《河流和湖泊》教學(xué)案例
整個教學(xué)過程是依照上述思路進(jìn)行的。
從教學(xué)設(shè)計看，備課比較充分，注意安排好學(xué)生活動步驟、活動內(nèi)容、活動方式；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。從教學(xué)過程看，每一步驟，突出學(xué)生主體作用，教師處在引導(dǎo)地位；由中游教學(xué)作為起始，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，好讓學(xué)生把握“黃河的治理”這一主題；補(bǔ)充上游的治理的內(nèi)容，安排在后，與對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育緊密結(jié)合，教學(xué)處理巧妙；抓住地圖教學(xué)，突出學(xué)科特點(diǎn)。從教學(xué)效果看，學(xué)生完成“活動”內(nèi)容較好，繪制“黃河流域水系”圖基本符合要求（形態(tài)明晰、河口和孟津標(biāo)注準(zhǔn)確、各省級行政區(qū)位置基本正確）。從學(xué)情看，這個班級學(xué)生整體成績要好一點(diǎn)，理解力強(qiáng)一點(diǎn)，所以在活動過程中消耗的時間較少。
教法探討基本符合學(xué)生實(shí)際和農(nóng)村地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀。
“復(fù)習(xí)－預(yù)習(xí)－研習(xí)－練習(xí)”這“四習(xí)”教法，是在地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上建立起來的，是教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，特別是課內(nèi)預(yù)習(xí)，有效地解決學(xué)生自主“研習(xí)”前提問題。
存在問題：有關(guān)黃河的視頻沒有，直觀性未能充分挖掘；“四習(xí)”教法需要理論支持，也有待進(jìn)一步探索。