《河流和湖泊》教學案例
一、教學設計（課堂實錄）二、案例分析
一、《河流和湖泊》教學設計
教學目標：
1、 學會搜集并運用地圖與統計資料說明中國河流、湖泊的基本情況；
2、 通過地圖、噴鼻息和資料的分析，能夠解釋黃河各段產生災害的原因，以及治理的基本方案；能夠初步提出長江各段河流開發利用的方向與措施；
3、 逐步樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
教學重點：
1、中國河流、湖泊的基本情況；
2、黃河各段產生災害的原因，以及治理的基本方案；長江各段河流開發利用的方向與措施；
教學難點：
1、黃河各段產生災害的原因；長江各段河流開發利用的方向；
2、樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、復習：分層次提問學生。
1、內流河、外流河的特征是什么？
2、我國南北河流流量年變化呈現什么特點？
3、什么是河流汛期？研究河流汛期有什么意義？
二、預習：學生閱讀“黃河的治理”。
1、任務1：黃河的憂患主要是什么？
2、任務2：如何治理黃河憂患？
三、研習：
1、指導學生讀圖2.32黃河流域水系，然后請學生說說自己掌握了什么內容。
①、發源地：巴顏喀拉山、約古宗列曲
②、干流形態：“幾”字形
③、干流流經的省級行政區：青海、四川、甘肅、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、山西、陜西、河南、山東
④、注入的海洋：渤海
⑤、上、中、下游各段：河口、孟津
2、指導學生讀圖2.33黃河干流泥沙沿途變化，然后請學生說說自己掌握了什么內容。
①、黃河在流經哪個地段產生泥沙最多？
中游。
②、黃河中游為什么會產生這么多泥沙？
自然原因：黃土高原土質疏松、雨水集中（多暴雨）
人為原因：植被破壞嚴重、過度放牧、濫砍濫伐等造成水土流失
③、學生談談如何治理。
可以提示學生針對人為原因不回答。
3、指導學生讀圖2.34歷史上黃河下游泛濫范圍，然后請學生說說自己掌握了什么內容。
①、黃河下游有什么特點？
下游為華北平原，河道變寬、坡度變緩、水流速減慢。
②、黃河下游存在的最大問題是什么？
形成的“地上河”。
③、黃河下游如何治理？
加固大堤、疏浚河道
4、教師補充介紹上游治理情況：
上游因氣候變暖、過度墾荒、過度放牧、濫砍濫伐等，也存在水土流失問題；還有工農業用水量增大，造成河流上游缺水、斷流、污染等現象。
治理措施：植樹種草、退耕還林、退耕還草、合理布局工農業等。
5、結合“閱讀材料”，教育學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
6、總結本節課。
四、練習：
1、繪制黃河流域圖；
2、完成課本中“活動”內容。
3、教師評價作業。
五、作業：完成填充圖冊相關作業。
第三課時（略）
二、案例分析
本節課的整體教學思路是：復習－預習－研習－練習。
安排“復習”，是因為“溫幫而知新”，特別是地理學科，每周只有兩課時，往往讓學生忽視它的存在，做好復習，不僅是提醒舊知，還能導入新知。安排“預習”，是因為現在地理還不是中考科目，學生、家長不重視這一學科，課余要求學生預習，學生是不會預習的，為了提高實效性，在課堂上安排“預習”，非常必要。“研習”部分，主要引導學生自己歸納知識，教師進行糾正、拓展、引申。課堂練習能及時反饋教學成果，在課堂上擠出時間“練習”，務求教學實效。