（課件鏈接視頻）
六、經歷了生與死的考驗的父愛母愛讓我們感動，但愿像地震這樣的災難不再發生。我們是幸運的，我們也有爸爸媽媽關心著，疼愛著，他們在生活中給予我們的點點滴滴的愛，你是否能體會到呢？請拿起筆，記下你感受到的偉大的父愛或者母愛吧。（小練筆）
板書設計：
17、地震中的父與子
了不起
父子
決不放棄堅忍不拔
恪守諾言舍己為人
不論發生了什么
我總會跟你在一起
《地震中的父與子》閱讀訓練 篇14
學習目標：
1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教材簡說：
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校，盡管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子教室的位置走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持搶救自己的兒子阿曼達。最后寫經過38個小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。
選編這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。