《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自大、不思進(jìn)取就會(huì)落后的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感情朗讀，啟發(fā)明理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰(shuí)能猜出這個(gè)謎底是只什么動(dòng)物呢？（說(shuō)出謎面學(xué)生猜）
2、我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的生字詞和第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
二、合作學(xué)習(xí)課文第二至第四自然
1、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫(huà)面，你想知道什么？（它們?cè)诟墒裁�？有哪些�?dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）
�。�2）帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。
�。�3）指名回答問(wèn)題，并討論：①省略號(hào)省略了哪些昆蟲(chóng)？②哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語(yǔ)）
�。�4）齊讀第二自然段
（5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來(lái)看第三自然段。
（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？
（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話？
�、谖伵槭裁闯商彀血�(jiǎng)杯背在身上？
�、圻@真是一只驕傲的蝸牛，那誰(shuí)磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來(lái)？
�、芡瑢W(xué)們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎？為什么？
�。�4）（出示蝸牛背獎(jiǎng)杯圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。
�。�5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？
（2）小組討論、匯報(bào)。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？
�。ǜ桨鍟�(shū)設(shè)計(jì)）
7蝸牛的獎(jiǎng)杯
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進(jìn)取
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、今天，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常有精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)個(gè)故事。春天里，百花盛開(kāi)。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨(dú)自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問(wèn)：“奶奶，這是誰(shuí)呀？”奶奶猶豫了一下說(shuō)：“哎，這是我原來(lái)的照片。”小蝸牛驚訝地說(shuō)：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎(jiǎng)杯呢？這到底是怎么回事呀？” 奶奶嘆了口氣說(shuō)“今天，奶奶給你講關(guān)于我獎(jiǎng)杯的故事。”
2、過(guò)渡：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
3、板書(shū)課題：7、蝸牛的獎(jiǎng)杯 。（請(qǐng)小朋友們和老師一起寫(xiě)課題；齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了很久很久以前蝸牛的樣子。（請(qǐng)生說(shuō)）那時(shí)，它竟然長(zhǎng)著這么一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！齊讀第一自然段。
2、如果你就是那只自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你此時(shí)的心情讀出來(lái)吧！（讓學(xué)生讀出蝸牛的自由、得意、高興）
3、現(xiàn)在我們就是一群有著一對(duì)有力的翅膀的蝸牛，可以想飛到哪里就飛到哪里，伸出我們的翅膀飛一飛吧，你們開(kāi)心嗎？得意嗎？就帶著我們的心情再讀第一自然段，體會(huì)這種自由飛翔的感覺(jué)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，讓我們來(lái)看看它們比賽的情況。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。
1、請(qǐng)你們?cè)僮x讀第二自然段，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！可以在個(gè)別詞語(yǔ)下面加上記號(hào)。（點(diǎn)出遙遙領(lǐng)先、所有的對(duì)手）
請(qǐng)看圖片：哪些小選手參加了比賽？誰(shuí)獲勝了？所有的對(duì)手是指哪些對(duì)手呢？（生：還有好多小動(dòng)物。師：你怎么知道的呢？生：我從省略號(hào)看出，還超過(guò)了許多小動(dòng)物。師：你真會(huì)讀書(shū)，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)�。┧羞@些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，沒(méi)人能趕上它，這就叫“遙遙領(lǐng)先”。
2、如果你們觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，請(qǐng)蝸牛哥哥們起立一起自豪地將比賽場(chǎng)景讀出來(lái)。蝸牛妹妹們也來(lái)讀吧！（指導(dǎo)朗讀）
3、小蝸牛，現(xiàn)在你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？
（三）學(xué)習(xí)第三自然
1、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？自由讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）
2、你也有過(guò)得意洋洋的時(shí)候吧！你能讀出得意洋洋嗎？
3、小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎(jiǎng)杯卻——
�。ㄒ觯汉艽蠛苤兀�
4、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)背背，哎喲哎喲，真重�。�
5、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
6、背上它，小蝸牛還能飛起來(lái)嗎？那它為什么不放下呢？
7、引出句子：（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）
�、� 輕聲讀，找出一對(duì)親姐妹。
�、� 理解唯恐、生怕。
�、劢處燑c(diǎn)撥。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？）
�、芤馑枷嘟脑~能不能交換位置？
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
8、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
9、自由讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
�。ㄋ模� 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、就這樣，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯，背了幾天？你能找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
2、這回小蝸牛終于可以每時(shí)每刻和它的獎(jiǎng)杯在一起了，它一定樂(lè)壞了吧？為什么？自己讀讀課文第四自然段。
3、翅膀?yàn)槭裁床灰?jiàn)了？上哪兒去了？（滲透“退化”）
4、退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機(jī)能減退，甚至完全消失。沒(méi)有了翅膀，還有獎(jiǎng)杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強(qiáng)”）
5、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來(lái)飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此時(shí)的蝸牛心里會(huì)想些什么呢？（指導(dǎo)朗讀第四自然段）
6、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？ （1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵(lì)蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯(cuò)誤的？該怎么做？）
7、聽(tīng)了同學(xué)們對(duì)蝸牛說(shuō)的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請(qǐng)同學(xué)們看：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 ——毛澤東
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞
�。▽W(xué)生齊讀）
8、總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
三、拓展延伸
老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸�？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)蝴蝶說(shuō)。它會(huì)怎樣對(duì)蝴蝶說(shuō)呢？
1、小組討論。
2、匯報(bào)、交流。
四、作業(yè)布置
p44頁(yè)3題、4題、5題。
[附板書(shū)設(shè)計(jì)]
7、蝸牛的獎(jiǎng)杯
自由地飛翔 快樂(lè)
↓
得意洋洋 驕傲
再也飛不起來(lái)了 后悔
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
[教材依據(jù)]
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第7課，本篇課文是一篇寓言故事。講的是講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍后，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力，告訴人們“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”的道理。本教學(xué)設(shè)計(jì)是第二課時(shí)。
[設(shè)計(jì)思想]
指導(dǎo)思想：讓語(yǔ)文課堂充滿人文性、工具性和趣味性。以詞帶文，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；運(yùn)用插圖，淺化知識(shí)難點(diǎn)和放飛想象；抓住頭尾，啟迪心靈和明白道理。
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡的是以朗讀代替講解，我根據(jù)低年級(jí)兒童對(duì)故事感興趣的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生從閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中想象，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，使學(xué)生在輕松愉快中懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教材分析：本課是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文。本課是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
學(xué)情分析：通過(guò)閱讀課文，理解課文，讓學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)課文時(shí)可讓學(xué)生把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生的嘴巴，轉(zhuǎn)化成精彩的對(duì)白�？梢酝ㄟ^(guò)想象、體驗(yàn)的形式，把蝸牛的心理話說(shuō)出來(lái)。在這過(guò)程中，學(xué)生在角色互換中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、唯恐、生怕”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀懂課文內(nèi)容，并從中明白道理。
過(guò)程與方法：以讀為主，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容；抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，啟發(fā)明理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)蝸牛的居功自傲、不思進(jìn)��；讓學(xué)生懂得的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解課文內(nèi)容，懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”的道理。
[教法選擇]情境教學(xué)法，以讀帶講法為主。
[學(xué)法指導(dǎo)]自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)想象法、反復(fù)朗讀法、自讀自悟法、板畫(huà)導(dǎo)悟法、句式述悟法、朗讀感悟法，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的寓意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖，與課文相關(guān)的教學(xué)課件和名人名言。
上完這節(jié)課，深受廣大師生的一致好評(píng)。我對(duì)這節(jié)課反思如下：1、注重了在朗讀中拓展。我不僅僅局限于學(xué)生把書(shū)讀好，也不是把拓展思維訓(xùn)練放在朗讀課文之后，而是讓它穿插在朗讀之中，可以說(shuō)處處有朗讀，處處有延伸。
2、注重了與學(xué)生自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系。這樣，不僅學(xué)習(xí)了文本，而且讓學(xué)生身臨其境，身心得到洗禮。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、注重了人文性與工具性相統(tǒng)一，同時(shí)具有趣味性。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：76
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。
�、忱m(xù)寫(xiě)寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫(xiě)作紙一張、多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
㈠檢復(fù)
⒈板書(shū)：“蝸�！� 指名學(xué)生讀詞 “獎(jiǎng)杯” 指名讀·
⒉通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道蝸牛與獎(jiǎng)杯之間有什么關(guān)系？ 指名學(xué)生說(shuō)
�、尺@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板全課題） 齊讀課題
�、鎸W(xué)文
�、蔽伵Ｊ窃鯓拥玫姜�(jiǎng)杯的？請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文
�、步涣鳎鹤x了課文你知道了什么？
第一段交流：說(shuō)原來(lái)蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當(dāng)中是怎樣寫(xiě)的？
指名讀——讀了這句話你仿佛看見(jiàn)了什么？
你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
第二段交流：指名說(shuō)（貼獎(jiǎng)杯）你是從哪兒知道的？
“遙遙領(lǐng)先” 所有的對(duì)手（師生接說(shuō)）有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎(jiǎng)的冠軍。
�、僮ＹR你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？
②今后，你有什么打算嗎？
�、劾怖碴�(duì)，小動(dòng)物們，你們有沒(méi)有話對(duì)小蝸牛說(shuō)？
�、骋郧暗奈伵Ｊ牵ㄓ谐岚�、還得過(guò)飛行冠軍的蝸牛）現(xiàn)在的蝸牛是（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在蝸牛的樣子）教師適當(dāng)小結(jié)（貼圖）
到底是什么原因使蝸牛變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呢？潘老師的心中有一個(gè)大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！
交流：①讀到這，你覺(jué)得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過(guò)哪些語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的？
指導(dǎo)讀：從此，它得意洋洋。
�、诶^續(xù)交流（出示二、三句）
a問(wèn)：蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？ 指名說(shuō)
此時(shí)，這只蝸牛心里會(huì)想些什么？
b這句話誰(shuí)能把它讀好？
自由試讀——指名讀——評(píng)價(jià)——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
�、郏ㄖ脯F(xiàn)在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？指名說(shuō)
是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！指導(dǎo)朗讀
④渡：這沉重的獎(jiǎng)杯到底是怎樣變成堅(jiān)硬的外殼的？指名說(shuō)
“天長(zhǎng)日久”說(shuō)明什么？ （擦問(wèn)號(hào)）
㈢小結(jié)延伸：
⒈（指板書(shū)）在飛行比賽中，蝸牛得了獎(jiǎng)杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢的爬行。
�、部吹轿伵５南聢�(chǎng)，原來(lái)和它一起比賽的小動(dòng)物會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
聽(tīng)了小動(dòng)物的話，蝸牛又會(huì)怎么想？
⒊是呀，可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來(lái)不及了。第二屆森林飛行比賽又開(kāi)始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來(lái)觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過(guò)來(lái)，好奇的問(wèn)：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時(shí)，老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么？ 同桌互說(shuō) 指名說(shuō) 寫(xiě)下來(lái)
�、璋鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
�。ㄎ伵Ｔ瓨訄D）
�。ㄎ伵，F(xiàn)樣圖）蝸牛的獎(jiǎng)杯（獎(jiǎng)杯圖）
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)過(guò)程 ：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示課題，學(xué)生齊讀。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“獎(jiǎng)”怎么寫(xiě)？
3.交流后學(xué)生跟著老師書(shū)空。
二.學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
1.出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。
2.指名讀
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她哪兒讀好了？（學(xué)生評(píng)議）指名讀后再評(píng)議。（
4.指名讀后再評(píng)議。（指導(dǎo)讀好“很久很久”）
5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“自由地飛翔”？
6.蝸牛為什么能自由地飛翔？
7.學(xué)生齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。
3.指名讀，討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先 甩 所有
�。ㄖ该x、指名讀、齊讀）
4.齊讀第二段。
5.如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
學(xué)習(xí)第三自然段
1.同學(xué)們說(shuō)得好，可是文中的蝸�？蓻](méi)這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2.指導(dǎo)讀好：得意洋洋 （指名、齊讀）
3.出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在 獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺(jué)得該怎樣讀好這句話？
4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語(yǔ)氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評(píng)議、指名讀、齊讀）
（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第四句）
4.師：是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。
�。ㄖ该x、師生評(píng)議、指名讀、齊讀）
5.齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的語(yǔ)氣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1.師生接讀第四段。
2.男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
3.這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生自由交流）
4.學(xué)生齊讀第五自然段。
三.深化延伸
老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì)怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）
四.總結(jié)課文，齊讀課文。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元第7課
教學(xué)目標(biāo):1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.理解由生字組成的詞語(yǔ),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容.
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理.
教學(xué)重點(diǎn):正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理.
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1,這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,一齊讀讀課題.
2,上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字寶寶,現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了,你還認(rèn)識(shí)它嗎 大聲地喊出它們的名字.(出示田字格里的生字)
3,其實(shí),這些生字寶寶很有意思,它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái),它們是——蜻蜓,蜜蜂,堅(jiān)硬,翅膀.(指名讀詞語(yǔ).)
(設(shè)計(jì)意圖:把復(fù)習(xí)生字詞的過(guò)程游戲化——"和字寶寶打招呼",有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和愿望,使學(xué)生輕松快樂(lè)地記住生字,為朗讀理解課文掃清了障礙.)
4,看來(lái),字詞是難不倒你們了.那老師要提出更難的要求了.
二,情境體驗(yàn),品味課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段.
1,(出示有翅膀的蝸牛圖)師:這是什么時(shí)候的蝸牛 (生:很久以前)對(duì),很久很久以前的蝸牛就是這樣的,打開(kāi)書(shū),找出寫(xiě)這只蝸牛樣子的句子,把它讀兩遍.
(設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,既可以提高讀書(shū)的效率,又有利于培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣.)
(生自由讀)
2,師指著圖說(shuō):很久很久以前,蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子,它——(引讀)
出示:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔.
3,指導(dǎo)學(xué)生讀好"有力的","自由地飛翔".
師:瞧,那時(shí)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——有力的翅膀,飛起來(lái)可起勁啦!
誰(shuí)能讀好"有力的"這個(gè)詞
(指名讀,范讀,齊讀)
師:正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀,所以它能在——空中自由地飛翔.
板書(shū):自由飛翔
師:想象"自由"是一種怎樣的感覺(jué) 能自由地飛翔你覺(jué)得心情怎樣
生:高興,開(kāi)心,快樂(lè)……
帶著高興的心情讀"自由地飛翔"這個(gè)詞.
4,讀好第一自然段.
師:以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自由,開(kāi)心極了!我們也一齊開(kāi)心地讀讀第一自然段.
(二)學(xué)習(xí)第二自然段.
1,師:有一天,大森林里來(lái)了許多小動(dòng)物,有蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,還有蝸牛呢.(師一一出示圖片)它們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題把第二自然段讀一讀.
2,自由讀,指名讀,回答問(wèn)題.
3,師:原來(lái)小動(dòng)物們?cè)趨⒓语w行比賽呀!誰(shuí)得了冠軍 (蝸牛)你從哪里讀出來(lái)了
生:遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對(duì)手.
師板書(shū):遙遙領(lǐng)先
4,理解,讀好"遙遙領(lǐng)先"
師:誰(shuí)能用貼圖來(lái)展示當(dāng)時(shí)的飛行場(chǎng)面
師:(指圖)看,蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面,比別人領(lǐng)先得多,沒(méi)有人能趕上它,就叫——遙遙領(lǐng)先.誰(shuí)能讀好這個(gè)詞的
5,師:蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎 還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢
生:蒼蠅,蚊子,飛蛾,小鳥(niǎo)……
師:難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào).我們讀到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些.
6,師:讀好詞語(yǔ),再讀句子,就會(huì)更精彩.誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段 (指名讀,男女生比賽讀.)
7,采訪小蝸牛.
師:蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的 你想親眼看一看嗎 (出示獎(jiǎng)杯)你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣 (漂亮,金光閃閃,好看)
師:小朋友,假如你就是這只獲勝的小蝸牛,此時(shí)此刻,你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯,愿意接受老師的采訪嗎
模擬采訪:今天,你獲得冠軍心情怎樣 你想說(shuō)什么 今后你有什么打算
生暢所欲言.
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演蝸牛說(shuō)說(shuō)獲獎(jiǎng)后的感受,既加深了對(duì)課文的感悟,同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,使書(shū)中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言.)
師:對(duì)于獲得冠軍,每個(gè)小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢 和同桌一起讀第三自然段,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn).
(三)學(xué)習(xí)第三自然段.
1,同桌讀第三自然段,討論找出詞語(yǔ).
2,師:哪個(gè)詞寫(xiě)出了小蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯以后的表現(xiàn)
生:得意洋洋.
師:你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎
指名讀.
師:你不僅讀得很有感情,表情也很得意呢!生范讀.
3,師:蝸牛又是怎樣做的呢 引讀二,三兩句話,出示:它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍.到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去.
a.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上 (板書(shū):成天背獎(jiǎng)杯)
c.這里"唯恐"和"生怕"的意思一樣嗎 可不可以調(diào)換
引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是蝸牛,你是更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎(jiǎng)杯被別人偷去 反復(fù)讀,體會(huì)前一句得意的語(yǔ)氣更強(qiáng),后一句害怕的成分居多.
d.這真是一只(驕傲)的蝸牛.你覺(jué)得該怎樣讀這兩句話
自由練讀,指名讀.評(píng)價(jià):這句話為什么要這樣讀 你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么
評(píng)價(jià):老師認(rèn)為,我能比你讀得更好,聽(tīng)!(師故意漏掉"成天"一詞)少一個(gè)詞有關(guān)系嗎 ("成天"指天天,每時(shí)每刻,少了它不夠得意.)
e.看來(lái),蝸牛把自己取得的成績(jī)看得太重要了!再次讀這兩句話,體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情.
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué),注重朗讀的指導(dǎo)和品析,為什么要這樣讀 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解,達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的.)
4,師:這么大,這么重的獎(jiǎng)杯,蝸牛背上它,還能飛嗎
出示句子:可是,這獎(jiǎng)杯很大很重,再也飛不動(dòng)了.
師:蝸牛背著獎(jiǎng)杯,感覺(jué)怎樣 (吃力,累)
誰(shuí)能讀出蝸牛吃力的感覺(jué)
(四)學(xué)習(xí)第四自然段.
1,師:就這樣,蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過(guò)了一天又一天,天長(zhǎng)日久,蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子.(貼帶殼的蝸牛圖)
2,師:輕聲讀第四自然段,邊讀邊想,現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比,發(fā)生了哪些變化
自由讀,指名說(shuō),看圖補(bǔ)充:
a.外形變化:翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼.
出示句子:沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行.
b.還發(fā)生了什么變化呢
出示第一自然段第二句:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔.
自由讀,比較這兩句話.
板書(shū):慢慢爬行
3,師:蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步,心情又怎樣呢 請(qǐng)你帶著這種感情讀讀第四自然段.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情,讀得更入情,入境.)
三,回歸整體,滲透教育.
1,師:蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍,現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行,連走一步路都困難,是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化 請(qǐng)你把課文再讀一遍,相信你會(huì)理解得更深,回答得更好.
(板書(shū):驕傲使人退步)
2,師:看到再也不能飛的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)些什么
師:(小結(jié))小朋友們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī),得到表?yè)P(yáng),得到獎(jiǎng)勵(lì),甚至得到獎(jiǎng)杯,但是我們千萬(wàn)不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣,讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步,而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力.
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一.考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用"自由地對(duì)蝸牛說(shuō)一說(shuō)"的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo),又避免了空洞的說(shuō)教.)
板書(shū)設(shè)計(jì):
蝸牛的獎(jiǎng)杯
圖-----------------------------------------------------圖
自由飛翔 成天背獎(jiǎng)杯 慢慢爬行
遙遙領(lǐng)先 得意洋洋
驕傲使人退步
教后反思:
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事,生動(dòng)有趣,蘊(yùn)含哲理.我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,在讀中品味語(yǔ)言,懂得驕傲使人退步的道理.
一,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
"興趣是最好的老師".對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物,切身感受寓言的趣味.課上,我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣,再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現(xiàn)飛行比賽場(chǎng)面,并通過(guò)貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場(chǎng)景.接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛,談?wù)劔@獎(jiǎng)后的打算.最后,再出示了帶殼的蝸牛圖片,與前文進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取,驕傲自滿所帶來(lái)的后果.課上,學(xué)生興趣盎然,自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),做得了"課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存".
二,抓住重點(diǎn)詞句,扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練.
低年級(jí)語(yǔ)文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實(shí)有效."把課文讀好,讀出感情來(lái)."這樣的說(shuō)教對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于一句空話.我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段,先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎(jiǎng)后的表現(xiàn)"得意洋洋",再抓住重點(diǎn)句子"它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍.到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去",反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎(jiǎng)后驕傲自滿的心理,得出結(jié)論:"唯恐"和"生怕"不能調(diào)換位置,接著通過(guò)不同形式的朗讀,使學(xué)生體會(huì)出"唯恐"這句得意的語(yǔ)氣居多,而"生怕"這句則顯得更害怕.并通過(guò)漏讀"成天"一詞,在比較中體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上,朗讀也就落到了實(shí)處.
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課本劇《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
金壇市水北中心小學(xué) 吳欣
一、 設(shè)計(jì)意圖：
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。目的讓通過(guò)劇中蝸牛的描寫(xiě)，教育學(xué)生在生活中做個(gè)謙虛的人。
二、 劇本設(shè)計(jì)：
時(shí)間：一個(gè)初夏的早晨。
人物：鳥(niǎo)大姐、蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢蟲(chóng)、小猴、小兔、松鼠……
舞臺(tái)布置：在茂密的森林一角，有大石頭、小花等錯(cuò)落其間，景色優(yōu)美。
旁白：（音樂(lè)起）初夏的早晨，太陽(yáng)剛剛從東方升起，鳥(niǎo)兒在枝頭快樂(lè)地唱歌。（小蝸牛上場(chǎng)）
在空中練習(xí)飛行。
鳥(niǎo)大姐：蝸牛弟弟，你起得真早呀！
蝸牛：鳥(niǎo)大姐，你早呀！快要舉行一年一度的昆蟲(chóng)飛行比賽了，我要多鍛煉，爭(zhēng)取好的成績(jī)呀！
鳥(niǎo)大姐：蝸牛弟弟，你真勤奮呀！
蝸牛：謝謝你的鼓勵(lì)！鳥(niǎo)大姐再見(jiàn)！
鳥(niǎo)大姐：再見(jiàn)
蝸牛：（邊飛邊唱）“我是一只快樂(lè)的小蝸牛，我有一雙美麗而有力的翅膀，我能在空中自由地飛翔�！蹦銈兦�，我的飛行本領(lǐng)還不錯(cuò)吧！今年的飛行比賽我要好好地發(fā)揮，你們等我的好消息吧！
旁白：幾天之后，森林里要舉行昆蟲(chóng)飛行比賽了，比賽開(kāi)始啦！
（進(jìn)行曲音樂(lè)）蝸牛、蜜蜂、蝴蝶……在進(jìn)行激烈的比賽，（拉拉隊(duì)：小松鼠、小猴……在吶喊助威�。�
拉拉隊(duì)：蝸牛！加油！蝸牛！加油！
旁白：你們瞧！選手蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手，快看，它已經(jīng)沖到了終點(diǎn)！
拉拉隊(duì)：蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！蝸牛贏啦！
�。C獎(jiǎng)音樂(lè)）旁白：下面進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式！請(qǐng)小猴給蝸牛頒發(fā)獎(jiǎng)杯！
旁白：瞧！蝸�？缮駳猓⌒�(dòng)物們都來(lái)向它祝賀！
蜜蜂：蝸牛，你真厲害，我們真是輸?shù)眯姆诜。?/p>
蝴蝶：我們向你表示祝賀！
蝸牛：謝謝你們！
旁白：從此，蝸牛得意洋洋。
蝸牛（背著沉重的獎(jiǎng)杯）：唉！這獎(jiǎng)杯真沉哪！可是如果我不背在身上，別人怎么知道我是飛行冠軍呢！
旁白：就這樣，蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。（夜幕降臨時(shí)）到了晚上，它就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
第二年，昆蟲(chóng)飛行比賽又要開(kāi)始了。一天小蜜蜂飛來(lái)通知蝸牛關(guān)于參加飛行比賽的事。
蜜蜂：小蝸牛，馬上又要舉行飛行比賽了，你練習(xí)得怎么樣啦？你可要早點(diǎn)來(lái)參加哦！
蝸牛：（從硬殼里伸出頭來(lái)）知道了！
蝸牛：（自言自語(yǔ)）哼，你們等著吧！今年我還要拿冠軍！
蝸牛：（想取下獎(jiǎng)杯可是怎么也取不下來(lái)）唉呀！怎么回事！獎(jiǎng)杯怎么和身體粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不見(jiàn)啦！嗚……
旁白：因?yàn)槲伵３商炫c獎(jiǎng)杯形影不離，沒(méi)有進(jìn)行飛行訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，它和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，你們看，它只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
蝸牛：（背著沉重的獎(jiǎng)杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，當(dāng)初得了冠軍得意忘形，如果我能堅(jiān)持天天練習(xí)飛行，也不至于會(huì)落到今天這個(gè)地步！我真是后悔��！小朋友，你們可千萬(wàn)別跟我學(xué)呀！
文章錄入：金壇市水北中心小學(xué)
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：周潔 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：139
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準(zhǔn)備了一些可愛(ài)的昆蟲(chóng)圖片，課始我是這樣設(shè)計(jì)的：
1. 今天，老師給你們帶來(lái)一些好朋友，認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？[同時(shí)貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖]
2. 生活中，你見(jiàn)過(guò)的蝸牛是什么樣子的？說(shuō)說(shuō)看。[貼現(xiàn)在見(jiàn)過(guò)的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
3. 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說(shuō)的？有什么想問(wèn)的？
4. 孩子們的思維很是活躍，想象的內(nèi)容豐富多彩，說(shuō)了一連串的小問(wèn)號(hào)，這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
5. 板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”。
設(shè)計(jì)意圖是：
俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。語(yǔ)文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先我出示幾種昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，貼圖片對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)的蝸牛是什么樣子的，由于貼進(jìn)兒童的生活實(shí)際，孩子們覺(jué)得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說(shuō)說(shuō)有什么想說(shuō)的？想問(wèn)的？“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同的蝸牛發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重了學(xué)生的體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生的靈感，激活了學(xué)生的思維，最后板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”。形象化的圖片和靈動(dòng)化的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望和興趣，急切地想通過(guò)自讀進(jìn)入自主學(xué)文的活動(dòng)中。
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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文課文長(zhǎng)短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，非常適合二年級(jí)學(xué)生表演朗讀。
我班學(xué)生中也有成績(jī)好，驕傲自大的自滿學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好是對(duì)他們進(jìn)行一次思想道德教育。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解解由生字組成的詞語(yǔ)“惟恐、生怕、退化”等。認(rèn)識(shí)
1個(gè)多音字“強(qiáng)”。
2、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、通過(guò)感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)想用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我將圍繞“猜謎引入、設(shè)置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)生字”這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初讀課文，整體感悟。
首先：以謎語(yǔ)：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。”引出“蝸牛”并板書(shū)，隨即貼出蝸牛爬行圖，請(qǐng)學(xué)生介紹一下蝸牛。（目的是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設(shè)懸念作鋪墊。）其實(shí)很久很久以前，蝸�？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機(jī)貼蝸牛飛行圖）。然后設(shè)置懸念：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，你就明白了，補(bǔ)充完課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入文本。我們說(shuō)教師是最重要的課程資源。在這里我對(duì)教材，進(jìn)行了大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。
接著，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強(qiáng)”等。逐段檢查朗讀，相機(jī)理解一些詞語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作來(lái)理解一些詞語(yǔ)的意思，如：“甩”。對(duì)文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點(diǎn)加以指導(dǎo)。在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，試著說(shuō)說(shuō)：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。我們說(shuō)學(xué)生在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，初讀一定會(huì)認(rèn)真、效率一定很高。只有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本三者之間的深入的對(duì)話，為第二課時(shí)的精讀感悟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
最后書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師示范書(shū)寫(xiě)“膀、蜓、硬”。
下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入；精讀感悟，；拓展延伸；書(shū)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我先復(fù)習(xí)認(rèn)讀“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機(jī)進(jìn)行正音。接著選擇其中一兩個(gè)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)句話。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圖文對(duì)照，感受想象來(lái)讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的深刻道理。
我準(zhǔn)備先創(chuàng)設(shè)一個(gè)飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)
“遙遙領(lǐng)先、甩”的意思。播放飛行比賽的動(dòng)畫(huà)，有感情朗讀。有聲有色的動(dòng)畫(huà)片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”這段文字的理解。引導(dǎo)觀察：參加飛行比賽的昆蟲(chóng)的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。
換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時(shí)你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會(huì)怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準(zhǔn)備充分運(yùn)用文本，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，換位思考，讓學(xué)生說(shuō)兩句話的意思，從而突破難點(diǎn)。
正因?yàn)槲伵３商毂持?jiǎng)杯，日子一長(zhǎng)，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點(diǎn)抓
“退化”，這個(gè)詞學(xué)生比較難理解，我準(zhǔn)備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用，通過(guò)演示蝸牛前后樣子的變化，讓學(xué)生形象、直觀的感受到原來(lái)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，現(xiàn)在翅膀沒(méi)有了，已經(jīng)“退化”了。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、后悔的語(yǔ)氣。
三、拓展延伸
讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見(jiàn)天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)……”讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？動(dòng)畫(huà)的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛(ài)的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步”。
四、書(shū)寫(xiě)生字
我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫(xiě)得長(zhǎng)，“羽”字寫(xiě)得瘦、緊寫(xiě)，要站在捺上面，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲(chóng)，記住下面是蟲(chóng)字底。精講多練，準(zhǔn)備留5、6分鐘讓學(xué)生寫(xiě)字，同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng)設(shè)良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析：
本文是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，失去了飛行能力的故事。全文共四個(gè)自然段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
本文的重點(diǎn)是第三自然段。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在研討中領(lǐng)悟其中的寓意：在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己的前進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
三、設(shè)計(jì)理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，學(xué)寫(xiě)生字。
五、教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用讀一讀、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方法讀懂課文。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
蝸牛的圖片、掛圖、生字詞卡片、重點(diǎn)句段投影等。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、（出示蝸牛圖片，板貼）同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)給大家介紹一下？
2、大家談得真好。可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖，板貼）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看了這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、這就是我們今天要學(xué)習(xí)課文：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。齊讀課題。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：教師是重要的課程資源。通過(guò)激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。
二、 初讀課文，整體感知。
1、自己讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)、句子讀通順，一邊讀一邊想想這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
2、檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪旧衷~。
jiǎng chì bǎng qīng tíng mì fēng pà jiān yìng
獎(jiǎng) 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅(jiān) 硬
�、僮约鹤x讀試試。
�、谥该x。
�、坌±蠋燁I(lǐng)讀。
�、荦R讀。
�、迫サ羝匆糇x詞。
獎(jiǎng) 杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 堅(jiān) 硬
�、僮x給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、谥竿酪黄鹱x。
③男女生分讀。
�、荛_(kāi)小火車讀。
�、浅鍪旧挚ㄆ�，搶讀。
�、葯z查課文朗讀情況。
�、僮x給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�、谥该肿匀欢巫x，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意糾錯(cuò)。
③自愿讀。
�、上胂雱偛诺膯�(wèn)題，你明白了嗎？
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。
三、精讀課文，讀中見(jiàn)悟。
過(guò)渡：原來(lái)蝸牛的硬殼是獎(jiǎng)杯變的呀！那就讓我們一起來(lái)好好讀讀這個(gè)有趣的故事吧。
1、自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？
2、出示飛行比賽圖（第一幅插圖），看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
�、艓е鴨�(wèn)題自由讀第二自然段。
�、浦该x。討論：那些詞語(yǔ)可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（遙遙領(lǐng)先、甩、所有、……）相機(jī)感受這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的涵義。
�、菐熶秩荆何伵{著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。。想想看，此時(shí)此刻，它的心情會(huì)怎樣呢？
相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
�、燃偃缒憔褪沁@只蝸牛，老師想問(wèn)問(wèn)你：拿到獎(jiǎng)杯，你今后有什么打算呢？
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，文中的蝸�？刹皇沁@么想的。它是怎樣對(duì)待這來(lái)之不易的獎(jiǎng)杯的呢？
3、自由朗讀第三自然段。
�、沤涣�。投影出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
�、僮x了這段話，你知道了什么？
�、谙鄼C(jī)品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。
③相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、瞥鍪镜诙鍒D，問(wèn)：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？
�、僦该x一讀。
②是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
�、亲杂勺x第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？
�、旁囎x，指讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
�、朴懈星榈乩首x。
［設(shè)計(jì)意圖］：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、 拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)。
看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
�、磐阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。
�、迫嘟涣鳌�
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、推薦作業(yè)：
1、把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、小組排練課本劇。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，準(zhǔn)備表演。
1、齊讀全文。
2、挑選讀的好的同學(xué)旁白，請(qǐng)一組同學(xué)表演。
3、邊看邊思考：你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？
4、請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)對(duì)蝸牛說(shuō)幾句話。
二、自主探究，識(shí)寫(xiě)生字。
1、將田字格里的生字按結(jié)構(gòu)分類。
上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、堅(jiān)、蜜
左右結(jié)構(gòu)的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬
2、小組討論生字在田字格中的位置。全班交流。
3、范寫(xiě)“翅”�！爸А钡囊晦嘁L(zhǎng)，托住“羽”字。
4、你還有什么要提醒大家注意的？
5、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)。隨時(shí)展示、評(píng)議、改進(jìn)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》
�。〞�(huì)飛的蝸牛）貼圖 （爬行的蝸牛）貼圖
驕傲自大
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：課文開(kāi)始出示爬行的蝸牛圖和會(huì)飛的蝸牛圖，一是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望；二是緊扣住課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道：蝸牛原來(lái)是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生探究心理。進(jìn)而在學(xué)生理解、感悟課文之后，明白蝸牛為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，板書(shū)：驕傲自大，從而讓學(xué)生明白本寓言的寓意，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康嬋鳳
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。
課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，你的心情會(huì)怎么樣？今后會(huì)有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認(rèn)為讀的過(guò)程就是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下，我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不夠，今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
這篇課文，是一篇指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
第一自然段：“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長(zhǎng)的時(shí)間了。所以讓學(xué)生體會(huì)之后，在語(yǔ)速上進(jìn)行指導(dǎo)，要讀得慢一些�！坝辛Α焙汀白杂伞眱蓚�(gè)詞說(shuō)明了蝸牛原來(lái)的樣子�？梢圆シ艅�(dòng)畫(huà)或者觀察圖畫(huà)體會(huì)蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。
后觀察它的表情，從而體會(huì)出蝸牛的飛行本領(lǐng)強(qiáng)。接著解決的重點(diǎn)是省略號(hào)代表了什么意思？可以通過(guò)觀察圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲(chóng)參加比賽呢！最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎(jiǎng)的，然后從情感上進(jìn)行指導(dǎo)，讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點(diǎn)詞“得意洋洋”，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，文中表現(xiàn)蝸�！暗靡庋笱蟆钡木渥�。也就是畫(huà)出課后4題的那兩句話。進(jìn)而來(lái)比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調(diào)換嗎？通過(guò)比較后，使學(xué)生明白不能調(diào)換順序，因?yàn)樗滋煳ㄒ粨?dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎(jiǎng)杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子，晚上害怕?lián)牡男睦怼?nbsp;
第四自然段是最能突出個(gè)性化朗讀的一段了，可以先讓學(xué)生讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？讓學(xué)生把自己的想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的……只要說(shuō)得合情合理都可以，最后把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語(yǔ)文課重在讓學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥。課上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。語(yǔ)文教學(xué)，如此讀中生趣！
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
探究與積累同行——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)片段及解讀
案例
師：讀了課文第二小節(jié)，大家知道和蝸牛一起進(jìn)行飛行比賽的小動(dòng)物有哪些呢?請(qǐng)一位小朋友從我這兒的動(dòng)物圖片中選出來(lái)，貼到黑板上。(學(xué)生上臺(tái)選了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生貼到黑板上相應(yīng)的位置。)
師：大家同意嗎?
生：同意!【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：真的同意嗎?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀讀第二句話。想想就只有這三種小動(dòng)物在和蝸牛比賽嗎?
(學(xué)生自讀。)
生：我想，還會(huì)有其他小動(dòng)物也來(lái)參加比賽的，會(huì)飛的小動(dòng)物還有很多的。
生：還有黃鶯、燕子也會(huì)參加的。
師：是的。還有很多小動(dòng)物也參加了比賽�？墒钦n文中沒(méi)有直接寫(xiě)，我們從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中能看出來(lái)，請(qǐng)小朋友們把它找出來(lái)。
生：我知道，是省略號(hào)!
師：對(duì)了，省略號(hào)的作用真不小呢，這里它告訴我們還有許多動(dòng)物參加了比賽！好，請(qǐng)這些小動(dòng)物們也一起參加。(教師把一些動(dòng)物圖片貼到黑板上。)
師：如果這兒就是賽場(chǎng)，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛到了這，那蝸�？赡茱w到了哪里了呢？蝸牛該貼哪兒呢?誰(shuí)來(lái)幫老師?
(一學(xué)生上臺(tái)把蝸牛的圖片貼到了其他小動(dòng)物的前邊，距離比較遠(yuǎn)。)
師：為什么這樣貼呢?
生：因?yàn)檎n文中說(shuō)蝸牛甩下了所有對(duì)手。所以，蝸牛在最前邊。
生：因?yàn)槲伵＋@得了冠軍。冠軍就是第一名，就貼在最前邊。
師：大家說(shuō)得有道理。那老師這樣貼可以嗎?(把蝸牛往后移動(dòng)，和其他小動(dòng)物的圖片靠近一點(diǎn)。)請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文。
生：我想不可以，如果蝸牛只快這么點(diǎn)，就不能說(shuō)它的本領(lǐng)是很強(qiáng)的了。
師：你能聯(lián)系前面的課文來(lái)想，真會(huì)讀書(shū)!
生：蝸牛是遙遙領(lǐng)先，應(yīng)該比其他小動(dòng)物快多了。
生：我知道，“遙”就是“遠(yuǎn)”，“遙遙領(lǐng)先”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地領(lǐng)先，那應(yīng)該比其他小動(dòng)物們快很多。
師：小朋友們真聰明，從“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞讀懂了。誰(shuí)來(lái)讀好這句話?(指名讀)課文中說(shuō)蝸牛遙遙領(lǐng)先，那你看到在什么情況下也有人遙遙領(lǐng)先的?
生：體育課賽跑時(shí)，我們班的吉馳是遙遙領(lǐng)先的。
師：學(xué)習(xí)上呢?
生：我們班錢雋朗的奧數(shù)成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先。
生：方異的寫(xiě)字也是遙遙領(lǐng)先的，我非常羨慕她。
師：說(shuō)得真好!體育比賽、學(xué)習(xí)上，那些刻苦努力的人就會(huì)遙遙領(lǐng)先，奪得冠軍，取得勝利。這一次是蝸牛憑著一雙有力的翅膀，甩下了所有的對(duì)手，遙遙領(lǐng)先，得了冠軍。這個(gè)時(shí)候，森林王國(guó)其他的小動(dòng)物們會(huì)怎么對(duì)蝸牛說(shuō)呢?蝸牛聽(tīng)了，又會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢?請(qǐng)小朋友們小組合作來(lái)表演一下。(學(xué)生合作表演。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們分成兩組，一組把自己當(dāng)成蝸牛，一組就做其他各種小動(dòng)物，來(lái)合作表演一下。
生：啊，蝸牛，你真了不起!
生：我是蜜蜂，我祝賀你獲得了冠軍！
生：蝸牛先生，你的獎(jiǎng)杯多漂亮啊!讓我看一看，好嗎?
生：要是我也有一雙像你這么有力的翅膀，那有多好啊!
生：我是蝴蝶，我要向你祝賀。
生：是啊，還是我蝸牛比較厲害吧。你們誰(shuí)都比不過(guò)我!
生：我多厲害!你們?cè)趺茨芎臀冶?
生：哈哈，只有我才能得冠軍!
生：看來(lái)你們都不是我的對(duì)手!
生：下次，你們還是不要和我比了吧!
師：大家的表演都非常出色!大家聽(tīng)聽(tīng)蝸牛們說(shuō)的話，想想說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神情、動(dòng)作，覺(jué)得可以用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?到課文中去找一找。
生：（齊喊了起來(lái)）“得意洋洋”。
師：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
(生讀)
生：老師，我還可以用動(dòng)作把蝸牛很高興、很驕傲的樣子讀出來(lái)。
師：那你來(lái)試試。
(生單手握拳有力地舉到了胸前，讀得特別得意洋洋)
師：我們也一起來(lái)演演那只很得意很驕傲的蝸牛。
(生興奮地讀演)
解讀
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》(蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)第七課)的設(shè)計(jì)，教學(xué)前我一直有兩個(gè)困惑：
一、如何突出探究意識(shí)
如何形成孩子積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，想用各種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小矛盾擺在學(xué)生面前，比如：“想想，只有這三種小動(dòng)物在和蝸牛比賽嗎?”“那老師這樣貼可以嗎?”這些問(wèn)題都值得探索，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，觸發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，能使他們自主讀書(shū)，并在讀書(shū)中思索、探求、研究。同時(shí)我也努力和學(xué)生一起研究，充分尊重了學(xué)生，學(xué)生探究的欲望就更強(qiáng)烈。在整個(gè)過(guò)程中，我采用“以讀代講”、“動(dòng)手操作”、“合作表演”等活潑有趣的形式讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間，讓他們?cè)谧灾鞯淖x書(shū)探究中解決問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，掌握了解決問(wèn)題的方法，非�？鞓�(lè)。
二、如何落實(shí)語(yǔ)言積累
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論怎么改，都必須強(qiáng)調(diào)“讀要貫穿始終”、“字詞句訓(xùn)練滲透其中”，一經(jīng)一緯，相互交織，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言搭建一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)教學(xué)片斷中，我緊緊抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、去感悟，讓學(xué)生感受到課文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象及準(zhǔn)確、精當(dāng)，并通過(guò)“練說(shuō)”、“表演”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生內(nèi)化這些語(yǔ)言，積累下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，一方面讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)了語(yǔ)感，另一方面也積累了語(yǔ)言，運(yùn)用了語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有使用實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”這一理念我一直在努力地落實(shí)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
轉(zhuǎn)載/user1/2955/archives//48225.html
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。這個(gè)故事告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。 為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛，走進(jìn)人物心里。
小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎(jiǎng)杯的小蝸牛，我說(shuō)：“小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你的心情怎樣？”
“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西��？能讓我瞧瞧嗎？”
“小蝸牛啊小蝸牛，你今后有什么打算？”
在對(duì)話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。
當(dāng)然，有幾個(gè)孩子說(shuō)：“我想繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次比賽再奪冠軍！”
我就適時(shí)問(wèn)他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”
然后，和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語(yǔ)句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。就這樣，一個(gè)驕傲自大，目中無(wú)人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。
當(dāng)課文學(xué)完之后，我問(wèn)孩子們：“看到再也不能飛上天的小蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？”
陳姝騏說(shuō)：“小蝸牛呀，小蝸牛，如果你獲得了獎(jiǎng)杯后繼續(xù)練習(xí)飛行，不驕傲的話，也許你會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)�！�
還有的小朋友說(shuō)：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你。”
“小蝸牛呀，現(xiàn)在你后悔了吧？但是世界上是沒(méi)有后悔藥的”……
從孩子們?cè)捳Z(yǔ)中可以看出，孩子們應(yīng)經(jīng)走進(jìn)了角色，讀懂了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事的道理。