綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》（精選17篇）

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：158

　　（3）停車坐愛(ài)___林晚，霜葉紅于二月花。（楓）

　　（4）___花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（桃）

　　（5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（荷）

　　（6）墻角數(shù)枝___，凌寒獨(dú)自開(kāi)。（梅）

　　（7）___下問(wèn)童子，言師采藥去。（松）

　　（8）遙知兄弟登高處，遍插_____少一人。（茱萸）

　　8.填上地名。

　　（1）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下_____。（揚(yáng)州）

　　（2）_____瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（京口）

　　（3）不識(shí)_____真面目，只緣身在此山中。（廬山）

　　（4）朝辭_____彩云間，千里_____一日還。（白帝、江陵）

　　（6）借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指_____。（杏花村）

　　9.根據(jù)意思寫出詩(shī)句。

　　（1）說(shuō)明好上加好，爭(zhēng)取更大勝利。（更上一層樓）

　　（2）說(shuō)明生命力強(qiáng)，比喻革命的烈火是撲不滅的。（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）

　　（3）表達(dá)在節(jié)假日對(duì)親人無(wú)限思念之情。（每逢佳節(jié)倍思親）

　　（4）常用來(lái)教育孩子要珍惜勞動(dòng)果實(shí)。（誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦）

　　（5）形容風(fēng)景一處比一處好，或比喻先進(jìn)之上還有先進(jìn)。（山外青山樓外樓）

　　（6）說(shuō)明要采用多種方式選拔優(yōu)秀人才。（不拘一格降人才）

　　10.讀詩(shī)句，猜謎語(yǔ)。

　　（1）千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　猜一建筑材料（石灰）

　　（2）一朵芙蓉頂上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢輕言語(yǔ)，一唱千門萬(wàn)戶開(kāi)。

　　猜一動(dòng)物（花公雞）

　　（三）活動(dòng)小結(jié)

　　1.各人統(tǒng)計(jì)得分情況，比比誰(shuí)得分最多，對(duì)得分多的前10名予以表?yè)P(yáng)。

　　2.教師小結(jié)：從剛才漫游“古詩(shī)園”的情況來(lái)看，大家已掌握了許多古詩(shī)。不過(guò)，我們還只是漫游了古詩(shī)園中的一角。我們要想漫游整個(gè)古詩(shī)園，對(duì)古詩(shī)有更多的了解，還需要更多的時(shí)間，下更大的功夫。用王之渙爺爺?shù)脑拋?lái)說(shuō)就是（大家齊說(shuō)）——“欲窮千里目，更上一層樓。”

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綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇2

　　（第二課時(shí)）

　　江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧燕

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、     能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、     理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、     教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。

　　2、     教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、卡片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、讀題質(zhì)疑，直奔中心

　　1、師：王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫了一首有名的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩(shī)）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

　　2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來(lái)寫的。（思親）

　　3、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）

　　二、詩(shī)文對(duì)照，讀中解疑

　　（一）細(xì)讀第一自然段

　　1、自由讀，思考問(wèn)題：為什么思親？讀后討論

　　（因?yàn)樵?shī)人獨(dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長(zhǎng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）

　　2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）

　　（二）、細(xì)讀第二自然段

　　1、師引讀：恰逢一年一度得重陽(yáng)節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。

　　2、文題對(duì)照，理解“倍”的意思。

　　3、自由讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）

　　4、用上這些好詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么“倍思親”。看誰(shuí)用的好詞多。

　　5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）

　　（三）、細(xì)讀第三自然段

　　1、配樂(lè)范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　2、自由讀，討論問(wèn)題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）

　　3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂(lè)，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會(huì)如今“天各一方”、“不能相會(huì)‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）

　　4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無(wú)限深情地說(shuō)……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。

　　5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思。

　　（四）、細(xì)讀第四自然段

　　1、王維此時(shí)的心情可用書(shū)上的哪句話表達(dá)？（王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。）

　　2、指導(dǎo)感情朗讀第一句

　　3、聯(lián)系上文，體會(huì)王維的思緒萬(wàn)千。（兩個(gè)省略號(hào)）

　　4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)

　　5、出示古詩(shī)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，上臺(tái)誦讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一、繞課題質(zhì)疑

　　課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)課文題目質(zhì)疑問(wèn)難往往是打開(kāi)理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點(diǎn)詞語(yǔ)—“思親”質(zhì)疑問(wèn)難，是訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)題思考的能力，通過(guò)對(duì)“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。

　　“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì)詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。教師只要抓住這兩個(gè)問(wèn)題，就能順利地開(kāi)展本課的閱讀教學(xué)。

　　二、抓好詞練說(shuō)

　　“運(yùn)用從模仿開(kāi)始”。針對(duì)第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)。這樣，課文規(guī)范的語(yǔ)言就會(huì)逐漸成為學(xué)生的語(yǔ)言的一部分，學(xué)生也在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中加深了對(duì)詞的理解。同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。］

　　三、創(chuàng)情境激情

　　1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽(tīng)一分鐘音樂(lè)，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩(shī)人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　四、扣文解詩(shī)意

　　在整堂課的設(shè)計(jì)中，我總把詩(shī)與文有機(jī)結(jié)合，相互對(duì)照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩(shī)意，降低了學(xué)詩(shī)的難度，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。]

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇3

　　一、成語(yǔ)填空：

　　一年一（  ） （  ）老（  ）幼  興高（  ）（  ）  家家（  ）（  ）  思（  ）萬(wàn)千  天各（  ）（  ）

　　二、多音字注音組詞:  覺(jué)（      ）（        ）  重（      ）（        ）挑（      ）（        ）

　　三、形近字組詞：彩（         ）佳（        ）幼（        ）挽（       ）逢（       ）

　　采（         ）洼（        ）幻（        ）換（       ）縫（       ）

　　四、詞語(yǔ)排序（寫序號(hào)）：   1端午節(jié)  2重陽(yáng)節(jié) 3除夕  4春節(jié)  5中秋節(jié)  6元宵節(jié)  7七夕節(jié)

　　五、填空：

　　1、重陽(yáng)節(jié)時(shí)每年的（   ）月初（   ），我知道這一天的習(xí)俗有（          ）（           ）等。

　　2、遙知兄弟登高處，（                     ）。這是（   ）代詩(shī)人王維在《                       》中寫下的詩(shī)句。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人（              ）的思想感情。

　　3、除夕，身在外地的媽媽不能回家了，此刻最能表現(xiàn)她心情的詩(shī)句是：

　　4、《九月九日憶山東兄弟》其中的“山東”指的是今天的山東省嗎？（              ）

　　5、解釋畫(huà)線詞的意思：異鄉(xiāng)（      ） 倍思親（     ） 佳節(jié)（        ）異客（        ）每逢（        ）

　　六、我積累的思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句有：

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：123

　　by: zuozuo 

　　這節(jié)課正如作者課前說(shuō)課時(shí)所談的那樣，先創(chuàng)設(shè)濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，再通過(guò)學(xué)習(xí)方法的提示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)意，再適度拓展延伸，嘗試練筆，一切在教者的預(yù)設(shè)下有條不紊地進(jìn)行，可謂環(huán)環(huán)相扣，行云流水。但細(xì)細(xì)品位，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，是什么？反復(fù)品味，表面上看，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，教學(xué)目標(biāo)似乎也已經(jīng)達(dá)成，但總是缺少點(diǎn)什么，難道我們只是為了理解古詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)課文嗎？這里面缺了情，雖然學(xué)得熱鬧，但孩子們真的走進(jìn)王維的心了嗎？真的體會(huì)到思鄉(xiāng)的滋味了嗎？顯然，還是有所欠缺的。其實(shí)，詩(shī)的意思并不難理解，雖然未必每個(gè)孩子不一定都能將詩(shī)意表達(dá)出來(lái)，但事實(shí)上詩(shī)的奧妙就在于此，讓我們雖能夠領(lǐng)會(huì)，但卻一時(shí)之間無(wú)法準(zhǔn)確表述出來(lái)，這并不要緊。要緊的是真的走進(jìn)作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情。譬如有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是重陽(yáng)節(jié)到了，人們扶老攜幼的場(chǎng)面，這時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)會(huì)看到些什么，把別人團(tuán)聚的情景描述得越具體越能反襯王維的孤獨(dú)。其二是王維“思緒萬(wàn)千”，后面還有一個(gè)省略號(hào)，這里要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)王維想了些什么，此刻的思緒定是濃濃的思鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的親人，和親人一起登高、作詩(shī)，在父母膝下盡孝……在學(xué)生的想像描述中，孩子們也必將會(huì)靠近詩(shī)人的心，體會(huì)思鄉(xiāng)的愁緒：孤單、辛酸、委屈、痛苦……

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綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

　　3、初步感悟古詩(shī)寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的寫作是有背景和緣由。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。

　　2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（指板書(shū)）  學(xué)生齊讀。

　　2、我們知道這句話出自王維的一首詩(shī)，那就是（《九月九日憶山東兄弟》），我們一起來(lái)看看這首詩(shī)。（出示古詩(shī)）誰(shuí)能讀好它嗎？

　　指名讀、齊讀。

　　3、每逢佳節(jié)，這里的佳節(jié)指的是（生接重陽(yáng)節(jié)），重陽(yáng)節(jié)是哪一天？重陽(yáng)節(jié)有什么習(xí)俗？

　　4、同學(xué)們了解的真多，重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)美好、團(tuán)圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會(huì)倍思親。

　　5、你能說(shuō)說(shuō)“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們?cè)賮?lái)讀好它。

　　二、教學(xué)第二小節(jié)

　　1、王維為什么會(huì)發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人的故事，走進(jìn)他的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文

　　哦，原來(lái)是王維看見(jiàn)長(zhǎng)安的人們?cè)跉g度節(jié)日呀，（出示第二節(jié)）再讀讀這段話，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　你仿佛看到了什么？

　　指名回答。抓重點(diǎn)字詞。

　　2、重陽(yáng)節(jié)就是這樣熱鬧啊！誰(shuí)能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）

　　3、讓我們一起來(lái)讀出長(zhǎng)安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）

　　三、教學(xué)第一節(jié)

　　1、看到別人都是家家團(tuán)圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？

　　是的，他（出示： 15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）

　　15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個(gè)孩子呢，卻已經(jīng)離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年了，700多個(gè)日日夜夜，想想看，這兩年來(lái)，他會(huì)遇到什么困難呢？學(xué)生想象說(shuō)話。

　　2、這么小年紀(jì)，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛(ài),而如今卻獨(dú)自一人在外求學(xué),他的內(nèi)心是多么孤獨(dú)呀！（板書(shū)：孤獨(dú)）

　　我們一起來(lái)讀好這句話。

　　3、這就是詩(shī)中的（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)讀出王維孤獨(dú)的心情。

　　指名讀、齊讀。

　　4、看著大街上熱鬧的景象，王維的內(nèi)心是格外的孤獨(dú)，就讓我們一起走進(jìn)王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié)，同學(xué)們讀第二節(jié)。

　　師生合作讀第1、2節(jié)。

　　5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩(shī)，齊讀。

　　四、教學(xué)第三節(jié)

　　1、王維孤單一人，不由傷感起來(lái)，在這美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。

　　出示第3節(jié)

　　學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

　　2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。

　　齊讀。

　　3、王維還想了很多很多，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是——思緒萬(wàn)千。

　　他還想到了什么？

　　生答：如今我們卻一句

　　是呀，他和兄弟（天各一方）同學(xué)們，王維所在的長(zhǎng)安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會(huì)。

　　你能讀好這兩個(gè)詞嗎？（天各一方，不能相會(huì)）

　　4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo)）

　　多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來(lái)感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書(shū)：牽掛）

　　這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。

　　讓我們來(lái)回味王維無(wú)盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會(huì)。（分角色朗讀這一段文字。）

　　5、那時(shí)的快樂(lè)，現(xiàn)在的孤獨(dú)、王維與親人彼此牽掛，難怪他會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　五、學(xué)習(xí)詩(shī)

　　1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩(shī)題）

　　（1）同學(xué)們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是——生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

　　（2）重陽(yáng)節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——生：每逢佳節(jié)倍思親。

　　（3）此時(shí)此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂(lè)，可獨(dú)獨(dú)少了自己一個(gè)人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩(shī)。就讓我們當(dāng)一回小王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)指讀）

　　3、多么動(dòng)情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（配樂(lè)齊背）

　　4、但是，到了現(xiàn)在，這個(gè)佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽(yáng)節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：

　　中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會(huì)吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。

　　春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會(huì)吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。

　　元宵節(jié)，哥哥在外國(guó)讀書(shū)，不能回家，他會(huì)深情地吟道：每逢佳節(jié)倍思親。

　　5、其實(shí)，在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？

　　《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書(shū)所見(jiàn)》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來(lái)回憶一下。（齊讀三首詩(shī)）

　　6、老師這里有幾首，我們一起來(lái)欣賞一下。

　　出示古詩(shī)：聽(tīng)老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩(shī)人的情懷。

　　7、讓我們?cè)賮?lái)好好欣賞這首詩(shī)，把它工工整整地抄寫在習(xí)字冊(cè)上。

　　8、布置作業(yè)：

　　課后讓我們搜集一下，來(lái)開(kāi)一個(gè)“思鄉(xiāng)誦詩(shī)會(huì)”吧。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇6

　　《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它采用“文包詩(shī)”的形式，以敘述故事來(lái)再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。“文包詩(shī)”是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)舉，詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，詩(shī)文渾然一體，別具一格，是一種古詩(shī)教學(xué)的新課型。呂老師在教學(xué)中從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照；引導(dǎo)學(xué)生層層剝繭般地展開(kāi)了與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，融情感悟，了解詩(shī)歌寫作的背景和緣由，理解詩(shī)意，想象詩(shī)境，體悟詩(shī)情。

　　本課作為“發(fā)展性課堂教學(xué)”的研討課，也從一定程度上體現(xiàn)了研究的核心理念，即“教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展”。我們發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生是有些拘謹(jǐn)?shù)模�但隨后我們能卻分明地感受到學(xué)生的狀態(tài)越來(lái)越積極主動(dòng)了，學(xué)生的情感越來(lái)越真摯細(xì)膩的，學(xué)生的思維越發(fā)活躍開(kāi)放了，學(xué)生的發(fā)言更為精彩個(gè)性了，這和呂老師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)是分不開(kāi)的。本課主要有以下亮點(diǎn)：

　　一、以題入手，分層研讀，詩(shī)文相融，感受詩(shī)境

　　“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，呂老師先引導(dǎo)學(xué)生初悟課題，從字面上去理解這行詩(shī)，接著引導(dǎo)學(xué)生再悟課題，感受文意。她以課題為線索，抓住了課題中的關(guān)鍵詞，來(lái)分層引導(dǎo)學(xué)生研讀故事。首先抓“佳節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀文中的有關(guān)詞句，抓住“一大早”“扶老攜幼”“興高采烈”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人們歡度重陽(yáng)佳節(jié)時(shí)的熱鬧快樂(lè)。再抓“思親”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)，探究他“思親”的原因，明白他是觸景傷情，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人。接著引導(dǎo)學(xué)生感受王維是如何“思親”的，抓住“思緒萬(wàn)千”，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，通過(guò)“登高遠(yuǎn)眺、頭插茱萸、總要、手挽著手”感悟王維的兄弟情深和往日相聚的快樂(lè)，又抓住“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣的教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華著內(nèi)心的情感，為學(xué)生理解詩(shī)意作好了充分的鋪墊。值得一提的是，呂老師在教學(xué)的不同階段，共設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生朗讀課題，我們可以感受到，學(xué)生對(duì)課題的朗讀一次比一次動(dòng)情，說(shuō)明他們的理解感受在不斷深化，思想情感在不斷升華。呂老師還能有意識(shí)地巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀出課文語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富的形象，她常常在問(wèn)學(xué)生：“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“你從中感受到了什么？”這樣看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)，卻蘊(yùn)藏著一個(gè)老師的教育智慧，因?yàn)樗�真正尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的空間，可以讓原本凝煉的語(yǔ)言文字在學(xué)生精彩的交流感悟中變得有血有肉，豐滿形象，體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“建構(gòu)性”。……[[小精靈兒童網(wǎng)站]

　　二、聯(lián)系生活，激活情感，展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情

　　《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。呂老師在教學(xué)中一方面用自己充沛的情感感染著學(xué)生，另一方面采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生入境地體會(huì)人們登高游玩時(shí)的興高采烈，呂老師就問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有和家人一起登高的經(jīng)歷，你們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？”通過(guò)這樣的提問(wèn)一下子喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了人們歡度重陽(yáng)的快樂(lè)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，呂老師創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境，她用低沉深情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“王維15歲那年，離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自去京城長(zhǎng)安考狀元，直到21歲才考取功名，這么多年，每當(dāng)吃飯時(shí)，餐桌前只有一個(gè)人，王維心里怎么樣？天涼了，撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)有密的針腳，心里在想誰(shuí)？生病了，如果在家里，有父母兄弟無(wú)微不至的照顧，可是現(xiàn)在怎么樣？”通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情誦詩(shī)，理解詩(shī)意，品味詩(shī)韻

　　在學(xué)生了解了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)創(chuàng)作的完整情景后，呂老師出示了全詩(shī)，告訴學(xué)生：“我們讀書(shū)要把自己放進(jìn)課文，現(xiàn)在，你就是小王維，來(lái)吟誦自己剛剛創(chuàng)作的詩(shī)歌吧。”孩子總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，聽(tīng)說(shuō)老師讓他當(dāng)詩(shī)人王維，馬上就來(lái)勁兒了，加上有了學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀其實(shí)是水到渠成的，他們一個(gè)個(gè)抑揚(yáng)頓挫地朗讀著“自己創(chuàng)作的詩(shī)”，儼然把自己當(dāng)成了小王維，我注意到最后一個(gè)穿黃棉衣的女孩更是讀得搖頭晃腦，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要。在學(xué)生朗讀全詩(shī)后，呂老師又以角色采訪地形式追問(wèn)：“小王維，你有什么感受？”在學(xué)生交流過(guò)程中相機(jī)巧妙地指點(diǎn)關(guān)鍵詞的含義，為下一環(huán)節(jié)講述詩(shī)意作準(zhǔn)備。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，呂老師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常精彩而富有趣味的情境：王維寫完了這首詩(shī)，把詩(shī)給了客棧的客人看。一位客人說(shuō)：“‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’這句詩(shī)句寫得真好，你能給我解釋解釋意思嗎？”另一位客人也說(shuō)：“‘遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人’，寫的是什么意思呢？”這樣在情境活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的方式，真是妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，他們一步步品出了詩(shī)韻，這就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂”的“開(kāi)放性”，讓學(xué)生“活學(xué)知識(shí)”。[[小精靈

　　四、拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運(yùn)用，以點(diǎn)帶面，豐富積累

　　“每逢佳節(jié)倍思親”如今已成了廣為傳誦的經(jīng)典詩(shī)句了，而“佳節(jié)”的內(nèi)涵也不再局限于文中的“重陽(yáng)節(jié)”了，呂老師能關(guān)注這一點(diǎn)，拓展詩(shī)句的內(nèi)涵，并創(chuàng)設(shè)了多種情境，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會(huì)吟誦……春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會(huì)吟誦……元宵節(jié)，哥哥在外國(guó)讀書(shū)，不能回家，他會(huì)深情地吟道……（我想這里是否再開(kāi)放些，老師創(chuàng)設(shè)了一兩種情境后，干脆讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的情境，用上這句名詩(shī)表達(dá)情感。）這樣的拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運(yùn)用，我想就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“延展性”。這一“延展性”還體現(xiàn)在呂老師能以點(diǎn)帶面，豐富學(xué)生的積累。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生感受重陽(yáng)節(jié)時(shí)大街上的熱鬧后，呂老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦海中還想到了哪些詞語(yǔ)可以形容這樣的畫(huà)面？在通過(guò)學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》感受到王維的濃濃鄉(xiāng)愁之后，呂老師又引導(dǎo)學(xué)生背誦了三句曾經(jīng)學(xué)過(guò)的同樣表達(dá)詩(shī)人鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，并告訴學(xué)生在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情，要求學(xué)生課后搜集一下，開(kāi)一個(gè)“思鄉(xiāng)誦詩(shī)會(huì)”。

　　其實(shí)，呂老師這堂課上的亮點(diǎn)還不止這些，比如出示一幅圖，標(biāo)上東南西北，標(biāo)上“長(zhǎng)安”“蒲州”讓學(xué)生形象地理解“天各一方”的含義，課前利用讀詩(shī)句猜季節(jié)，讀詩(shī)句猜節(jié)日的游戲把學(xué)生引入學(xué)詩(shī)讀文的情境。

　　還有最后的總結(jié)全文部分，呂老師巧妙地利用了學(xué)生身邊的活資源，一個(gè)和他們朝夕相處了兩年多的同學(xué)即將出國(guó)去加拿大學(xué)習(xí)了，老師把這首詩(shī)作為禮物，送給要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和祖國(guó)的那個(gè)孩子，讓她動(dòng)情地來(lái)誦讀，又鼓勵(lì)其他學(xué)生用心朗讀，把這首詩(shī)作為臨別的禮物送給朋友。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這里，非常感動(dòng)，我想，所有的孩子，特別是那位將要遠(yuǎn)行的孩子，今天的這堂課必將成為她一生中美好的記憶。這也體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“生成性”。[

　　商榷之處：

　　1、展開(kāi)想象也要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一些超越學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的想象有時(shí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，弄巧成拙。

　　2、拓展要適度，閱讀教學(xué)的根本還在引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，感悟研讀上，只有很好的立足文本，才能更好的超越文本。

　　3、教師的提問(wèn)還可以相對(duì)減少些，問(wèn)題的開(kāi)放性還可以稍大些，比如：學(xué)生讀了家家戶戶歡度節(jié)日的句子后，呂老師問(wèn)的是：“你感受到了節(jié)日怎么樣？”我覺(jué)得似乎問(wèn)：“你感受到了什么？”更好，這樣學(xué)生可以感受到節(jié)日的熱鬧，也可以感受到人們的快樂(lè)，感受到人們迫不及待地歡度節(jié)日的激動(dòng)心情，學(xué)生的感受將更有個(gè)性化，更加多元化。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：135

　　by: hliu 

　　感人心者莫乎于情。《每逢佳節(jié)倍思親》是被思鄉(xiāng)情思親情濃濃包圍的一篇課文。執(zhí)教老師也盡可能地挖掘文本中蘊(yùn)涵的情，挖掘各種教學(xué)資源，讓“情”扣擊學(xué)生心靈。

　　一.情在對(duì)比中輕觸。

　　師：遇到這么一個(gè)節(jié)日，你開(kāi)心嗎？（生：開(kāi)心）可是王維開(kāi)心嗎？讀讀課文，找找原因。（生自讀課文）

　　生：因?yàn)樗�十五歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)。（讀句子）

　　師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：十五歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)。

　　師：說(shuō)明年齡怎樣？

　　生：未成年就離開(kāi)了親人。

　　教師補(bǔ)充：

　　每次吃飯，餐桌前就他一個(gè)人，天氣涼了，撫摸著身上的衣服，看著又細(xì)又密的針線，他會(huì)想到誰(shuí)？（生背誦《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都會(huì)照顧，可是現(xiàn)在呢？（生：非常孤單。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（評(píng)價(jià)：你把紅字部分讀得特別好。）

　　再讀課題：每逢佳節(jié)倍思親。

　　再看課題，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　生：少了更加。

　　師：平時(shí)就很思念了，現(xiàn)在遇到節(jié)日更加思念了。用上因?yàn)椤�…所以……�?lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：因?yàn)橥蹙S看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

　　師：誰(shuí)能讀出這個(gè)意思。（生讀句子）

　　評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，“更加”可以換成哪些詞語(yǔ)？

　　生：十分、特別、加倍。

　　【這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，教師通過(guò)自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅幅可觸可感的畫(huà)面，畫(huà)面中，詩(shī)人是形孤影單，而先前體會(huì)的佳節(jié)熱鬧的情景，此刻形成了鮮明的對(duì)比。若要學(xué)生概括出“思念家鄉(xiāng)，孤單”等詞語(yǔ)，不是難事，然而，要讓學(xué)生觸碰到這份情感，不容易，執(zhí)教老師運(yùn)用動(dòng)情的語(yǔ)言，從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓這份情慢慢展開(kāi)，輕輕流淌。】

　　二.情在拓展中提升。

　　詩(shī)人借古詩(shī)寄托自己的情感，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人濃濃情。“每逢佳節(jié)倍思親”成為經(jīng)典。（生讀）現(xiàn)在佳節(jié)不僅僅是重陽(yáng)節(jié)。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外，他們望著明月，可能會(huì)吟誦（生：每逢佳節(jié)倍思親）；春節(jié)，解放軍叔叔駐守邊防，他可能會(huì)吟誦著（生：每逢佳節(jié)倍思親）鄉(xiāng)愁是每個(gè)游子心中永遠(yuǎn)的歌，舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）是李白的鄉(xiāng)愁；月落烏啼霜滿天，（生：江楓漁火對(duì)愁眠）是張繼的鄉(xiāng)愁；蕭蕭梧葉送寒聲，（生：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）是葉紹翁的鄉(xiāng)愁。

　　【拓展詩(shī)句的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，把佳節(jié)的概念通過(guò)老師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景擴(kuò)大，古詩(shī)今意，古詩(shī)今用，讓學(xué)生感到古詩(shī)并不遙遠(yuǎn)。它就是我們生活的一部分。對(duì)鄉(xiāng)愁的處理，既有古詩(shī)的韻味（學(xué)生對(duì)詩(shī)）又有現(xiàn)代詩(shī)的意境，詩(shī)情彌漫在課堂上，詩(shī)意停駐在心間。】

　　三.情在祝福中深遠(yuǎn)。

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，把這篇課文送給矛盾。因?yàn)椴痪茫�她就要到加拿大去了。加拿大和中�?guó)千里迢迢。你會(huì)思念嗎？用你的心背誦給大家聽(tīng)。

　　師：讓我們也來(lái)吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）

　　師：讓歡樂(lè)的相聚時(shí)光永遠(yuǎn)記在心中，過(guò)了十年二十年，可能你也成了背井離鄉(xiāng)求學(xué)的游子，到那時(shí)你可能也會(huì)激情澎湃地寫下你的詩(shī)。

　　【真是動(dòng)情動(dòng)心的一筆。聽(tīng)的時(shí)候，我的心也被輕輕一顫。這是一個(gè)特例，是除卻教材之外的教學(xué)資源的充分挖掘。說(shuō)“挖掘”可能有點(diǎn)不很恰當(dāng)，因?yàn)椋�我分明感到老師在說(shuō)這番話時(shí)，來(lái)自內(nèi)心的那份濃濃真情，分明感受到學(xué)生那份深深的感動(dòng)。這是真心真情的激蕩。在這份濃得化不開(kāi)的祝福中，情被定格，情被留在記憶的深處。】

　　再來(lái)回味薄校長(zhǎng)關(guān)于發(fā)展性課堂教學(xué)核心概念和界定的闡述：

　　*開(kāi)放性。只有開(kāi)放才具有真正的意義和價(jià)值。活學(xué)知識(shí)、學(xué)活的知識(shí)、把知識(shí)學(xué)活。

　　*生成性。課堂是師生共同挑戰(zhàn)智慧、充滿生命掌力的成長(zhǎng)家園，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)該成為對(duì)成長(zhǎng)中的整個(gè)生命的成全。

　　*延展性。不要僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，要使書(shū)本的知識(shí)有拓展的余地。思維、能力的拓展。

　　可以看到，這節(jié)課在這幾個(gè)方面都有體現(xiàn)。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇8

　　讀課題

　　課題里有三個(gè)生字，我請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀課題。（三生）齊讀，師正音逢

　　讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)？

　　生：“佳節(jié)”什么意思？

　　生：“倍思親”是什么意思？

　　生：“逢”是什么意思？

　　師：逢是遇到的意思。讀了課題，有什么想知道的？

　　生：為什么要每逢佳節(jié)倍思親？

　　師：你提了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。

　　生：誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？

　　生：佳節(jié)是什么時(shí)候？

　　……

　　師：預(yù)習(xí)了課文了？

　　檢查詞語(yǔ)

　　（回）憶王維重陽(yáng)節(jié)頭插茱萸思緒萬(wàn)千扶老攜幼手挽著手

　　生讀，師糾正：重陽(yáng)節(jié)

　　齊讀。

　　去掉拼音再指讀生詞讀音

　　齊讀。

　　今天學(xué)習(xí)的十個(gè)生字里有兩個(gè)生字的筆順特別重要

　　出示：挽一撇

　　插看演示學(xué)生描紅

　　學(xué)完生字新詞，能不能把生字讀正確連貫

　　指名四生朗讀課文

　　糾正“遍插”誰(shuí)把文章最后一節(jié)再讀一遍，不著急。

　　還記得剛才提出的四個(gè)問(wèn)題嗎？

　　輕聲朗讀課文，邊讀邊用筆在書(shū)上劃劃

　　生交流。

　　1、誰(shuí)“每逢佳節(jié)倍思親”？

　　生：王維每逢佳節(jié)倍思親

　　師：王維是誰(shuí)？

　　生：王維是唐代的大詩(shī)人

　　師：倍是什么意思？

　　生：更加的意思，“王維看著……更加思念家鄉(xiāng)的親人”

　　師：誰(shuí)來(lái)讀出“更加”的意思。

　　師：佳節(jié)是哪個(gè)節(jié)日，課文里指什么節(jié)日，是什么時(shí)候？

　　生略

　　師：在當(dāng)時(shí)人們是怎樣歡度重陽(yáng)佳節(jié)的？

　　生讀課文

　　師：想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣歡度重陽(yáng)佳節(jié)的？

　　師：看句子，聽(tīng)老師讀

　　給“興高采烈”換個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)句子

　　還從哪個(gè)詞看出全家人團(tuán)圓在一起

　　生：團(tuán)聚、扶老攜幼

　　王維為什么會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”一邊認(rèn)真看書(shū)一邊思考

　　生讀“十五歲那年……”

　　師：比我們大不了多少，還是少年，而且離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年了

　　生讀句子

　　出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

　　生讀詩(shī)句

　　所以，王維會(huì)：

　　出示：每逢佳節(jié)倍思親

　　王維是怎樣地思念著家鄉(xiāng)的親人呢？課文哪一節(jié)告訴我們？

　　生讀第三節(jié)

　　出示：思考這段話，王維在思念親人的時(shí)候，心情是怎樣的呢？

　　生：王維很思念家鄉(xiāng)

　　生：很孤獨(dú)

　　讀“如今，我們卻天各一方，不能相會(huì)……”

　　同學(xué)們體會(huì)到這么多豐富的感情，都通過(guò)這個(gè)省略號(hào)表達(dá)了出來(lái)。生再讀。

　　讀詩(shī)的后兩句：

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：誰(shuí)來(lái)念這首詩(shī)。

　　兩生讀。

　　同桌互讀

　　指名朗讀。齊讀課文第一節(jié)。

　　作業(yè)：

　　收集大詩(shī)人王維的詩(shī)

　　收集像王維這樣的大詩(shī)人寫得思念家鄉(xiāng)親人的詩(shī)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：166

　　師：同學(xué)們，李老師昨天收到一封學(xué)生來(lái)信，那是我參加工作教的第一屆學(xué)生，今年已經(jīng)讀大學(xué)三年級(jí)了，他在信中說(shuō)：李老師，我在北京讀書(shū)已經(jīng)三年了，很少回家。每次遇到美好的節(jié)日，看到學(xué)校周圍家家戶戶歡聚在一起，共度佳節(jié)，我不禁更加思念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人……今年中秋又要到了，思念又占據(jù)了我的心頭。

　　同學(xué)們，你能試著用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)他的思親之情嗎？

　　生：每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：你是怎么想到這句詩(shī)的呢？

　　生：因?yàn)檫@句詩(shī)就寫的是思念親人。

　　生：我感到這句詩(shī)與這句話的意思差不多。

　　師：你們平時(shí)背誦的古詩(shī)多，而且背得熟，所以才能一下子想到這句詩(shī)，真好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，課題就叫——

　　生（齊讀）：每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：除了中秋佳節(jié)，我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？

　　生：潑水節(jié)。

　　師：這是我國(guó)少數(shù)民族傣族的傳統(tǒng)佳節(jié)，不能算是我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)。

　　生：春節(jié)。

　　生：元霄節(jié)。

　　生：端午節(jié)。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　生：重陽(yáng)節(jié)……（師及時(shí)板書(shū)）

　　師：歡度佳節(jié)是多么令人高興的事啊！如果我問(wèn)“什么時(shí)候更加思念親人”，課題應(yīng)該怎么讀？（生讀略）如果我問(wèn)“每逢佳節(jié)更加思念誰(shuí)”，課題又該怎么讀？（生讀略）如果強(qiáng)調(diào)過(guò)節(jié)的時(shí)候思念親人比平時(shí)更加強(qiáng)烈，課題又應(yīng)該怎么讀呢？（生讀略）

　　師：不同的人，因?yàn)楦惺懿煌�，�?huì)有不同的讀法。但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？

　　生：悲傷。

　　生：難過(guò)。

　　生：與憂愁相伴……

　　師：讓我們帶著這樣的情感讀課題。（學(xué)生很動(dòng)情地讀課題。）

　　師：課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩(shī)？

　　生：《九月九日憶山東兄弟》。

　　師：作者是唐朝大詩(shī)人——

　　生：王維。

　　師：九月九日是重陽(yáng)節(jié)。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？

　　生：回憶、想念。

　　師：很好。誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？

　　（一生讀古詩(shī)，讀得正確、流利，但沒(méi)有一點(diǎn)兒感情。）

　　師：你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒(méi)有讀出王維對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們，這首詩(shī)是詩(shī)人王維的思親之作，應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)愿意再試一試？

　　（一生讀該詩(shī)，很有感情。）

　　師：你真了不起，還沒(méi)有學(xué)習(xí)古詩(shī)，你就能讀得這么好。是聽(tīng)你朗讀，我們好像就看到了大詩(shī)人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們?cè)俑惺芤淮螁幔?/p>

　　（該生再讀，比剛才更好。學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

　　師：同學(xué)們，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的抒發(fā)，是詩(shī)人心靈的獨(dú)白。要想把詩(shī)讀得更好，我們就要理解古詩(shī)的意思，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與詩(shī)人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對(duì)話。

　　師：同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你告訴我讀了幾遍課文？

　　生：5遍。

　　師：你呢？

　　生：5遍。

　　師：老師讓我們都讀5遍課文，是嗎？（指一個(gè)學(xué)生）如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會(huì)怎么做？

　　生：我會(huì)再去讀幾遍，把課文讀熟。

　　師（轉(zhuǎn)向全班學(xué)生）：你們也會(huì)這么做嗎？（生：會(huì)。）你們能這么做，就一定能感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)走越來(lái)越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭。現(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王維了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，盡情感受文字的溫度。

　　（生自由讀課文，約3遍。教師巡回指導(dǎo)。）

　　師：剛才我說(shuō)，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過(guò)，心里就有一種涼涼的感覺(jué)，這就是文字的溫度。你們讀出來(lái)了嗎？

　　（課件出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。）

　　師：誰(shuí)告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？

　　生：涼的。

　　師：請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。

　　（生讀略。）

　　師：真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？

　　生：因?yàn)橥蹙S15歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，（師插話：15 歲，還是一個(gè)孩子，而且是孤身一人離開(kāi)家鄉(xiāng)）不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

　　師：一年多少天。

　　生：365天。

　　師：兩年多少天？對(duì)，七百多天沒(méi)有見(jiàn)到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過(guò)啊，所以這句話是——（生：涼的。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（生讀，把“不覺(jué)已經(jīng)兩年了”讀得稍快了些。）

　　師：你的離家時(shí)間還不夠長(zhǎng)，你的心里也不夠悲涼。再讀！

　　（生再讀，讀得很好。）

　　師：讀得我好啊。請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）

　　生讀。

　　師：什么溫度：哪些字最能表現(xiàn)這種溫度？

　　生：是涼的，“獨(dú)、異”最能表現(xiàn)這種溫度。

　　師：請(qǐng)你再讀給大家聽(tīng)。（生讀略）對(duì)，詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼。

　　（師再指3名學(xué)生讀，第2個(gè)學(xué)生讀得稍快，教師指導(dǎo)應(yīng)該讀慢些。齊讀。）

　　師：文字真的是有溫度的，你們的感覺(jué)非常正確。還能讀出哪個(gè)句子的溫度？請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。

　　（生讀句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（師及時(shí)課件出示該句。）

　　師：你讀這個(gè)句子有什么感受？

　　生：我讀得時(shí)候很高興，感到這句話的溫度應(yīng)該是熱的。

　　師：哪些詞語(yǔ)讓感到高興，心里熱熱的？

　　生：熱鬧、扶老攜幼、興高采烈。

　　師：“扶老攜幼”什么意思？

　　生：扶著老人，帶著小孩。

　　師：你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？（很多學(xué)生說(shuō)“有”。）

　　師（走到一個(gè)學(xué)生身邊）：那我采訪你，你們?nèi)�家人扶老攜幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？

　　生：我感到特別高興，就像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣。

　　師：你說(shuō)得多生動(dòng)啊，還是一個(gè)比喻句，而且“特別”這個(gè)詞用得也特別好，還能用什么詞？

　　生：十分高興。

　　生：非常高興。

　　生：格外高興。

　　師：對(duì)，這就是這句話中的詞語(yǔ)——（生接：興高采烈）讀得還不夠高興，再讀。

　　（生再齊讀“興高采烈”。）

　　師：這回聽(tīng)出特別高興了。你們還有什么時(shí)候是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說(shuō)句話嗎？

　　生：我興高采烈地跟媽媽去上海東方明珠游玩。

　　生：我考試得了一百分，興高采烈地跟媽媽去肯德基，想吃什么就點(diǎn)什么。

　　生：暑假的時(shí)候，我去鄉(xiāng)下?tīng)敔敿遥�興高采烈地和小伙伴們一起下河捉龍蝦。

　　師：謝謝你讓老師也想起了童年時(shí)候的美好時(shí)光，真的是讓人興高采烈。

　　你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

　　（生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。）

　　師：這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？

　　（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀出你的“更加思念”？（生讀略。）

　　師：此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。

　　師：你把“更加”思念讀得特別好。（另一生讀。）

　　師：你還沒(méi)有讀出“更加”思念。再試試。

　　師：這回讀得不錯(cuò)。一起讀。（生齊讀這句詩(shī)。）

　　師：重陽(yáng)佳節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中，請(qǐng)你們讀讀這句話。（課件出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）

　　師（問(wèn)一個(gè)學(xué)生）：你是帶著怎樣的心情讀這句話？

　　生：我是高興地讀這句話的，讀這句話時(shí)我感到心里熱乎乎的。

　　師：為什么這么高興呢？

　　生：因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)這天，王維和兄弟們插茱萸、手挽著手、登高遠(yuǎn)眺，多么讓人高興啊！

　　師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是大詩(shī)人王維和他的兄弟了，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，高高興興地做做動(dòng)作，好嗎？

　　（師讀句子，學(xué)生做動(dòng)作。）

　　師：高興嗎？誰(shuí)再通過(guò)朗讀讓我們感受到你的高興？（一生讀，齊讀。）

　　師：快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，這就是——天各一方，不能相會(huì)。（課件出示句子：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）

　　師：這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中，你們讀出了什么？

　　生：我讀出了王維當(dāng)時(shí)與憂愁相伴，心里很難過(guò)。

　　生：王維當(dāng)時(shí)心情十分低落，沒(méi)有心思再去做別的事了。

　　生：王維很無(wú)奈，也很悲傷。

　　師：是啊，你們體會(huì)得真好。想讀這句話嗎？（指兩名學(xué)生讀。）

　　師：王維的兄弟們真的在頭插茱萸，登高西望，（出示課件：兄弟登高圖）此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個(gè)人，也會(huì)熱鬧一些了。

　　生：王維啊，你怎么還不回來(lái)啊，我們可想你了。

　　師：是啊，又是一年重陽(yáng)到，思念兄弟愁煞人。

　　生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨(dú)自一人在長(zhǎng)安，可要多保重 啊。

　　師：多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

　　師：少了誰(shuí)？（生：王維。）從前兄弟歡聚，如今獨(dú)少一人，誰(shuí)再讀？（生讀略。）

　　師：詩(shī)人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒(méi)見(jiàn)到親人的面，沒(méi)聽(tīng)到親人的聲音。他只能將無(wú)限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩(shī)。（課件出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，師配樂(lè)范讀。）

　　師：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，不禁想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情更濃了。讓我們也做一回大詩(shī)人王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。誰(shuí)先來(lái)？（指兩名學(xué)生配樂(lè)朗讀古詩(shī)。）

　　師：多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂(lè)齊背古詩(shī)。）

　　師：同學(xué)們，你有過(guò)思念親人的感受嗎？請(qǐng)寫一兩句話或一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)你對(duì)親人的思念。（學(xué)生自由練寫。）

　　生：媽媽出差數(shù)日，我在家里哭泣，日思夜想媽媽，早日回家團(tuán)聚。

　　師：你是一個(gè)才華橫溢的小詩(shī)人。

　　生：爸爸出差了，我覺(jué)得很孤單，晚上翻來(lái)覆去睡不著。于是，我抱著爸爸的睡衣，仿佛聽(tīng)到了爸爸溫暖的心跳，終于甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　……

　　生：思念是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，爸爸在那頭，我在這頭。

　　師：這是一首可以流傳千古的好詩(shī)，你是一位很了不起的小詩(shī)人，把掌聲送給他。

　　（生鼓掌。）讓我們?cè)俅蜗硎苣愕男≡?shī)帶給我們的美好情感！

　　（該生很自豪地再讀小詩(shī)，讀得也很動(dòng)情。）

　　師：同學(xué)們，今天，我們不僅靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人王維的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，還學(xué)會(huì)了根據(jù)文中人物的情感來(lái)讀好課文，感受文字的美妙溫度，很有收獲。課后請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》很有味道地背誦給親人聽(tīng)，并講一講古詩(shī)的意思；收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀一讀，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　下課。 (搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、走進(jìn)文本，理解詩(shī)情，文詩(shī)結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人濃濃的思親之情。

　　2、在感情朗讀中，進(jìn)入詩(shī)文意境，引發(fā)學(xué)生的思親之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)文本，理解詩(shī)情，文詩(shī)結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人濃濃的思親之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在感情朗讀中，進(jìn)入詩(shī)文意境，引發(fā)學(xué)生的思親之情。

　　一、感受熱鬧

　　一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生交流看見(jiàn)了什么？

　　①人們登高去了：理解詞語(yǔ)扶老攜幼、興高采烈

　　②大街上便熱鬧起來(lái)：圖片展示大街上的熱鬧，補(bǔ)充介紹重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗

　　3、男生和女生比賽讀

　　二、感受思親，引出詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

　　唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。 

　　1、補(bǔ)充資料介紹王維

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀這段話，猜王維的心情

　　3、為什么認(rèn)為他的心情是這樣的？

　　①展示課件幫助學(xué)生理解王維離家遠(yuǎn)

　　②理解王維離家久

　　4、齊讀這段話

　　三、感受“倍”思親，引出詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”

　　2、為什么每逢佳節(jié)會(huì)倍思親？

　　四、感受“思緒萬(wàn)千”，引出三、四句詩(shī)

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

　　①重陽(yáng)節(jié)里，孤獨(dú)的王維會(huì)想什么？

　　②兄弟們可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　③引出詩(shī)句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

　　④拓展：他除了想兄弟們，還會(huì)想父母。

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，父親總要                。

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，母親總要                。

　　⑤理解思緒萬(wàn)千。

　　⑥老師和同學(xué)們合作讀這段話。

　　五、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，掀起情感高潮

　　1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們從生活中體驗(yàn)思親

　　2、引出全詩(shī)

　　3、師范讀，學(xué)生個(gè)別讀，齊讀

　　六、理解“每逢”

　　1、王維重陽(yáng)節(jié)倍思親，其他佳節(jié)，他會(huì)倍思親嗎？

　　2、師引讀，理解“每逢”

　　端午到了，王維看別人和兄弟姐妹開(kāi)心地賽龍舟、吃粽子，他情不自禁地吟誦：            ；中秋之夜，王維看到人們合家團(tuán)圓，坐在一起賞明月，吃月餅，他忍不住吟到：            ；春節(jié)來(lái)臨，王維看到家家戶戶興高采烈地放鞭炮，吃年糕，他思緒萬(wàn)千，提筆寫道：        

　　七、總結(jié)收尾

　　“每逢佳節(jié)倍思親”，這句詩(shī)不僅表達(dá)了王維的思親之情，也表達(dá)了天下所有人的思親之情，所以，它成了千古傳誦的名句，一直流傳至今。以后,當(dāng)我們過(guò)節(jié)思念親人的時(shí)候，也可以深情地吟誦——每逢佳節(jié)倍思親。

　　文本框: 每逢佳節(jié)倍思親板書(shū)：                                     九月九日憶山東兄弟

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

　　熱鬧

　　每逢佳節(jié)倍思親。

　　遙知兄弟登高處。

　　孤獨(dú)

　　遍插茱萸少一人。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：98

　　武進(jìn)區(qū)南宅小學(xué) 朱小燕

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題質(zhì)疑

　　1、師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫過(guò)一首有名的詩(shī)叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。

　　2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的？（思親）

　　3、過(guò)渡：詩(shī)人為什么會(huì)思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、讀中解疑

　　（一）講讀第一、二自然段

　　1、師：詩(shī)人為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個(gè)原因。

　　2、學(xué)生討論交流：（投影逐條出示）

　　（1）15歲那年，他就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安。

　　（2）時(shí)光過(guò)得真快，不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

　　（3）一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。

　　（4）一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

　　4、師：王維15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，離家已有兩年了，恰逢重陽(yáng)節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨(dú)自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來(lái)。

　　（二）讀第三、四自然段

　　過(guò)渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀。

　　1、討論交流。

　　2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以消災(zāi)避邪。

　　3、師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書(shū)上沒(méi)有全部寫出來(lái)，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來(lái)表示的。（投影出示帶有省略號(hào)的兩句句子）

　　4、讀句子，小組討論：王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　5、師：詩(shī)人王維既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪句話來(lái)表達(dá)呢？請(qǐng)讀第四自然段。

　　6、讀第四自然段，找出“王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜”，指導(dǎo)感情朗讀。

　　7、師：于是他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。教師范讀引出全詩(shī)。

　　8、配上插圖，指導(dǎo)看圖，朗讀古詩(shī)。

　　9、結(jié)合前面的課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。先同桌練說(shuō)，再交流。

　　10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動(dòng)的地方可以站起來(lái)讀。

　　三、總結(jié)課文

　　1、這篇課文寫了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

　　2、有感情朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　課后搜集王維的其他古詩(shī)，準(zhǔn)備下節(jié)課參加“古詩(shī)朗誦大賽”。

　　(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇12

　　選擇正確讀音。

　　茱萸(yí yù) 更(ɡèng ɡèn)加 重(chóng zhòng)陽(yáng)

　　至(zì zhì)今 登(dēng dēn)高 加倍（ bèi biè ）

　　我會(huì)拼寫。

　　yì xiāng xiōng dì jiā jié sī xù wàn qiān

　　chā tú huí yì xiāng féng xìng ɡāo cǎi liè

　　眼金睛，比一比再組詞。

　　挽 ( ) 倍 ( ) 逢 ( ) 佳 ( )

　　晚 ( ) 培 ( ) 縫 ( ) 掛 ( )

　　億（ ） 異（ ） 維（ ） 扶（ ）

　　憶（ ） 導(dǎo)（ ） 唯（ ） 撫（ ）

　　給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋：

　　①不相同 ②特別 ③另外的 ④驚奇

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。 （ ）

　　大海深處景色奇異。 （ ）

　　同學(xué)們異口同聲地回答：“好！” （ ）

　　看到日全食的景象，我們驚異地喊道：“太神奇了！” （ ）

　　五、完成填空。

　　⒈ 重陽(yáng)節(jié)指農(nóng)歷 ，這一天，人們 。

　　⒉ 一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，詩(shī)人王維不由思緒萬(wàn)千，寫下了 這首詩(shī)。詩(shī)中“ ”表達(dá)了王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情。“ ”想象了今年重陽(yáng)節(jié)親人登高遠(yuǎn)眺的情景。

　　拓展：

　　一、你能將這些節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來(lái)嗎？

　　水 餃

　　重陽(yáng)節(jié)

　　元 宵

　　春 節(jié)

　　粽 子

　　元宵節(jié)

　　月 餅

　　端午節(jié)

　　千人糕

　　中秋節(jié)

　　二、《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)或思念親人的詩(shī)？回憶一下，背給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)背得多。

　　請(qǐng)你摘抄其中的一首：

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇13

　　作者：沈高明    發(fā)表時(shí)間：2004-4-28    閱讀次數(shù)：354 

　　作者：武漢市武昌區(qū)新河街小學(xué) 萬(wàn)俊

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入  課題：

　　1、板書(shū)“佳節(jié)”

　　師：同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？

　　2、師：看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？（課件古詩(shī)）

　　二、初讀古詩(shī)。

　　1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）

　　5、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

　　6、生交流。（茱萸介紹）

　　7、明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。

　　三、讀文悟情。

　　1、生讀文，師巡視。

　　2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書(shū)。

　　3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái)。

　　4、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？

　　15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

　　1、從這句話中，你感受到的是什么？

　　2、（談不出）你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

　　（談得出）是啊！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書(shū)華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒(méi)有與親人相見(jiàn)啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

　　一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、這樣的情景，你有過(guò)類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？ 

　　2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。

　　（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

　　5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊！

　　王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生想象）

　　2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀）

　　3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？ 

　　4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。

　　（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

　　5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊！

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

　　1、從這段中，你感受到的什么？

　　2、課件出示句子  還有同學(xué)想讀這段話嗎？

　　3、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？

　　（讀得好）（課件歡快音樂(lè)）是啊!重陽(yáng)佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開(kāi)心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（生交流）

　　4、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。（生齊讀）

　　5、（切換音樂(lè)思念）歡樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書(shū)）而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

　　6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號(hào)停了一下；……一定也在……  

　　你想表達(dá)什么呢？

　　7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）

　　如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

　　1、以前王維和兄弟們是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的呢？

　　2、（用自己的話說(shuō)）你說(shuō)的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

　　（用書(shū)上句子）回到上段

　　三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。

　　1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！

　　3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）

　　四、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。

　　2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名讀。

　　五、情感升華，再次吟誦。

　　1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2、配樂(lè)齊誦詩(shī)文。

　　板書(shū)：

　　佳節(jié)            倍                  思親

　　華

　　山

　　（西）長(zhǎng)安                                 家鄉(xiāng)（東）      

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會(huì)本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬(wàn)千”等詞語(yǔ)，會(huì)書(shū)寫“憶”字。

　　2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，想象詩(shī)句所描繪的情景，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書(shū)課題）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指名讀課題，注意三個(gè)生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。

　　2、讀了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰(shuí)每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進(jìn)古詩(shī)背后的故事，一起探個(gè)究竟吧。打開(kāi)書(shū)本129頁(yè)，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問(wèn)題，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多。開(kāi)始。

　　二、自主讀書(shū)、讀通讀順：

　　1、學(xué)生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來(lái)。

　　2、出示生字詞，這些生字詞，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)吧？自己先練一練：

　　佳節(jié)        重陽(yáng)節(jié)      兄弟      異鄉(xiāng)

　　頭插茱萸    手挽著手    登高遠(yuǎn)眺   一年一度

　　3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師讀。

　　4、顛倒詞語(yǔ)順序，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀。  

　　（過(guò)渡：生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好，我相信把它們藏到課文當(dāng)中，同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次，老師對(duì)你們讀書(shū)要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長(zhǎng)句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。）

　　5、同學(xué)們，瑯瑯的讀書(shū)聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來(lái)展示自己美妙的讀書(shū)聲？（指名學(xué)生讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們是不是把課文讀通讀順了。

　　6、他們讀得怎么樣？（指名評(píng)一評(píng)）表?yè)P(yáng)個(gè)別同學(xué)。

　　三、精讀課文，詩(shī)文對(duì)照，感悟詩(shī)情。

　　（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、誰(shuí)能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說(shuō)出自己讀懂了什么更好。

　　15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

　　（1）指名讀句，談?wù)勛x懂些什么？

　　（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書(shū)：家鄉(xiāng)）

　　（師作簡(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱“憶山東兄弟”。）

　　（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨(dú)，這真是（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”)。詩(shī)人以一個(gè)“獨(dú)”字寫出了當(dāng)時(shí)客居他鄉(xiāng)孤獨(dú)冷寂的心情，下綴兩個(gè)“異”更加深了那種孤獨(dú)感。誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）

　　王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

　　（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽(yáng)節(jié)）

　　（2）逢年過(guò)節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）

　　（3）出示句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　“扶老攜幼”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“扶、攜”。你們有過(guò)全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？

　　“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃  欣喜若狂  歡天喜地  喜笑顏開(kāi)）識(shí)記“采”字。

　　（4）除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣想象一下大街上人們還在干什么呢？

　　（5）是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

　　（6）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開(kāi)心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個(gè)人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩(shī)句中的哪個(gè)字表示“更加”的意思？（倍）

　　（二）研讀第3小節(jié)“思親”

　　1、過(guò)渡：然而，重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

　　（1）指名讀句談體會(huì)（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？就一個(gè)重陽(yáng)節(jié)去登高了嗎？）

　　（2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

　　2、快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書(shū)：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì)。

　　如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……

　　（1）王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè)，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中，你們品出了什么？

　　（2）能把你感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指兩名學(xué)生讀。

　　3、過(guò)渡：王維還想了些什么呢？

　　此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

　　（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？ （學(xué)生自由說(shuō)，教師加以指導(dǎo)）

　　（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）

　　4、王維不禁提筆寫道：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。少一人，少了誰(shuí)？王維。誰(shuí)來(lái)讀？

　　（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情”

　　1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽(yáng)佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過(guò)去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢？（思緒萬(wàn)千）指導(dǎo)感情讀詞。

　　2、王維將無(wú)限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩(shī)。《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、讓我們用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。（指多名朗讀。）

　　4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。指導(dǎo)書(shū)寫“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。讓我們?cè)俅胃惺芡蹙S“倍思親”的深情吧！（學(xué)生齊誦古詩(shī)。）

　　四、情感延伸，課外拓展

　　1、同學(xué)們，王維只在重陽(yáng)節(jié)思念親人嗎？當(dāng)端午節(jié)家家戶戶飄出棕香的時(shí)候，王維會(huì)吟誦————，當(dāng)八月十五家家團(tuán)圓的時(shí)候，王維會(huì)吟誦———————

　　其實(shí)，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)感嘆——————

　　你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)感嘆————

　　2、古今表達(dá)思念之情的詩(shī)有很多很多，出示古詩(shī)《靜夜思》《泊船瓜洲》

　　五、總結(jié)全文：

　　思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠(yuǎn)，思念的情絲就有多長(zhǎng)，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)刻，讓我們?cè)俅紊钋榈乇痴b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　生齊背。

　　六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩(shī)，找一找這兩首古詩(shī)背后的故事和資料看一看，你會(huì)對(duì)這兩首詩(shī)有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽(yáng)節(jié)又叫敬老節(jié)，請(qǐng)你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　重陽(yáng)節(jié)

　　王維（長(zhǎng)安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）

　　憶

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：120

　　葉文 發(fā)表

　　借來(lái)的高興

　　-------《每逢佳節(jié)倍思親》有感

　　我一直認(rèn)為好的開(kāi)頭是成功的一半，所以特別注意每堂課開(kāi)頭的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》這課時(shí)，很想設(shè)計(jì)別具一格的開(kāi)頭，但總是不滿意，無(wú)意間看到一網(wǎng)友的設(shè)計(jì)，甚滿意，隨之采納，效果很好。具體過(guò)程如下：先讓學(xué)生談?wù)劻私饽男﹤鹘y(tǒng)節(jié)日，學(xué)生紛紛發(fā)言，有春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。想象在過(guò)這些節(jié)日時(shí)，你們都會(huì)做些什么？

　　生1、我喜歡中秋節(jié)，因?yàn)樵谕獯蚬さ陌职謰寢尵蜁?huì)回家，我們一家人就會(huì)團(tuán)聚。

　　生2、我喜歡中秋節(jié)，因?yàn)檫@時(shí)爺爺?shù)耐降軙?huì)送來(lái)各式各樣的月餅，我非常喜歡吃月餅。

　　生3、我喜歡春節(jié)，因?yàn)槲铱梢苑艧熁ā⒈夼凇⑴郎健?/p>

　　……

　　孩子非常興奮，我在此打斷孩子的發(fā)言，問(wèn)：“你們的臉上都洋溢著笑容，能告訴老師為什么這樣高興嗎？孩子紛紛回答：“可以過(guò)節(jié)嘍！”我順勢(shì)引導(dǎo)，這些讓你們高興的節(jié)日就叫“佳節(jié)”。請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)應(yīng)怎樣讀？生齊說(shuō)：高興地讀。

　　在佳節(jié)卻有個(gè)大詩(shī)人發(fā)出感嘆，同學(xué)們想不想知道原因？（激發(fā)學(xué)生探究的興趣）補(bǔ)題：每逢佳節(jié)倍思親 （ 齊讀）

　　圍繞題目展開(kāi)品讀第一段;為何而“思親”

　　第二段：為何而“倍思親”

　　第三段：品悟“思親”之情

　　第四段：感受“思親”之心

　　模仿寫作方法，圍繞本學(xué)期學(xué)的詩(shī)，創(chuàng)編一個(gè)故事。

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　　本文轉(zhuǎn)載;id=10634

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇16

　　教材分析：

　　本文是一首“文包詩(shī)”，文辭優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，字里行間流露出對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 然而在教學(xué)時(shí)并不能如一般的閱讀教學(xué)，停留在對(duì)文章的分析和理解上，教師自身要明白“文包詩(shī)”的特點(diǎn)，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學(xué)階段，讓學(xué)生背誦古詩(shī)也許并不難，但是要求學(xué)生理解古詩(shī)字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學(xué)3—5年級(jí)才會(huì)出現(xiàn)了“文包詩(shī)”，“文包詩(shī)”中的“文”就是用來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的，而隨著學(xué)生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現(xiàn)“文包詩(shī)”這樣的題材。那么在教學(xué)時(shí)要明確一點(diǎn)：“文”是為“詩(shī)”服務(wù)的，對(duì)“文”的所有理解最后都要回到“詩(shī)”中。

　　學(xué)生分析：

　　由于開(kāi)展經(jīng)典誦讀， 三年級(jí)學(xué)生基本已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)的層次上， 并不能感受到詩(shī)中字里行間融入的思鄉(xiāng)之情。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)孩子在初讀“文”時(shí)能大致感受到“文”和“詩(shī)”之間的聯(lián)系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠由文及詩(shī)，由詩(shī)入文感悟文中的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解“文包詩(shī)”這種課文形式。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀課文，體會(huì)王維在重陽(yáng)節(jié)感到的舉目無(wú)親的孤寂。

　　3、能有味道地背誦出古詩(shī)，并能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”的意思

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　（1）、我們?cè)诙�年�?jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，還記得嗎？一齊背一背。

　　李白的《靜夜思》

　　師：是啊， 對(duì)于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)就是一個(gè)讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方，叫人時(shí)時(shí)刻刻思念著地方，尤其是在萬(wàn)家團(tuán)圓的節(jié)日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩(shī)人王維寫下了這樣一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

　　誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀、齊讀）

　　師：你們知道嗎？這首詩(shī)的背后還有一個(gè)小故事呢！ 下面聽(tīng)老師讀一讀這個(gè)故事。（師配樂(lè)范讀）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　a、師：之前大家已經(jīng)作了預(yù)習(xí)了，這些詞你能讀好嗎？

　　出示詞語(yǔ)：思念    兄弟    異鄉(xiāng)   重陽(yáng)

　　回憶    情景    佳節(jié)   登高

　　扶老攜幼      興高采烈

　　天各一方      一年一度

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 

　　每逢佳節(jié)倍思親     

　　（指名兩到三位，開(kāi)火車領(lǐng)讀）

　　b、寫字指導(dǎo)

　　注意點(diǎn)：本課的生字難不難呀(不難)  生字是不難，但有幾個(gè)看似容易的詞語(yǔ)卻特別容易寫錯(cuò)，一個(gè)是“佳”字，注意右邊是兩個(gè)“土”字，不能一豎到底。 還有兩個(gè)點(diǎn)要注意。“幼”字的一點(diǎn)不能丟，“念”字的一點(diǎn)不能添。

　　（老師范寫、學(xué)生寫一遍、描紅一遍）

　　三、檢查讀課文

　　你們的字詞真是讀的又快又準(zhǔn)啊，課文也能讀的這么好嗎？ 文章一共幾節(jié)？（四節(jié)）請(qǐng)四個(gè)人讀，即時(shí)糾正。

　　四，學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）、這首詩(shī)是誰(shuí)寫的啊？（唐朝的王維），王維為什么在詩(shī)中說(shuō)自己“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”呢？

　　（請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀第一小節(jié)）

　　（2）如果變成這樣，你會(huì)讀嗎？ 唐代有個(gè)大詩(shī)人，名叫（     ），（      ）那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到（      ），不覺(jué)已經(jīng)（        ）。

　　（3）讀完以后，你想說(shuō)些什么？

　　預(yù)設(shè)：王維很孤獨(dú)，離開(kāi)時(shí)只有15歲，王維很思念家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了。

　　（4）你能讀出王維的思鄉(xiāng)之情嗎？（指名3人）

　　是啊，王維離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)只有15歲，比你們大不了多少，獨(dú)自一人來(lái)到了哪里？

　　京城長(zhǎng)安（他不在自己的家鄉(xiāng)）——“異鄉(xiāng)”

　　是長(zhǎng)安人嗎？(不是）——異客（外地人）

　　王維年僅十五歲，獨(dú)自漂流異鄉(xiāng)，感覺(jué)很孤獨(dú)。能讀好這一句嗎？

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。）

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　（1）“佳節(jié)”是什么意思？ （美好的節(jié)日）

　　（2）在我們生活中，你知道哪些佳節(jié)？

　　八月十五的中秋節(jié)

　　五月初五的端午節(jié)

　　正月初一的春節(jié)

　　……

　　注意：要把話說(shuō)完整

　　（3）對(duì)，這些節(jié)日都叫佳節(jié)，在本文中，佳節(jié)指什么節(jié)日？（重陽(yáng)節(jié)）

　　師：重陽(yáng)節(jié)就像其他傳統(tǒng)佳節(jié)一樣，是一個(gè)萬(wàn)家團(tuán)聚的好日子，在這一天，王維看到了什么？

　　出示：一大早，大街上便熱鬧起來(lái)，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　（4）這一天，人們心情怎么樣？

　　很高興

　　（5）你從哪些詞看出來(lái)的？

　　a、“興高采烈”這個(gè)詞是什么意思？ 你能換個(gè)詞嗎？

　　預(yù)設(shè)（學(xué)生能說(shuō)出“興致勃勃”、“欣喜若狂”、“高興”）

　　b、“扶老攜幼”什么意思？ 過(guò)節(jié)時(shí)，你們?nèi)�家�?huì)出去玩嗎？會(huì)有哪些人一起去玩？（爺爺奶奶，爸爸媽媽。）他們?cè)趺醋叩哪兀?攙扶著老人，帶著孩子。

　　（可以做做動(dòng)作）

　　c、全家出動(dòng)，登高游玩，多開(kāi)心啊？你覺(jué)得這一天，人們除了登高游玩還會(huì)做些什么呢？

　　課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，此時(shí)應(yīng)該能說(shuō)出重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗。

　　師：是啊，多么開(kāi)心的節(jié)日啊！可是“獨(dú)在異鄉(xiāng)”的作為“異客”的王維看到這樣的情景會(huì)高興嗎？ （不會(huì)）王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，怎么樣？——更加思念家鄉(xiāng)的親人。這真是——（引讀）每逢佳節(jié)倍思親，你知道“倍”是什么意思嗎？ （更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）

　　六、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

　　（1）王維在重陽(yáng)節(jié)這天對(duì)家鄉(xiāng)的親人懷著深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節(jié)）

　　出示：以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊。（指名讀） 

　　（2）王維知道，現(xiàn)在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺。可惜的是，出示：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……唉——只少了一個(gè)人，是誰(shuí)？（王維）

　　讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀3—5）

　　（3）師：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著王維呢。你覺(jué)得家鄉(xiāng)的兄弟在登高聚會(huì)時(shí)想對(duì)王維說(shuō)些什么？

　　(生自由說(shuō))

　　預(yù)設(shè)：王維，我好想念你呀，你在長(zhǎng)安還好嗎？你什么時(shí)候才能回來(lái)啊？

　　（4）王維知道家鄉(xiāng)的兄弟正在思念著自己，于是更加思念自己的親人，也就是——每逢佳節(jié)倍思親。

　　（5）王維陷入了不可抑制的思鄉(xiāng)之情中，一定想了很多很多，思緒萬(wàn)千，提筆寫下了這樣一首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。

　　指名配樂(lè)朗讀（3—5）人（有感情的朗讀）

　　能背上嗎? (有感情的背誦)

　　師總結(jié)：以后，人們離開(kāi)家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會(huì)特別思念家鄉(xiāng)時(shí)，便會(huì)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”啊。這首詩(shī)成為了千古絕唱，而這句話便成為萬(wàn)千游子口中的千古絕句。

　　七、拓展延伸

　　思鄉(xiāng)之情充溢著游子的內(nèi)心，王維除了寫這首詩(shī)千古絕唱外，還寫這樣一首思鄉(xiāng)詩(shī)

　　出示：雜詩(shī)

　　君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

　　來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？

　　師翻譯大致意思， 你覺(jué)得王維除了想知道家鄉(xiāng)的梅花有沒(méi)有開(kāi)以外，還想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：想知道家鄉(xiāng)的兄弟好不好，身體是不是很健康… …

　　八、作業(yè)：

　　1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。

　　2、搜集幾首思鄉(xiāng)詩(shī)，小組交流背背。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》 篇17

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文，這是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情。讀起來(lái)饒有趣味。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　由于故事發(fā)生在作者回憶年少時(shí)的事，所以學(xué)生理解起來(lái)困難不大，容易把握對(duì)文本的情感理解。特別是文章中明白如話的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，幫助學(xué)生理解詩(shī)句、感情意境、體驗(yàn)情感。為此，我在第一課時(shí)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、大體理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　這其中，學(xué)會(huì)生字，流利地朗讀課文是重點(diǎn)，體驗(yàn)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)流程：

　　如何讓三年級(jí)的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)既學(xué)會(huì)生字，流利地朗讀課文，又能大體理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情呢？我試著努力創(chuàng)設(shè)一種與課文相吻合的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危�真正走進(jìn)王維的內(nèi)心，在步步推移的說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)詩(shī)人重陽(yáng)佳節(jié)，身居外地，對(duì)親人濃濃的思念之情。主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題

　　1、中國(guó)自古以來(lái)就有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，（板書(shū)：佳節(jié)）“佳節(jié)”什么意思？（美好的節(jié)日）像這樣美好的節(jié)日有哪些？你喜歡這些佳節(jié)嗎？選擇一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

　　2、每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，我們總會(huì)和自己的親朋好友相聚一堂，度過(guò)令人難忘的快樂(lè)時(shí)光。

　　在大家看來(lái)，過(guò)節(jié)總是開(kāi)開(kāi)心心的，可有一位著名的詩(shī)人：王維。卻在重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了這樣的感嘆：（板書(shū)：“每逢佳節(jié)倍思親”）（引讀課題）

　　3、對(duì)于王維，你們了解嗎？（補(bǔ)充：他的“山水田園”詩(shī)尤其出色。九歲時(shí)開(kāi)始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人，到長(zhǎng)安求學(xué)。）

　　（從“佳節(jié)”入手，回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景，然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，揭示王維在重陽(yáng)佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天就讓我們乘坐歷史的列車，跨越時(shí)空，一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　3、出示詞語(yǔ)： 單獨(dú) 異鄉(xiāng) 回憶

　　思念 兄弟 挽著

　　扶老攜幼 興高采烈

　　頭插茱萸 登高遠(yuǎn)眺

　　天各一方 思緒萬(wàn)千 （文中理解）

　　開(kāi)火車讀：每人讀一個(gè)、一行、齊讀（適時(shí)正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）

　　黑板上的這些詞語(yǔ)中有沒(méi)有你剛才打小問(wèn)號(hào)的？（對(duì)于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃 頭插茱萸“偏旁、插圖” 眺：從高處往遠(yuǎn)處看，然后拓展舉出表示看的詞語(yǔ)：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）

　　4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰(shuí)愿意來(lái)試試，其他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委。

　　（指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：指名讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味）

　　5、一首飽含深情的古詩(shī)道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這樣一句詩(shī)：每逢佳節(jié)倍思親。“佳節(jié)”在這指什么節(jié)？（重陽(yáng)節(jié)）現(xiàn)在，你理解課題的意思了嗎？（每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人）

　　（學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)課本，自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主，通過(guò)個(gè)別讀、評(píng)讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來(lái)的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。）

　　三、精讀課文，情感涌現(xiàn)

　　王維為什么會(huì)在重陽(yáng)佳節(jié)如此思念親人呢？讀讀課文1-3小節(jié)，你可以抓住一些關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、組織交流。

　　（第一自然段）

　　a：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

　　“15歲”說(shuō)明王維很小便離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關(guān)心與照顧。而王維卻遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，而且這一走就是兩年。）你們從兩年，又有何感受？

　　你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是啊！與親人分離，哪怕是幾天都會(huì)很思念，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)，它的家鄉(xiāng)在華山東邊的太原，長(zhǎng)安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個(gè)日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節(jié)。

　　（此環(huán)節(jié)，抓住兩個(gè)具體數(shù)字，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受王維小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。）

　　第2自然段

　　過(guò)渡：小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。還有原因嗎？

　　b：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　生：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了。

　　（1）、重陽(yáng)佳節(jié)、合家團(tuán)聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會(huì)看到什么呢？

　　重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　（2）別人歡度重陽(yáng)都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨(dú)自一人，當(dāng)他看著（引讀下一句）

　　平時(shí)常想家的王維，此時(shí)更加思念親人，誰(shuí)來(lái)把王維此時(shí)的心情讀出來(lái)（再讀）

　　觸景生情，怎能不思念親人呢？誰(shuí)再讀？

　　你情真意切的朗讀打動(dòng)了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

　　（3）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，而王維此刻卻孤身一人，獨(dú)在異鄉(xiāng)，怎能不思念家鄉(xiāng)、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。

　　（此環(huán)節(jié)，由文本拓展到生活，感受重陽(yáng)佳節(jié)的熱鬧情景，正好與詩(shī)人的孤獨(dú)形成對(duì)照，觸景生情，睹景思 人。）

　　c：第三自然段

　　看著別人歡歡喜喜地過(guò)重陽(yáng)，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？

　　（預(yù)設(shè)：想起了以前在家鄉(xiāng)時(shí)和親人過(guò)重陽(yáng)節(jié)的快樂(lè)情景；由過(guò)去的快樂(lè)想到了現(xiàn)在的天各一方；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念。）

　　面對(duì)此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現(xiàn)在眼前：（引讀第1、2句）而如今（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（引讀第4句）

　　文中的……，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個(gè)詞語(yǔ)就是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？（思緒萬(wàn)千）你理解了思緒萬(wàn)千，讓我們一起讀讀這個(gè)詞。

　　思緒萬(wàn)千時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了《九月九日憶山東兄弟》。讀

　　（此環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象以前和兄弟們登高遠(yuǎn)眺的情景，聯(lián)系生活的實(shí)際，深切體會(huì)到現(xiàn)在的遺憾，感受詩(shī)人內(nèi)心的激情與神往。）

　　下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩(shī)，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對(duì)家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。

　　四、擺正姿勢(shì)，指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫字“重”