《蝸牛的獎杯》教學心得（精選17篇）

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：97

　　《蝸牛的獎杯》教學心得

　　我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是蘇教版二年級下冊的一篇課文，是一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學目標是讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。

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　　在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，接下來讓學生親臨現場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。此外，在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比，給學生一種強烈的視覺反差，接著就此種反差，學生展開了自主學習，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用，學習的主體是學生，學生回答相應問題時，老師因勢利導，出示相關的語言文字，進一步指導學生理解關鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學生自主學習、協作學習、研究性學習的過程，學生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協作性、交互性、多媒體性的課堂。

　　最后，我設計了一段課外延伸的環節，讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“滿招損，謙受益”。

　　一節課下來，學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學習的方法和做人的道理，老師在整個課堂中創設了情境，使學生融于學習的環境當中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學習的氣氛活躍，學習的氣氛濃郁。

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　　一節課的教學結束了，在這節課當中，學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一定的學習方法和做人的道理。老師在整節課中是學生學習的伙伴，而學習的主體依舊是學生。從這節課我們可以感受到多媒體課件的恰當運用，可以使低年級的語文教學更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學生做學習的主人，做到“學中有樂，樂中有學”，而多媒體課件的運用正好體現了這一點。

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《蝸牛的獎杯》教學心得 篇2

　　作者：朱美蘭    轉貼自：本站原創    點擊數：108

　　江蘇省江都市吳橋中心小學 朱美蘭

　　【教材解讀】

　　寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　【教學要求】

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等詞語，幫助學生理解詞語，以及“……”的用法來讀懂課文內容。

　　3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀讀演演說說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　【教具準備】課件、小昆蟲及蝸牛的圖片、小獎杯。

　　【教學時間】兩課時。

　　第一課時教學過程：

　　一、看圖激趣，導入新課

　　1、              瞧，老師這兒有些小昆蟲，它們是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶（出示圖片貼上黑板），那這位是——（貼上會飛的蝸牛圖片）

　　2、    板書“蝸牛”并注上拼音，指名讀，齊讀。

　　3、    你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？（學生交流自己見過的蝸牛）

　　4、    看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（生說）

　　5、    師板書問號，所有這些問題，學了這篇課文就全明白了，看老師寫課題。（板書課題，并給“獎”字注上拼音）生讀好“獎杯”一詞，齊讀課題。

　　6、    讓我們一起走進那神奇的世界吧。

　　二、“金點子”，導讀課文

　　1、              生看課件動畫，師朗讀課文

　　2、    這故事有趣嗎？課文挺長的要讀好可不簡單，瞧，這些小昆蟲可熱心了，它們送來了金點子

　　3、    出示“金點子”：1、生字詞仔細讀，讀準字音；2、難句、長句反復讀，把課文讀正確、讀流利。（指名一生讀讀金點子）

　　4、    打開課文，讀讀字詞，讀讀課文，可以輕生讀，也可以放聲朗讀。（學生自由讀課文）

　　5、    出示生字詞，自由讀，指名分行讀，開火車讀，齊讀

　　6、    讀好了字詞，肯定能把課文讀好。四人小組里，每人讀一段，其他人注意傾聽，因為一個人好不算本領，小組里面互相幫助，合作學習，大家好才是真的好！讀吧。（師巡視指導，發現合作最好的一組）

　　7、    請合作最好的這組讀課文，送出獎杯。

　　三、根據短語提示，說說課文內容

　　1、          （出示詞語：有力的翅膀、自由地飛翔、遙遙領先、得意洋洋、唯恐、生怕）剛才課文讀得很流利，這些詞肯定難不倒你們，但老師要提出更高的要求：選其中的兩個詞說說課文內容。

　　2、          自由練說，指名說

　　四、品讀課文，讀中體會詞義

　　1、          看來，老師不必擔心你們能否讀懂課文，但能讀好課文嗎？找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀

　　2、          指名讀

　　3、          師評：老師聽出你突出了“有力”和“自由”兩個詞，為什么？

　　4、          是啊，讀詞時，邊讀邊想，真是個好辦法。像他們這樣，誰再來試一試？（指名讀，男女生比賽讀）

　　5、          由此可見，我們理解了幾個詞能幫我們理解一段話，反過來，理解了一段話，也能幫我們弄懂一些詞。（紅色突出第二行的“遙遙領先”一詞）讀讀第二自然段，肯定能明白它的意思。

　　6、          指名說說自己的理解。能用貼圖來展示當時的飛行場面嗎？其他人都是小評委。

　　7、          這下，老師明白了，蝸牛得到獎杯是因為它遙遙領先，它為什么能遙遙領先呢？是因為它有一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。那它的對手就這么幾個嗎？

　　8、          說說可能還會有哪些小昆蟲？師點撥：難怪文中用的是“……”（板書省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下。（出示第二自然段）

　　9、          你們看蝸牛真厲害，甩下了所有的對手，遙遙領先，你們能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）

　　10、     （飛行比賽現在開始，發令槍響了）齊讀，邊讀邊飛

　　11、     師做記者采訪那些朗讀中得意洋洋的“小蝸牛”，說說心情和今后的打算。

　　五、寫字指導

　　1、          指導“獎”字

　　①   得到獎杯當然高興，因為獎杯是獎給本領最大的人

　　②   邊范寫“獎”字，邊說說記憶方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了大勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。

　　③   學生書空筆順，練習描紅。

　　2、          同法學習“翅、膀、蜻、蜓”四個字，并練習描紅。

　　六、情節引申，小結下課

　　昔日的飛行冠軍，怎么會變成今天這樣子的，我們下節課繼續學習。

　　【板書設計】

　　蝸牛的獎杯

　　蜜蜂飛行圖

　　小蝸牛飛行圖                         蝴蝶飛行圖      ……

　　蜻蜓飛行圖 

　　教學反思：

　　在第一課時的教學中，首先通過蝸牛圖片的前后對比，激起學生學習的好奇心，吸引學生的注意力，使他們急切地投入學習，即以疑促學。

　　第二，具體的情境使語言的發源地，因而讓學生在對語感的感知中逐步理解詞語，進而體會情境，初步題解文義。

　　第三，學生是認知和發展的主體，教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生的主體性，在學生用貼圖的方法理解“遙遙領先”后，老師用記者采訪的形式，使學生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地體會出了小蝸牛獲獎后的得意洋洋及今后的打算，將學生由“畫外人”變成了“畫中人”。

　　第四，寫字教學的設計，趣味橫生，讓學生記得輕松，寫得快樂。

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《蝸牛的獎杯》教學心得 篇3

　　一、看拼音，寫詞語。

　　jiān yìnɡ      pá xínɡ       qīnɡ tínɡ        zìyóu      chìbǎnɡ

　　（          ） （           ） （          ） （          ）（          ）

　　二、形近字組詞。

　　請（        ） 峰（        ） 半（        ） 膀（        ）

　　蜻（        ） 蜂（        ） 伴（        ） 傍（        ）

　　三、照樣子寫句子。

　　1.黃鸝是著名的歌唱家。

　　著名：_______________________________________________________

　　2.蝸牛唯恐自己的獎杯丟了。

　　唯恐：_______________________________________________________

　　四、選詞填空。

　　堅硬        生硬

　　1.他的態度很（           ）。

　　2.這是塊（           ）的巖石。

　　希望        盼望

　　3.同學們（           ）著圣誕節的到來。

　　4.媽媽（           ）我健康成長。

　　五、連詞成句，并加上標點。

　　1.有       小樹       門口       我家       一棵

　　____________________________________________________________

　　2、五只     山上       山羊       有         吃草       正在

　　____________________________________________________________

　　六、快樂閱讀。

　　農夫和蛇

　　從前，一個很冷的冬天，有個農夫在路上看見了一條凍僵了的蛇。農夫可憐這條蛇，就解開自己的衣服，把它放在懷里。蛇得到溫暖，蘇醒了。它一醒過來就咬了農夫一口。農夫中了毒，臨死的時候說：“蛇是害人的東西，我不應該憐惜它。”

　　1.在短文中找到下面詞語的近義詞，并寫在括號里。

　　可憐——（         ）         暖和——（          ）

　　2.農夫臨死的時候說了什么？用“～～”畫出來。

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇4

　　師：同學們，我們昨天學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，初讀感知了課文內容，現在我們一起來復習一下，請同學們看第一題：

　　生：齊讀“獎杯   蜻蜓   爬行   惟恐   得意洋洋   翅膀   蜜蜂    堅硬    生怕   天長日久”

　　師：同學們讀得很準確，聲音響亮。

　　師：同學們想想蝸牛原來是什么樣子的？現在呢？

　　生：很久很久以前，蝸牛長著一雙有力的翅膀。

　　生：蝸牛原來長著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。現在它身上背著一個堅硬的外殼，再也不能飛了。

　　師：同學們說得很好。蝸牛原來是飛行動物，現在為什么變成了爬行動物呢？同學們想知道嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　生：想。

　　師:現在我們一起來學習課文，我們先學習課文第一自然段。請同學們選擇自己喜歡的讀書方式讀讀第一自然段。

　　生：自由讀。

　　師：讀了第一自然段，你知道了什么？

　　生：蝸牛長著一雙有力的翅膀。

　　生：蝸牛原來是飛行動物。

　　師：你們剛剛讀得很認真。老師現在想請一位小朋友來讀讀。

　　生：讀第一自然段。

　　師：這位同學讀得怎樣？

　　生：他讀得流利，但是聲音小，沒有感情。

　　師：誰愿意來讀給他聽聽呢？

　　生：讀第一自然段。

　　師：這位同學得很有感情，老師也想讀讀。

　　師：讀。老師讀得怎樣呢？

　　生：老師讀得很有感情。

　　師：謝謝同學們的夸獎，老師請全班同學一起來朗讀，一邊讀，一邊表演。

　　生：表演讀。

　　師：蝸牛在天上自由地飛翔，多快樂呀！現在動物王國要舉行飛行比賽了，我們一起去看它們比賽吧！

　　生：看多媒體。

　　師：同學們看得很認真，你們剛剛都看到什么了？

　　生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領先。

　　生：蝸牛得了冠軍獎杯。

　　師：同學們說得真好。（板書：飛行冠軍     榮譽）

　　師：哪位同學把第二自然段讀讀。

　　生：讀第二自然段。

　　師：讀得不錯。“遙遙領先”是什么意思呢？

　　生：蝸牛飛得很快。

　　生：蝸牛飛在前面。

　　師：老師請兩位小朋友來表演“遙遙領先”，誰來演蝸牛，誰來演蜻蜓？

　　師：請同學看，蝸牛飛得很快，蜜蜂離蝸牛遠還是近呢？

　　生：很遠。

　　師：同學們明白“遙遙領先”是什么意思了嗎？

　　生：明白了。

　　師：“遙遙領先”這個詞寫蝸牛飛得很快，同學們讀這個詞的時候也要讀得快些。請同學們把第二自然段讀一遍。

　　生：讀第二自然段。

　　師：“冠軍獎杯”要讀得重、慢些，請同學們把“捧走了冠軍獎杯”再讀一遍。

　　師：好。蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？請同學們自由讀第三自然段。

　　生：自由讀。

　　師：蝸牛得了冠軍獎杯后是怎樣做的？

　　生：蝸牛得意洋洋。

　　師：“得意洋洋”是什么意思呢？（板書：得意洋洋）

　　生：高興。

　　師：是高興的意思嗎？

　　生：是驕傲的意思。

　　師：（板書：驕傲）

　　師：還有哪位同學要說嗎？

　　生：蝸牛得了冠軍獎杯后，它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就誰在獎杯里，生怕別人不知道它是飛行冠軍。

　　師：它為什么成天把獎杯背在身上呢？

　　生：惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

　　師：“惟恐”是什么意思呢？

　　生：“怕”的意思

　　師：晚上它為什么要睡在獎杯里呢？

　　生：生怕被別人偷了去。

　　師：“生怕”是什么意思呀？

　　生：“很害怕”的意思。

　　師：很好。現在老師請同學們讀讀下面這段話，看多媒體

　　它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　師：“ 惟恐”和“生怕”能調換位置嗎？

　　生：能。

　　師：有不同意見的嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么不能呢？

　　生：因為“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。

　　師：這兩個詞比較起來哪個詞的意思更重些？

　　生：生怕。

　　師：所以在這段話里這兩個詞不能調換。

　　師：蝸牛惟恐別人不知道它是飛行冠軍，它是怎樣做的呢？老師請一位同學上來扮演蝸牛背著獎杯到處去炫耀，第一、二組的同學扮演蜻蜓，第三四組的同學扮演蜜蜂，老師來扮演蝴蝶，蝸牛背著獎杯去向它們炫耀吧。

　　生：小蜻蜓，小蜻蜓，快來看呀，我得冠軍獎杯啦！

　　生：你的獎杯真好看，我真羨慕你。

　　生：謝謝！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠軍啦？

　　生：你的獎杯真漂亮，給我看看好嗎？

　　生：謝謝！你看吧。

　　生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠軍啦！快來看呀！

　　師：小蝸牛，你真厲害，奪得了飛行冠軍，你的獎杯真好看。天黑了，你快回家睡覺吧！

　　生：我今天晚上不回家睡覺了，我要睡在我的獎杯里。

　　師：為什么呢？

　　生：我怕別人偷了我的冠軍獎杯。

　　師：同學們，你們覺得蝸牛得了冠軍獎杯后怎樣？

　　生：很驕傲。

　　師：請同學們看課本上面的插圖，蝸牛成天背著獎杯還能飛嗎?

　　生:不能飛。

　　師：為什么呢？

　　生：因為獎杯很大很重。

　　師：好。請同學們帶著蝸牛得意的語氣來朗讀第三自然段。

　　師：范讀“又大又重、再也飛不動了”

　　生：仿讀。

　　師：蝸牛成天把獎杯背在身上，天長日久，蝸牛發生了什么變化呢？請同學們自由讀第四自然段。

　　師：天長日久蝸牛發生了什么變化？

　　生：一對翅膀退化了。

　　生：獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能在地上慢慢地爬行。

　　師：板書：（慢慢爬行     落后）

　　師：誰來讀讀第四自然段？

　　生：讀。

　　師：這位同學讀“伸出頭來”讀得很好。現在全班同學把第四自然段朗讀一遍。

　　師：同學們把課文讀好了，也讀懂了，現在我們一起來回憶一下全文，請同學們看老師的板書。

　　師：蝸牛原來是……？

　　生：飛行冠軍。

　　師：得了冠軍后就怎樣了？

　　生：得意洋洋，驕傲起來了。

　　師：天長日久就變成了……

　　生：爬行動物啦。

　　師：這個故事告訴我們什么道理呢？

　　生：在榮譽面前驕傲就會落后。

　　師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？

　　生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還高興嗎？？

　　生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你還驕傲嗎？”

　　師：蝸牛不能飛上天了，它的心情會怎樣呢？

　　生：難過。

　　生：傷心。

　　師：蝸牛又傷心又難過，我們應該怎樣對它說呢？

　　生：我想對蝸牛說：“蝸牛，你不要難過了，以后不要驕傲了，好嗎？”師：說得真好。聽了同學對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看多媒體，名言警句：

　　1  虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　毛澤東

　　2  一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。

　　莎士比亞

　　生：齊讀名言警句。

　　師： 同學們，如果你們比賽得了第一名，你會怎樣呢？

　　生：我會繼續努力的。

　　師：如果你得到了表揚，你心里會怎樣想呢？

　　生：以后還要加油。

　　師：說得好極了，今天同學們的收獲可不少，讓我們全班一起加油吧！

　　教學反思: 

　　一  抓住重點詞語，在讀中感悟。

　　“文貴自得”。因此，在教學中抓住重點詞語“遙遙領先、得意洋洋、惟恐、生怕”等詞語，通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中對文本加深理解。

　　二  讀演結合，加深理解 。    

　　在教學中，我根據低年級學生的特點和教材的特點，找準表演時機，把表演帶入課堂，改變學生被動閱讀的地位，促使學生動腦、動手、動情，讓學生主動參與閱讀，有利于學生對課文內容的理解。讓學生在課堂中動起來，使學生學得愉快，學有收獲。

　　三  運用各種手段，創設語言環境。

　　新課標要求在閱讀教學過程中，教師要善于激活學生的知識經驗，引導學生與文本對話。因此，在教學中，我運用表演、多媒體，板書等，創設各種語言環境，引起學生的好奇和求知欲，幫助學生構建語言，引導學生與文本對話，使學生加深對寓意的理解。     

　　以上是本人授后幾點不成熟的想法，在教學中還存在許多不足之處，如對學生的鼓勵少，一些教學細節沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。我將用取得的收獲增強自己的信心，用發現的不足作為一個新的起點，不斷改進自己的教學方法。懇請各位專家和老師多多指教。謝謝！

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇5

　　教學目標 :

　　1.有感情地朗誦課文.

　　2.理解課文內容,懂得"虛心使人進步,驕傲使人落后"的道理.學生能知道要正確對待榮譽,把榮譽作為前進的動力.

　　重,難點:

　　1.有感情地朗誦課文,聯系上下文理解詞句.

　　2.理解課文,體會文中蘊含的道理.

　　教學準備:

　　實物投影,帖圖,學生熟練朗讀課文.

　　教學環節:

　　一,導入

　　1.猜謎:名字叫做牛,不能拉犁頭,說它力氣小,背著房子走.

　　2.板書:蝸牛

　　上節課,我們預習了課文,誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的

　　3.現在的蝸牛又是什么樣子的

　　4.蝸牛發生了這么大的變化,是誰讓小蝸牛大變樣的呢 (獎杯)

　　5.獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天,我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》(補充板書)

　　二,精讀品文

　　(1) 學習第二小節

　　1.樹林里正舉行飛行比賽呢,小蝸牛也參加了,請大家大聲地,認真地讀讀第二小節,一會兒啊,老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面.

　　2.指名貼圖,學生評價.

　　3.貼得對不對 為什么 理解"遙遙領先".比賽時,蝸牛的對手就這幾個嗎 還可能有誰 難怪課文中用了一個省略號"……"

　　4.假如你就是這些小動物,你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍.

　　5.指導朗讀第二小節.

　　(2) 學習第三小節

　　1.如果你就是這只獲勝的蝸牛,手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的贊美,夸獎,你愿意接受老師的采訪嗎

　　1)小蝸牛,你獲得冠軍,有什么法寶嗎 心情如何

　　2)請問今后有什么打算

　　2.過渡 自從獲獎之后,蝸牛得意洋洋,它是怎么做的呢 認真讀第三小節.

　　3.蝸牛天天把獎杯背在身上,究竟想干什么 (讓別人知道它是飛行冠軍)

　　4.小蝸牛背著獎杯到處炫耀,它會對別人說些什么呢

　　5.你覺得這是一只怎么樣的蝸牛

　　6.它白天背著獎杯到處炫耀,到了晚上又會怎么做 為什么要這么做呢

　　7.出示第1,2,3句,指導朗讀.

　　8.過渡:蝸牛一方面炫耀獎杯,一方面害怕失去獎杯,把獎杯看的太重要了,可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它 再也飛不動了.

　　(3),學習第四小節

　　1.蝸牛飛不動了,不止如此,更糟糕的事還在后面呢!請一組學生讀第四節,其他學生邊聽邊想,你知道了什么

　　2.交流,隨機理解"退化勉強"(板書:慢慢爬行)

　　3.以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔,而現在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼.大家想一想,蝸牛此時的心情怎樣 (后悔 沉重)

　　4.讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節.

　　5.看著再也飛不上天的蝸牛,你想對它說些什么

　　三,拓展總結

　　1.小朋友,在平時的生活中,你也會得到這樣的獎杯,得到大家的贊美和夸獎,你會怎樣做呢 (生自由說,教師引導)

　　2.說的真好,我們不能把榮譽看的太重,得到了榮譽千萬別驕傲,因為----謙虛使人進步,驕傲使人落后.

　　板書:

　　遙遙領先

　　蝸 牛 的 獎 杯

　　慢慢爬行

　　"謙虛使人進步,驕傲使人落后"

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇6

　　教材分析：

　　我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　教學目標：

　　從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我制定如下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

　　3、繼續學習本課生字“獎 硬 ”，并能正確、美觀地書寫。

　　教學重點： 朗讀課文，抓住重點詞語句子理解課文。

　　教學難點： 理解課文內容，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

　　到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

　　說過程：

　　一、激情導課

　　（一）導入新課

　　1、復習生字。同學們，上節課我們已經學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來復習一遍。誰來讀？（生字卡：獎杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐 生怕 勉強 要求：先直呼生字，再讀詞）同學們讀得很準確，聲音響亮。

　　2、上節課我們還學習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長著一對——指著板書引導學生說出：有力的.翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來學習課文的二、三、四自然段。

　　（二）明確目標

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。

　　（三）預期效果

　　二、民主導學

　　任務呈現：

　　1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請同學們帶著這些問題自由讀二自然段。

　　2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學們都讀完了，那誰來說說，在一次飛行比賽中，都有哪些小動物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號）你讀書真仔細，連標點都不放過。（點擊“……”）省略號在這里表示還有很多小動物來參加比賽。想想看，還會有誰？（3-4人）

　　2、板貼理解“遙遙領先、甩下、所有”。還有這么多同學舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？ （板書：遙遙領先）

　　3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？你獲得冠軍心情如何？

　　4.指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰來讀？

　　①（把“遙遙領先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！

　　②（把“遙遙領先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。

　　③（把“遙遙領先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在后面了。

　　④（讀得不夠好的）你讀得很流利，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領先”一詞讀得再快些會更好。請你再讀一次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛！（3人）

　　5、那你今后有何打算？

　　（二）學習第三自然段。

　　1、同學們說得很好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示

　　他成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　誰來讀讀這句話?

　　蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什么呀？

　　（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、擔心”的意思。）

　　（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發現你用了一個詞，擔心、害怕，文中哪個詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？

　　（唯恐）（點擊“唯恐”）

　　理解“生怕”。白天，蝸牛背著獎杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎杯里？

　　（生怕獎杯被別人偷了去。）（點擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

　　區別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎？

　　（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們一起來看這兩個句子，蝸牛唯恐的是什么？

　　（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷）你們認為蝸牛更害怕什么？（獎杯被偷）是啊！因為 如果沒有了獎杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調換嗎？（不能）。

　　c、這真是一只驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。

　　2、 同學們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的插圖中，我們看到這只獎杯卻是那樣的 ——（引導學生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學生一起做動作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺？我們一起來背背。哎喲，哎喲，真重啊！

　　指導朗讀。得到獎杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達出來嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛才很多同學讀得很認真，現在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？

　　（一個比一個讀得好）看到同學們讀得那么認真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個機會嗎？

　　（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學們能像老師一樣真正走進課文，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀吧！請大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）

　　（三）、學習第四自然段：

　　蝸牛成天背著又大又重的獎杯，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢？請同學們自學第四自然段，看看你都讀懂了什么？

　　⑴交流：你讀懂了什么？

　　我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）

　　退化就是生物體在進化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）

　　⑵總結板書，指導朗讀。指著板書：從前會飛的蝸牛，獲獎后成天背著獎杯到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書：現在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書，讀最后一段話，你會用什么樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）

　　三、揭示中心，知識拓展：

　　1、說話訓練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我仿佛聽到你們的心聲，你想對蝸牛說什么呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對我說什么？）。

　　2、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。 ——毛澤東

　　一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞

　　（板書：驕傲使人落后）

　　總結：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

　　四、拓展延伸

　　老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？

　　1、同桌交流。

　　2、集體交流。

　　五、指導學生寫字。

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　4、通過拓展閱讀深化文章主題。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。

　　2、通過拓展閱讀深化文章主題，內化文章寓意。

　　教學準備：多媒體、拓展資料

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，質疑導入

　　1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

　　3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

　　4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什么？（學生討論）

　　二、初讀課文

　　1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。

　　2、出示讀書要求

　　a第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　b第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

　　c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

　　3、學生按要求自讀課文。

　　4、檢查自讀情況

　　a出示生字卡

　　b指名分自然段讀

　　c談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？

　　三、學習生字

　　1、學生到信息平臺自學生字。

　　2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。

　　3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。

　　四、學生描紅，老師巡堂。

　　五、閱讀10分鐘

　　學生閱讀有關蝸牛的資料及一些名言

　　第二課時

　　一、學習第一自然段

　　我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

　　1、學生交流 2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）

　　二、學習第二自然段

　　過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”

　　三、學習第四自然段

　　過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？

　　1、學生自由讀第四自然段

　　2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）

　　四、學習第三自然段

　　過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊想。

　　2、學生匯報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）

　　重點句子： 可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

　　理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

　　3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。

　　五、釋放情感

　　過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。

　　它心理又會想些什么呢？

　　1、指名說。

　　看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）

　　六、拓展閱讀1

　　過度：老師還有許多關于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。

　　要求：邊讀邊想。

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇8

　　一、導入

　　1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》

　　（生讀題）

　　2、“獎”字怎么寫？（生空寫，師范寫）

　　3、過渡：上節課我們把課文讀正確，讀流利了，這節課我們要把課文讀懂，讀好，大家有信心嗎？

　　二、整體感知

　　1、同學們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。

　　2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。

　　三、逐段感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、重點理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？

　　（飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）

　　3、填空：的蝸牛

　　4、師畫簡筆畫

　　5、指導讀好這句。

　　誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。

　　誰愿意加上動作再試試。

　　讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。

　　6、師：你還讀懂什么？

　　理解“很久很久以前”并指導讀好這詞。

　　（應讀的輕而慢）

　　7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。

　　（生齊讀第一自然段）

　　（二）學習第二自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。

　　3、師畫簡筆畫

　　4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個，你從哪知道？說明什么？

　　（說明蝸牛飛行身手高超）

　　5、填空：的蝸牛

　　6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學練習）

　　7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時的快樂吧！

　　（生齊讀第二自然段）

　　（三）學習第三自然段

　　1、指名讀并說說感興趣的原因

　　2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？

　　想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？

　　誰再來讀好“得意洋洋”這詞？

　　3、師：真不錯！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。

　　提問：在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞？

　　讀讀兩句句子，比較一下哪個詞更怕？

　　（“生怕”比“惟恐”更怕）

　　4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎勵同學獎杯。

　　5、填空：的蝸牛

　　6、誰來讀好最后一句？（同學挑戰朗讀，師生評議）

　　7、配上動作，扮演朗讀第三自然段。

　　（四）學習第四自然段

　　1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復體會默讀，也可以加入動作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。

　　2、生交流讀書方法：

　　（1）背誦，邊背邊想情景

　　（2）扮演讀，邊讀邊做動作

　　（3）體會讀，理解“勉強”“慢慢地”

　　3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補充一下？

　　臺下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。

　　（同學補充表情還可以畫上眼淚）

　　4、填空：的蝸牛

　　5、齊讀第四自然段

　　四、總結明理

　　1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

　　2、你們剛才也得到了獎杯，你們有什么打算？

　　3、老師送大家一些名言，各自讀讀。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇9

　　有的時候，想象中的課堂與現實中的課堂總是有著很大的差別，就像我上的這課《蝸牛的獎杯》。盡管課文是那么生動有趣，我也準備了用動畫故事給課文套入一個大的情景，畫了小動物圖片，設計了貼一貼、采訪、解說等我認為比較能吸引學生的環節，但是課堂的氣氛遠沒有想象中的活躍。前10分鐘我信心滿滿，但是那寥寥無幾的小手，似乎在看我表演的眼神讓我開始有些失望，接下來的時間里，感覺自己好象在完成教學任務一樣上著。到底為什么會這樣？

　　我覺得是我的教學思路不夠清晰，沒有一條很明確的主線帶著學生走，只是按著故事的發展順序一路走下去，顯得比較枯燥。后面的朗讀指導較少，朗讀方式較單一，重點詞語的指導不到位，和前面比起來，有點頭重腳輕，亂亂的感覺。另外就是教學評價的單一。其實，我知道，無論朗讀也好，回答問題也好，作為老師要恰當的給予不同的評價。為了避免評價的.單一，事先我也在教案設計上準備了評價。但是真正上課的時候卻忘了該怎么說。這就說明，平時對這方面不太注意，到了被聽課時，即使事先準備好，但也是只留于表面，仍然不能很恰當的給出有個性的評價。

　　另外，讓我很滿意的，是學生對詞語“遙遙領先”的理解，我采取貼一貼的方式，讓學生貼蝸牛所在位置，一開始有學生只是把蝸牛貼在其他昆蟲的前面，其他學生立刻指出該貼在距離更遠的地方，因為根據對“遙遙領先”的理解。還有對詞語的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解，都讓學生更深入的了解課文。

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇10

　　教學目標：

　　1、能流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動，提高學生的表達、溝通、合作的能力。

　　教學過程：

　　一、對話激趣,復習字詞：

　　二、對話互動，感悟文本：

　　1、學習第一自然段

　　理解“有力”“自由”

　　朗讀體會蝸牛的自在、快活。

　　2、一天，動物王國舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學習第二自然段。

　　理解省略號的作用。

　　貼圖理解詞語“遙遙領先”，體會蝸牛高超的飛行本領。

　　朗讀體會蝸牛得獎的喜悅。

　　小記者采訪獲獎的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會怎么說，怎么做？

　　3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學習第三自然段。

　　蝸牛成天這樣為什么？誰來問問蝸牛？

　　理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會在文中的表達作用。

　　朗讀體會蝸牛擔心害怕的心情。

　　看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？

　　4、這獎杯很大很重，蝸牛背上獎杯再也飛不動了，蝸牛最后結果怎樣？學習第四自然段。

　　理解“堅硬”“勉強”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。

　　朗讀體會蝸牛的后悔。

　　三、開放延伸，評價升華：

　　1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說什么？

　　2、看動畫，配音講故事。 

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　聽《蝸牛的獎杯》有感

　　前幾天，剛好連續聽了兩節相同課文的展示課，通過比較我學到了許多寶貴的經驗。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　首先這兩位同行給我的第一印象是上課都非常的自然。他們在上課的過程中，臉上時刻都帶著微笑，無論是讓學生回答問題還是讀詞語、讀課文，他們始終都能從學生的角度出發，提高學生的學習興趣。例如在啟發學生大膽的讀書時，可以問問“誰能厲害的讀一讀這一小節？”、“對自己滿意嗎？再讀一讀。”、“讓我們用朗讀來夸夸這只小蝸牛”、“誰能把這只蝸牛的得意洋洋讀出來”、“我看到了一只遙遙領先的蝸牛，想讀嗎？想讀的同學做在坐位上一起讀一讀”等等。

　　其次，在他們的課上都比較的生動活潑。我覺得最主要的原因之一就是能夠為學生創設情境，讓學生在情境中學習。例如在比較白天的蝸牛和晚上的蝸牛時，老師出示了圖畫，并且還讓學生來演一演，感受蝸牛當時的心情。還讓學生講講蝸牛在失去翅膀后你想對他說些什么，以次來引出課文的主題。他們都不約而同的把語文和生活連到了一起，“學了這篇課文后你想對你的同學說些什么？”體現了新課標中語文這一學科人文性和工具性的統一。

　　再次就是抓住了低年級學生的認知特點，抓詞到抓句再到抓課文，并堅持用朗讀來加強情感體驗。以圖助讀，以演助讀，以評促讀。

　　這些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在這兩節課中也有一些地方需要我在工作中注意的。我覺得我們教師作為學生的引領者應該把更多的課堂時間交給學生，如果我們把過多的東西講出來就擠掉了學生自我感情的表達。在課堂時間的安排上一定要把大多數的時間放在解決本課的重難點上，而不是在非重點詞句上生發，如果有我們也可以在課后和學生再討論，我們老師應該關注的是大多數學生的學習情況。以上只是我的一點小小的體會，如果有什么不妥的或是不正確的地方希望各位老師給予批評指正。

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《蝸牛的獎杯》教學心得 篇12

　　我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度制定如下教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。

　　3.繼續學習本課生字“蜻  蜓  ”，并能正確、美觀地書寫。

　　從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

　　本課時主要通過故事引入；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字四個環節進行教學。具體設想如下：

　　第一環節：故事引入

　　閱讀教學中，激發學生的閱讀期待尤為重要。當學生的閱讀期待被喚起后，就會產生走進文本的渴望。在教學時，我利用文中第二幅插圖創設情境，結合低年級學生愛聽故事的特點，以老蝸牛給小蝸牛講獎杯的故事喚起學生的閱讀期待，自然地引入課文的學習。。

　　第二環節：朗讀感悟，學習課文

　　1.讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力

　　教學一開始，我就出示老蝸牛以前的照片，讓學生在強烈的對比中激起探究欲望。第一小節，我點撥學生抓住“有力地、自由地”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。

　　接下來仍以故事敘述，引入第二小節。第二小節中，“遙遙領先”是體會從前蝸牛飛行技藝高超的關鍵詞語。教學中，我首先借助圖片讓學生直觀地了解參加比賽的都有哪些昆蟲，然后通過讓學生動手擺圖片的方式，深切理解“遙遙領先”的意思，并進而指導學生朗讀好詞語和句子。

　　2.讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意

　　這是本文的重點，也是難點所在。教學中我以“得意洋洋”為切入點，緊緊圍繞這個牽一發而動全身的重點詞，首先理解“得意洋洋”的意思，讀好這個詞語，進行詞語積累的練習，豐富學生的語言積累。在此基礎上，進一步引導學生走進文本，與文本深入對話，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學生自主閱讀的基礎上進行情境演練，通過口語實踐深化對“得意洋洋”的理解，抓住一對近義詞“唯恐、生怕”體會蝸牛害怕的心理，引導學生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么進行說話訓練，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，得意洋洋的心態。在教學中，我預計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生的理解估計不到位，因此，在初步感知兩個詞語都有害怕之義的基礎上，引導學生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，更顯得準確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態更深地烙在學生腦海中，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。

　　3.讀讀想想，感受蝸牛的巨大變化。

　　課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。這也是蝸牛得意洋洋的后果。教學時，我放手讓學生自讀，感受蝸牛現在的可憐，進而為課文主旨的揭示作好鋪墊。

　　第三環節：創設情境，理解寓意

　　在學生深入感悟文本的基礎上，我再次利用文中插圖故事結尾：老蝸牛究竟吃虧在什么地方？看著再也飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學生通過說話的過程提高認識，深化對寓意的理解。在此基礎上，出示兩句名人名言。讓學生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。

　　第四環節：學寫生字

　　本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、”二個生字。我字卡出示生字，指導學生朗讀，找出二個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。我范寫蜓，要求學生注意右半邊“廷”的寫法。

　　以上是我設計教案時的總體思路，但在實際教學中肯定存在著許多不足之處。敬請各位老師批評指正。

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇13

　　學習內容：《蝸牛的獎杯》  課時安排：第一課時  主備人：梁麗霞 

　　本周習慣養成：學會合作，學會傾聽        學習小主人：

　　學習目標：

　　1.認會課后10個生字，辨析生字字形。讀準多音字在文中的讀音。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文內容，理解由生字組成的詞語。

　　自學導航

　　一、      輕松第一關（15分鐘）

　　wo   jiang         chi bang             guan

　　蝸牛    獎杯     翅  膀     爬行     冠 軍 

　　qing ting  mi feng  hu die          jian ying

　　蜻   蜓     蜜蜂     蝴蝶     飛行     堅  硬

　　wei kong        mian qiang

　　唯  恐    生怕     勉   強     得意洋洋    遙遙領先

　　1、熟讀上面的詞語，然后把課文讀通順。

　　2、在課文中畫出這些生詞，再讀三遍。

　　3、再次讀一讀課文，做到流利，有感情。

　　4、小組內輪流領讀。a1 b1 a2 b2

　　5、小組內分段推火車領讀。a1 a2 b1 b2

　　二、迅速第二關（20）

　　1、我會給生字分類

　　左右結構的字有：                    

　　上下結構的字有：                    

　　2、我們找出了容易寫錯的字：                 

　　3、筆順我知道

　　4、我能獨立按筆順書空3遍。

　　5、我幫助同桌按筆順書空3遍。

　　6、小組內輪流領讀按筆順書空。

　　7、背誦書空生字。組長統計背誦個數。

　　8、描紅生字。

　　三、延伸：多音字組詞（5分鐘）

　　（      ）                  （    ）

　　強                          冠

　　（       ）                  （    ）

　　展示匯報

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇14

　　《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。這個故事告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。 為了讓學生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學生把自己當做小蝸牛，走進人物心里。

　　小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你的心情怎樣？”

　　“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”

　　“小蝸牛啊小蝸牛，你今后有什么打算？”

　　在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。

　　當然，有幾個孩子說：“我想繼續努力，爭取下次比賽再奪冠軍！”

　　我就適時問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”

　　然后，和孩子一起再次走進文本讀讀有關語句，從而引導他們要讀懂課文，而不是想當然。就這樣，一個驕傲自大，目中無人，被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。

　　當課文學完之后，我問孩子們：“看到再也不能飛上天的小蝸牛，你想對它說什么？”

　　陳姝騏說：“小蝸牛呀，小蝸牛，如果你獲得了獎杯后繼續練習飛行，不驕傲的話，也許你會飛得更高更遠。”

　　還有的小朋友說：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你。”

　　“小蝸牛呀，現在你后悔了吧？但是世界上是沒有后悔藥的”……

　　從孩子們話語中可以看出，孩子們應經走進了角色，讀懂了《蝸牛的獎杯》這個故事的道理。

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇15

　　識圖學文  相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記

　　作者：江蘇省盱眙縣教育局  馬培文    轉貼自：江蘇省盱眙縣教育局    點擊數：81

　　識圖學文  相輔相成——《蝸牛的獎杯》備課札記

　　江蘇省盱眙縣教育局  馬培文【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽當成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進取，就會落后、倒退，從而告誡人們要從蝸牛身上吸取教訓，“視今天為落后”，放下包袱，輕裝前進，去奪取新的輝煌。

　　教學這篇課文，我以為應注重抓實五點：

　　一、 讀懂題和圖

　　蘇教版小語課本中的插圖從來不是配角地位，而是與課文并行的主體。圖與文互補、互襯、互為依托，密不可分。教學時只有使兩者互動起來，才能使學生有情境感、快樂感。

　　本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍天，遙遙領先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應當屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?在板書文題后，導入新課，引導讀書，順勢合理。

　　二、 讀懂字和詞

　　這篇課文全文加拼音，學字學詞容易得多。教學時我以為要抓實三個成語，一對同義詞和幾個關鍵詞語。

　　三個成語是： 遙遙領先　得意洋洋　天長日久

　　一對同義詞是：

　　幾個關鍵詞語是： 　　　　　　原來的蝸牛

　　一對翅膀退化了

　　沉重……變成了堅硬的外殼

　　勉強……伸出頭來

　　在地上慢慢地爬行

　　原因是： 1�� 得意洋洋        惟恐別人不知道

　　2�� 睡在獎杯里 生怕別人偷了去

　　3�� 天長日久  粘在了一起

　　三、 讀懂頭和尾

　　這篇童話前后照應，結構縝密。教學時可以通過看“地角”圖來讀結尾段，逐步加深學生對“很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子”和“天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了”這兩句話對應關系的理解。

　　“現在蝸牛什么樣?”這是學生感知很深的問題。無論城市孩子，還是鄉村孩子，對蝸牛形象都不陌生。先讓他們說，后讓他們讀課文的結尾，再讓他們倒轉過去重讀開頭與結尾，這樣比較、鑒別，就會使他們心靈受到震撼。

　　四、 讀懂形和神

　　任何故事都是通過形象思維表現抽象思維的。童話亦靠形象描繪來形成它的內核張力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感觀，神是意識。作者通過形表達他們的神，這神便是作者的精神寄托，思想指要，情感釋放，觀點詮釋。

　　這篇童話形神兼備，好讀好懂，好記好傳。低年級孩子不難理解它的含義，他們會說出應當如何，不應當怎樣。但教學時，不能停留在這淺淺的層面上，還須抓住兩個句子的“形”，來啟迪他們感悟其中的“義”，這“義”便是“神”。

　　1�� “這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。”

　　“大”“重”壓垮了蝸牛，原來“一對有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飛翔”了。這形象中的含義孩子是理解的。要他們感悟作者的希冀和寄托也不難，只須反過來提醒一下： 假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

　　喚醒，也是教育。而且是更深刻的教育。

　　2�� “沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”

　　這句話中的蝸牛形象是可憐的，但更是可悲的。可悲的原因是什么?學生已經明白。弄清了原因，就是童話所要表達的思想——從反面，從深處，再一次強調背著沉重的外殼只能換來慢慢爬行的悲劇。

　　五、 讀懂內和外

　　編者在設計教學時，課后設置這樣一道練習：“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?”

　　這道習題在讀懂課文之后把觸角伸到了課本之外，是發散思維、創新思維的訓練。這樣的訓練把語文教學帶入了生活化、實踐化的境地，使學生動腦、動口又動手，讓他們一舉多得。

　　“語文學習的外延與生活的外延相等”。為了使學生言之成理，規勸得當，我提供幾段名人名言以作參考。

　　○ 巴甫洛夫說：“鳥兒的翅膀如果換成黃金，它一定不能再飛上高高的藍天。”【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　○ 毛澤東說：“放下包袱，開動機器，輕裝前進。”

　　○ 雷鋒說：“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。”

　　○ 說：“不能小富即安，還得與時俱進。”

　　評價勸說蝸牛時也得面對現實，少指責，多鼓勵。也可用這樣一首兒歌引發學生想象：“小蝸牛，爬高墻，跌下來，又爬上。一點一點往上爬，不怕墻高千百丈。”以此鼓勵蝸牛再樹自信，去創造新的輝煌。

《蝸牛的獎杯》教學心得 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：135

　　《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計之三

　　【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

　　【教學要求】

　　1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

　　3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。

　　【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

　　【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

　　【教學時間】本課計劃教學三課時。

　　第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。

　　第二課時教學簡案如下：

　　【教學流程】

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

　　一、復習生字，導入新課

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

　　2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）

　　3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

　　4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）

　　(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。)

　　二、情境體驗，品味課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？（……）

　　3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

　　（意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。）

　　※有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢？

　　（二）學習第二自然段。

　　1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現？你是從哪讀出來的？（遙遙領先、甩下、所有）

　　2、板貼會意，理解“遙遙領先”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

　　小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”，指導讀詞。

　　3、讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

　　4、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯實物）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

　　5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？

　　（意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。）

　　※對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、同桌讀第三自然段，找詞語。

　　2、出示“得意洋洋”，指導朗讀。

　　3、學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

　　4、說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（……）

　　5、指導朗讀第一、二句話。（評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。）

　　（1）自己練讀。

　　（2）比賽讀。

　　（3）老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個詞有什么事？（成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意）。

　　評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。

　　（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。）

　　5、表演體驗：

　　※請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

　　（表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）

　　※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎杯）

　　※蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）

　　※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧！（不，生怕別人偷）

　　※蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧！

　　6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　（意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。）

　　7、引讀第四句話。

　　讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

　　（四）學習第四自然段。

　　1、動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。

　　2、指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。

　　三、拓展延伸，對比震撼

　　1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會說什么呢？指名答。

　　2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

　　（意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。）

　　【附板書】　　　　　　　　　　蝸牛的獎杯

　　（得意洋洋）

　　飛得快　　　　爬得慢

　　【自我評點】

　　蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。我在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

　　一、抓住重點詞句，朗讀感悟。

　　閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

　　二、努力創設情境，讀演結合。

　　情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

　　三、積極拓展讀說，深化體驗。

　　“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

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《蝸牛的獎杯》教學心得 篇17

　　教學目標：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　⒊理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教學準備：課件、圖片、字卡、畫好格子

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　⒈猜謎導入。

　　小朋友們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，聽好了：

　　名字叫作牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。

　　指名說。

　　⒉小結：對呀，這就是蝸牛（貼圖）背著房子走得特別慢的蝸牛。可你們知道嗎？在很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子，那時的它可瀟灑了。瞧，它長著一對有力的翅膀，還能在空中自由地飛翔呢！變化是不是太大了？

　　⒊我知道小朋友們肯定有一肚子的疑問，把你的疑問說出來吧！（交流）

　　同學們，學貴有疑。剛剛大家提出了這么多有價值的問題，其實這些問題的答案都在今天我們要學的課文中。就讓我們一起走進課文去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　⒈聽老師讀故事，小朋友們看準音節，聽清字音。

　　⒉剛剛小朋友們聽得都很認真，這個故事有趣嗎？想讀嗎？

　　⒊想要把故事讀好，首先要把課文中的生字詞讀準。

　　瞧，字詞寶寶們來了。先自由拼一拼，讀一讀，特別注意這些紅色字的讀音。

　　分行讀生字。（先拼再讀，讀得正確其它同學跟著讀一遍）

　　⒋去掉拼音還認識嗎？開火車讀。

　　三、再讀課文，讀通讀順，理解大意。

　　⒈小朋友們字音都讀得很準。那下機讓我們來讀讀課文。先自由練一練，注意：

　　（1）字字入目，把字音讀準。

　　（2）句句讀順，爭取不添字，不漏字。

　　（3）遇到難讀的段落，可以多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

　　⒉開火車讀（相機指導）。

　　⒊再讀課文，理解大意。

　　小朋友們，基本上能把課本讀下來了。再練一遍，好嗎？書要反復讀，才能讀好。要讀慢一點。讀完一句，想想意思。快了，就沒時間想了，看看從課文中你都能知道些什么？

　　（1）輕聲練讀。

　　（2）交流。

　　（3）小結：獎杯怎么就變成硬殼的呢？蝸牛又是如何由飛行動物變成爬行動物的呢？這些問題我們下節課接著解決。

　　四、學習生字。

　　這一課還有10個生字等著我們學習，老師把它們都請來了。

　　⒈出示生字，齊讀。

　　⒉我們寫字有“七字決”：一看二寫三對照。先看范字，觀察好了再寫。寫完了自己對照范字，看寫得規范不規范。如果自己不滿意，就再寫一遍。記住：一看二寫三對照，一個要比一個好。

　　⒊自已本上練寫。上面一行五個字比較難寫，請五位同學上黑板。

　　⒋點評。重點指導“翅”“蜓”

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　⒈聽寫詞語。

　　獎杯  翅膀  蜻蜓  蜜蜂  生怕   堅硬 

　　⒉檢查批改。

　　二、學習第一自然段。

　　⒈我們先來瞧瞧以前神氣的蝸牛吧！指名讀第一小節。看看從第一小節中你能知道些什么。

　　⒉是呀，自由飛翔的蝸牛多開心、多自在呀！誰來把這一小節再來讀一遍。

　　⒊點評：老師發現他“有力的”“自由地”這兩個詞語讀得特別好，讓人看到了一只快樂飛翔的蝸牛。我們一起來讀一下這一小節。

　　三、學習第二自然段。

　　⒈過渡：有一次，動物王國舉行飛行比賽。很多小動物都參加了。有著有力翅膀的蝸牛當然也去了。那以比賽最終的結果怎樣呢？請同學們自由讀第二自然段。

　　⒉討論：

　　（1）誰來說說比賽的結果。（交流）小結：小蝸牛依靠其高超的飛行本領最終成了本次比賽的飛行冠軍，捧走了獎杯。（板書：飛行冠軍  獎杯）

　　（2）我們來再現一下比賽場景！（貼圖片）理解：遙遙領先  指導讀

　　（3）多厲害的小蝸牛呀！誰把第二小節再來讀一讀。

　　（4）假如現在你就是這只獲勝的蝸牛，老師想來采取一下你：

　　小蝸牛啊，今天你獲得了冠軍心情怎樣呀？那你今后有什么打算呢？