《中彩那天》說課（精選14篇）

《中彩那天》說課 篇1

　　一、教材分析

　　《中彩那天》來自于四年級新教材第八單元。這個單元的主題是，引導學生共同去尋找人生的財富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢更重要，比財產更寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生一定會更充實而美麗。

　　這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

　　課文共有十六小節。第一小節介紹我家生活拮據，全靠父親一人工作維持生活，但即便如此，母親常教育大家：做人要有骨氣。第二到第十五小節介紹了父親中彩得到了自己夢寐以求的奔馳汽車，但最終卻陷入了道德難題，最終父親戰勝了自我，把奔馳車還給了同事，擁有了精神財富。第十六小節則講述了我成年之后，對父母親的教誨有了更深的體會。

　　課文重點描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親面對的道德難題。因此，幫助學生理解文章的最后一句話“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”的含義應該是教學本課的重點和難點。

　　《中彩那天》以表現父親的神情為主，字里行間流露出父親內心深深的矛盾、猶豫，成為貫穿全文的一條主要線索。

　　（1）但他神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。

　　（2）我興奮地幾次向上前與父親共享這幸福的時刻，卻都被他趕了下來。最后一次，他甚至咆哮著要我滾開。

　　作者通過簡潔、質樸的語言，敘述了父親的矛盾心理。抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，可以引導學生從通過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質。

　　二、學情簡介

　　“品味語言，體會情感”是我班學生語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、單元目標及本班學情，我制定了本課的教學目標：

　　目標一：能聯系上下文理解：“拮據”、“精湛”、“夢寐以求”等詞語。

　　本課的語言淺顯易懂，“拮據”這個詞語，其中“拮”字容易讀成“吉”，“據”的讀音，要提醒大家，是第一聲。而對這個詞語的理解，可以為體會父親矛盾的心情做鋪墊。因為，這個詞語告訴我們：作者一家生活貧窮，為后面的還車還是留車，埋下了一個伏筆。

　　“夢寐以求”其中“寐”這個字字形、筆順比較難以掌握，要通過示范板書，提醒同學注意。詞語的意思就是做夢也想要的意思，形容迫切地希望。父親迫切地希望自己擁有一輛奔馳車，但最終當他得到了車以后，卻顯得神情嚴肅，矛盾由此展開。

　　目標二：朗讀課文第2——15小節，在讀懂課文的內容的基礎上，能有感情的朗讀課文的重點段落。

　　課文的第二——第十五小節，主要圍繞著中彩展開，有父親中彩后的神情嚴肅，也有父親猶豫、彷徨的心理，更有父親戰勝自我，還車后的如釋重負。正是這條矛盾的線索，將整篇文章的內容推向了高潮。根據四年級朗讀的要求，即在理解課文的基礎上，進行有感情地朗讀，使學生充分感悟課文內容后，通過朗讀來表現人物的心情變化。

　　目標三：借助提示，聯系上下文想象父親矛盾的心理活動，從而讀懂文章的重點語句，品悟其深刻的道理（重點語句指哪一句，請具體寫明）

　　課文父親的矛盾心理是全文的關鍵所在，但由于句子的含義比較深刻，給理解帶來一定的難度，因而設計一系列的練習，設置坡度，幫助學生共同體會矛盾心理，最終使學生比較深入地理解“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”這句話的含義。

　　四、具體實施：

　　（說課時，可先將幾個教學板塊整體呈現。）

　　第一板塊：揭示課題，反饋預習情況

　　1、揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。

　　2、主要內容填空，了解學生的預習情況。

　　3、再讀讀這段話，你有什么疑問？

　　意圖說明：“中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。我們的教學應關注學生的起點，在反饋預習時，既了解學生獨立讀懂課文的基礎，又要組織教學的突破口，通過填空的練習，便從整體上了解了學生的預習情況，同時是幫助學生從主要內容入手，整體感知課文。其中，教師要求學生圍繞主要內容提問，既引出了課文的矛盾，確定了組織教學的突破口，又較好地培養了學生的質疑能力，逐步形成問題意識。

　　（要出示填空的具體內容；羅列學生提出的問題）

　　第二板塊：初讀課文，找出具體描寫父親神情與動作的語句。

　　過渡：我們在中彩時，都是歡呼雀躍的，文中的父親中彩之后心情是怎樣的呢？請讀讀課文，找到相關的語句，并把它畫下來。

　　1、瀏覽全文，找出體現課文中描寫父親的語句。

　　2、快速地讀找到的句子，并具體找出父親神態與動作的詞語，并適時出示。

　　3、提出“道德難題”。

　　意圖說明：瀏覽全文，通過尋找句子，了解父親中彩后的神情嚴肅，在反復朗讀的基礎上，找出父親神態與動作的詞語，進一步體會父親與眾不同的表現，從而引發學生強烈的好奇心和求知欲，便直接切入“道德難題”，為下文的學習做了鋪墊。

　　第三板塊：聚焦矛盾，根據各自的觀點，尋找相關語句，理解感悟。

　　1、過渡：面對一輛自己夢寐以求的奔馳轎車，你覺得父親究竟該還車還是留車呢？下面，就請大家默讀課文2——15小節，找到相關的語句來證明你的觀點。

　　1、以小組為單位，任意選擇矛盾的一方，尋找課文中的相關語句，來證明自己的觀點。

　　2、交流，出示“留車”的相關語句，運用不同的手段，理解句子的含義

　　a、第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。（理解“拮據”）

　　b、父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（理解“夢寐以求”）

　　c、商店擴音器里大聲叫著我父親的名字，表示這輛彩車已屬于我家所有……（以讀代講）

　　d、原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，兩人把此事都忘了。（以讀代講）

　　e、“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。（以讀代講）

　　3、出示“還車”的相關語句，理解父親當時的彷徨。

　　a、我看了好幾遍，終于看到中彩的那張角上有用鉛筆寫的淡淡的k字。

　　4、再次出示父親神情與動作的語句，通過朗讀來體會。

　　意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學習，但要重新審視語文學習的基礎知識，因而字詞教學仍不能有絲毫的懈怠。幫助學生在語言環境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內容暢通渠道。對于一些淺顯的語句，則可以采用以讀代講的方式，從而節省了有效的單位時間。

　　第四板塊：借助手段，理解含義深刻的語句，從而解決矛盾。

　　過渡：到底是還還是不還？父親心情十分復雜，真的是太需要這輛車了！需要這輛汽車使他夢寐以求的夢想得到實現，需要這輛車改善他們一家拮據的生活，過上富裕的生活。怪不得，在中彩那天，父親會——

　　1、再次出示父親神情與動作的語句，邊朗讀邊思考：此時的父親會怎樣想？

　　2、回文朗讀當時父親的舉動及內心猶豫的語句。

　　3、還車后的父親，為什么會特別高興？設計填空練習，想象說話。

　　4、出示母親的教誨,討論：這里的“財富”指什么？

　　5、出示文章的最后一句話，用上關聯詞語“雖然……但是……”，完成寫話練習：談談對這句話的理解。

　　6、積累母親的話。（怎么積累？是聽記還是背誦？）

　　意圖說明：父親的神情，乃是貫穿整篇課文的線索，此次再次出現，讓學生有了更深的體會，通過想象說話，為學生提供了豐富的想象空間，更細膩地體會父親當時的內心活動，因為父親的矛盾、猶豫，所以會表現出令眾人難以理解的舉動。在此基礎上，在對含義深刻的語句的理解上，教師則采用了寫話練習這樣一個設計，為學生提供了一個坡度，富有思考性和啟發性，在讀寫的實踐中，增加文化積累，豐富文化底蘊。

　　（回文朗讀的具體語句，填空練習的內容都要呈現出來。）

　　第四板塊：總結課文并延伸，培養學生的閱讀興趣。

　　1、總結全文：師生配合共同朗讀課文。

　　2、課外積累名言：

　　a、沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。——羅曼·羅蘭

　　b、讓自己完全受財富支配的人是永不能合乎公正的。——德謨克利特

　　3、結束語：同學們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實的面容，多一些守信的品質。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　意圖說明：至此，整堂課的學習已經步入了尾聲。但語文學習的大閱讀關告訴我們：真正的語文學習并不僅僅停留于課堂中的學習，生活中，時時、處處都有語文。我們所要關注的不僅是學生在有計劃、有目的的課程活動中的“學得”，更要關注學生在各種語言實踐中的“習得”。通過本文的學習，我相信在學生的心中已經激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹立了正確的價值觀。

　　附板書：

　　中彩那天

　　擁有                          失去        （再次擁有）

　　嚴肅、憤怒        猶豫          如釋重負        特別高興？

　　留                  還             精神財富

《中彩那天》說課 篇2

　　本冊教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。《中彩那天》是第二組課文的第一篇。這組課文是以“以誠待人”為專題編寫的，有如下幾方面特點：

　　1、 課文的內容生動、感人，從不同的角度贊美了誠實、守信、捍衛尊嚴、做事認真等可貴品質。整組課文充滿豐富的人文內涵。

　　2、本組四篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。

　　3、教學本組課文時要讓學生抓住重點語句和段落理解課文。

　　4、通過本組課文教學，鼓勵學生搜集發生在身邊的有關誠信的事例，加深認識，并付諸行動。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　教學難點：理解道德難題的意思。

　　教學流程：

　　一、設置情境，真實感受

　　1、師：今天，老師給你們帶來了禮物，，誰能得到它們呢？就要看你們的運氣了。現場抽獎，讓學生感受中獎時的激動心情。

　　2、師現場采訪中獎的同學，讓他們用“歡呼雀躍、歡天喜地”等詞語描述自己的感受。

　　3、師轉折：可是中獎那天，父親的心情卻是非常沉重。這是什么原因呢？

　　意圖：創設情境，以學生的情感體驗為突破口，產生好奇心里，父親為什么中了彩還不高興呢？引出課文矛盾。

　　二、緊扣矛盾，直奔中心

　　學習重點段落3——9自然段。

　　1、指名讀3——9自然段，注意要讀得準確流利。其他學生認真聽，在不懂的地方做記號，并試著提出問題。給學生充分的思考時間，讓他們暢所欲言。預設學生問題：

　　生：我家中了大獎，父親為什么不高興？

　　生：中獎以后，我為什么開始興奮，后來悶悶不樂呢？

　　生：父親面臨的道德難題是指什么？父親是怎樣面對和處理的？

　　生：中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。這句話是什么意思？

　　……

　　意圖：鼓勵學生質疑，能更有效的激發學生的自主精神，同時培養學生良好的讀書習慣。

　　2、學生用自己喜歡的方式讀書，思考以上問題，在深有感觸的地方做旁注。

　　意圖：讓學生潛心讀書，走進文本，與文中人物進行思想上的碰撞。尊重學生的個性體驗，鼓勵學生寫出自己的獨特感受。

　　3、在學生充分感知課文的基礎上，以父親的異常表現為切入點，讓學生緊扣矛盾，理解父親情感變化的過程。

　　師：（指導學生看圖）本來中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？（不高興，神情嚴肅）他為什么不高興呢？（車子是庫伯的）你怎么知道的啊？（母親告訴我的）

　　出示句子：母親告訴我：“不要煩惱，你父親正面臨一個道德難題。”

　　師：這個道德難題是什么？當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？生：兩張彩票和那個淡淡的“k”字。

　　師問：“k”字為什么是淡淡的？父親用橡皮擦掉k字時會想些什么？

　　這部分內容，我采用了師生互動的學習方式，走入父親的內心深處，感受父親驚濤拍岸似的心理變化。

　　過渡：面對著夢寐以求的汽車，父親確實想把他留下來，這輛汽車到底應不應該留下來呢？這個問題是教學的難點，我把辯論引入課堂，讓學生你一言我一語的辯論，在辯論中明晰：誠實、守信是多么的可貴。

　　（1）根據學生的觀點，分成正、反兩方。正方觀點：還；反方觀點：留。正、反兩方各自合作學習，全文搜索，找支持自己觀點的語句，也可以適當延伸。學生都有好勝心里，這時候讓他們讀書，效率應該是最高的。

　　（2）、激qing辯論，聯系上下文，評議并闡述自己的觀點 。

　　師：這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還？從這淡淡的k字上，可見父親經過了一場激烈的思想的斗爭。擺在面前的是充滿誘惑力的汽車，又有堂而皇之留車的理由。父親是怎樣做的呢？指名讀第9自然段。

　　師：請大家注意這個詞語：顯得特別高興。父親在經歷了心靈的抉擇以后，他心安理得的把車還給了庫伯，真高興嗎？

　　學生反饋：心平氣和的真高興，因為他戰勝了貪婪，堅持了誠實守信的做人原則。

　　出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　　學生談體會：父親失去的是車子，得到卻是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

　　師：讓我們永遠記住這對父母的言傳身教吧。一個人只要活得誠實，守信用，就等于有了一大筆財富。我也希望每一個同學都能夠活得誠實、守信，因為那就是一大筆財富。

　　意圖：以父親中獎不還車——還車這一矛盾心理為主線，引導學生理解重點句子，在寬松、開放的氛圍中，學生暢所欲言，發展了學生的語言能力，又強化了對文本的理解，這時候揭示文章的主旨水到渠成。學生的人文素養、品格素養都有所提高。

　　三、感情朗讀，發揮想像

　　1、把握了文章的脈絡，讓學生有感情的朗讀。或喜、或憂、或困惑，融于字里行間，要讀出三個人物的不同情感。

　　2、師問：把車還給庫伯后，我們一家人的心情怎樣？如果不還車又會怎樣？（如果不還車，他們會內疚一輩子。每次見到庫伯都到會覺得對不起他，在今后的生活中他們就會背上沉重的道德“十字架”。即使他家會過上富裕的生活，一家人也不會快樂的。）

　　在朗讀、拓展想象中體會人物品質，人物的形象再次浮現學生的腦海。學生進一步體會“誠實、守信”的做人原則。

　　四、挖掘資源，情感延伸

　　1、師：是啊，誠實、守信是一筆巨大的財富。想想生活中還有什么是財富？

　　生：誠實、守信、學到的知識、快樂、良好的道德行為......

　　2、財富是一種誘惑，我們要向父親一樣用自己的行動守住財富的純潔。在生活中，讓我們心存感恩，愛別人，也讓別人愛我們，當愛成為一種習慣，我們就都擁有了一筆巨大的財富。

　　3、搜集發生在身邊的有關誠信的事例或有關誠信的名言。

　　向課外延伸，深化主題，幫助學生理解財富的含義，讓學生樹立正確的人生觀、道德觀，體現語文教學的人文性。

　　親愛的老師們，用我們的激qing的語言，燃燒學生的求知欲望。借助文本實現師生情感的碰撞，引導學生走出學習的困惑，有效的利用教材這個載體傳遞信息。

《中彩那天》說課 篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，，他卻面臨著一個道德難題---因為真正的獲獎者其實是庫伯。經過艱難的抉擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發生、經過和結果。這個故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，傳達出誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的真理。

　　2、教學目標

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。依據年段目標對學生“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內容，體會文章思想感情。”的要求。基于對本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預習的基礎上，我設計的本課時教學目標如下：

　　①.準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

　　②.能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握文章主要內容。

　　③.在學習課文內容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法。

　　而本單元的主題是“以誠待人”， 理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過從而體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點

　　教學重難點：重點是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。難點是理解父親所面臨的“道德難題”。　

　　二、說學情。

　　本課的教學對象是中年段四年級的學生，他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。在課前的二十分鐘預習中，我讓學生自讀課文2-3遍，并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個自然段的大意。多數學生能正確流利地朗讀課文。然而四年級學生雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理活動上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字，輕松學習語文。

　　三、說教法學法。

　　（一）、說教法。

　　在 “簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的思想指導下，閱讀教學中如何“抓住一個點，引出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”成為我本課教學設計首先思考的問題。在充分解讀教材、研究學生之后，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學生研讀文本的主線，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時的教誨、父親處理道德難題時的所做所為相結合，引導學生領悟到“誠實與守信的珍貴”這一道理。

　　1. 以讀代講法。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

　　2. 啟發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，一環套一環誘導學生深入理解課文，激發學習的積極性，突破重難點的目的。

　　3. 情境創設法。“教學中我讓學生把自己當作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

　　（二）說學法

　　1.自主學習法。在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

　　2. 合作學習法。課中通過組織學生進行同位合作使學生互學互鑒，在相互交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

　　四、說教學環節

　　（一）導入新課，初讀課文。

　　1、板題--讀題--釋題。

　　2、中彩那天究竟發生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（二）整體把握，學習生字詞。

　　1.學習生字詞。

　　2.把握主要內容。

　　（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

　　1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？

　　2.自讀自悟，圈畫有關詞句。

　　3.交流匯報。

　　（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因

　　（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。

　　（四）這么多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最后怎么做的 ？他為什么這么做？

　　（五）總結升華。 點明中心  。

　　五、說預期效果

　　1、通過本課的學習，95%以上的學生能.準確認讀“拮、寐”等6個生字，能結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

　　2、多數學生能正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀出自己的感受。

　　3、初步學習把握文章主要內容的方法。

　　4、在學習課文內容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態、動作揣摩人物內心活動。從而體會父親崇高的精神境界。

　　六、說教學反思

　　縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收獲了什么？這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩！

　　另外，朗讀是語文教學中最重要的方法。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，對人物的內心理解不透徹，今后在教學還應多深入指導學生揣摩人物的內心。同時還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學中不斷改善！

《中彩那天》說課 篇4

　　今天我說課的內容是四年級下冊的課文《中彩那天》。

　　1、說教材

　　本篇課文主要講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復失展開：父親幸運地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，然而獲獎后父親卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂”地回到家里，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。

　　2、說學情

　　進入四年級下期的學習，學生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內容體會思想感情的能力。他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

　　3、說目標及重難點

　　我設計的第二課時教學目標如下：

　　（1）復習生字詞。通過重點句段的理解指導流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解父親面臨的“道德難題”，通過揣摩人物內心活動理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。

　　（3）聯系上下文體會“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

　　（4）聯系課文與生活理解 “一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”懂得誠實與守信是最可寶貴的財富。體會首尾照應的表達方式。

　　4、說教學程序設計

　　一、開課

　　采用直接導入法，齊讀課題后復習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。

　　接著，抓住復習中“財富”一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，并板書：母親   財富 = 誠實 + 守信

　　接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個難題的？并相機板書：“道德難題”四個字，讓學生帶著問題邊讀邊想。

　　二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對的

　　學生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什么？

　　首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k 字。”指導學生朗讀時要邊讀邊想，“聯系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過“齊讀——思考”，學生聯系句子中的“看了又看” “終于”兩個詞深入思考想到：“我”看得久，看得認真方才看出“k”字。體會到“淡淡的”這個詞背后另有故事。

　　第二步在引導學生聯系上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯想體會并理解父親想得到車的心情。

　　三、抓住情感的變化，聯系實際深入理解重點句。

　　讓學生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態度的變化？”交流，板書詞語“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動”。討論交流：為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話時，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……

　　四、總結全文、深華情感

　　根據板書收束全文：“父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。

《中彩那天》說課 篇5

　　教材簡析

　　今天我要說的課是小學語文每五冊十九課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

　　一、教學目的、要求

　　1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。

　　4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

　　二、教學重點、難點

　　重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

　　中獎——不還獎——還獎

　　三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。

　　四、教學時數：兩課時

　　五、教學理念

　　學習貫徹大綱精神，實施素質教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些小學開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發展”的教學指導思想。讓學生根據導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經綱導學，繼續培養學生自學能力的習慣。

　　六、教學程序

　　（一、）故事對比，發生質疑，導入新課

　　在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發生的質疑，進而引入新課。

　　1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現呢？

　　2、過度：課文中的父親有什么表現呢？

　　（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意

　　大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。

　　例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮據”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。

　　第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。

　　第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那k字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經想過把大獎留給自己，最后的決定是經過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。

　　第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學中，以這段最后一句話設計問題，讓學生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。

　　（三、）觀察圖畫，發揮想象，加深理解課文

　　在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發學生觀察、想象并條理地說說。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。

　　第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

　　第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？

　　這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。

　　（四）朗讀，使學生情感升華、有益啟發

　　蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。

　　此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。

　　附板書：

　　中彩那天

　　不是自己的

　　中彩　　→　　神情嚴肅

　　還車　　　　　誠實守信

　　打電話　→　　高興

《中彩那天》說課 篇6

　　案例背景

　　《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

　　案例描述

　　師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興啊！而父親的反應又是如何呢？

　　生：神情嚴肅，一點也不高興。

　　師：中彩本來是喜事，但是對父親來說，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來，此時的他在想些什么？

　　生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。

　　生：這輛車不是我的，我不能要。

　　生：唉！這可該怎么辦呢？

　　師：誰能讀出父親的嚴肅與我的興奮，

　　師：父親不光神情嚴肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什么會有如此反常的舉動呢？

　　生：因為父親面臨一個道德難題。

　　師：父親到底面臨一個怎樣的道德難題呢？請同學們默讀課文，找出相關段落。

　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

　　生：默讀找到第8自然段

　　師：誰來讀一讀

　　師：讀了這兩段你明白了什么？

　　生： 1.彩票有兩張，中獎的是05102

　　2.中獎的彩票上方有個k，代表庫伯。

　　3.k字被擦過，有淡淡的痕跡。

　　師：k字被誰擦過?他為什么這樣做？說明什么？

　　生：k字被父親擦過。因為他也想得到這輛車，這是他夢寐以求的。說明父親內心很矛盾、

　　師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什么程度，能不能讀出來，

　　生：試讀

　　【設計意圖：通過品析父親動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過動作表現人物內心活動的表達方法。】

　　師：父親也是一個平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。

　　師：這個道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個人在爭吵，一個說：把汽車留下吧，這樣會改變我們家的現狀。另一個說：不能留下，那會讓你一輩子不安的。

　　師：你贊成哪一種說法， 談談你真實的感受。

　　學生總結“留”的理由：

　　1)我們全家六口全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用

　　這輛車改善生活。

　　2)父親是汽車修理工，他夢想得到汽車。

　　3)庫伯是有錢人，我們家窮。

　　4)庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。

　　5)擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

　　6)家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

　　學生總結“還”的理由有：

　　1）母親常安慰家里人要誠實，有信用。

　　2）得到汽車，但喪失了誠實、信用。

　　3）不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨。

　　4）不還，就是昧良心。

　　5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

　　【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

　　師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？

　　生：打電話給庫伯，讓他把車領走，

　　師：父親是靠什么戰勝自己的欲望的？用文中的一句話來回答。

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧靜與快樂。

　　師：請大家自由朗讀第九自然段

　　師：父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被領走后，他卻特別高興，為什么？請用文中的話來回答，

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　生：試背母親的這句話。

　　師：這句話出自我母親之口，盡管家里生活拮據，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個人要誠實，守信用，不貪圖不屬于自己的東西，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　師：是啊，對于當時年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……

　　生：齊讀第十段，理解泡泡中的問題，

　　師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由于母親經常教誨他們……

　　生讀母親的話。

　　師：學習了這一課，生活中的我們該怎么做呢？

　　當你答應了同學一件事，

　　當你約好了同學出去玩耍，

　　當你考試時有偷看的機會，

　　當你做錯了事時沒人發現，

　　當你撿到一個裝有很多現金的錢包，

　　【設計意圖:當學生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時,再結合生活實際加以鞏固,提升認識。】

　　師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

　　案例反思

　　《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，這節課，我著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我本著 “一課一得”的原則，引領學生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生聯系生活中的一些問題談談自己的看法，從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋于學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！

　　在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，沒有把學生的興趣充分地調動起來，關鍵在于我的激情不夠到位，無法引領學生進一步地體驗情境。一堂好課，關鍵還在于設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。

　　師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興啊！而父親的反應又是如何呢？

　　生：神情嚴肅，一點也不高興。

　　師：中彩本來是喜事，但是對父親來說，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來，此時的他在想些什么？

　　生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。

　　生：這輛車不是我的，我不能要。

　　生：唉！這可該怎么辦呢？

　　師：誰能讀出父親的嚴肅與我的興奮，

　　師：父親不光神情嚴肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什么會有如此反常的舉動呢？

　　生：因為父親面臨一個道德難題。

　　師：父親到底面臨一個怎樣的道德難題呢？請同學們默讀課文，找出相關段落。

　　【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

　　生：默讀找到第8自然段

　　師：誰來讀一讀

　　師：讀了這兩段你明白了什么？

　　生： 1.彩票有兩張，中獎的是05102

　　2.中獎的彩票上方有個k，代表庫伯。

　　3.k字被擦過，有淡淡的痕跡。

　　師：k字被誰擦過?他為什么這樣做？說明什么？

　　生：k字被父親擦過。因為他也想得到這輛車，這是他夢寐以求的。說明父親內心很矛盾、

　　師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什么程度，能不能讀出來，

　　生：試讀

　　【設計意圖：通過品析父親動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過動作表現人物內心活動的表達方法。】

　　師：父親也是一個平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。

　　師：這個道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個人在爭吵，一個說：把汽車留下吧，這樣會改變我們家的現狀。另一個說：不能留下，那會讓你一輩子不安的。

　　師：你贊成哪一種說法， 談談你真實的感受。

　　學生總結“留”的理由：

　　1)我們全家六口全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用

　　這輛車改善生活。

　　2)父親是汽車修理工，他夢想得到汽車。

　　3)庫伯是有錢人，我們家窮。

　　4)庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。

　　5)擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。

　　6)家里人可能也在知道此事后，主張留下來。

　　學生總結“還”的理由有：

　　1）母親常安慰家里人要誠實，有信用。

　　2）得到汽車，但喪失了誠實、信用。

　　3）不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨。

　　4）不還，就是昧良心。

　　5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。

　　【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

　　師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？

　　生：打電話給庫伯，讓他把車領走，

　　師：父親是靠什么戰勝自己的欲望的？用文中的一句話來回答。

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧靜與快樂。

　　師：請大家自由朗讀第九自然段

　　師：父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被領走后，他卻特別高興，為什么？請用文中的話來回答，

　　生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　生：試背母親的這句話。

　　師：這句話出自我母親之口，盡管家里生活拮據，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個人要誠實，守信用，不貪圖不屬于自己的東西，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　師：是啊，對于當時年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……

　　生：齊讀第十段，理解泡泡中的問題，

　　師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由于母親經常教誨他們……

　　生讀母親的話。

　　師：學習了這一課，生活中的我們該怎么做呢？

　　當你答應了同學一件事，

　　當你約好了同學出去玩耍，

　　當你考試時有偷看的機會，

　　當你做錯了事時沒人發現，

　　當你撿到一個裝有很多現金的錢包，

　　【設計意圖:當學生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時,再結合生活實際加以鞏固,提升認識。】

　　師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。

　　案例反思

　　《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，這節課，我著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我本著 “一課一得”的原則，引領學生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生聯系生活中的一些問題談談自己的看法，從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋于學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！

　　在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，沒有把學生的興趣充分地調動起來，關鍵在于我的激情不夠到位，無法引領學生進一步地體驗情境。一堂好課，關鍵還在于設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。

《中彩那天》說課 篇7

　　教學目標：

　　1、理解拮據、夢寐以求、道德難題等詞語的意思。

　　2、想象父親的心理活動，感受他的人格。

　　3、懂得人生最重要的是誠實，講信用，這比物質財富更加珍貴的財富，而且要做一個誠實、有信用的人

　　教學過程：

　　一、名言導入，直奔中心

　　1、導入：同學們，今天老師給大家帶來一句名言，請大家齊讀這句話：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　—— 一位普通的母親

　　知道這是出自哪篇文章嗎？我們今天就來學習《中彩那天》

　　2、解讀中彩：大家買過彩票嗎？什么叫中彩？如果你中彩了，心情怎么樣？

　　3、設疑：但是，文中這個人中彩了，是不是也和大家一樣高興？一樣……呢？這前因后果到底又是怎么回事？讓我們細讀課文，到他中彩那天去看看吧。

　　二、細讀課文，探究父親心理的矛盾過程

　　（一）解讀父親中獎時的心情：

　　1、父親中獎了，他的獎品是什么？了解奔馳嗎？介紹奔馳……（一直來奔馳都是國際上的品牌汽車，就現在的市場價來說，一輛奔馳至少要好幾十萬，上百萬，甚至幾百萬，在當時肯定也很昂貴。）

　　2、父親中了這樣的大獎，可是他高興嗎？從文中找出相關句子？

　　只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　3、這父親為什么中彩了還這么不高興呢？

　　（a、他面臨著道德難題   b、中獎的不是自己，是庫伯）

　　4、你是從哪看出來的？

　　（二）從淡淡的k字去推想父親一開始的想法

　　1、從淡淡的k字你發現了什么？

　　2、父親用橡皮在擦這個k字的時候，他會怎么想？

　　（想把這輛車留下，想把這個大獎留個自己，想讓家庭從此富有一些……）

　　過渡：是呀，這可是一輛奔馳汽車呀，一個非常昂貴的獎品，對誰來說都是一個巨大的誘惑！那他到底有多少理由可以把這輛車留給自己呢？請同學們到課文的字里行間去找找看。

　　（三）為父親尋找理由

　　1、家庭生活條件：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

　　理解拮據，讀出家庭的困難                          （可以改善他的生活）

　　2、自己的夢想：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　理解夢寐以求，讀出對汽車的渴望                  （可以實現自己的夢想）

　　3、庫伯家比他們家富有：             （可以從此讓自己家在物質上富有一些）

　　4、庫伯并不知道這事。尤其需要強調

　　（就算留給自己也沒有任何其他人知道其中這情況！）

　　5、這張彩票是我買的。                                 （他也應該有分）

　　過渡：他拮據的生活條件，他夢寐以求的夢想，他和庫伯家貧富的差距，這一切都在告訴我們：父親他真的是太需要這輛汽車了！但是，他有把這一輛車留個自己，可是他最后卻                。

　　（四）理解父親的選擇，感受他的人格魅力

　　1、那你們說，父親還車的理由又是什么呢？

　　2、回歸中心句

　　是呀，因為他知道：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　所以他還車，還因為他心里有這么一個信念：……

　　所以他還車，還因為在他心里有這么一條做人的準則：……

　　所以他還車，也為了讓的兒子明白：……            所以他還車。

　　3、課堂練筆，評價父親

　　課文學到這里，我想這父親的形象不僅感動著你，感動著我，同樣還感動著他的朋友庫伯。當庫伯得到車子之后，他在心里會怎么評價“我父親”的呢？拿起筆寫下來……

　　三、小結課文，深化主題

　　1、我們再來看看父親還車之后的心情，他為什么會這么高興呢？

　　（他做了個誠實講信用的人，得到很多人的稱贊,收獲精神上的“富有”，得到了人情和道義，得到了真正的朋友，得到了心靈的寧靜和快樂，雖然失去了物質上的財富，但是得到了卻精神的財富。

　　人生最重要的是誠實，講信用，這是人的精神財富，比物質財富更加珍貴的。）

　　2、怪母親會常常對家里人說：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　3、讓我們不要忘記這位母的教誨 ：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　3、讓我們永遠記住這對父母的言傳身教：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富

　　最后也希望我們每一個同學都能夠活得誠實，有信用，因為那就等于有了一大筆財富

　　四、板書設計：

　　中彩那天

　　得車         還車

　　不高興       特高

《中彩那天》說課 篇8

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、出示名言：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　2、朗讀課文，通過這節課的學習，你還了解了哪些內容？

　　二、品析詞句，探究父親的心理變化過程

　　1、學習三～五自然段：

　　①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

　　②學生匯報學習情況，品析詞句。

　　a.中彩后的父親有怎樣的表情？

　　b.品讀句子：

　　“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

　　c.為什么中彩后父親會不高興呢？ 比較父子間的不同態度。

　　d.有感情地朗讀第五自然段。

　　2、學習六～八自然段

　　①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？

　　②學生根據有關詞句匯報學習情況。

　　③體會父親當時的內心世界。

　　④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

　　“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

　　⑤小組討論：

　　如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

　　3、學習第九自然段

　　①朗讀，思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？

　　②再次討論，領悟父親的高尚人格。

　　父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？ 出示投影：

　　“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”　　

　　4、齊讀最后一段。

　　三、想象拓展:

　　車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話?

　　教學反思：

　　《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。教學時，重點學習課文的3——9自然段，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質。在教學中，我注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

　　1、注重閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題。”讓學生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

　　2、注重探究式學習。

　　綜觀整個教學無論是引導學習3——8自然段，還是自主探索與小組合作學習相結合學習第9自然段，我都注重了在創設情境下，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。 在合作學習中，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。

　　3、發揮學生想象力。

　　教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學課文第9小節時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。 。在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的道理。

　　4、不足

　　我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。

《中彩那天》說課 篇9

　　【課　題】 ：《中彩那天》學教指南 。

　　【課時數】：共（2） 課時第（2）課時

　　【學習目標】：

　　1、引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。（重點)

　　2、聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。（難點）

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【預　設】關健點：聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。　　

　　【教學方法】：自主探究、小組合作交流

　　【教學準備】：課件

　　【課題導入】：復習導入，揭示課題。（5分鐘）

　　面對這突如其來的巨大財富，“父親”是怎樣面對的？他有著怎樣的矛盾？

　　我們先來回顧一下課文內容：（出示詞語，讀一讀）中彩、夢寐以求、興奮、迷惑不解、道德難題、財富。

　　你能用上其中的詞語說說課文的主要內容嗎？

　　【學習過程】（15分鐘）

　　1.默讀第七至第八自然段。

　　預設：“父親”的道德難題指的是什么？他難在什么地方？

　　小組進行討論。

　　2.由學生發言（出示句子）：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的 k 字。

　　指名讀，適時進行評價。（我聽出來了，看了又看，才終于看出，你很會抓詞，讀出了畫面。）

　　預設：為什么會有淡淡的“k”字？從課文中找找答案。

　　3.匯報：現在你就是文中的“父親”，說說此時你的想法。（可能想：“我做了記號，又把它擦了，這件事只有我自己知道，獎雖然是自己抽的，中獎的彩票卻是庫伯的，大獎還給富裕的庫伯，自己還是貧窮，如果不還，自己的良心會不安。”這正是“父親”的道德難題。）

　　自由讀，個人讀。

　　4.讀9自然段，體會誠信的重要性。

　　你就是庫伯，父親把車還給你，你會說什么？

　　你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？

　　你就是孩子“我”，你會怎么評價父親？

　　你就是父親的老板，你知道了此時你會怎么想？

　　父親失去了（ ），但是卻得到了（ ）

　　此時，你還覺得他們家貧窮嗎？你能說說你的想法嗎？

　　所以說“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”（指名讀，說說你是怎么理解這句話的？再讀，小組讀，齊讀）

　　這件事讓我對母親的話理解更加深刻，師邊說邊板書：誠實+信用=財富。

　　（設計意圖：通過創設情境，讓學生學會換位思考，從不同的角度去理解財富，從而突破難點。）

　　5.指導學生有感情地朗讀。　

　　【展示交流】（5~8分鐘）　　

　　學生依小組展示各組的收獲。

　　【達標反饋】（8分鐘）

　　小練筆：

　　當庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話？說一說，再寫下來。

　　【拓展延伸】（2分鐘）

　　誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：

　　（出示關于誠信的名人名言。）

　　言必信，行必果。

　　與朋友交，言而有信。

　　精誠所至，金石為開。

　　誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。

　　沒有誠實，何來尊嚴？

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

　　信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。

　　作業設計

　　同步語文

　　【學教反思】：（1-2分鐘）

　　同學們，今天學得很好，說說你的收獲吧。

　　學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導

　　【板書設計】：

　　5   中彩那天

　　誠實＋信用＝財富

　　中     　　起因：（神情嚴肅）

　　彩     　　經過：（道德難題）誠實守信

　　那   　 　 結果：（特別高興）

　　天     　　結尾：受益匪淺

《中彩那天》說課 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞；

　　2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　二、初讀課文，要求讀通讀順。

　　1、范讀課文。

　　2、檢查預習生字詞情況。

　　3、學生自由讀課文。

　　4、指名接讀課文，檢查讀書情況。

　　三、自讀課文，整體感知文章內容，理清文章順序

　　四、布置作業

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：理解詞語“拮據”、“夢寐以求”。

　　能力目標：理解課文內容。

　　情感目標：認識到物質財富與精神財富的區別，讓學生感受到父親的誠實、守信。

　　教學策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養語感。運用辯論法，針對難點，引導學生辯論，在辯中明理，同時                 進行說話訓練，培養學生思維的發散性、獨創性，                     使語言和思維訓練得到有機的統一。

　　教學重點：理解“道德難題”。

　　教學難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。

　　教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢？今天我們就接著學習第19課《中彩那天》。齊讀課題。

　　二、由圖質疑，精讀課文，理解內容

　　1、課件出示插圖，引出問題。

　　齊讀課題：

　　師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：老師要帶你們到中彩現場去看一看。

　　課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。

　　1）旁邊的人是什么樣的表情？

　　2）車里的中獎人的表情又是怎樣？

　　看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。

　　生：為什么他中了彩還不高興：

　　板書：不高興

　　2、出示閱讀要求，讀文解疑。

　　師：遇到問題了，你們想怎樣解決？老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。

　　自讀課文，讀后匯報。

　　3、引出道德難題。引導歸納：留？還。聯系上下文回答。

　　板書：道德難題。

　　師：所謂難題，就是不容易解決的問題，如果這是一道考試題，你覺得是填空題還是選擇題？

　　生：選擇題。

　　師：那父親面臨的難題是什么？

　　生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。

　　師：對，就是一個留和還的問題。

　　板書：留？還？

　　4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。

　　生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。

　　師：這k字究竟淡到什么程度呢？老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。

　　指名辯認。

　　師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發現了。

　　指導讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。

　　生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　引導聯系生活，理解夢寐以求。

　　師；他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎？

　　生：不行，因為，第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。他買不起。

　　利用學生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據。

　　三、引導辯論，體會含義

　　1、引導辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質。

　　師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧！還有誰同意把汽車留下。

　　師：那有沒有同學認為應該把這輛汽車還給庫伯呢？

　　（1）那現在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由；

　　（2）請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優、缺點？

　　辯論后：

　　師（問留方）現在請你們說還不還？

　　生：還。

　　師：同學們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發言響起掌聲。

　　2、小結提升，正確導向

　　師：同學們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。我國著名的海爾集團有一句經典的廣告語“真誠到永遠”。一語道破了它成功的真諦。讓我們再把眼光放開闊一些，如果我們這個世界上的每個人、每個行業都能做到誠實、守信，那我們的世界將充滿了真、善、美，那我們的世界將會變得更加美好。

　　師：父親的難題解決了，他的心情如何？板書：高興，引讀課文。

　　3、導讀最后一自然段。

　　師：這件事給我留下了深刻的印象，以至于成年以后，回憶往事，讀。

　　質疑：課文最后說最富有的時刻與生活拮據難道不矛盾嗎？

　　解決問題，“富有”在這是指“精神財富”，板書“誠實+信用=一大筆財富。”

　　4、讀母親的話，體會深刻含義。

　　（1）讓我們帶著自己的感受，齊讀母親的話。

　　（2）讓我們帶著家長的希望，也帶著老師的期望，再讀。

　　（3）讓我們永遠記住母親的話、讀。

　　四、情感鋪墊，抒寫感受

　　圍繞“誠信”二字寫出自己的想法、感受（延伸到課外作業）

　　板書：

　　19  中彩那天

　　留？               

　　道德難題

　　不高興                             還？！                                                                                                                                            高興

　　誠實+信用=一大筆財富

　　課后反思：

　　《中彩那天》是人教版六年制小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文，講的是第二次世界大戰前，一個人幫同事捎了一張彩票，結果中得一輛自己夢寐以求的汽車，經過一番激烈的思想斗爭，最后把汽車又還給了同事的一件事。這篇課文贊揚了他誠實、守信的高貴品質。

　　這篇課文對于中年級的孩子來說，文章長而且難于理解，學習存在一定的困難，但卻是一篇滲透誠信思想教育的好教材。

　　根據文章的特點，如果還采用通常的以讀帶講，讀中感悟的教學方法來上這篇課文，學生不會有什么深刻的體會。因此，依據本文的特點，采取以點帶面，抓住重點語句而舍棄面面俱到。在教學中，緊緊抓住道德難題，讓學生體會父親矛盾的心情，并且采用辯論的方法，讓學生在辯中明理，在辯中初步理解母親的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”中一大筆財富，并非指金錢，而是指幸福、朋友、快樂等精神財富。在這場辯論中，老師提出問題，讓學生去思考：父親如果把這汽車還了，他會擁有什么？此時，學生紛紛思索得出了答案：“會得到別人的信任”。再深挖下去，學生終于明白了，金錢只是人生的一種物質財富，而快樂、朋友、信任、幸福等這些精神財富卻是用金錢無法買到的。此時，價值觀得到統一，又降低了最后理解母親的話的難度。對于部分學生要留下汽車，老師不是簡單地加以否定，而是珍視個人感受，讓學生展開辯論，調動學生思維，讓學生獨立發表見解，最終使學生的認識得到統一，隨即趁熱打鐵，進行小結，統一認識。

　　文中共有兩幅插圖，而我只選取了其中的一幅使用，由此圖入手，進行質疑，迅疾緊緊圍繞中心，展開學習。

　　還值得一提的是，開課前的一個小游戲，模擬抽獎現場讓學生現場抽獎，這樣使學生迅速地進入情境，為學生這篇課文做好了感情鋪墊。

　　同時，在教學中根據自己的個性特點，運用輕松幽默的課堂語言，為學生創設一個和諧融洽的“綠色”課堂氛圍，并力求體現新課標精神，使學生敢說、樂思。

　　當然，這節課還是存在一些問題，例如在由圖質疑導入到道德難題這一環節上，由于自己駕馭課堂的問題，學生繞了很多彎才回到正題之上。通過這節課，讓我認識到，熟練自好地調控課堂，并不是一件容易的事，是要在日常教學中多努力、多磨練。功夫在課外，平時我們還是要多看一些專業書籍，多借鑒大家的教育教學藝術，并能夠為己所用，真正達到教學相長。

　　附課文：

　　中[zhòng]彩那天

　　第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維（wéi）持（chí）生計，生活很拮（jié）據（jū）。母親常安慰（wèi）家里人：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財（cái）富（fù）。”

　　父親是汽車修理廠（chǎng）的技（jì）工，技術精湛（zhàn），工作賣力，深得老板的器重。他夢寐（mèi）以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　一天放學回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠（jǐ）滿了人。原來，一輛嶄（zhǎn）新的奔馳（chí）牌（pái）汽車將以抽獎的方式（shì）饋（kuì）贈（zèng）給中獎者。

　　當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁（yōng）擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與（yǔ）父親共享（xiǎng）這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱（nǎo），你父親正面臨著一個道德（dé）難題（tí）。”“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎？”我迷惑（huò）不解（jiě）地問。

　　“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票（piào）存（cún）根，號（hào）碼（mǎ）分別是05102和05103。中獎的那張號碼是05102。

　　母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎（shāo）了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕（hén）跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激（jī）動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

　　第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

　　成年以后，回憶（yì）往事，我對母親的教誨（huì）有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

《中彩那天》說課 篇11

　　第二課時（教學設計）

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元中的第一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內容生動、感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要；要用自己的勞動去維護個人的尊嚴；無論做什么事都要講究認真，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內涵。課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

　　課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

　　二、學情分析

　　“品味語言，體會情感”是我班學生語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。

　　三、教學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　四、教學重、難點：

　　體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。理解“道德難題”這個詞。

　　五、教學準備

　　學生在學前了解彩票   教具：課件  掛圖

　　六、教學策略

　　教學中利用插圖資源，由矛盾直接切入文章的中心，激發學生的學習興趣。引導學生讀重點段落，來理解課文。教師再指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。

　　七、教學流程

　　（一）激情導入  回憶課文

　　師：上節課，我們初學了課文，中彩那天是什么場面呢？請看插圖，誰能說說那天的情景。

　　指生說

　　指生讀文

　　設計意圖：充分利用插圖資源，既檢驗了學生第一課時的學習掌握情況，又能激發學生的閱讀興趣。

　　（二）自讀課文  質疑問難

　　師：買彩票獲得巨獎是很不容易的，全家應該高興，而這一家與一般家庭卻不太一樣。在中彩那天情感有喜有憂。在這些人物反常舉動中，你有什么疑問嗎？

　　生自由讀文

　　指生提問題

　　設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

　　（三）理解課文，體會情感

　　師：聽了你們的質疑，老師發現你們真會讀書，提出了這么多問題。下面我們就來解決它們好嗎？

　　生：好。

　　師：母親說父親正面臨一個道德問題，這個“道德難題”又是指的什么？為什么會讓父親左右為難呢？我相信只要同學們讀完7——8自然段，就會知道答案。

　　生讀課文7——8自然段

　　生小組交流汽車是留還是還？

　　（四） 探究課文 突破難點

　　師生交流汽車是留還是還？

　　1、先請同意留下汽車的同學說出理由。

　　指生說出自己的理由，并朗讀課文1、2自然段，感受父親的矛盾的內心。

　　2、再請不同意留下汽車的同學說出理由。

　　指生說出自己的理由，并朗讀課文3、4自然段，把這種揪心的矛盾讀出來。學生舉手表決汽車是留還是還。

　　設計意圖：教師指導學生由“理出線索，整體感知”轉向了具體細致的感悟體會環節，從而把整體與局部，綜合與分析聯系在了一起。

　　（五） 展開想象 升華情感

　　師：除了我和“父親”，母親對于這件事的態度是怎樣的呢？請同學們再讀文章體會母親的情感態度。

　　生自由讀文。

　　師：大家讀書知道了母親的態度，下面同桌之間表演父親開著汽車回家與母親見面時的場景，開始吧！

　　同桌展開想象自由表演。

　　指生表演。

　　師小結

　　設計意圖：情境想象和對話表演，讓學生轉換角色，設身處地地體會父親母親的內心世界，加深了對文本的理解，也讓學生自然地體會到了母親話的含義。

　　（六） 自由選擇  作業超市

　　1、假如人們都知道了這件事的經過，大家會說些什么？

　　2、如果父親沒有歸回汽車，全家人接下來的日子會怎樣？

　　3、庫伯把汽車開走以后，我們全家人當時的表現怎樣？

　　任選一題，想一想，想好以后寫在日記中。

　　（七） 首尾呼應 總結全文

　　分角色朗讀課文，說出開頭與結尾是呼應的。

　　結合板書，指生說懂得了什么？

　　師結合學生的回答總結全文

　　生齊讀：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話，結束。

　　八、板書設計

　　5中彩那天

　　中彩——————神情嚴肅

　　誠＼             /信

　　＼          /

　　實＼       / 用

　　高興（擁有精神財富）

　　九、教學資源

　　人教版課標實驗語文教科書四年級下冊第5課

　　人教版課標實驗語文參考書

　　小學語文一點通教案書等

《中彩那天》說課 篇12

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　課前準備

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。

　　教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。

　　教學難點  理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

　　教學過程 

　　一、交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　二、指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　三、學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　四、整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點  理解母親說的兩句話。

　　教學過程 

　　一、初讀課文，感知內容。

　　1.默讀課文。

　　思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

　　（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

　　2.在班上談讀文后的體會。

　　（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

　　（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

　　3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

　　（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

　　（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

　　二、本課的學習目標（口述）

　　三、精讀課文，理解重點

　　（一）講讀三、四、五、小節

　　1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

　　2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！

　　說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心遣責。

《中彩那天》說課 篇13

　　學習目標

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　學習重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　學習難點 理解母親說的兩句話。

　　學習準備

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　學習課時 兩課時

　　學習過程

　　一、交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　二、指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　三、學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　四、整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

　　3、課文內容是圍繞哪句話來寫的？

　　五、精讀課文，理解重點

　　（一）學習三、四、五小節

　　1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

　　2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！

　　說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。

　　六、總結：

　　七、反饋：

　　詞句天地

　　比一比，填一填

　　梢( )駛( )財( )技( )

　　捎( )使( )材( )拔( )

　　讀一讀，選一選

　　◆這位好心人的饋(guì kuì)贈令災區人民感動萬分。

　　◆貧困山區的人民生活十分拮據(jū jù)。

　　◆我夢寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奧運會.

　　想一想，寫一寫

　　我能把下面的詞組補充完整

　　技術(精湛) 工作( ) 色彩( )

　　體會( ) 神情( ) 山路( )

　　選一選，填一填

　　喜悅 興奮

　　◆由于是第一次坐飛機，八歲的表弟( )得坐立不妥。

　　◆因為會有動手創造的( )，所以我酷愛上科學課。

　　讀一讀，寫一寫

　　中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻.

　　◆星期五那天__________________________的時候，是我最________________的時刻。

　　◆________那天________________的時候，是全中國人最________________的時刻。

　　妙筆生花

　　我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當時的表現，我要把想到的寫下來.

　　積少成多

　　我發現這些詞句的第三個字都是“不”，這樣的詞語我還能說出幾個。

　　照樣子，填一填，記一記

　　一言不( ) 猶豫不( ) 一塵不( )

　　一絲不( ) 迷惑不( ) 舉棋不( )

　　一文不( ) 從容不( ) 鍥而不( )

　　輕松一刻

　　說“實”

　　規規矩矩不惹事叫老實；

　　質樸厚道不浮夸叫樸實；

　　言行思想都一致叫誠實；

　　忠誠可靠盡心力叫忠實；

　　為人忠厚心眼好叫厚實；

　　工作學問很實在叫扎實；

　　切合實際不虛假叫真實；

　　不符實際有虛假叫失實

《中彩那天》說課 篇14

　　【教學目標】

　　1.認識本課6個生字，會寫14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感受父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、閱讀導語，導入新課

　　1.學生自由閱讀單元導語，讀后交流：這組課文我們要學習什么？我們可以怎樣學習本組課文？

　　2.談話導入：單元導語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學習一個關于真誠待人處事的故事。

　　3.指導讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。

　　［設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從閱讀導語入手，讓學生初步了解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。］

　　二、通讀課文，初步感受

　　1.學生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。

　　2.指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。

　　3.交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。

　　4.讀讀特別令人感動的句子。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

　　成年以后，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。（分別引導女生、男生和全體學生齊讀母親的教誨。）

　　［設計意圖：通讀課文這一環節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀。］

　　5.默讀課文。要求學生在不懂的地方做上記號。

　　6.提出疑問。教師隨機對學習情況做出評價，然后梳理共同性的問題。

　　7.預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。

　　［設計意圖：讀書自問題始。教學中不僅要引領學生走進文本質疑問難，還要提高質疑問難的質量，培養梳理問題的能力。］

　　三、研讀課文，深入感受

　　1.面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什么？（獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）

　　2.父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學生自由讀課文，找出有關句子。

　　理由一：生活拮據需要汽車。

　　語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

　　（1）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。）

　　（2）指導朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。

　　理由二：父親酷愛汽車。

　　語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　（1）怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？

　　（2）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。

　　理由三：兒子迫切希望留。

　　語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（我為什么興奮？當時我怎么想？）

　　我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。（我會向母親傾吐、訴說些什么呢？）

　　“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（當時我是怎么想的？）

　　理由四：無人知曉可以留。

　　語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第8自然段）

　　［設計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］

　　3.正像同學們剛才談的一樣，已經領來的獎品──一輛奔馳汽車，生活拮據需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）

　　4.父親為什么能做出這樣的決定？學生自由讀課文，找出有關句子。

　　理由一：善良母親支持還。

　　語言材料：

　　母親常安慰家里人：“一個人只要……一大筆財富。”（從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。）

　　母親安慰我說：“不要煩惱……道德難題。”（想象母親和父親的交流，感受母親的善良。）

　　“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）

　　理由二：誠實本性使他還。

　　語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第8自然段）

　　（1）從哪些詞句感受到父親的誠實？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實。）

　　（2）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。

　　這個“k”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會去擦“k”字？擦掉“k”字父親能心安理得嗎？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富……）

　　［設計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領學生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］

　　5.理解“一個人只要……一大筆財富”和“是啊，中彩那天……最富有的時刻”的含義。

　　四、隨文練筆，升華感受

　　1.練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親（或母親）說。請把你想說的話寫下來。

　　2.小結：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質。擁有誠信，我們的社會會更加富有；擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。

　　［設計意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學生對課文的理解，為他們的表達能力和人文精神的發展搭設了平臺，也可以檢測學生的情感態度和價值觀是不是得到了提升，運用語言的能力是不是有所發展。］