引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計（通用14篇）
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇1
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入 ：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
�。◣熛鄼C(jī)板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機(jī)板書：的獎杯）
8、讀題
[設(shè)計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機(jī)評點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設(shè)計意圖]：在“我要讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
�。ㄒ唬┢纷x故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
�、僦缸x二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）
△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
�、诮涣鳎嗝襟w相機(jī)顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話，你知道了什么？
△多個學(xué)生交流
a相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？
�、僭囎x→指讀，說說為什么這么讀？
�、谟懈星榈乩首x。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境體味形象
1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）
�、倮衔伵＝又鴷f些什么呢？小蝸牛呢？
�、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說
�、劢涣�，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？
3、朗讀全文
[設(shè)計意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。
四、自主探究，識字寫字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識哪幾個生字，說說是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
2、自學(xué)筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教材分析：
本文是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，失去了飛行能力的故事。全文共四個自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的重點(diǎn)是第三自然段。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在研討中領(lǐng)悟其中的寓意：在榮譽(yù)面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己的前進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字，認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
三、設(shè)計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點(diǎn)。語文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
第二課時：有感情地朗讀課文，學(xué)寫生字。
五、教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用讀一讀、想一想、議一議、說一說的方法讀懂課文。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
蝸牛的圖片、掛圖、生字詞卡片、重點(diǎn)句段投影等。
七、教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、（出示蝸牛圖片，板貼）同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？誰給大家介紹一下？
2、大家談得真好�？墒悄阒绬幔吭诤芫煤芫靡郧�，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛圖，板貼）多可愛的小蝸牛！
3、看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、這就是我們今天要學(xué)習(xí)課文：《蝸牛的獎杯》。齊讀課題。
［設(shè)計意圖］：教師是重要的課程資源。通過激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二、 初讀課文，整體感知。
1、自己讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)、句子讀通順，一邊讀一邊想想這個問題，好嗎？
2、檢查自學(xué)情況。
⑴出示生字詞。
jiǎng chì bǎng qīng tíng mì fēng pà jiān yìng
獎 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅 硬
�、僮约鹤x讀試試。
�、谥该x。
�、坌±蠋燁I(lǐng)讀。
�、荦R讀。
⑵去掉拼音讀詞。
獎 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅 硬
①讀給同桌聽聽。
②指同桌一起讀。
�、勰信肿x。
�、荛_小火車讀。
�、浅鍪旧挚ㄆ�，搶讀。
�、葯z查課文朗讀情況。
�、僮x給同桌聽一聽。
�、谥该肿匀欢巫x，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾錯。
③自愿讀。
�、上胂雱偛诺膯栴}，你明白了嗎？
�。墼O(shè)計意圖］：在“我要讀”這一動機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文，讀中見悟。
過渡：原來蝸牛的硬殼是獎杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個有趣的故事吧。
1、自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？
2、出示飛行比賽圖（第一幅插圖），看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
�、艓е鴨栴}自由讀第二自然段。
�、浦该x。討論：那些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、……）相機(jī)感受這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的涵義。
�、菐熶秩荆何伵{著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。。想想看，此時此刻，它的心情會怎樣呢？
相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
�、燃偃缒憔褪沁@只蝸牛，老師想問問你：拿到獎杯，你今后有什么打算呢？
過渡：同學(xué)們說的不錯，文中的蝸�？刹皇沁@么想的。它是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
3、自由朗讀第三自然段。
�、沤涣�。投影出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
①讀了這段話，你知道了什么？
�、谙鄼C(jī)品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。
�、巯鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、瞥鍪镜诙鍒D，問：蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？
�、僦该x一讀。
�、谑茄�，這么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)來讀一讀。
�、亲杂勺x第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？
�、旁囎x，指讀，說說為什么這樣讀？
�、朴懈星榈乩首x。
�。墼O(shè)計意圖］：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
四、 拓展延伸，提高認(rèn)識。
看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
⑴同桌互相說一說。
⑵全班交流。
�。墼O(shè)計意圖］：尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、推薦作業(yè)：
1、把這個寓言故事講給家長聽。
2、小組排練課本劇。
第二課時
一、朗讀課文，準(zhǔn)備表演。
1、齊讀全文。
2、挑選讀的好的同學(xué)旁白，請一組同學(xué)表演。
3、邊看邊思考：你想對蝸牛說些什么？
4、請一位同學(xué)上來對蝸牛說幾句話。
二、自主探究，識寫生字。
1、將田字格里的生字按結(jié)構(gòu)分類。
上下結(jié)構(gòu)的字：獎、堅、蜜
左右結(jié)構(gòu)的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬
2、小組討論生字在田字格中的位置。全班交流。
3、范寫“翅”�！爸А钡囊晦嘁L，托住“羽”字。
4、你還有什么要提醒大家注意的？
5、 學(xué)生書寫。隨時展示、評議、改進(jìn)。
附板書設(shè)計：
7、《蝸牛的獎杯》
�。〞w的蝸牛）貼圖 （爬行的蝸牛）貼圖
驕傲自大
�。墼O(shè)計意圖］：課文開始出示爬行的蝸牛圖和會飛的蝸牛圖，一是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的欲望；二是緊扣住課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道：蝸牛原來是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理。進(jìn)而在學(xué)生理解、感悟課文之后，明白蝸牛為什么會變成現(xiàn)在這個樣子，板書：驕傲自大，從而讓學(xué)生明白本寓言的寓意，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康嬋鳳
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識一個多音字。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片，獎杯。
第二課時 （宋煒淶）
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——蝸牛的獎杯。
2. [出示生字詞]還認(rèn)識這些朋友嗎? （開火車讀 、齊讀）
3. 上一課,我們還讀了課文,知道了些什么呢?
[相機(jī)出示三副圖]
二.學(xué)習(xí)第一自然段
1. 那么,很久很久以前的蝸牛是什么樣兒的呢?看,它來了![動畫]
2. 指名答 (板書:飛翔)
3. 是呀,多可愛的小蝸牛 [出示:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。]
(1)誰來讀讀這句話?
(2)理解 “有力的、 自由地”
(3)加表情、 加動作讀
4. 是呀,那時的蝸牛,身體輕巧,飛行自如。讓我們學(xué)著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
二.學(xué)習(xí)第二自然段
1. 蝸牛有了這樣一對有力的翅膀,會不會在即將舉行的飛行比賽中大顯身手呢? 瞧,選手們已經(jīng)各就各位,除了蝸牛,還有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它們都是飛行能手哇!
[動畫演示飛行比賽]
2. 誰贏了? (蝸牛)
[出示：蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠軍獎杯。]
自由地讀一讀這句話,找一找,從哪些詞看出蝸牛很輕松地奪得了冠軍?
3.你找到了哪個詞?
理解“遙遙領(lǐng)先、 甩下了”
指導(dǎo)朗讀
4.蝸牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三個?從哪兒看出來的?( …… )
想想看,還會有哪些選手?
5. 想夸夸這位冠軍嗎?你想對它說些什么?
6. 看來,你們都非常佩服這只飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的蝸牛呀!那就趕快練一練,把你們對它的夸獎贊美讀出來吧!(自由練讀)
7. 瞧,這是什么?(獎杯)我們小朋友組成兩大方陣也來比一比,看看哪一方陣能捧走朗讀比賽的冠軍獎杯。（朗讀比賽）
8. 用熱烈的掌聲歡迎獲勝方代表上臺領(lǐng)取獎杯 。
采訪：得了冠軍,心情怎樣?今后有何打算?
9. 這真是激動人心的時刻,聽著眾人的夸獎,手捧金燦燦的冠軍獎杯,此時的蝸牛就和你們一樣,心里有激動,有興奮,有得意,有自豪。 讓我們學(xué)著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
三.學(xué)習(xí)第三自然段
1.捧走了那金燦燦的獎杯后，蝸牛是怎么做的呢？請小朋友自由地讀讀第三自然段，找找答案。
2.讀了這一自然段,你知道了些什么?
3.交流：
(1)從此,蝸牛得意洋洋。
得意洋洋是什么樣子?
指名讀
把你們剛才的得意勁兒表現(xiàn)出來吧!
(2)它成天把獎杯背在身上,惟恐被別人偷了去。
說說蝸牛的想法
朗讀體會：“成天”
現(xiàn)在，你就是這只得意洋洋的蝸牛，背著金燦燦的大獎杯出門了，會對別人說些什么呢？（指名表演） 學(xué)生評議，再演。
小朋友，你們認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？（得意，驕傲，自大，自滿）
�。�3）到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
指名讀
我聽出來了，你真的非常害怕獎杯被人偷走。說說看，你心里是怎么想的？
呀，你把它的心里話都說出來了！
只有這只小蝸牛害怕自己的獎杯被偷走嗎？你們呢？ 能不能通過朗讀把你們非常害怕的心情表現(xiàn)出來呢？（齊讀）
�。�4）小蝸牛們，你們害怕什么呀？
看出來了嗎，這段話中，有兩個詞是表示害怕的意思，誰有火眼金睛？
想想看，“惟恐”跟“生怕”能調(diào)換位置嗎？
小蝸牛們，告訴我，在你心里，“別人不知道你是飛行冠軍”和“心愛的獎杯被人偷了去”那件事更讓你特別擔(dān)心，特別害怕呀？
所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能換呀？
4.就這樣，蝸牛成天背著獎杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是飛行冠軍，恨不得每時每刻都跟獎杯在一起。 想讀好這幾句話嗎？下面就請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀，讀出自己的理解，自己的感受。（自由讀，合作讀，挑戰(zhàn)讀，表演讀等）
5.小蝸牛們，你們成天背著這又大又重的獎杯，還能飛嗎？
是呀，這獎杯——（引讀）
為了炫耀獎杯，卻不能飛行了，多可惜呀！
6.過渡：不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請小朋友自由地讀讀第四自然段。
四.學(xué)習(xí)第四自然段
1.誰想讀給大家聽聽？（指名讀）
2.小蝸牛，你為什么不高興呀？
我發(fā)現(xiàn)，你也愁眉苦臉的，為什么呀？
�。ㄏ鄼C(jī)理解 ：退化、 勉強(qiáng)）
3.引讀第四自然段 （板書：退化、 爬行）
五.拓展延伸
1.[動畫：蝸牛爬行] 小朋友，想想曾經(jīng)的飛行冠軍，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
小組交流 ，集體交流。
�。ㄎ伵Ｑ轿伵�，你獲得了冠軍后，不該得意忘形呀！
你應(yīng)該更加努力才對！
成績只能說明過去，你怎么能躺在過去的成績上睡大覺呢？）
2.真有道理！小朋友，在你們的學(xué)習(xí)生活中，也會得到獎狀、 獎品或是獎杯，但是可千萬不要驕傲呀！不能像這只蝸牛一樣， 讓成績阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它激勵自己不斷進(jìn)步，好嗎？
3。老師也為你們帶來了幾句名人名言。
[出示：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！珴蓶|
不滿足是向上的車輪。——魯迅
一個驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己�！勘葋哴
六.續(xù)編故事：
一天，老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞。老蝸牛不禁嘆了口氣，對小蝸牛說：“……”
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇4
《蝸牛的獎杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強(qiáng)，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)時，我采用了以下教學(xué)方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟
情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結(jié)果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）
師：蝸牛捧走了冠軍獎杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會到的，請自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。
生讀后回答：“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”。
師：什么是“遙遙領(lǐng)先”？
生1：蝸牛飛得快，飛在第一個。
生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠(yuǎn)了。
生3：“遙”是“遙遠(yuǎn)”，從“遙”這個字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠(yuǎn)。
師：請你用貼圖來展示當(dāng)時的飛行場面，你覺得誰應(yīng)該飛到哪里去？
生貼圖，相機(jī)評價：
（蝸牛圖） （蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）
師：這下我明白了蝸牛為什么會得了獎杯，是因?yàn)樗ο铝怂械膶κ�，遙遙領(lǐng)先。那它的對手就只有這幾個嗎？還可能會有誰來參加比賽？
生：知了、蒼蠅、蚊子……
師：難怪課文里用的是——……（省略號），所以我們在讀到這兒的時候要注意稍微停頓一下。
那你能讀出蝸牛遙遙領(lǐng)先的語氣嗎？指導(dǎo)朗讀。
在課堂上，適時地運(yùn)用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學(xué)片段中，“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象，學(xué)生很難理解。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個飛行比賽的情境，讓學(xué)生貼圖再現(xiàn)當(dāng)時的比賽場面。學(xué)生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經(jīng)過嘗試、評價，最后學(xué)生把蝸牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，對其義已不攻自破。
二、進(jìn)入情境，角色感悟
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。而表演則能夠促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。
師：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
生：因?yàn)樗聞e人不知道它是飛行冠軍。
師：真是一只驕傲的蝸�！，F(xiàn)在誰來當(dāng)這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
�。ㄉ�“蝸牛”，用一個書包充當(dāng)“獎杯”；兩組學(xué)生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）
師：誰到臺上來給大家表演一下。
師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
“蝸牛”：小蝴蝶，瞧我背上的獎杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！
“蝴蝶”1：背在身上真好看！
“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！
師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！
“蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！
“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？
“蝸牛”：不怕，反正現(xiàn)在我已經(jīng)是飛行冠軍了！
“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續(xù)努力呀！
師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對我說什么呢？
“蝸牛”：看我身上的獎杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？
“蜜蜂”：這只獎杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會兒？
“蝸牛”：不行。
“蜜蜂”：可是，天已經(jīng)晚了，你不放下獎杯怎么睡呀？
“蝸牛”：我怕別人晚上會來偷我的獎杯。
師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
這樣，我和學(xué)生扮演各種角色，如蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分進(jìn)入情境，介入其中。有效地調(diào)動了學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在功力，激發(fā)學(xué)生的主動參與和自主探究，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在具體的情境中加深了對課文中心的感悟。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然使學(xué)生加快對課文的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、注重拓展、深化體驗(yàn)
著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)：讀了這個故事后，你想對背著硬殼的蝸牛說些什么，學(xué)生不僅學(xué)會了表達(dá)，還加深了對寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
師：蝸牛的一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬行了。這時小蝸牛的心情又會怎樣？
生1：傷心。
生2：難過。
生3：后悔。
學(xué)生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？你想對別人說什么？
生1：蝸牛，如果你以前得了獎杯不驕傲，就不會落得現(xiàn)在的下場了。
生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎都不要驕傲，否則你會落后的。
生3：我們學(xué)習(xí)上取得了成績也不能驕傲。
生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續(xù)努力。
生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛啊！
……
師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）
滿招損，謙受益。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
學(xué)生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。
實(shí)踐證明，采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。同時，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的震動，切身的體驗(yàn)，不僅使他們學(xué)到了知識，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、看拼音，寫詞語。（20分）
jiān yìnɡ hài pà qīnɡ tínɡ zì yóu chì bǎnɡ
二、多音字注音。（18分）
成長（ ） 爬行（ ） 勉強(qiáng)（ ）
長 行 強(qiáng)
天長日久（ ） 銀行（ ） 堅強(qiáng)（ ）
三、選詞填空。（12分）
堅硬 生硬
1.他的態(tài)度很（ ）。
2.這是塊（ ）的巖石。
希望 盼望
3.同學(xué)們（ ）著圣誕節(jié)的到來。
4.媽媽（ ）我健康成長。
四、判斷正（√）誤（）。（12分）
1.蝸牛以前是會飛的。（ ）
2.蝸牛的殼就是它的獎杯。（ ）
3.蜻蜓在飛行比賽中獲得冠軍。（ ）
五、連詞成句。（12+12=24分）
1.有 小樹 門口 我家 一棵 可愛的
________________________________________________________
2.五只 山上 山羊 有 吃草 在
________________________________________________________
六、閱讀理解。（4+6+4=14分）
農(nóng)夫和蛇
一個寒冷的冬天，有個農(nóng)夫在路上看見了一條凍僵（jiāng）了的蛇。農(nóng)夫可憐這條蛇，就解開自己的衣服，把它放在懷里。蛇得到溫暖，蘇醒了。它一醒過來就咬了農(nóng)夫一口。農(nóng)夫中了毒（dú），臨死的時候說：“蛇是害人的東西，我不應(yīng)該憐（lián）惜（xī）它。”
1.這篇短文一共有（ ）句話。
2.在短文中找到下面詞語的近義詞，并寫在括號里。
可憐——（ ） 暖和——（ ）
2.農(nóng)夫臨死的時候說了什么？用“～～”畫出來。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇6
作者：趙 萍 轉(zhuǎn)貼自：力學(xué)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：107
力學(xué)小學(xué) 趙 萍
XX年3月7日接待全國德育基地驗(yàn)收第一范文教學(xué)教案
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字，認(rèn)識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎杯是怎么來的。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得蝸牛的獎杯得來的原因，體會蝸牛獲得獎杯后的心情。
教學(xué)理念：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
創(chuàng)設(shè)情境，讀演感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使指示以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
一、談話，引入課題。
1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學(xué)們對蝸牛了解嗎？
生交流
2、板書“獎杯” ，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“獎”字筆順。（生書空）
3、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書“的”， 請齊讀課題——蝸牛的獎杯
4、鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
根據(jù)發(fā)言情況，歸納并在課題上標(biāo)出兩個問號：蝸牛怎么得到獎杯的？得到獎杯后怎樣？
二、初讀課文。
1、帶著問題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）
2 、檢查初讀情況。
認(rèn)讀生字詞：（課件）
惟恐 甩下 勉強(qiáng) 冠軍
翅膀 蜻蜓 堅硬 生怕 蜜蜂
�。�1）帶拼音自由讀。
（2） 互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：
后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂
多音字——強(qiáng)
�。�3） 去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）
�。�4）你知道哪些詞語的意思？簡單交流
�。�5）指導(dǎo)理解 “唯恐—生怕”，誰能用“唯恐”說句話？
三 、再讀課文
1、把這些生字詞語帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時糾正。
2、帶著問題默讀課文：還記得哪兩個問題嗎？師重復(fù)兩個問題
不僅把課文讀通順，還要帶著兩個問題邊讀邊想。
自己邊小聲讀邊用筆在書上作記號。
四、細(xì)讀課文，解決疑問一，體會心理
小朋友剛才邊讀邊想邊畫，非常認(rèn)真，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧
（一）蝸牛的獎杯怎么得來的？（課件）
根據(jù)回答出示課文第二段 （課件）
個別讀
蝸牛的獎杯原來是這么來的呀。得到冠軍獎杯哦，小蝸牛心里怎樣？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言讀句子，
1、讀出（高興、自豪、得意、開心、激動……）的語氣
2、指導(dǎo)理解“……”還會有哪些昆蟲一起比賽？
這么多的昆蟲都沒有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領(lǐng)先” （課件）
“甩下所有的對手”
3、過渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？
4、根據(jù)時間安排 學(xué)習(xí)第三段�？墒�，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來。
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語氣來表現(xiàn)蝸牛此時的行為？練習(xí)讀，指讀。
現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎杯很大壓得它飛不起來，只是暫時的，造成她現(xiàn)在這個樣子還有個根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個問題。
小結(jié)與過渡：
從你們的回答中，老師看出來了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來，我們這節(jié)課再來增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習(xí)幾個生字的寫法。
五、自主探究，識寫結(jié)合。
1 、出示詞語認(rèn)讀。（課件）
2 、出示本課10個生字自主識記。（課件）
3、認(rèn)識新部首“支”，范寫“翅” 。學(xué)生描紅
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫好的“蜜”
看筆順圖（課件）
范寫
學(xué)生描紅、臨寫、反饋
5、簡單交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在本子上臨寫
蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計中我考慮到了如何讓學(xué)生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生去品味、感悟，和學(xué)生站在相同的高度，進(jìn)行平等和諧的交流。在學(xué)生朗讀時，我認(rèn)真傾聽，仔細(xì)體悟?qū)W生要表達(dá)的感情，從中找到優(yōu)點(diǎn)，用老師聽了以后的感受來表揚(yáng)。例如學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所以的對手……”時，我從中聽出他把“遙遙領(lǐng)先” 、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說：“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好，我聽出來了，蝸牛飛得很快，”既表揚(yáng)了他的朗讀，也給其他學(xué)生一個正確的導(dǎo)向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個學(xué)生都能盡量讀出自己獨(dú)特的感受來：蝸牛得到獎杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開心的，或激動……這樣，在老師的知道鼓勵下，學(xué)生通過不同的情感體驗(yàn)，去體會不同的語氣，充分發(fā)揮學(xué)生的語言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達(dá)的感情，把學(xué)生對課文的感悟引至深入。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇7
課本劇《蝸牛的獎杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計意圖：
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過劇中蝸牛的描寫，教育學(xué)生在生活中做個謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計：
時間：一個初夏的早晨。
人物：鳥大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲、小猴、小兔、松鼠……
舞臺布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯落其間，景色優(yōu)美。
旁白：（音樂起）初夏的早晨，太陽剛剛從東方升起，鳥兒在枝頭快樂地唱歌。（小蝸牛上場）
在空中練習(xí)飛行。
鳥大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲飛行比賽了，我要多鍛煉，爭取好的成績呀！
鳥大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵！鳥大姐再見！
鳥大姐：再見
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔。”你們瞧，我的飛行本領(lǐng)還不錯吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲飛行比賽了，比賽開始啦！
�。ㄟM(jìn)行曲音樂）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進(jìn)行激烈的比賽，（拉拉隊：小松鼠、小猴……在吶喊助威�。�
拉拉隊：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手，快看，它已經(jīng)沖到了終點(diǎn)！
拉拉隊：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
�。C獎音樂）旁白：下面進(jìn)行頒獎儀式！請小猴給蝸牛頒發(fā)獎杯！
旁白：瞧！蝸牛可神氣！小動物們都來向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎杯）：唉！這獎杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時）到了晚上，它就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲飛行比賽又要開始了。一天小蜜蜂飛來通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習(xí)得怎么樣啦？你可要早點(diǎn)來參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來）知道了！
蝸牛：（自言自語）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎杯可是怎么也取不下來）唉呀！怎么回事！獎杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見啦！嗚……
旁白：因?yàn)槲伵３商炫c獎杯形影不離，沒有進(jìn)行飛行訓(xùn)練，天長日久，它和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，你們看，它只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當(dāng)初得了冠軍得意忘形，如果我能堅持天天練習(xí)飛行，也不至于會落到今天這個地步！我真是后悔啊！小朋友，你們可千萬別跟我學(xué)呀！
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：113
《蝸牛的獎杯》課堂實(shí)錄（第二課時）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友你知道很久很久以前的蝸牛長什么樣子嗎？
生：很久很久以前的蝸牛長著一對有力的翅膀。
生：很久很久以前蝸牛能在空中自由地飛翔。
師：（貼蝸牛飛行圖）這就是很久很久以前蝸牛的樣子。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》。
生齊讀課題�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：一次，森林里的小昆蟲舉行運(yùn)動會，都有誰來參加了呢？請小朋友讀讀課文第二自然段，找找那些昆蟲來參加了比賽？
生自由讀課文，交流。
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶來參加了比賽。
生：會飛的蝸牛也來參加了比賽。
�。◣煱凑諏W(xué)生的回答貼圖）
師：還有其他的昆蟲參加嗎？
生：有，螳螂也來參加了。
生：蛾姑娘參加了比賽。
生：還有七星瓢蟲也參加了比賽。
師：你們怎么知道還有這么多的小昆蟲也來了？
生：因?yàn)檎n文里有一個省略號，表示還有許多其他的昆蟲也來參加了。、
師：小朋友真會讀書，它們比賽的內(nèi)容是什么？
生：比飛行。
師：比賽的結(jié)果怎么樣呢？誰來幫它們排排順序。
指名上黑板貼圖：蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：同意他的做法嗎？
生：不同意。蝸牛應(yīng)該離他們還要遠(yuǎn)一點(diǎn)。因?yàn)檎n文里有一個詞語“遙遙領(lǐng)先”，說明蝸牛飛得很快，其它小昆蟲離它很遙遠(yuǎn)。
師：（從貼蝸牛圖）誰愿意讀讀這一自然段，像蝸牛一樣顯顯自己的本領(lǐng)？
指名學(xué)生讀課文，讀完其他學(xué)生掌聲評價。
師：你為他的朗讀鼓掌了，說說為什么？
生：我覺得他讀“遙遙領(lǐng)先”特別好，我好象看到了蝸牛一個人飛在最前面。
師：你能學(xué)著他的樣子也來讀讀嗎？
生讀課文。
師：當(dāng)蝸牛捧著獎杯從高高的領(lǐng)講臺上走下來的時候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蝸牛團(tuán)團(tuán)圍住，他們要為蝸牛送去祝賀。小朋友，如果當(dāng)時你在那，你想對蝸牛說些什么？
生：我想對蝸牛說“蝸牛你飛行的本領(lǐng)可真高，我佩服你！”
生：蝸牛你贏得了獎杯，我好羨慕你��！
生：蝸牛你得了冠軍可不要得意�。�
生：蝸牛，你收我做徒弟吧，我也要學(xué)飛行。
生，我要回去繼續(xù)練習(xí)飛行，以后向你挑戰(zhàn)。
師：那么得了冠軍的蝸牛又是怎么想怎么做的呢？讀讀課文第三自然段。
生自讀課文第三自然段，交流。
師：得了獎的蝸牛怎么想的？
生：它感到很高興，得意洋洋。
師板書：得意洋洋
師：得意洋洋是什么樣子的？誰來表演一下。
生上臺表演。
師：看了剛才地表演，你會讀這句話了嗎？（出示：從此，蝸牛得意洋洋�。�
指名讀、齊讀。
師：得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被別人偷去。）
生：蝸牛成天把獎杯背在身上。
生：白天蝸牛把獎杯背在身上，晚上自己就睡在獎杯里。
師：在這段話里有兩個表示害怕的詞語，小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：是“惟恐”和“生怕”。
師：對他們都是害怕地意思。
生：我有一個問題，蝸牛為什么害怕別人知道自己是冠軍？
師：請你再讀讀這句話。
生朗讀。
師：小朋友，蝸牛到底想不想讓別人知道自己是冠軍。
生：想。
師：你會把這句話換一種說法嗎？
生：蝸牛成天把獎杯背在身上，他想讓別人知道自己是冠軍。
師：那么，小朋友再讀讀這段話，想想蝸牛到底是害怕別人不知道自己是飛行冠軍多一些，還是害怕獎杯被別人偷去多些？
生讀，交流。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生：我覺得蝸牛更害怕獎杯被別人偷去，因?yàn)樗鞄е劚�。如果想讓別人知道是冠軍不一定需要獎杯。
轉(zhuǎn)載
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、回顧詞語，激趣導(dǎo)入
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第7課，看老師板書課題，“獎”是個生字，注意“大”字的一橫要寫得長一些，將上面托住。一齊把課題讀一遍。
生：《蝸牛的獎杯》
師：通過讀書，我們認(rèn)識了一些詞語寶寶。
出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶
師：這些小動物，你們都見過吧？（見過）你最喜歡哪種小動物？只要你把它的名字叫對了，它立刻就會飛出來。它們正在睡覺呢，叫兩遍，它們就醒了。誰來試一試？（生讀后，相機(jī)鏈接畫面）
師：仔細(xì)觀察，這三個詞語在字形上有什么相同的地方？
生：它們都含有“蟲”字旁。
師：你看，從字的偏旁，我們就知道它們都是些可愛的昆蟲，我們的漢字是多么有意思呀。把這些詞語再讀一遍。（生讀）
師：同學(xué)們讀得真好。老師讓大家看一樣?xùn)|西。（出示：獎杯圖）你看，這金燦燦，亮閃閃的東西是什么呀？
生：是蝸牛的獎杯。
師：獎杯，是一個人取得成績的標(biāo)志，榮譽(yù)的象征。然而它卻給蝸牛的生活帶來了不少的變化，讓蝸牛吃了不少的苦頭。這究竟是什么原因呢？這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《蝸牛的獎杯》。
二、原來蝸牛，自由快樂
師：請同學(xué)們自己讀讀課文的一二自然段。想想，原來這是一只怎樣的蝸牛？找出有關(guān)的詞語和句子用橫線畫出來。（生邊讀邊畫）
出示：這是一只 的蝸牛。
師：畫好的同學(xué)，就把書放下，沖著老師笑一笑。下面，我們就來交流一下。在交流的時候，要抓住詞句，把你體會到的這是一只怎樣的蝸牛說清楚？
出示第一自然段：
很久很久以前，蝸�？刹皇乾F(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
生：我從“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔”這個句子可以看出這是一只會飛的蝸牛。
師：從它飛行時的樣子，你還能體會到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只自由的蝸牛。
生：這是一只快樂的蝸牛。
師：讀出蝸牛的自由和快樂。（生讀）
師：蝸牛能夠自由地飛翔，得益于它有一對有力的翅膀。（板書：翅膀）在寫“翅”的時候，第四筆“捺”要寫得長一些。
出示第二自然段：
在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
師：課文的第二自然段寫的是蝸牛參加飛行比賽的場面。從中你又體會到這是一只怎樣的蝸牛？
生：這是一只飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的蝸牛。我從“遙遙領(lǐng)先”這個詞看出來的。
生：我很支持他的看法。我是從“甩下所有的對手”這個地方看出來的。
師：看來，英雄所見略同。
師：你看，這是飛行比賽的場面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它們飛得多快呀。（貼圖）蝸牛在比賽中“遙遙領(lǐng)先”，“遙遙領(lǐng)先”應(yīng)當(dāng)在什么位置？哪個同學(xué)上來告訴大家。（生貼畫）
師：讀這個詞——
生：遙遙領(lǐng)先。
師：聽起來不夠遠(yuǎn)，再讀——
生：（強(qiáng)調(diào)“遙遙”）遙遙領(lǐng)先。
師：這還是一只什么樣的蝸牛？
生：這是一只幸福的蝸牛，因?yàn)樗@得了飛行比賽的冠軍。
師：讀出蝸牛本領(lǐng)高強(qiáng)和獲得冠軍后幸福的心情。（生讀）
三、探尋原因，品味得意
師：蝸牛獲得了冠軍的獎杯。從此以后，蝸牛變了。（出示圖）仔細(xì)觀察圖畫，它變成了一只怎樣的蝸牛？
生：它變成一只驕傲的蝸牛。
師：請同學(xué)們默讀第三自然段。（板書：默讀）默讀，可是一種新的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我們二年級的同學(xué)剛剛開始學(xué)習(xí)默讀。什么是默讀呀，默讀就是要做到不出聲，不指讀，當(dāng)然默讀還要做到眼到、心到。下面就請同學(xué)們試著默讀課文的第三自然段，你是從哪些詞語和句子中體會到了這是一只驕傲的蝸牛？動筆畫出來。
出示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
師：你從哪個詞看出蝸牛獲得獎杯以后變得驕傲了？
生：我從“得意洋洋”這個詞語看出蝸牛驕傲了。（板書：得意洋洋）
師：“得意洋洋”是一種什么樣的神態(tài)和動作，誰給大家表演一下？（一生一手叉腰，一手豎起大拇指，目光向上，搖頭晃腦，唯我獨(dú)尊。）
師：帶著你的表演，再讀讀這個詞。（生讀得繪聲繪色）
師：從“得意洋洋”這個詞中，我們能感受到蝸牛的驕傲。你還從哪些句子也能感受到蝸牛的驕傲？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通、合作的能力。
教學(xué)過程：
一、對話激趣,復(fù)習(xí)字詞：
二、對話互動，感悟文本：
1、學(xué)習(xí)第一自然段
理解“有力”“自由”
朗讀體會蝸牛的自在、快活。
2、一天，動物王國舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學(xué)習(xí)第二自然段。
理解省略號的作用。
貼圖理解詞語“遙遙領(lǐng)先”，體會蝸牛高超的飛行本領(lǐng)。
朗讀體會蝸牛得獎的喜悅。
小記者采訪獲獎的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會怎么說，怎么做？
3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學(xué)習(xí)第三自然段。
蝸牛成天這樣為什么？誰來問問蝸牛？
理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會在文中的表達(dá)作用。
朗讀體會蝸牛擔(dān)心害怕的心情。
看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？
4、這獎杯很大很重，蝸牛背上獎杯再也飛不動了，蝸牛最后結(jié)果怎樣？學(xué)習(xí)第四自然段。
理解“堅硬”“勉強(qiáng)”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。
朗讀體會蝸牛的后悔。
三、開放延伸，評價升華：
1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說什么？
2、看動畫，配音講故事。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇11
《蝸牛的獎杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入 ：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
�。◣熛鄼C(jī)板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
△蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機(jī)板書：的獎杯）
8、讀題
[設(shè)計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機(jī)評點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）
[設(shè)計意圖]：在“我要讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
�。ㄒ唬┢纷x故事
1、學(xué)習(xí)二自然段
①指讀二自然段、齊讀
�、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）
△相機(jī)感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀
2、學(xué)習(xí)三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
�、诮涣�，多媒體相機(jī)顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話，你知道了什么？
△多個學(xué)生交流
a相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)四自然段
天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？
�、僭囎x→指讀，說說為什么這么讀？
②有感情地朗讀。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境體味形象
1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）
�、倮衔伵＝又鴷f些什么呢？小蝸牛呢？
�、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說
�、劢涣�，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？
3、朗讀全文
[設(shè)計意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。
四、自主探究，識字寫字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識哪幾個生字，說說是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
2、自學(xué)筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、拓展資料
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
a第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
b第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。
c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
a出示生字卡
b指名分自然段讀
c談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長日久”（提問引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）
重點(diǎn)句子：
可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽(yù)面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問引導(dǎo)：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：（相機(jī)出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什么呢？
1、指名說。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘
1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸�？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會怎樣做呢？
2、原來課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會飛是它昨晚做的一個夢，是因?yàn)樗疤煸谂郎娇凑l意志力強(qiáng)的比賽中，它由于堅持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動物都因?yàn)榘胪径鴱U最后都失敗了。一早醒來，它見自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎杯自言自語到：嚇?biāo)牢伊�，我怎么會那么驕傲自滿呢？因?yàn)槲抑馈疫�知道……
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇13
作者：周潔 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：139
《蝸牛的獎杯》導(dǎo)語設(shè)計
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《蝸牛的獎杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準(zhǔn)備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設(shè)計的：
1. 今天，老師給你們帶來一些好朋友，認(rèn)識它們嗎？誰來說說？[同時貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長翅膀的蝸牛圖]
2. 生活中，你見過的蝸牛是什么樣子的？說說看。[貼現(xiàn)在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
3. 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說的？有什么想問的？
4. 孩子們的思維很是活躍，想象的內(nèi)容豐富多彩，說了一連串的小問號，這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎杯》。
5. 板書課題，學(xué)習(xí)生字“獎”。
設(shè)計意圖是：
俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。語文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先我出示幾種昆蟲的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，貼圖片對低年級學(xué)生來說是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長翅膀的蝸牛圖時，讓學(xué)生說說自己在生活中見過的蝸牛是什么樣子的，由于貼進(jìn)兒童的生活實(shí)際，孩子們覺得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說說有什么想說的？想問的？“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。”引導(dǎo)學(xué)生對兩種不同的蝸牛發(fā)表自己的意見，尊重了學(xué)生的體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生的靈感，激活了學(xué)生的思維，最后板書課題，學(xué)習(xí)生字“獎”。形象化的圖片和靈動化的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生自主探求知識的欲望和興趣，急切地想通過自讀進(jìn)入自主學(xué)文的活動中。
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引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇14
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我按知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀地書寫。
從文本來看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來說比較難體會，因此領(lǐng)悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)
首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力
教學(xué)一開始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書自由地飛翔。考慮到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現(xiàn)“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。
2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意
這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情。緊接著，我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，我相機(jī)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計不到位，因此，我引導(dǎo)學(xué)生自讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，我通過學(xué)生朗讀、并觀察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進(jìn)取，結(jié)果只能在地上慢慢地爬行。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸�，F(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說些什么呢？學(xué)生通過說話的過程提高認(rèn)識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示：滿招損，謙受益。 謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字
本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、蜂”三個生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出三個生字的共同點(diǎn)，說說自己識記生字的方法。我范寫蜓，要求學(xué)生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，同時播放舒緩的音樂，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，認(rèn)真書寫。
以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時的初步預(yù)設(shè)，在整個的課堂教學(xué)中，我覺得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo)。 但在具體的操作中還存在一些不足：
一、在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段時，給予學(xué)生朗讀的時間不夠充分，沒有注意點(diǎn)面結(jié)合，我在教學(xué)過程中注重了讓學(xué)生朗讀體會退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強(qiáng)、慢慢地爬行”等詞語，結(jié)合文本語言理解詞義，知道蝸牛勉強(qiáng)伸出頭來還有獎杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,本來是想讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，讀讀品品，經(jīng)過討論來理解這兩個詞的意思，由于學(xué)生一時領(lǐng)會不了，我擔(dān)心時間來不及，，我講得過多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當(dāng)時蝸牛想什么？來體會到兩個詞都是害怕、擔(dān)心的意思，但是生怕比唯恐表示擔(dān)心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會到作者用詞的精當(dāng)，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學(xué)過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！