《河流和湖泊》說課稿
5、掌握我國主要湖泊的名稱和空間分布情況，了解湖泊對河流和人類生產(chǎn)生活的影響。
6、在知識掌握的過程中，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間相互影響的能力。
過程與方法
借助計算機輔助教學，反復閱讀地圖信息，使學生在讀圖的過程中，掌握我國河流、湖泊的基本狀況，建立河流、湖泊空間分布的觀念。通過教師的提示和學生的討論，掌握河流、湖泊的空間分布、水文特征的形成與其它自然要素間的關系。
態(tài)度、情感、價值觀
教學中，通過學習我國河湖眾多、京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識點，使學生產(chǎn)生民族自豪感。通過河流水文特征的研究，使學生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識和辯證唯物主義思想。
教學重點、難點
重點：我國主要河流湖泊的名稱、分布狀況，外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)，外流河和內(nèi)流河的水文特征，湖泊對河流的影響。
難點：辨析河流與地形、氣候等自然要素間的影響關系，外流河和內(nèi)流河的水文特征，湖泊對河流的影響。
2）確定教學策略——說教法
明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內(nèi)容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和計算機輔助教學教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。
3）課時安排
因為教學過程需要連續(xù)性，同時在教學中，我能借助計算機輔助教學和板圖板畫等教學方法，所以我把本節(jié)教學內(nèi)容安排在3個課時進行。眾多的河流、湖泊作為一課時，長江、黃河各一課時。這樣的安排既能體現(xiàn)教學的整體性，同時又能實現(xiàn)由一般到特殊，由普遍到個例的研究，從而從橫向和縱深兩個維度認識我國的河流、湖泊，加深對中國自然環(huán)境的認識。
二、教學流程
1、導言：
在導言中我由學生熟悉的家鄉(xiāng)入手，設置了幾個小問題。我覺得這樣的設置既能激發(fā)學生的學習興趣，又能體現(xiàn)新課程改革的理念——學習生活中的地理。同時，在討論中還可以挖掘?qū)W生自身的知識儲備，豐富教學。
2、新課講授
一、眾多的河流
在這部分教學內(nèi)容中，我設計讓學生在3.22圖中找出長江、黃河、珠江和塔里木河這幾條河流，判斷河流河水最終流向哪里，從而認識什么是外流河、內(nèi)流河，進而掌握外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。同時，可以借助中國主要山脈、季風區(qū)非季風區(qū)示意圖，掌握內(nèi)流區(qū)外流區(qū)的界線。
對于河流的水文特征，我借助對東部主要河流流量圖的分析，結合前面學習過的中國的一月氣溫分布、降水空間分布等示意圖，認識外流河的共同水文特征和差異。內(nèi)流河的水文特征，主要是借助對內(nèi)流河分布地區(qū)自然環(huán)境的研究，認識內(nèi)流河河水的來源，掌握內(nèi)流河水文特征。同時又研究了我國最大的內(nèi)流河——塔里木河，并通過對塔里木河文字材料的閱讀，了解河流在利用過程中，應該怎樣實現(xiàn)人與自然的和諧和可持續(xù)發(fā)展。
京杭運河是通過教材上設置的兩個問題和補充的學習材料，來了解京杭運河的歷史和現(xiàn)實意義的。
我國是一個湖泊眾多的國家，但湖泊的分布、性質(zhì)具有明顯的地域差異，湖泊對河流和人類生產(chǎn)生活具有重要的意義，所以，在這部分教學中，我以學生的研究為主，認識我國外流湖、內(nèi)流湖的分布，咸水湖、淡水湖的成因，及幾個重要湖泊的分布情況，并在研究中了解湖泊的作用。
3、鞏固練習
把知識的檢驗，融合在教學活動中，讓學生主動參與教學，掌握知識。
4、課堂小結
總結本節(jié)課講授的主要內(nèi)容，并為下一節(jié)講授長江做好鋪墊。