《充氣雨衣》快樂練習：強化練習（精選17篇）

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇1

　　【課業(yè)設計】

　　一、我會填

　　ch___　y___　li___　xu___　ji___　zh___　n___　b___

　　充　　泳　　聯(lián)　　 旋　　剪　　  粘　　囊　　 棒

　　三、我會寫

　　三、我會選

　　1、暑假（jiǎ jià）里，我看了《真假（jiǎ jià）美猴王》這本書。

　　2、你別門縫（féng fèng）里看人，我會縫（féng fèng）衣服啦！

　　【思維拓展】

　　一、寫一寫

　　表演　　 　舞蹈　　 　優(yōu)美　　 　　旋轉(zhuǎn)　　 　　稱贊

　　____　　　_____　　　_____　　　　_______　　　____

　　聯(lián)歡會　　 展覽會　　 徐徐張開　　五顏六色

　　______　　_______　　________　　________

　　二、做一做

　　做一個小制作并簡單寫一寫自己做的過程。

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《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇2

　　設計理念：

　　這是一篇略讀課文，要讓學生通過默讀大致了解內(nèi)容，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生觀察生活，動手實踐。

　　教學目標：

　　1、默讀課文，想想小林是怎么改進雨衣的。

　　2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品德。

　　3想想日常生活中哪些用品需要改進。

　　教學重難點：

　　1、學習默讀課文，了解課文大致內(nèi)容，小林的充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

　　2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品德。

　　3、引導學生逐步提高默讀的速度，用自己的話說說課文大意。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、出示生字測試。

　　2、出示帶生字的句子朗讀。

　　二、學習課文，整體感知

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習充氣雨衣，請同學們跟老師讀課題，同學們讀了它以后想知道什么嗎？

　　2、默讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

　　（1）下午放學的時候，下起了大雨……小林的雨衣

　　（2）晚上，小林躺在床上想：

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　　（4）在兒童用品展覽會上，受到稱贊。

　　三、小組交流，探究學習

　　1、默讀課文，畫出不懂的地方。

　　2、開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3、交流匯報，重點引導小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考。

　　（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關(guān)句子，小林看到哪些東西受到啟發(fā)？

　　（2）隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。“花傘”變成一件件雨衣。

　　（3）、當新式雨衣做成了，他想：這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　　（4）、體驗發(fā)明中的苦惱和快樂。

　　課件演示：

　　普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4、小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5、交流、討論。

　　（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　　（2）怎樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實？

　　四、朗讀品味，表達情感

　　1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、組內(nèi)賽讀。

　　3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創(chuàng)新，拓展

　　1、你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

　　五、互動學習

　　和同學討論一下平時使用的哪些文具需要改進，該怎樣改進，然后動手做做。

　　六、板書設計

　　看：裙子

　　小林發(fā)明充氣雨衣      想：鐵絲圈—救生圈

　　（因雨濕褲腳）        做：塑料膜—氣囊

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇3

　　【知識塔】

　　一、小鴨子該排在哪兒呀？

　　左右結(jié)構(gòu)：__________　 __________　__________　 __________

　　上下結(jié)構(gòu)：__________　 __________　 __________　 __________

　　半包圍結(jié)構(gòu)：__________　 __________　 __________　 __________

　　左中右結(jié)構(gòu)：__________　 __________　 __________　 __________

　　二、一字開花

　　【聰明屋】

　　請把金魚裝進合適的魚缸里。 

　　【益智園】

　　小林為什么要改雨衣呢？

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　　小林是怎樣改雨衣的呢？

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《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇4

　　16充氣雨衣

　　學情分析： 

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。 

　　學習目標 

　　1.會認14個生字。 

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。 

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。 

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  ：

　　同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　二、識字

　　1.自主識字、讀中識字。 

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。 

　　2.合作識字、游戲識字。 

　　（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。 

　　（2）"開火車"全班輪讀生字。 

　　（3）"悄悄話"。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。 

　　（4）"接力賽"。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。 

　　3、指名分段讀課文。 

　　第二課時：

　　一、導入  ：

　　1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？ 

　　2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀： 

　　（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣-- 

　　（2）晚上，小林躺在床上想：-- 

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。 

　　（4）在兒童用品展覽會上，--  

　　二、質(zhì)疑解難，探究學習

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。 

　　2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？） 

　　3.學生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放課件。 

　　課件演示 

　　普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣 

　　4.小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。 

　　5.思考、討論。 

　　（1）你還有比小林更好的辦法嗎？ 

　　（2）怎樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實？ 

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。 

　　2.組內(nèi)賽讀。 

　　3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。 

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！ 

　　四、想象創(chuàng)新，激勵延伸

　　1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流） 

　　2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！ 

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇5

　　在學習《充氣雨衣》這篇課文中，我們經(jīng)過探討、交流，知道主人公小林經(jīng)過認真思考，幾次的修改后終于做成了能防止雨水淋濕褲腳的新式雨衣，受到大家的稱贊，課就該到了收尾的時候，于是我讓大家說說，在你的心目中，小林是個怎樣的人？有的說：“我對小林非常佩服，我認為他做成的充氣雨衣也非常棒。”有的說：“小林善于思考，不怕困難，通過自己的努力終于做成了充氣雨衣。”有的說：“我們要學習他那種堅持到底的精神，遇到問題能夠去克服，終于實現(xiàn)自己的愿望。”有的說：“他做的充氣雨衣一定很棒，我真想穿一下，這樣雨下得再大也不會淋到我的褲腿了！”……

　　大家都說得很好，我正想總結(jié)，小東舉起手，好象很著急的樣子，我趕緊叫他。他說：“周老師，小林發(fā)明了充氣雨衣，他是一個愛動腦筋的孩子。充氣雨衣好是好，可是我覺得也不是特別好。”他的話還沒說完，很多小朋友迫不及待地說：“有點麻煩的。”我看到有好幾只小手舉起來了。我奇怪地問：“小林的充氣雨衣可是改了好幾次才完成的呀，怎么還會有麻煩？請你們給老師說說。”小紅說：“小林的充氣雨衣是用氣囊做成的，就是說要在穿的時候用氣槍打足氣才能把雨衣像裙子一樣展開。如果沒有氣槍怎么辦？”小張趕緊舉手說：“這個問題有什么難的。只要用嘴巴吹一下就行了。”小明著急地說：“不行，不行，雨衣是臟的，用嘴巴吹多不講衛(wèi)生呀！”大家都很贊同。小東說：“周老師還有問題，比如早上下雨我就用氣槍打好氣，然后雨不下了，我只能把氣囊里的氣放掉才能折攏，可是到了傍晚又下雨了，我又沒帶氣槍，那怎么辦？”對呀，又是一個問題。“充氣雨衣在打氣的時候，如果氣打的太足，就會爆破，那雨衣不就破了。多可惜！”小紅補充說。在他們的帶動下，大家嘰嘰喳喳地議論開了，好象都很有看法。我覺得他們說得非常有道理，我剛才怎么就沒想到呢？既然他們認為充氣雨衣有不足的地方，那我就抓住這個機會，趕緊拋出一個問題：“既然小林的充氣雨衣也有許多不足，那請你來幫小林改進一下，發(fā)明更好的新式雨衣。可以在紙上寫寫，也可以畫畫設計圖紙。”大家都動手畫起來，寫起來。

　　過了10分鐘左右，不少同學都已經(jīng)有初稿了，我請他們來交流。小芳說：“我想在小林的充氣雨衣上加一個小口袋，然后放上一把小型的專用氣槍，什么時候需要打氣只要拿出來就可以打了，很方便。”我連忙說：“那你需要去發(fā)明一個小型的專用氣槍，對嗎？”“對，我會向小林那樣，動手去做一做的。”小芳很認真地說。我趁熱打鐵地說：“小芳的想法真好，是要向小林學習善于思考，積極動手的精神，相信你會成功的。”小鋒高舉雙手，好象自己很有話要說，于是我請他說。“我是想把小林做的充氣雨衣的氣囊換成海綿，海綿不是也鼓鼓的，可以把雨衣的底邊撐開。海綿軟軟的，不用的時候可以折疊，多方便啊！”我說：“希望你也向小林那樣動手去試一試。”小琴的創(chuàng)意也很不錯，她說：“我想把雨衣改成適合我們小朋友的連褲雨衣，這樣穿在身上不僅走路方便，而且雨下得再大也不會淋到褲腿。”……

　　想不到學生的發(fā)言如此精彩，我高興地說：“大家的想法真的太好了，小林聽了一定會很贊成的。希望你們回去后也向小林一樣，動手、動腦去發(fā)明創(chuàng)造新式的雨衣吧！”

　　【反思】

　　在課堂教學雙邊參與的動態(tài)過程中，師生之間是一種平等互助的關(guān)系。因此，作為教師，理應“以生為本”，充分發(fā)揮學生的課堂主權(quán)，尊重并珍視學生不斷變化的學習需要，并把它作為推進課堂進程的重要資源。只要有利于加深學生對文本的理解和感悟，有利于學生思維的發(fā)展，教師就要靈活地調(diào)整教學，讓課堂的“預設”和即時“生成”和諧統(tǒng)一。蘇霍母林斯基認為，教育的技巧并不在與能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。將即時的“生成”好好加以利用，這不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術(shù)。在上述教學片段中，面對學生對小林的充氣雨衣提出的質(zhì)疑，我先以傾聽者去傾聽學生的質(zhì)疑，然后以引導者的心態(tài)調(diào)整教學，使教學過程富有了彈性，更富有了人性，讓智慧的火花一次次噴發(fā)。學生在這種民主、和諧的“學習場”中，積極投入，主動建構(gòu)，大膽想象，通過自己的認知，大膽地說出小林發(fā)明的充氣雨衣有許多不足，并通過自己的積極思考，想出了許多改進的辦法和自己想發(fā)明的新式雨衣。更可貴的是，在教師的引導下，學生雖然對小林的充氣雨衣提出異議，但對小林的那種積極動腦、善于創(chuàng)造的精神給予肯定，最后他們都表示要向小林那樣，動腦又動手，試著做做看。由此可見，教師在課堂上善于抓住即時的“生成”，并給予學生有效的點撥引導，將會使課堂出現(xiàn)意外的精彩。

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇6

　　學情分析

　　對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借，進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

　　教學內(nèi)容分析

　　小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文后，可讓學生想一想，小林為什么值得我們學習呢？我感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手

　　教學目標：

　　認知目標：會認14個生字。

　　技能目標：學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　情感目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重點：鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學重點是：

　　抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情景，設懸導入

　　富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《充氣雨衣》一課的導語我是這樣設計的：

　　1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書：16、充氣雨衣

　　學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　2.學生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？(隨機板書)

　　3、現(xiàn)在就讓我們一起去看看小林的充氣雨衣吧！　

　　設計意圖：從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學生主動探究的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　初讀課文，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學思想。

　　（一）、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　（二）、檢查字詞。

　　1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。

　　2、“開火車”全班輪讀生字。

　　3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　設計意圖：針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現(xiàn)方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質(zhì)量。

　　三、默讀課文，朗讀感悟。

　　1、默讀課文，思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

　　（此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。）

　　2、小組長匯報充氣雨衣的發(fā)明過程。（引導學生說出怎么想，怎樣做的句子）

　　在匯報討論過程中逐步出現(xiàn)以下句子：

　　（1）小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。

　　小結(jié)：小林是一個勇敢的孩子，碰到困難就想辦法解決，真棒啊。

　　（3）隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　小結(jié)：他在生活中很善于觀察，隨時隨地去發(fā)現(xiàn)能解決問題的方法，真厲害。

　　（4）當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。

　　過渡 ：瞧，他不僅想，不僅去看，還自己去做呢。

　　（5）他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

　　（6）小林的眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　　（7）回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫助壓成一個氣囊。

　　小結(jié)：愛動腦筋的小朋友就一定能成功。

　　四、信息交流 ，情感升華

　　1、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

　　（善于觀察、勤于思考、親自動手實踐）

　　2、在了解了小林發(fā)明充氣雨衣的過程之后，我們開一個“古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會”，把你預先收集到的有關(guān)發(fā)明、創(chuàng)造的人或事跡介紹給大家，好嗎？�ィㄕn件打出大字：古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會）��

　　3、在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？把它寫下來。��

　　（課件出示：我的奇思妙想）��

　　提示：1、在家里看電視意見總是不一致：爸爸想看新聞，媽媽喜歡看電視劇，而我則愛看動畫片，此時你會想……

　　2、全家人都忘帶鑰匙，你們只能站在門外了。此時你會想……

　　3、洗碗時，你見洗潔精沒有了。此時你會想……

　　小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。

　　五、知識拓展

　　1.學習了這篇課文，你想告訴大家什么？知道了什么？

　　2.你喜歡小林嗎？為什么？

　　3.找出你喜歡的語句讀出來給大家聽。

　　六、課堂小結(jié)

　　生活中還有許許多多需要改進的地方，你愿意和小林一樣也做一個愛動腦筋的發(fā)明家，為方便人們而善于思考嗎

　　七、課后實踐，勞動體驗

　　1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。

　　2.響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。

　　板書設計：

　　16、充氣雨衣　                           

　　想　旋轉(zhuǎn)起來的裙子→做雨衣

　　想辦法　敢嘗試

　　想　塑料救生圈　　→做充氣雨衣　

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇7

　　《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵學生動腦的科普故事，小林是孩子們學習的榜樣，學習課文，主要讓學生圍繞“你覺得小林是一個怎么樣的人?”這個問題進行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進行交流。文中的小林是個生活的有心人，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實用的充氣雨衣終于制成了。在學習的過程中，我以學生自讀自悟為主，自讀后于好朋友交流，讓學生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學習使用比喻句。

　　在教學最后，我讓學生聯(lián)系生活實際“你們生活中有遇到問題的嗎?”引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進一下就能讓我們是用起來更方便。學生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪時刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學生紛紛發(fā)表自己的設計想法。如時間充足的話，能在學生熱情高漲的時候讓他們來一次即時設計寫話，及時鍛煉他們的表達能力，學生的收獲會更大。

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇8

　　教學目標：

　　1.會認“充 膝 聯(lián) 旋 暑 泳 囊  剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒”14個生字，讀準翹舌音字：充、粘、差。

　　2.學習默讀課文，粗知故事大意。

　　3.思考生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重點：讀準字音，流利地讀文。

　　教學難點：從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

　　課前預習：了解與充氣雨衣相關(guān)故事，朗讀課文，自學生字。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　小組預習匯報，會認我會認的14個生字詞，讀通課文

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放課件

　　（電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件非常奇特的雨衣出現(xiàn)了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。）

　　2.談話揭示課題。

　　同學們，你們喜歡這件雨衣？你們知道他是怎么發(fā)明的嗎？今天，就讓我們一起

　　來認識它。（板書課題）

　　二、通讀全文，整體感知

　　1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　2.合作交流，檢查預習效果。

　　（1）同桌兩人合作互考，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

　　（2）教師指名領(lǐng)讀。（看識字卡片）

　　（3）“開火車”全班輪讀生字。

　　（4）同桌交流識字方法。

　　例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　結(jié)構(gòu)相近：羞、著

　　多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）

　　易讀錯字：膝（xī）

　　（5）匯報你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（6）出示詞語

　　表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

　　三、教師分段指導學生正確，流利讀文。

　　四、小結(jié)：

　　七：作業(yè)：

　　（1）連線：

　　xī       bāng      pǐn       zhān        tāi

　　胎       粘          膝        棒        品  

　　六、板書設計：

　　16充氣雨衣

　　嘿   泳   膜   胎   剪   充  

　　粘   差   縫   假   得   膝

　　第二課時

　　課時目標：

　　學習默讀課文，了解故事大意，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，積累字詞。

　　摘蘋果，再組詞，讀文中相關(guān)的句子。

　　二、細讀課文，探究學習。

　　1.默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

　　2.小組內(nèi)交流、探討。

　　3.分組匯報，從以下方面引導：

　　（1）小林發(fā)明的想法是怎么產(chǎn)生的？

　　（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

　　（2）遇到問題后怎么做的？

　　（聯(lián)歡會上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）

　　游泳中塑料救生圈……

　　（3）有了想法后又是怎樣動手實踐的？

　　（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

　　三、精讀課文，質(zhì)疑問難

　　1.學生提出問題，師生共同探討解決。

　　2.從小林發(fā)明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設想變成現(xiàn)實？

　　四、品味課文，表達情感

　　1.畫出自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。

　　3.出示課件：放錄音。

　　（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了! ）

　　五、激勵創(chuàng)新，實踐體驗

　　1.在日常生活中，你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）

　　2.讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發(fā)明家吧!

　　六、小結(jié)

　　八、作業(yè)

　　1、組詞：

　　fēng（          ）             jiǎ（         ）

　　縫      假

　　fèng（          ）              jià（         ）

　　板書設計：

　　16 充氣雨衣

　　普通雨衣旋轉(zhuǎn)起裙子

　　塑料救生圈充氣雨衣

　　（看）（想）（做）

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇9

　　閱讀課堂上，豐富的課堂生成是課堂魅力的標志之一，呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動態(tài)過程，學生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預設是相輔相成的，精彩的課堂生成離不開科學周密的課前預設，預設是為了能更好地引和導，激發(fā)學生的思維火花，同時，又能把學生的思路往正確的方向引導，不至于為了生成，就任由學生漫無邊際地大談特談，這樣的課堂，只是表面上的活躍，實質(zhì)上卻是無效的。但我認為，熟練地實踐“預設與生成”需要豐富的教學經(jīng)驗作后盾，對于像我這樣的年輕教師而言，往往為了追求課堂的“穩(wěn)”，就失去了嘗試課堂生成的勇氣，而且，預設也在無形中束縛了教學設計的“自由空間”，盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā)，一環(huán)接一環(huán)地進行設計，不敢放手給學生，生怕一旦放手，就會在課堂中“波瀾”前束手無策。

　　《充氣雨衣》是一篇有一定科學知識的略讀課文，情節(jié)簡單，完全可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主討論解答，但我擔心課堂上的冷場或過于混亂，就打消了嘗試這種設計的念頭，而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容，一步一步領(lǐng)著學生走。教學后，我感覺到，課堂是“穩(wěn)”的，但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。

　　讓小朋友成為識字的主人──《充氣雨衣》教學反思　

　　湖南省長沙市天心區(qū)黃鶴小學　莫艷輝　

　　蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進行學習。

　　我在教學略讀課文《充氣雨衣》時，本文要求認讀生字16個，如果按照以往的方式教學這些令人難記的生字，孩子們一定會覺得頭痛。我一改往日的角色，讓小朋友分組學習，采取自己喜歡的方式認讀生字。這種開放性的學習，激發(fā)了學生們強烈的學習興趣，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組互相出字謎記生字，有的小組編順口溜，如學“暑”字，有個小朋友是這樣編的：太陽底下有來者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學習……輪到小朋友匯報時，他們個個興趣盎然，儼然一位小老師，而且學習效率也很高。看來，讓學生在玩中學、做中學、聽中學、游戲中學習、合作中學習，可以讓他們身體更多的器官參與學習，從而獲得學習的樂趣，同時也可促進他們的發(fā)展。

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇10

　　由于本文具有“科普性”和“略讀”的特點，教學中，我能把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。教學時我注重學生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，重點抓住一個主問題：“小林遇到幾個難題，是怎么解決的?”，引導學生默讀和快速閱讀，再通過小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明?，通過朗讀和交流感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，最后以從“你喜歡小林嗎?為什么” “日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進的嗎?”這一環(huán)節(jié)讓學生從中受到啟發(fā)和教育。

　　本文較長，由于長句較多，我把課文只設計了一個課時，知識點過多，因此學生讀起來有些困難，給學生讀文時間少，因此我想有些環(huán)節(jié)，如：小林是怎么解決困難的?，花的時間不需要太長，應該讓學生多讀書，達到自讀自悟。

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇11

　　【學習目標】

　　1、會認“充”等14個生字，掌握兩個多音字。

　　2、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？

　　3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。

　　【教學過程】

　　一、猜謎語，揭示課題

　　1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。

　　2、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）

　　3、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。

　　二、朗讀課文，讀準生字字音，讀通課文

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。

　　2、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準的字音，相互糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。

　　4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？

　　三、朗讀課文，大膽想象

　　1、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

　　2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。

　　3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。

　　4、小組推薦好的想法在全班交流、評價。

　　四、動腦、動手，學會實踐

　　1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示？

　　2、你打算親自動手做個什么小制作？

　　五、小結(jié)

　　小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！

　　【教學后記】

　　本文的主人公是與學生差不多年齡的孩子，與學生生活無形中拉近了距離，因此本文對學生的觸動力更為現(xiàn)實，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決 。

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇12

　　一、基礎知識★

　　1.讀一讀，連一連

　　囊    剪   粘   品   棒   充   旋   泳

　　前鼻音     后鼻音

　　2. 找朋友

　　假期    jia           差不多       cha         石縫       feng

　　真假    jia           差別         cha         縫衣服      feng

　　3.照樣子寫句子

　　（1）五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。

　　就像                                  。

　　（2）怎樣才能解決這個問題呢？

　　怎樣才能                                               ？

　　二、拓展練習★★

　　“在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。”說說大家是如何稱贊小林的，小林又會說些什么。

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇13

　　一、教材分析　　

　　人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。　　

　　二、學習目標　　

　　1、會認“膝”“囊”等14個生字。　　

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。　　

　　3、朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。　　

　　4、學習思考，學會提出問題 ，并主動探究問題。　　

　　三、教學重點、難點　　

　　重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。　　

　　難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學會觀察、思考。　　

　　四、教學準備　　

　　教師制作課件；學生預習課文。　　

　　五、教學設計　　

　　（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣　　

　　1、這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關(guān)于這一主題的。　　

　　出示課題：16充(chōng)氣雨衣   課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？　　

　　你知道生活中哪些物品是需要充氣的？　　

　　教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。　　

　　2、再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？　　

　　學生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。　　

　　問題預設：　　

　　充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？　　

　　為什么要發(fā)明充氣雨衣？　　

　　充氣雨衣有什么特點？　　

　　充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？要用到什么材料？　

　　……　　

　　（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞　　

　　1、交流預習情況，展示預習成果。　　

　　課前，大家都已預習過，能向大家匯報你是怎樣預習的嗎？　　

　　隨機展示預習成果。　　

　　2、檢查學習生字詞語　　

　　（1） 出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？　　

　　（2）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機正音；找出前后鼻音、翹舌音的字讀一讀。　　

　　（3）交流識記字形。　　

　　（4）出示課文中的詞組，指名讀。　　

　　（5）開火車認讀。　　

　　3、完成練習：課堂作業(yè)本1、3兩題。　　

　　（1）學生獨立完成。　　

　　（2）反饋：你有什么困難嗎？師生交流解決難題。　　

　　預設：學生可能無法判斷第3題中提到的“指南針是我國古代四大發(fā)明。”這句話是否正確。可隨機引導了解我國古代四大發(fā)明。　　

　　（三）學習課文1、2自然段。　　

　　1、輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。　　

　　2、交流：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導。　

　　預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。　　

　　（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：　　

　　充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11  歲）　　　　

　　發(fā)明作品：　　

　　充氣雨衣，又名吹氣衣。　　

　　該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。　　

　　這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。　　

　　真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題？　　

　　（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關(guān)文字。　　

　　出示第1自然段，再讀。　　

　　什么叫“頂著大雨回家”？　　

　　小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）　　

　　你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題？　　

　　朗讀這一段。　　

　　教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？　　

　　（3）出示第2自然段。　　

　　晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。　　

　　朗讀。　　

　　（4）連讀1、2兩自然段。　　

　　3、小林因為生活中的一件事，他去思考，并動手做了做，發(fā)明了充氣雨衣。這節(jié)課我們學會了14個漢字，了解了關(guān)于充氣雨衣的故事，嘗試自己提出問題并通過閱讀去解決問題，你們也是很棒的。　　

　　還有幾個問題，我們下節(jié)課再一起解決。

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇14

　　【教學目標】

　　1、會認14個生字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事大意。

　　3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　【教學重點】　　讀準字音，流利地讀文。

　　【教學難點】　　從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

　　【教學準備】　　教學課件。

　　【課時安排】　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

　　1、同學們，下雨時，需要帶什么雨具？

　　2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

　　3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　2、初步了解：　　　　小林發(fā)明了什么？

　　三、熟讀課文，學習生字

　　1、自主識字，讀中識字。

　　2、合作交流，檢查效果：

　　⑴　同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

　　⑵　教師指名領(lǐng)讀。（看識字卡片）

　　⑶　“開火車”全班輪讀生字。

　　⑷　交流識字方法：

　　例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　結(jié)構(gòu)相近：羞、著

　　翹舌音：充、粘、差

　　多音字：縫（fénɡ）　假（jià）　得（děi）

　　易讀錯字：膝（xī）

　　⑸　“接力賽”識字：

　　猜字謎，如：聯(lián)、差、囊

　　看實物：膝、棒、胎、膜

　　動手演示：剪、貼、旋、壓

　　⑹　出示詞語：

　　表演　舞蹈　優(yōu)美　旋轉(zhuǎn)　稱贊　聯(lián)歡會　展覽臺　

　　徐徐張開　漸漸模糊　五顏六色

　　四、學習課文第一到第三自然段

　　1、指名讀前三個自然段。

　　2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？

　　3、指導朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　作業(yè)設計：

　　一、我會填

　　（      ）聽講    （      ）工作     （      ）游玩

　　使用（      ）    放到（      ）     制造（      ）

　　二、我會選

　　旗桿 （gǎn   gān ）           一桿秤（gān   gǎn ）

　　縫補  (féng   fèng )            石縫   (féng   fèng )       

　　放假  (jià   jiǎ )               假如   (jiǎ    jià) 

　　第二課時

　　一、復習鞏固，積累字詞

　　1、復習生字：

　　充滿　聯(lián)歡會　旋轉(zhuǎn)　暑假　塑料氣囊　內(nèi)胎

　　剪刀　差不多　真棒　膝蓋　粘上去　游泳

　　2、讀句子：

　　朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子，達到準確、流利。

　　4、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

　　5、找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

　　二、細讀課文，探究學習

　　1、默讀課文，想：

　　小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

　　2、小組內(nèi)交流、探討。

　　3、分組匯報，從以下方面引導：

　　⑴　小林發(fā)明的想法是怎么產(chǎn)生的？

　　（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

　　⑵　遇到問題后怎么做的？

　　（聯(lián)歡會上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）

　　游泳中塑料救生圈……

　　⑶　有了想法后又是怎樣動手實踐的？

　　（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

　　三、情感升華

　　1、復述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

　　3、你喜歡小林嗎？為什么？

　　四、品味課文，表達情感

　　1、畫出自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。

　　3、出示課件：

　　放錄音。

　　（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了！）

　　五、激勵創(chuàng)新，實踐體驗

　　1、在日常生活中，你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）

　　2、讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發(fā)明家吧！

　　作業(yè)設計

　　三、仿寫詞語

　　又細又長  （         ）  （         ）  （         ）

　　更高更大  （         ）  （         ）  （         ）

　　四、造句

　　忽然（                           ）

　　仍然（                               ） 

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇15

　　學情分析：

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　學習目標

　　1.會認14個生字。

　　2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　二、識字

　　1.自主識字、讀中識字。

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。

　　2.合作識字、游戲識字。

　　（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。

　　（2）"開火車"全班輪讀生字。

　　（3）"悄悄話"。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　（4）"接力賽"。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　3、指名分段讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

　　2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

　　（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--

　　（2）晚上，小林躺在床上想：--

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　　（4）在兒童用品展覽會上，--

　　二、質(zhì)疑解難，探究學習

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。

　　2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3.學生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放課件。

　　課件演示

　　普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4.小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5.思考、討論。

　　（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　　（2）怎樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實？

　　三、朗讀品味，表達情感

　　1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2.組內(nèi)賽讀。

　　3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創(chuàng)新，激勵延伸

　　1.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇16

　　【教材分析】

　　這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發(fā)明家”小林如何發(fā)明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發(fā)明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。

　　【學情分析】

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　會認14個生字。

　　2、能力目標：

　　學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進。

　　【教學重點】學會默讀課文。

　　【教學難點】想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　【教學特色】

　　1、生自主學習為主體，創(chuàng)造各種機會，讓學生展現(xiàn)自我。

　　2、以激發(fā)學生的學習興趣為宗旨，培養(yǎng)學生喜歡學習的情感。

　　3、以刺激學生的各種感官為突破，幫助學生更好地理解和記憶。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，設懸導入

　　同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　設計意圖：創(chuàng)設情景，把學生領(lǐng)入文中，更好把握課文內(nèi)容。

　　二、自主識字，合作識字

　　1、自主識字，讀中識字：

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

　　2、合作識字，游戲識字：

　　⑴　做監(jiān)督員：

　　倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。

　　⑵　“開火車”全班輪讀生字：

　　把難讀的生字分組，開火車讀，分成翹舌音：充氣、暑假、差不多、粘在；三拼音節(jié)：聯(lián)歡、旋轉(zhuǎn)、氣囊、剪下。

　　⑶　糾正字音的游戲：

　　出示兩個讀音，讓學生判斷哪個對，然后齊讀正確的字音。

　　⑷　走迷宮游戲：

　　去掉生字的拼音，把生字設計成迷宮，學生讀對了，就能順利通過迷宮。

　　⑸　“悄悄話”：

　　同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　⑹　“接力賽”：

　　四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　⑺　猜一猜：

　　讓學生出字謎給同學猜，可以做動作，可以便故事、可以畫畫等。

　　設計意圖：通過各種各樣的方法識字，增強識字的趣味性，讓學生在快樂中識字。

　　三、讀通全文，感知內(nèi)容

　　1、引讀：

　　⑴　午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

　　⑵　晚上，小林躺在床上想：──

　　⑶　樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　　⑷　在兒童用品展覽會上，──

　　2、說說你知道了什么。

　　設計意圖：以學生為主，老師和學生配合朗讀課文，師生互動，激發(fā)學生的興趣。讓學生說說你知道什么，培養(yǎng)學生對課文的感知能力，大膽說出自己的看法。

　　第二課時

　　一、質(zhì)疑解難，探究學習

　　1、課文，畫出不明白的地方。

　　2、學生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放課件。

　　課件演示：

　　普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　思考、討論。

　　⑴　還有比小林更好的辦法嗎？

　　⑵　樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實？

　　二、朗讀品味，表達情感

　　1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2、組內(nèi)賽讀。

　　3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀：

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　三、想象創(chuàng)新，激勵延伸

　　我們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　四、總結(jié)

　　同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

　　【板書設計】

　　16、充氣雨衣

　　想　旋轉(zhuǎn)起來的裙子→做雨衣（板畫）

　　想辦法　敢嘗試

　　想　塑料救生圈　　→做充氣雨衣（板畫）　　

　　【課后反思】

　　這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。

《充氣雨衣》快樂練習：強化練習 篇17

　　《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

　　為了抓住低年級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產(chǎn)生疲勞感，因此我設計了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié)，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數(shù)學生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關(guān)系，這一點對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節(jié)約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。 除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的