《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練（精選12篇）

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇1

　　課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。閱讀時(shí)要憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。從人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　一、我能給句中加粗的字選擇合適的解釋

　　滿：①　全部，充實(shí)；②　到了一定的期限；③　全；④　感到足夠，符合心意；⑤　驕傲。

　　1、哥哥并不滿足于現(xiàn)有的成績。（　）

　　2、爺爺要我?guī)退�栽花，�?strong>滿口答應(yīng)了。（　）

　　3、有了進(jìn)步就自滿起來，這是不應(yīng)該的。（　）

　　4、連下了幾天暴雨，河水都滿了。（　）

　　二、我能判斷句子（在比喻句后的括號(hào)里打“√”）

　　1、我好象在什么地方見過你。（　）

　　2、老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。（　）

　　3、小鳥在枝頭歡快地唱歌。（　）

　　4、卡羅納的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（　）

　　三、我會(huì)改寫句子

　　1、在雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔奪得了男子110米跨欄的金牌。

　　改寫成：“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、妹妹撿起了豆子。

　　改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我們打掃了院子里的垃圾。

　　改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我會(huì)加標(biāo)點(diǎn)

　　1、車開了一段路　男孩轉(zhuǎn)過身來　眼睛里閃著亮光　說道　先生　你能把車開到我家門口嗎

　　2、菜市場(chǎng)有蘿卜　白菜　黃瓜　西紅柿等

　　3、我們已經(jīng)學(xué)過了　給予是快樂的　這篇課文

　　五、我的閱讀天地 “小氣”的爺爺

　　當(dāng)同學(xué)們?nèi)�五成群地談�(wù)撈鹱约旱臓敔斒窃鯓哟蠓綍r(shí)，我就會(huì)離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，因?yàn)槲业臓敔斒悄菢拥摹靶�氣”�?/p>

　　記得有一年夏天，爸爸媽媽都要去外地開會(huì)，臨走之前就把8歲的我送到奶奶家過暑假。說實(shí)在的，那個(gè)暑假我過得不開心。一天，一個(gè)賣冰棍的老奶奶到爺爺家的小胡同叫賣，我聞聲拉著爺爺，要他給我買一元錢的大奶串，可爺爺卻給我買了一根五角錢的冰棍，氣得我向爺爺發(fā)了一陣小姐脾氣后才吃了冰棍。就在回家的路上，爺爺看見我腳下踢著一塊小鐵片，便一邊說著要節(jié)約，一邊撿起小鐵片，拿回家放進(jìn)他的“百寶箱”里。爺爺類似這樣的事情多得像天上的星星數(shù)也數(shù)不清，說也說不完。

　　最近，我們學(xué)校號(hào)召我們捐款支援失學(xué)小朋友，我只交了5角錢，心里想：應(yīng)付應(yīng)付算了，錢還是留我自己買東西吃吧。幾天后的一個(gè)中午，我剛剛回到家，爸爸就對(duì)我說：“艷艷，你知道爺爺聽到市政府的號(hào)召后向‘希望工程’捐了多少錢？”我搖搖頭，爸爸興奮地說：“捐了500元！”

　　我聽了大吃一驚，也想了很多很多。我這個(gè)往日總希望別人說我大方的學(xué)生只捐了5角錢，而平時(shí)連鐵片都舍不得扔的爺爺竟一下向“希望工程”捐款500元！我與爺爺比起來是多么的渺小，我平時(shí)把錢都大手大腳地花在一些花花綠綠的糖果上，而平時(shí)樸素，以致被孫女稱做“小氣”的爺爺，卻為了祖國的花朵獻(xiàn)上了一份博大的愛。這是一種多么高尚的精神啊！爺爺是多么令人敬佩的人啊！

　　爺爺，我因你而自豪、驕傲，決心從今以后做一個(gè)同你一樣“小氣”的人。

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　小氣──（　　）　　博大──（　　）　　節(jié)約──（　　）

　　2、用“～～”畫出贊揚(yáng)爺爺?shù)木渥印?

　　3、我要同爺爺一樣，做個(gè)“小氣”的人。

　　做個(gè)“小氣”的人是指：＿＿＿

　　⑴　不大方；

　　⑵　節(jié)約，樸素。

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教材簡說：

　　這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。

　　課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能流利正確地朗讀課文。

　　2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　目標(biāo)3。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、今天，我?guī)�來幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

　　2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1、看了課題，你想知道什么？

　　2、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

　　3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

　　4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：

　　隨機(jī)板書：

　　新車　坐車、停車　承諾

　　保羅的哥哥　保羅、保羅　小男孩、小男孩　弟弟

　　坐車、觀光　給予是快樂的

　　保羅　小男孩及其弟弟、小男孩　保羅 　

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1、教師引導(dǎo)：

　　哪一個(gè)給予最珍貴？

　　2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流：

　　指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　　1、朗讀課文思考：

　　你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

　　2、討論并有感情地朗讀。

　　（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　五、質(zhì)疑問難

　　1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。

　　六、總結(jié)表彰

　　1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。

　　（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)椤　　　　《�感到快樂，小男孩因�(yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)椤　　　　《�感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）

　　2、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

　　【課后小結(jié)】

　　這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎�教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理，并借助語言材料，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“給予是快樂的”的真切感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟“給予是快樂的”內(nèi)涵，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體視頻 生活中與“給予”相關(guān)的故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：“給予”

　　2、請(qǐng)生讀給予。

　　3、請(qǐng)生解給予。(使別人得到)

　　(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。)

　　二、初讀課文

　　1 生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?

　　2 再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。

　　(設(shè)計(jì)意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　預(yù)想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)

　　1、男孩為什么會(huì)這樣說呢?

　　(是因?yàn)樗�看見了保羅漂亮的新車)

　　2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕　3、你從哪里看出來的?

　　動(dòng)作： “走來走去” “輕輕地摸”

　　神情：“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”

　　語言：

　　我們一起再來讀一讀。

　　4、理解“羨慕”

　　保羅以為男孩羨慕他什么?

　　實(shí)際上男孩羨慕保羅什么?

　　所以男孩認(rèn)為“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。”(也獲取一輛這樣的新車)

　　而實(shí)際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。

　　男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　四、閱讀鏈接：

　　《給永遠(yuǎn)比拿愉快》

　　(讓學(xué)生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進(jìn)一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁—“給予他人是快樂的”)

　　五、擴(kuò)展

　　說說生活中給予他人或者社會(huì)的例子。

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇5

　　之二

　　江蘇省通州市石南小學(xué) 蔣志杰

　　一、導(dǎo)入  課文

　　今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時(shí)板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個(gè)感人的故事！(出示)

　　2、誰來說你此時(shí)的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、全班討論

　　● 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

　　● 哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、

　　A、（出示）：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。

　　評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　　（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗�道的�?/p>

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、

　　過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　A、（出示第二次對(duì)比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

　　● 錯(cuò)在哪兒？

　　B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰知道這個(gè)節(jié)日？

　　（出示“圣誕節(jié)”）

　　C、師： 圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！）

　　● 挑戰(zhàn)讀。

　　D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

　　E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、

　　A、（出示最后2節(jié)）

　　指名讀

　　● 同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　● 請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

　　B、這真是一個(gè)令他們?nèi)�人都難以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂�真正懂得了一個(gè)做人的道理――“給予是快樂的”。

　　齊讀。

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）

　　師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結(jié)深化

　　1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業(yè) 

　　嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻(xiàn) 幫助

　　……

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇6

　　詞句解析：

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

　　這是課文的最后一個(gè)自然段，作者在篇末點(diǎn)題，揭示中心。這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因?yàn)椋瑦劭梢詥⒌蠍郏�快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。

　　教學(xué)建議：

　　1、這篇略讀課文的內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎�教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2、上課伊始，可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手探究文本內(nèi)容，說說自己讀課題后想到了什么。接著，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，做到讀正確、讀流利，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀后的體會(huì)。

　　在學(xué)生暢談讀文體會(huì)的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開交流：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

　　文中令人感到意外的地方很多。如，當(dāng)小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說：“哇！我希望……”我們本以為小男孩是希望也有一個(gè)能將新車作為圣誕禮物送給他的哥哥，卻沒有想到小男孩是“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”，石破天驚，不可思議。從小男孩對(duì)這輛新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作，以及“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢”等語言，都不能不讓人認(rèn)為，他會(huì)和我們想象中的其他男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可是結(jié)果大大出乎我們的意料。正是這樣，才讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。

　　保羅面對(duì)這個(gè)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng)。此處也出乎預(yù)料，說明保羅的內(nèi)心受到了震動(dòng)，他被小男孩的語言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新車回家的，卻沒有料到小男孩從家里背出了腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)。在又一次的出乎意料中，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

　　故事的結(jié)尾也很出人意料：保羅把那個(gè)小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮�同兄弟倆一起度過了圣誕節(jié)前夜。從保羅的行動(dòng)中，我們能夠感受到保羅再次被小男孩的行動(dòng)所震撼，從心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望。

　　3、在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。可以通過指名讀、分角色讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，表現(xiàn)出保羅的情感變化。

　　4、故事的結(jié)尾寫道：“他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。”這里是個(gè)美好的想象空間，意蘊(yùn)無窮，可以讓學(xué)生大膽想象：這個(gè)夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？

　　5、為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”？可以讓學(xué)生就此問題展開討論。學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容說，也可以擴(kuò)展開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，從而進(jìn)一步感受給予的快樂。

　　6、課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，直抒胸臆，同樣表達(dá)了“給予是快樂的”這一主題，是對(duì)課文的有機(jī)拓展，有利于學(xué)生情感的升華。在教學(xué)本課后，應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，然后交流各自的理解和感受。

　　7、本文是這組教材的最后一篇課文，教學(xué)之后，可以讓學(xué)生把本組課文聯(lián)系起來再讀一讀，并閱讀主題相近的其他文章，如選讀課文中的《一個(gè)蘋果》，然后綜合自己讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)，或組織一次朗誦會(huì)或故事會(huì)，讓“愛”在學(xué)生心中孕育生長，并把愛的芬芳播撒到四方。

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇7

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

　　2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐ  yǔ 理解詞義）。

　　3、解釋題意

　　設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

　　（二）初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來看看這個(gè)故事吧！

　　課件出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　設(shè)計(jì)意圖：首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)， 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。

　　3.在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動(dòng)？

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進(jìn)行討論。

　　4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂的？從哪里可以感受到？

　　指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。

　　2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂

　　3.再次讀題感受給予是快樂的

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。 

　　（五）拓展升華，深化主題

　　1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。

　　（出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨�感到快樂�?/p>

　　總結(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個(gè)世界是多么美好。

　　2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請(qǐng)寫下來。

　　設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

　　三、作業(yè)超市

　　1.閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，并寫下自己的感受。

　　2.課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。

　　3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　24、給予是快樂的

　　保羅————小男孩————弟弟

　　│

　　不是獲得而是給予

　　不是炫耀而是關(guān)愛

　　設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇8

　　濟(jì)源市梨林鎮(zhèn)水運(yùn)莊回民學(xué)校 馬艷芳

　　《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達(dá)，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　教學(xué)片斷：

　　師：那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑�因吧�?/p>

　　（投影）保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂，保羅因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂。

　　生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

　　生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚�(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。

　　生：保羅因?yàn)槎�得了給予是快樂的而感到快樂。

　　生：小男孩因?yàn)閹椭�弟弟�?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

　　……

　　師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　　（投影）我也曾因?yàn)椋ā　　　。┒�感到快樂�?/p>

　　生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭�一個(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂！

　　生：我曾因?yàn)樵谄�車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂�?/p>

　　生：我曾因?yàn)樵诜艑W(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！

　　生：我曾因?yàn)閹蛬寢尭杉覄?wù)活而感到快樂！

　　……

　　師：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。

　　案例反思：

　　從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強(qiáng)壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。

　　語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”我很欣賞一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的課堂評(píng)價(jià)：

　　生：我喜歡孫悟空是因?yàn)樗麑ｉT打妖怪。

　　師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害，做有意義的事情。”

　　生：老師，我喜歡沙和尚，因?yàn)樗�很老�?shí)，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。

　　師：看來人忠厚老實(shí)也是一種品質(zhì)，我們這個(gè)社會(huì)就需要一批勤勤懇懇工作的人。”

　　生：老師，我知道。因?yàn)榘�龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯(cuò)了，就變成了馬給唐僧騎。

　　師：哦，知錯(cuò)就改，將功補(bǔ)過，多么好的一種品質(zhì)!”

　　這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。西方哲人說得好，“教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。”

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《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能找出最能體現(xiàn)課文中心思想的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說出重點(diǎn)句子的含義。

　　4、憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂。無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有感情地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會(huì)課文中心句和重點(diǎn)句地含義。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1、談話：在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜歡贈(zèng)送禮物來傳達(dá)自己地情感，幸福的你們有數(shù)不清的禮物，老師請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约菏盏降淖钫滟F的禮物。

　　2、學(xué)生暢談收禮之感。

　　3、小結(jié)：得到別人的禮物固然是快樂的，其實(shí)能給予別人所擁有的快樂是更高境界的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）（強(qiáng)調(diào)“給”讀jǐ）

　　二、審題。

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　（1）誰給予誰？

　　（2）給予的是什么？

　　（3）為什么小男孩認(rèn)為給予是快樂的？

　　三、初讀課文。

　　1、聽范讀，同桌交流上面的問題。

　　2、集體交流。

　　（1）保羅的哥哥給予保羅一輛新車。

　　（2）小男孩承諾將來也給予弟弟一輛新車。

　　3、自學(xué)課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語。

　　讀通課文，知道每一次對(duì)話主要寫了些什么。

　　檢查：（1）讀生字詞，說說詞義。

　　炫耀、圣誕節(jié)、轎車、兜一圈

　　（2）再讀詞語。

　　（3）指名數(shù)名學(xué)生合作讀課文。（讀完后隨即說說這一部分的意思）、評(píng)議。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、再讀生字，說說書寫注意點(diǎn)。

　　2、師范寫，講述要點(diǎn)。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫。（糾正書寫姿勢(shì)）

　　展示寫得好的字

　　五、作業(yè)：抄寫詞語各三遍。

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》。（齊讀課題）

　　二、品讀感悟

　　1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)，哪些地方給你留下了深刻的印象？把相關(guān)的內(nèi)容劃下來，反復(fù)讀讀，并能說說在這些地方你讀懂了什么，先在小組內(nèi)交流一下。

　　2、集體交流。

　　（1）第一至五自然段。

　　a讀文后談感受。（抓住兩個(gè)“希望”與“驚訝”）

　　b齊讀第一至五自然段。

　　c還有哪些同學(xué)對(duì)這一部分有獨(dú)到見解？

　　結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　d齊讀這一部分。

　　（2）第六至十一自然段。

　　a讀后談感受（暢所欲言）

　　小男孩自信、自強(qiáng)、關(guān)愛弟弟、樂于付出。

　　b小結(jié)：對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人那樣行走自如，來去自由，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說，這是幸福和寬慰。足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。

　　（3）第十二至十三自然段。

　　a讀后談感受（抓住“難忘”、“真正懂得”）

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘。

　　小男孩則是為讓弟弟得到一次意外的快樂而難忘。

　　保羅是由于思想上收到深刻的教育而難忘。

　　b齊讀這部分。

　　三、分角色朗讀課文，分享人物的快樂心情。

　　四、總結(jié)課文

　　1、文中的人物都有一顆美好的心情，請(qǐng)你談?wù)勼w會(huì)。

　　2、人們常說“助人為快樂之本”。在你心目中，你認(rèn)為哪些人最需要幫助？你會(huì)用什么方式去幫助他們？

　　五、布置作業(yè)：

　　給需要的人以幫助，寫一篇活動(dòng)日記。

　　*24 給予是快樂的

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)學(xué)生說說自己最快樂的事。

　　2、理解“給予”的意思。

　　二、自學(xué)課文，交流匯報(bào)

　　1、齊讀課題。

　　2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方，跟我們平時(shí)自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。

　　3、用“開始……后來……”的句式說說課文的大意。

　　4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。

　　男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　（1）你覺得男孩希望什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？

　　（2）男孩說要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥，你覺得容易嗎？你從哪看出來的？

　　（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？

　　（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個(gè)字？（當(dāng)）

　　（5）朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字。

　　（6）集體朗讀，讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來。

　　他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（1）讀了這段話后，說說自己的感受。

　　（2）為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

　　（3）這段話其實(shí)是男孩對(duì)弟弟的一個(gè)什么？（承諾）他將來能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？

　　（4）朗讀指導(dǎo)：“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅(jiān)定些。

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

　　（1）理解“濕潤”這個(gè)詞的意思。

　　（2）保羅對(duì)男孩的感情一開始是怎樣的？（不理解）找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。

　　（3）在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢？他們各自的心情會(huì)是怎樣的？

　　（4）與遇到男孩相比，保羅認(rèn)為什么更快樂？

　　三、談?dòng)H身經(jīng)歷

　　1、請(qǐng)學(xué)生說說自己給予別人而獲得快樂的經(jīng)歷。

　　2、結(jié)合課文的理解，再說說“給予”的意思。

　　3、給予更是一份真誠的愛——板書愛心。

　　四、閱讀詩歌

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達(dá)的是關(guān)愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　1、老師朗誦詩歌

　　2、學(xué)生齊讀詩歌感悟

　　五、布置作業(yè)

　　自選作業(yè)：

　　★把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長聽。

　　★每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

　　★課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　六、總結(jié)談話

　　師：同學(xué)們，其實(shí)老師覺得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂的” 這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺得有的時(shí)候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無比的快樂的，好不好？今天課文就上到這。

　　《給予是快樂的》課后反思

　　今天很有幸在上完了《給予是快樂的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo)，并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問題。

　　在課后交流的過程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過公開課。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設(shè)計(jì)時(shí)，利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來展開教學(xué)。聽了陳老師的課堂設(shè)計(jì)，我覺得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿了新鮮感。同時(shí)，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個(gè)看法：一、在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認(rèn)為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問題出現(xiàn)時(shí)，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智，退出幻燈片的放映后，再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。

　　聽了陳老師的一席話，我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問題偏離主題時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問題，要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來。

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇10

　　【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】

　　本課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事情節(jié)一波三折，文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述可以作為文本的挈入點(diǎn)，由逐層剖析小男孩的表現(xiàn)給保羅造成的疑團(tuán)，從而升華“給予是快樂的”的主題，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“兜”，理解“炫耀、懂得”等詞語。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　過程方法目標(biāo)：

　　讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、懂得“給予是快樂的”的道理，“兜”字的書寫。

　　2、保羅和小男孩心理變化相互之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件，小卡片

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、“快樂”入文，揭示課題

　　1、探討“快樂”

　　①、板書“快樂”，小組討論生活中快樂的事和原因。

　　②、小組總結(jié)匯報(bào)2—3件典型事例，敘述快樂的原因。

　　③、教師總結(jié)，梳理整合。

　　2、同學(xué)們，生活中我們快因?yàn)榈玫胶芏喽�感到快樂，我們也�?huì)因?yàn)楦冻龆�感到快樂，每個(gè)人快樂的原因可能會(huì)不同，但是不同的原因卻能讓每一個(gè)人感到快樂。那么，老師今天就和大家一起去回味一個(gè)因?yàn)榻o予而快樂的故事，相信大家在分享快樂的同時(shí)會(huì)懂得更多。

　　（板書課題）

　　（課件出示課題文本可快樂的場(chǎng)景）

　　24*  給予是快樂的

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：學(xué)生對(duì)教材的反映是多元的，語文教學(xué)的主要途徑是語文實(shí)踐。讓學(xué)生在自我現(xiàn)實(shí)生活中回味“快樂”，能更好的體會(huì)“給予是快樂的”這一高尚情操，更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍中。

　　二、“給予”出題，朗讀悟情

　　1、自由朗讀

　　①、找出生字難詞，有疑問的句子，試著同桌互相解決。

　　（課件播放輕音樂，教師巡視，給予適當(dāng)幫助）

　　②、了解故事大意，試著復(fù)述。

　　2、分角色朗讀，引處懸念一

　　①、老師同學(xué)分角色朗讀保羅和小男孩的對(duì)話。

　　②、找出保羅心理變化的句子。

　　（板書：饒有興趣）

　　③、找出小男孩活動(dòng)的句子。

　　④、當(dāng)小男孩睜大眼睛知道報(bào)羅的車是他不花一分錢，哥哥送給他的時(shí)候，他為什么驚嘆？他驚嘆的說：“哇！我希望……”他希望什么？你們知道后會(huì)希望什么？

　　（課件出示句子）

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　3、指生朗讀，引處懸念二

　　①、“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”想象這時(shí)的小男孩會(huì)用什么口氣？（期待，渴望）誰來試著把這個(gè)期待渴望的語氣讀出來。（指生讀）

　　②、保羅聽了以后怎么想？他又是怎么做？

　　（板書：吃驚）

　　（課件出示：）

　　保羅：我知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”③、當(dāng)保羅載著小男孩兜風(fēng)時(shí)，小男孩提了什么要求？保羅怎么想的？

　　④、小男孩做的和保羅想的一樣嗎？想想他的所作所為和保羅想的有什么出入，和你們想的又有什么出入？

　　⑤、小男孩和弟弟說了什么？他的語氣會(huì)怎么樣？（堅(jiān)定，自信，興奮）指生朗讀小男孩歲弟弟說的話。

　　（課件出示句子）

　　看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車，到那時(shí)侯，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

　　⑥、保羅此時(shí)此刻又是怎么想怎么做的的？

　　（ 板書：眼睛濕潤 ）

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在該過程的設(shè)計(jì)中安排大量的閱讀時(shí)間，一則針對(duì)本文的教材安排，二則為了更好的感悟“給予是快樂的”這一道理。

　　三、升華主題，快樂給予

　　1、齊讀最后兩段。

　　①、“給予是快樂的，快樂的給予”，結(jié)尾同樣出乎我們的意料，保羅做了什么？（保羅把那個(gè)小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮�同兄弟倆一起度過了圣誕節(jié)前夜。）保羅的行動(dòng)中，我們能夠感受到保羅再次被小男孩的行動(dòng)所震撼，從心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望。

　　②、大討論為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。

　　2、卡片寫感想，把討論結(jié)果寫在課前準(zhǔn)備的小卡片上。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)活動(dòng)深化文本主題。更好的將學(xué)生的真情實(shí)感融入到文本當(dāng)中，得到獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　四、閱讀鏈接，課外延伸

　　1、小練筆。

　　“他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。”這個(gè)夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？

　　2、課外閱讀“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”，相互談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、贈(zèng)詩。

　　（出示課件）

　　你把愛給予小草，大地還你一片綠色！

　　你把愛給予云朵，藍(lán)天還你一片晴朗！

　　你把愛獻(xiàn)給川地，祖國和你攜手同行！

　　你把愛賦予奧運(yùn)，世界與你共圓夢(mèng)想！

　　4、教師總結(jié)：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個(gè)人都深切地感受到了給予的快樂。看到大家那么多的卡片討論詞，老師很激動(dòng)，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)，贈(zèng)人玫瑰，手留余香

　　設(shè)計(jì)意圖：我手寫我口，延情課外。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，進(jìn)行基本功訓(xùn)練，從而更好的達(dá)到三維目標(biāo)。

　　附：板書

　　24*  給予是快樂的

　　小男孩：羨   慕       希  望         喜   悅

　　關(guān)愛                            難忘的

　　給  予                    快 樂    

　　圣誕夜

　　保  羅：饒有興趣       驚  訝         眼睛濕潤 

　　【教學(xué)博庫】

　　我們能盡情享受的只是施與的快樂。──穆    克　　

　　幸福是在于為別人而生活。──托爾斯泰　

　　當(dāng)你往前走的時(shí)候，要一路撒下花朵，因?yàn)橥瑯拥牡缆纺銢Q不會(huì)再走第二回。

　　──歐    文　　

　　生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠(yuǎn)的后世。

　　──莎士比亞　　

　　道德中最大的秘密就是愛。

　　──雪    萊　　

　　一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，另一顆心寬容。

　　快樂的真諦——說《給予是快樂的》

　　說教材

　　這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在與小男孩的短暫接觸中，他的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，全文由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂”的人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“兜”，理解“炫耀、懂得”等詞語。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　過程方法目標(biāo)：

　　讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得“給予是快樂的”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“兜”字的書寫，保羅和小男孩心理變化相互之間的關(guān)系。

　　說教學(xué)過程

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，下面我來說說我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程：

　　一、“快樂”入文，揭示課題

　　1、探討“快樂”。板書“快樂”，小組討論生活中快樂的事和原因，總結(jié)匯報(bào)2—3件典型事例，敘述快樂的原因，最后教師總結(jié)，梳理整合。

　　2、由每個(gè)人不同原因的快樂引出一個(gè)因?yàn)榻o予而快樂的故事，提點(diǎn)學(xué)生在分享快樂的同時(shí)懂得更多。板書課題，課件出示課題。

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生對(duì)教材的反映是多元的，語文教學(xué)的主要途徑是語文實(shí)踐。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自我現(xiàn)實(shí)生活中回味“快樂”，能更好的體會(huì)“給予是快樂的”這一高尚情操，更好的融入到學(xué)習(xí)氛圍中。

　　二、“給予”出題，朗讀悟情

　　1、自由朗讀，并提出要求：

　　①、找出生字難詞，有疑問的句子，試著同桌互相解決。課件播放輕音樂，教師巡視，給予適當(dāng)幫助。

　　②、了解故事大意，試著復(fù)述。

　　2、分角色朗讀，引處懸念一

　　①、老師同學(xué)分角色朗讀保羅和小男孩的對(duì)話。

　　②、找出保羅心理變化的句子。

　　（板書：饒有興趣）

　　③、找出小男孩活動(dòng)的句子。

　　④、當(dāng)小男孩睜大眼睛知道報(bào)羅的車是他不花一分錢，哥哥送給他的時(shí)候，他為什么驚嘆？他驚嘆的說：“哇！我希望……”他希望什么？課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)設(shè)置的懸念，再試著自己解決懸念。

　　3、指生朗讀，引處懸念二

　　課件出示句子：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”想象這時(shí)的小男孩會(huì)用什么口氣？指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)期待渴望的語氣，并設(shè)想保羅聽了以后怎么想？他又是怎么做的？

　　（板書：吃驚）

　　在懸念處理后，接著提問：保羅載著小男孩兜風(fēng)時(shí)，小男孩提了什么要求？保羅怎么想的？小男孩做的和保羅想的一樣嗎？想想他的所作所為和保羅想的有什么出入，和你們想的又有什么出入？小男孩和弟弟說了什么？他的語氣會(huì)怎么樣？最終解決懸念并指生朗讀小男孩和弟弟說的話。

　　⑥、保羅此時(shí)此刻又是怎么想怎么做的的？

　　（ 板書：眼睛濕潤 ）

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在該過程的設(shè)計(jì)中安排大量的閱讀時(shí)間，一則針對(duì)本文的教材安排，二則為了更好的感悟“給予是快樂的”這一道理。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了大量的閱讀。

　　三、升華主題，快樂給予

　　1、齊讀最后兩段。

　　總結(jié)“給予是快樂的，快樂的給予”，指導(dǎo)學(xué)生們從中感受到保羅再次被小男孩的行動(dòng)所震撼，從心靈深處激發(fā)起無私助人的強(qiáng)烈愿望，展開為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”的大討論，用卡片的形式寫下感想。

　　通過這樣的教學(xué)活動(dòng)深化文本主題。更好的將學(xué)生的真情實(shí)感融入到文本當(dāng)中，得到獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　四、閱讀鏈接，課外延伸

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了“小練筆”——“他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。”為主題，圍繞這個(gè)夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的，來進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　2、課外閱讀課后鏈接“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”，相互談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、 “贈(zèng)詩”，送上自己寫的一首“給予”送給孩子們。

　　課件出示：  你把愛給予小草，大地還你一片綠色！

　　你把愛給予云朵，藍(lán)天還你一片晴朗！

　　你把愛獻(xiàn)給川地，祖國和你攜手同行！

　　你把愛賦予奧運(yùn)，世界與你共圓夢(mèng)想！

　　4、教師總結(jié)：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個(gè)人都深切地感受到了給予的快樂。看到大家那么多的卡片討論詞，老師很激動(dòng)，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延伸到生活，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。以詩作結(jié)，既點(diǎn)明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺。用我手寫我口，延情課外。這樣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，再來進(jìn)行基本功訓(xùn)練，指導(dǎo)總結(jié)，從而能更好的達(dá)到三維目標(biāo)。

　　說教學(xué)理念

　　綜觀本堂課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為貫徹了以下教學(xué)理念：

　　首先，我主張營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

　　其次，蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念等抓住他們的心，采用“疑問導(dǎo)讀法”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　最后，我在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時(shí)，落實(shí)語文的人文性，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇11

　　課前交流：

　　師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

　　生：笑。

　　師：你們會(huì)笑嗎？

　　生齊：會(huì)！

　　師：那么我們來做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？我來說，你們來表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們，讓他們來做個(gè)裁判！

　　師：微笑──笑瞇瞇──哈哈大笑──冷笑，冷笑可不代表高興呀！

　　上課：

　　師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？

　　生：興奮。

　　生：激動(dòng)。

　　生：快樂。

　　師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生：給予是快樂的。

　　師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？

　　生：就是給別人什么。

　　生：是付出的意思。

　　師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　生：想。

　　師：請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　生：（讀書）。

　　師：大家讀得非常認(rèn)真，看來是被故事吸引住了。現(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密，（在課題左上方畫上略讀符號(hào)），你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？

　　生：這個(gè)星號(hào)表示，這篇課文是略讀課文。

　　師：有誰知道略讀是什么意思？

　　生：簡略地讀。

　　生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

　　師：同學(xué)們說得很對(duì)。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

　　生：有。

　　師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是（投影：問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！

　　生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘。）

　　師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自　　如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級(jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值　　的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩　　選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價(jià)值。過一會(huì)兒，我們?cè)谌�班進(jìn)行匯報(bào)。

　　生：（分組討論，解決簡單的問題，對(duì)提出問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）

　　師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

　　生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個(gè)問題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤了？

　　師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰能解答這個(gè)問題？

　　生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢？

　　生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？”這個(gè)問題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

　　師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯(cuò)了嗎？

　　生：（紛紛舉手。）

　　師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”（投影）讓我們來共同討論一下。

　　生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方，也有對(duì)的地方。因?yàn)閯傞_始，當(dāng)他見到保羅在看車的時(shí)候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。可是小男孩卻說“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時(shí)候他想錯(cuò)了。

　　生：老師我來補(bǔ)充，保羅還有錯(cuò)的地方，比如：當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開到自己家門口的時(shí)候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個(gè)承諾。這也是保羅想錯(cuò)的地方。

　　師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。那保羅有沒有對(duì)的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見解。

　　生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對(duì)的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時(shí)候，他主動(dòng)邀請(qǐng)小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時(shí)候，他又再次把兄弟兩個(gè)讓進(jìn)車?yán)铮�去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個(gè)難忘的夜晚。這樣的做法都是對(duì)的。

　　師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行大膽的提問，會(huì)對(duì)理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。

　　生：（分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。）

　　師：感謝你們?nèi)齻�(gè)人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們?cè)賮砜匆豢雌渌�小組的想法吧！

　　生：我們小組認(rèn)為“為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的？”

　　師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰來談一談自己的看法？

　　生：因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會(huì)快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

　　生：幫助別人，助人為樂是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會(huì)從幫助別人的過程中體會(huì)到快樂！

　　師：理解得很好，請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

　　生：我們認(rèn)為這個(gè)問題應(yīng)該在讀書的過程中注意到：為什么說他們?nèi)齻�(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？

　　師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問題確實(shí)非常有感覺的價(jià)值。讓我們來共同研究一下。（投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？

　　生：我想，小弟弟在這個(gè)夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。

　　生：小男孩因?yàn)闉樾〉艿茉S下了一個(gè)美好的諾言感到難忘。

　　生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個(gè)快樂的夜晚。

　　師：保羅呢？這個(gè)夜晚對(duì)于他來說又為什么那樣難忘？

　　生：保羅懂得了給予是快樂的這個(gè)深刻的道理。所以認(rèn)為這個(gè)夜晚是難忘的。

　　生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑托〉艿茏�著自己的車去兜風(fēng)，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？

　　師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑�因吧�?/p>

　　投影：

　　保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)椋?）而感到快樂，小男孩因?yàn)椋?）而感到快樂。

　　生：保羅的哥哥因?yàn)樗徒o弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

　　生：保羅因?yàn)楹托值軆蓚�(gè)度過了一個(gè)難忘的夜晚而感到快樂。

　　生：保羅因?yàn)槎�得了給予是快樂的而感到快樂。

　　生：小男孩因?yàn)閹椭�弟弟�?shí)現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

　　生：保羅因?yàn)閹椭�了兩個(gè)窮兄弟而感到快樂

　　……

　　師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　　投影：

　　我也曾因?yàn)椋ā　　　。┒�感到快樂�?/p>

　　生：我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭�一個(gè)沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂。

　　生：我曾因?yàn)樵谄�車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂�?/p>

　　生：我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂。

　　……

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。（投影）推薦篇目：

　　1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》──蔣風(fēng)（中國）；

　　2、《感恩之心》──林潤翰（中國）；

　　3、《乞丐》──-【俄】屠格涅夫。

　　生：（抄寫文題。）

　　師：投影：

　　幫助別人快樂自己！

　　（《愛的奉獻(xiàn)》音樂起。）

　　同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價(jià)值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

《給予是快樂的》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇12

　　一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

　　1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。

　　（課題課前板書。）

　　2、這篇課文的主要人物有哪些？整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的？

　　（圍繞哪一個(gè)事物展開的。）

　　板書：

　　保羅　　小男孩　　一輛新車

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、出示句子：

　　給予是快樂的。　

　　提問：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

　　2、出示句子：

　　，            給予是快樂的。　

　　提問：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？

　　（讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。）

　　3、過渡：

　　圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。

　　4、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語句加以分析：

　　⑴　“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥。”：

　　①　指名朗讀這句話，集體評(píng)議。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好；哪幾個(gè)詞沒讀到位。）

　　②　抓住重點(diǎn)詞“當(dāng)然”“這樣的”“也”再讀句子。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）

　　③　齊讀這句話，提醒學(xué)生注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

　　④　提問：事實(shí)是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

　　⑤　讀這部分課文中描寫小男孩的句子：

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　⑥　指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。

　　⑦　聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會(huì)讀有關(guān)的句子。

　　⑧　想一想，保羅為什么吃驚？

　　（引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。）

　　⑵　過渡：

　　保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯(cuò)了。

　　①　讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

　　②　討論：

　　小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　（學(xué)生自由作答，體會(huì)小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。）

　　③　小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰會(huì)念這一段話？

　　（指導(dǎo)朗讀。）

　　④　進(jìn)行拓展練習(xí)：

　　你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會(huì)將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？

　　（同桌間相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。）

　　⑤　相信小男孩能實(shí)現(xiàn)愿望的同學(xué)請(qǐng)舉手。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？

　　（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

　　⑥　聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

　　⑦　小結(jié)：

　　老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

　　三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：

　　師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價(jià)值的問題嗎？

　　引導(dǎo)：“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？”

　　2、四人小組討論：

　　小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　　（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予”帶來的歡樂。）

　　3、集體交流。

　　4、寫話訓(xùn)練：

　　（寫出自己獨(dú)到的理解。）

　　出示：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我懂得了　　　　　　　　。　

　　四、課外作業(yè)

　　將同學(xué)們剛才寫的一句感想收集、整理，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)評(píng)委，投票選出“十句”表達(dá)最精彩的話語，刊登在班級(jí)黑板報(bào)上。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅　　　　　　　　　　　　　小男孩

　　驚訝　　　　　　　　（不是）獲取（而是）給予

　　又錯(cuò)了　　　　　　　（不是）炫耀（而是）關(guān)愛