地勢和地形（通用4篇）

地勢和地形 篇1

　　第二單元

　　自 然 環(huán) 境3.讀地圖冊第9、10頁①說出我國沿北緯36度附近地勢剖面上的地形區(qū)名稱②說出我國沿東經(jīng)89度附近地勢剖面上的地形區(qū)名稱。4、a.我國的地勢對航運的影響：西高東低的地勢，使的我國許多大河大江自西向東奔流入海。一方面溝通了東西交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面，各階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。b.對水電開發(fā)的影響：我國地勢呈階梯狀分布，在階梯交界處河流落差大，水流急，蘊藏著豐富的水能資源，適宜發(fā)展水電事業(yè)。c.對氣候的影響：                                                  [當堂達標]一、選擇題1.我國地勢第二階梯的主要地形是（  ）a.山地、高原  b.山地、高原  c.丘陵、平原 d.高原、盆地  2.五種地形類型中占我國陸地面積比例最大的a山地b丘陵c高原d平原3.下列山脈，屬于我國地勢第一級階梯與第二級階梯分界線的是（    ）  a.大興安嶺    b.天山    c.祁連山    d.雪峰山4.“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”是描寫那里的景觀（   ）a、東北平原b青藏高原c、成都平原d、內(nèi)蒙古高原                    5.我國第一階梯上的典型內(nèi)陸高原盆地是（    ）   a.準噶爾盆地 b.塔里木盆地 c.四川盆地 d.柴達木盆地二、讀圖綜合題6.讀我國沿36°n附近地形剖面圖，回答下列問題：

　　（1）我國地勢特點：___________，__   _。

　　（2）第一級階梯地形以_____為主，平均海拔在____米以上。（3）36°n在第二、三階梯經(jīng)過的地形區(qū)分別是____、_____，兩地形區(qū)的分界線是__  _山脈（4）柴達木盆地位于我國地勢的第____階梯上。（5）受地勢影響，我國大多數(shù)河流流向是______，注入_____洋   7、讀圖,完成下列問題： （1）寫出數(shù)碼所代表的山脈名稱：              ①             ；②             ；③              ；④            ； ⑤             ；⑥           ； ⑦              

　　課題第1課 地形地勢特征第   1  課時        課型新授授課時間 年 月   日總課時序號2-1-授課教師年級主任簽字教學目標1運用中國地形圖和相關(guān)資料，說出我國地形的主要特征，了解我國各類地形所占的比重，尤其高原、山地和平原所占的比重。2.運用中國地形圖和地形剖面圖，說出我國地勢的主要特征，了解各階梯的地形類型及主要特征。3.聯(lián)系生活知識，分析我國地勢特點中蘊含的有利和不利條件。教學重難點重點：運用地形圖表觀察判斷我國地形、地勢的基本特征。教具準備

　　學習過程　[預(yù)習提綱]1、我國地形的特征      ，        。地勢特征：           ，          。2、我國的地形類型包括    、     、    、   、    ，其中面積廣大的是       、       。二、地形復(fù)雜多樣，高原山地廣大1、讀圖2.1 “中國的地形”結(jié)合圖2.4 “中國主要地形區(qū)”，將圖片連線。2.讀“活動”內(nèi)容，高原、山地面積約占     % 平原面積僅占    %，總結(jié)：我國地形復(fù)雜多樣，               面積廣大。3、知識拓展：①地形復(fù)雜多樣對經(jīng)濟的影響：利于發(fā)展多種經(jīng)營。如：山區(qū)利于發(fā)展   業(yè)，平原利于發(fā)展    業(yè)，高原利于發(fā)展     業(yè)，丘陵利于發(fā)展    業(yè)等。②山地對經(jīng)濟的影響：有利方面：                                               不利方面：                                                                 ③開發(fā)利用山區(qū)應(yīng)注意的問題：                                                       三、地勢西高東低，呈三級階梯分布1.我國地勢特點是：                                                 2.結(jié)合圖2.4“中國主要地形區(qū)”完成下表：地勢階梯海拔高度主要地形類型主要地形區(qū)第一階梯分界線；第二階梯分界線；第三階梯

地勢和地形 篇2

　　第一節(jié) 地勢和地形

　　[相關(guān)課件]

　　教學要求

　　1.運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

　　2.使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

　　3.通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

　　結(jié)構(gòu)分析

　　本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點。

　　這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復(fù)雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，甚至經(jīng)過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。

　　在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。本節(jié)的教學目的之一是讓學生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

　　內(nèi)容點析

　　1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。

　　2.圖2.1和圖2.2是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學生理解地勢呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2.1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進行比照。圖2.2是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。這幅圖主要是便于學生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來分析。

　　3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖2.4中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

　　4.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖2.7給出了四種山脈走向，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

　　5.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當?shù)难a充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

　　6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

　　7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當時內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。

　　8.青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照。

　　9.教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時應(yīng)注意，地形可以對當?shù)仫L俗習慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。

　　10.山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。

　　11.山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢�山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達國家的實際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學合理地進行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟能夠迅速發(fā)展，達到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。

　　教學建議

　　在這一節(jié)的教學過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應(yīng)放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結(jié)；另一重點在使學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

　　【課時安排】

　　建議本節(jié)安排2～3課時。

　　【引入新課】

　　1.過渡引入：復(fù)習上一章所學習的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進行了初步的交代。

　　2.設(shè)問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學習的有關(guān)地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調(diào)動學生的學習積極性。

　　3.聯(lián)系實際引入：從學生所在的地形區(qū)講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養(yǎng)了學生對日常事物的觀察能力。

　　4.圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生愛國熱情。

　　【地勢呈階梯狀分布】

　　1.帶領(lǐng)學生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點。

　　2.進一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習有關(guān)地形剖面圖知識的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。

　　3.完成第23頁“活動”的第一項內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學生分析第22頁圖2.2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

　　4.對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領(lǐng)學生完成第23頁活動的第2題到第4題。可采用分組討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應(yīng)作適當?shù)难a充和總結(jié)。這幾個問題的答案要點歸納如下。

　　地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

　　地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

　　河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復(fù)合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

　　地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

　　【地形復(fù)雜多樣】

　　1.復(fù)習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖2.4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學中也可以和已經(jīng)學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。

　　2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

　　東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

　　東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，中國臺灣山脈

　　南—北走向：橫斷山脈，六盤山

　　西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山

　　巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

　　3.對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學生將這個練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。

　　4.不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學習重點之一，教師可以分三步進行教學。

　　首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。

　　第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。

　　最后帶領(lǐng)學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？

　　對于教學條件較好的地區(qū)，也可以布置學生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關(guān)系進行討論。

　　總之，在這段教學中，過程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識。

　　【山區(qū)面積廣大】

　　1.過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？

　　2.完成第29頁活動的第一項，在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導(dǎo)，先計算出所對應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

　　3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

　　4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

　　5.完成第30頁的活動第3題，這項活動應(yīng)在學生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進行，地處山區(qū)的學校應(yīng)盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經(jīng)濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學校可以展開如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況組織學生研究、討論。

地勢和地形 篇3

　　教學要求1.運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。2.使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。3.通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。結(jié)構(gòu)分析本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點。這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復(fù)雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，甚至經(jīng)過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關(guān)系。在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。本節(jié)的教學目的之一是讓學生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。內(nèi)容點析1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。2.圖2.1和圖2.2是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學生理解地勢呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2.1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進行比照。圖2.2是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。這幅圖主要是便于學生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來分析。3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖2.4中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。4.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖2.7給出了四種山脈走向，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。5.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當?shù)难a充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當時內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。8.青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照。9.教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時應(yīng)注意，地形可以對當?shù)仫L俗習慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。10.山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。11.山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢�山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達國家的實際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學合理地進行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟能夠迅速發(fā)展，達到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。教學建議在這一節(jié)的教學過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應(yīng)放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結(jié)；另一重點在使學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。【課時安排】建議本節(jié)安排2～3課時。【引入新課】1.過渡引入：復(fù)習上一章所學習的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進行了初步的交代。2.設(shè)問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學習的有關(guān)地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調(diào)動學生的學習積極性。3.聯(lián)系實際引入：從學生所在的地形區(qū)講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養(yǎng)了學生對日常事物的觀察能力。4.圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生愛國熱情。【地勢呈階梯狀分布】1.帶領(lǐng)學生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點。2.進一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習有關(guān)地形剖面圖知識的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。3.完成第23頁“活動”的第一項內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學生分析第22頁圖2.2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。4.對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領(lǐng)學生完成第23頁活動的第2題到第4題。可采用分組討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應(yīng)作適當?shù)难a充和總結(jié)。這幾個問題的答案要點歸納如下。地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復(fù)合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。【地形復(fù)雜多樣】1.復(fù)習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖2.4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學中也可以和已經(jīng)學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，中國臺灣山脈南—北走向：橫斷山脈，六盤山西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山3.對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學生將這個練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。4.不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學習重點之一，教師可以分三步進行教學。首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。最后帶領(lǐng)學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？對于教學條件較好的地區(qū)，也可以布置學生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關(guān)系進行討論。總之，在這段教學中，過程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識。【山區(qū)面積廣大】1.過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？2.完成第29頁活動的第一項，在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導(dǎo)，先計算出所對應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。5.完成第30頁的活動第3題，這項活動應(yīng)在學生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進行，地處山區(qū)的學校應(yīng)盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經(jīng)濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學校可以展開如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況組織學生研究、討論。

地勢和地形 篇4

　　胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復(fù)習導(dǎo)入，引出新課；由觀圖冊入手，導(dǎo)出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。

　　這節(jié)課另一個特點就是講練結(jié)合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。

　　略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環(huán)節(jié)，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區(qū)的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現(xiàn)國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。