《農業》教案（精選4篇）

《農業》教案 篇1

　　農業

　　教學目標:

　　1、了解農業的概念、農業的五部門及其主要產品。

　　2、了解建國以來我國農業發展的主要成就，我國農業在世界上 的地位及目前存在的主要問題。

　　3、掌握我國主要糧食作物和經濟作物及分布。

　　4、了解我國畜牧業的種類，初步掌握主要牧區的名稱，了 解其優良畜牧品種。

　　教學指導：[來源:學*科*網]

　　農業是和我們每個人衣、食、住、行密切相關的產業。既然如此，在"農業"一節教學中應引導學生多聯系生活實際，使學生更真切地認識農業，了解農業。

　　新課導人：[來源:學*科*網]

　　方案①：同學們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個產業生產的或由哪一個產業提供原料？（學生異口同聲地回答：農業。）對，下面我們就開始學習我國的"農業"。

　　方案②：同學們，大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農業發展為本的經濟史。我國以占世界7％的耕地養活了占世界 22％的人口，并且基本解決了廣大農民的溫飽問題。這是舉世公認的奇跡。你們知道什么是農業嗎？你們又了解多少有關農業的知識呢？

　　方案③：同學們，如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態，你會怎樣？（學生會有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？（農業生產落后，糧食產量低。）

　　在屏幕上展示出課本中將農業含義分解的圖片，引導學生思考：

　　（1）狹義的農業是指什么？

　　（2）廣義的農業包括哪些生產部門？

　　（3）農業的五個部門各生 產哪些主要產品？

　　設問；以下活動，哪些屬于農業生產活動：a上山打野兔b野外采蘑菇c水塘養魚（答案為c）

　　讓學生齊聲朗讀"歷史悠久的中國農業"這段閱讀材料。提問：讀了這段文章之后，你對中國農業有什么認識？

　　講述"我國農業的發展"時，可按以下步驟進行：

　　1. 問：我國農業是在汁么樣的基礎上發展起來的？（讓學生觀看一段舊中國農民逃荒討米的錄像資料，不要很長，一分鐘左右。）

　　2. 提問：近20多年來，我國主要糧食的產量變化情況如何？（在屏幕上展示"中國稻谷、小麥產量的變化"圖，或讓學生閱讀課本上的該圖。）

　　3.查找資料，讓學生對比我國主要農產品的人均占有量與世界人均占有量。 4.播放錄像或展示圖片：春節前的農貿市場、農民居住的小樓房、農民的新生活等。

　　小 結：新中國成立以來，特別是實行改革開放政策以來，我國農業得到了突飛猛進的發展。農產品的產量大幅度增長，主要農產品的人均占有量已達到或接近世界平均水平。我國用占世界7％的耕地，養活了占世界21％的人口，這是舉世公認的奇跡。廣大農民不僅基本上解決了溫飽問題，而且正在向小康水平邁進，一些較發達的農村已達到富裕水平。

　　承轉：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農產品的產量能大幅度增長呢？（單位面積產量大大提高。）

　　提問：為什么單位面積產量能大大提高呢？（學生可能有多種回答，只要基本符合，就多加肯定。）

　　展示："中國農業基礎設施的發展"圖。然后小結：建國以來我國對農業的投人逐步增加，農業生產條件日益改善。此外，生物技術的發展，管理水平的提高，都使我國農業的單位面積產量大大提高。

　　在講述"我國農業生產的地區分布趨于合理"時，可從有關媒體上查找一些具體資料和圖片，展示給學生，讓學生形成真實而具體的感受。

　　承轉：建國以來，我國農業的發展取得了巨大的成就，但還存在一些問題。

　　播放錄像或展示圖片：土地荒漠  化、水土流失、土地鹽堿化等，讓學生自己總結我國農業發展中存在的主要問題。

　　講述"主要糧食作物的分布"時，可采用下面一些步驟和方法：

　　1.讓學生讀教材中北方居民和南方居民就餐情景圖 。先判斷哪一幅反映的是北方人的飲食習慣，哪一幅反映的是南方人的飲食習慣。接著提問：（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？（2）造成他們主食不同的主要原因是什么？（當地種植的主要糧食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方種植的主要糧食作物不同呢？（氣候的差異是主要原因：北方年降水量較少，以旱地為主，適宜種小麥；南方年降水量較多，以水田為主，且熱量充足，適宜種水稻。）

　　2.展示圖片 ："水稻收割"、'小麥收割"。讓學生判斷：哪一幅反映的是北方糧食作物的收割情況？哪一幅反映的是南方糧食作物的收割情況？并說出判斷的理由。

　　3.設問：城市居民所食用的糧食是在城市生產的嗎？（學生回答：不是。）那么你們認為是什么地方生產的呢？（學生的回答可能多樣，教師略作解釋，讓學生初步了解商品糧基地的概念。）

　　4.課堂練習：在"中國小麥、水稻分布"空白圖上，分別填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵陽湖平原、成都平原，并說出它們所產主要糧食作物的類型。

　　講述"主要經濟作物的分布"時，可按以下步驟進行：

　　1.提問：同學們，我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時用的糖，喝茶時用的茶葉，治病時用的中草藥，等等，它們與農業生產有關系嗎？（學生回答：有。）有什么關系呢？（由農作物制成或加工而成的。）它們是由哪一類農作物加工而成的呢？（經濟作物。）教師小結經濟作物按其用途不同而進行的分類。

　　2.讀"中國部分經濟作物分布"圖，提問：（1）圖中哪些作物屬于熱帶經濟作物？我國熱帶經濟作物主要分布在什么地區？（2）我國棉花生產主要集中在哪些地區？（3 ）我國甘蔗生產主要集中在哪些省區？

　　3. 學生自學"油料、糖料和飲料作物"的閱讀材料。提問：（1）我國種植面積最廣的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要產地是哪兩個省？（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生長習性有什么不同？各主要分布在哪些省區？（3）我國的茶葉主要產于什么地區？

　　學習"出口農產品基地"時，應注意給學生講述以下幾 個問題：（1）什么是出口農產品基地？（2）建立出口農產品基地有什么意義？（舉幾個實例。）（3）一個地區要想成為出口農產品基地應具備哪些條件？（4）出口農產品基地主要生產什么？然后列舉我國的一些農業區域（如：珠江三角洲、江漢平原、太湖平原、山東半島等），分析它們是否具備成為出口農產品基地的條件。

　　講述"畜牧業分布"時，可按以下 步驟進行：。

　　1.展示天山牧場、大型養雞場、專業化養豬場等圖片。提問：（1）這幾幅圖片所表示的是農業的哪一部門？（2）它們在分布上有什么不同？（前一個分布在我國西北部的高原、山地；后兩個分布在我國東部、南部的農耕區。）（3）它們在生產上各有什么特點？

　　2.讓 學生根據前面學過的中國地理知識，分析我國西部、北部發展畜牧業的有利條件。

　　3.提問：我國東部、南部農耕區發展畜牧業的有利條件是什么？在全國畜牧業發展中占有什么樣的地位？

　　4.指導學生讀"中國主要畜牧業分布"圖，熟悉我國四大牧區的大致 范圍，了解我國一些主要畜種的分布。

　　學法指導：充分利用生產生活經驗。通常我們所學習的知識，既包括前人經過實踐總結出來的間接知識（或課本知識），也包括自己親身體驗得出的經驗（直接知識）。直接知識豐富多彩，利用它們來印證理 論知識是一個重要的學習方法。如學習我國北方和南方的主要糧食作物時，可從當地居民的飲食習慣人手；介紹商品 糧基地時，可從城市居民消費的糧食來源說起。

　　課后活動：

　　1.調查附近一個村莊的農業生產狀況，寫出調查報告。分析其成功的地方，指出其存在的問題，提出建設性的意見。重點說明因地制宜發展農業的重要性。

　　2.參觀附近一飼養場或牧場，了解畜牧業的生產情況，分析其成功的經驗有哪些，目前存在哪些主要問題，提出合理化建議。

　　3.討論：你認為今后中國農業發展的方向是什么？

《農業》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1.通過閱讀圖文資料了解我國農業的發展現狀和農業的重要性。

　　2.閱讀圖和資料說出我國農業在地區分布上的差異，并簡單分析造成這種差異的自然原因。

　　二、教學重點、難點

　　1.教學重點：農業在我國的地區分布差異。

　　2.教學難點：農業分布與自然環境的關系。

　　三、教學策略

　　根據課標要求，在理論聯系實際、學以致用的教育思想指導下，充分運用教材提供的圖文、活動、閱讀資料等，進行形象、生動、直接的啟發，通過問題引導、圖表分析、綜合比較，了解農業的重要作用及我國農業在地區分布上的差異。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件；準備學生要完成的任務素材。

　　2.學生準備：根據教材的導學問題自學課文。

　　五、教學過程

　　導入新課──從數字中國入手，貼近學生生活，形成感性認識。

　　教師：食物是人的生存之本，尤其是中國這樣一個人口大國，每天消耗的食物量更是驚人，那么如此重要的食物來自哪個經濟部門呢？

　　學生回答預設：農業。

　　【設計意圖：從學生的生活入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。讓學生感受到農業的重要性，為后續的學習做鋪墊。】

　　講授新課──識農業，說農業

　　教師：農業是我們的衣食之源，生存之本，請大家閱讀課文，說一說什么是農業？

　　學生回答預設：都直接或間接來源于農業；勞動對象是生物；獲得的勞動產品是生物本身。

　　教師：結合圖說出農業的主要部門。

　　學生回答預設：種植業、林業、畜牧業、漁業。

　　【設計意圖：通過圖片資料啟發引導學生，得出農業的概念和分類。】

　　教師（小結）：農業按照勞動對象的不同，包括農（種植業）、林、牧、副、漁五大部門，這是廣義的農業，狹義的農業僅指種植業。

　　教師：大家閱讀資料“多姿多彩的現代農業”，了解我國的現代農業。

　　教師：你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，還需要農業嗎？請舉例說明。

　　學生回答預設：衣、住、行。

　　【設計意圖：引導學生從實際生活中感知農業的重要性。】

　　教師：展示“21世紀誰來養活中國”的示意圖，請同學們讀圖（四國耕地面積和糧食總產量；世界、部分國家單位面積水稻產量），尋找證據，證明這個說法。

　　【設計意圖：通過自己讀圖驗證，激發學生的興趣和求知欲。】

　　教師：讓學生讀“中國主要的畜牧業區和種植業區圖”，回答下列問題。

　　1.我國農業差異最明顯的地區是哪兩個部分？它們的界線在哪里？

　　2.東部和西部各有哪些農業類型？造成這種差異的主要原因是什么？

　　3.在降水稀少的西部地區，種植業主要分布在哪些地區？為什么在這些地區發展種植業？

　　4.在東部地區，各種類型的農業主要集中在哪些地區？

　　5.林業集中在我國的哪些地區？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？

　　6.我國哪個地區的淡水漁業最發達？

　　學生：讀圖思考回答。

　　教師：讓學生讀“中國東部地區的農作物分布示意圖”，小組合作，完成表格。

　　地    區

　　主要耕地類型

　　熟    制

　　主要農作物

　　秦嶺─淮河以北

　　秦嶺─淮河以南

　　學生：讀圖討論，填寫表格。

　　【設計意圖：讓學生讀圖得出我國農業的地區分布（東部與西部的差異，南方與北方的差異），通過問題的引導一步步認識我國農業的地區差異。接著結合地形、氣候、河流等所學內容，引導學生簡單分析造成這種分布差異的自然原因，加強前后知識的聯系，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。】

　　活動：完成活動“我國農產品主要產區的建設規劃”。

　　【設計意圖：加強對地形、氣候與農作物種類、耕作制度的關系的理解；了解在西部地區應當如何開展農業生產，并認識我國西部地區種植業區的常見農作物；進一步理解我國東部南北方農業的差異，為今后高中學習農業規劃打下基礎。】

《農業》教案 篇3

　　一、教學目標

　　1.通過實例分析理解因地制宜的必要性，知道如何才能因地制宜發展農業。

　　2.通過閱讀資料認識科學技術在發展農業中的重要作用，樹立科技興農的意識。

　　二、教學重點、難點

　　1.教學重點：理解因地制宜發展農業的必要性。

　　2.教學難點：如何因地制宜發展農業。

　　三、教學策略

　　根據課標要求，充分運用教材提供的地圖、圖片、閱讀資料、活動等進行形象、生動、直接的啟發，通過問題引導、案例分析，讓學生理解因地制宜發展農業的必要性，同時讓學生認識到科學技術在現代農業發展中的作用越來越大，樹立科技興農的意識。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件。

　　2.學生準備：根據教材的導學問題自學課文。

　　五、教學過程

　　講授新課──利用 “因地制宜發展農業”示意圖，引導學生開展小組活動：請你當農業設計師，如何合理布局農業。

　　教師：圖中四個地方：a、b、c、d，選擇開展的農業生產活動類型，并說出原因。

　　學生回答預設：a：山地，林業，地形陡峭，水土容易流失，發展林業可以保持水土，涵養水源。

　　b：草地，畜牧業，牧草生長良好，可以飼養牛羊。

　　c：平原，種植業，地形平坦，土壤肥沃，水源豐富，利于耕作，可以種植糧食作物和經濟作物。

　　d：河流沿岸，漁業，河湖較多，可以養殖水產。

　　【設計意圖：激發學生興趣，通過農業生產活動類型的選擇，復習前一節課學過的關于農業的經濟部門的知識。并通過對原因的分析，回顧前面學過的關于中國地形、氣候、河流等相關知識，培養學生綜合分析、解決問題的能力，進一步理解“因地制宜”的含義。】

　　教師：上面的選擇只是從自然條件方面考慮應該發展哪個農業部門，當我們進行具體生產時，又會考慮哪些因素呢？

　　學生回答預設：交通、市場需求、技術水平。

　　【設計意圖：引出農業生產還要考慮當地的社會經濟條件。】

　　過渡：我國是一個人口大國，可以說農業就是我們的生存之本，依靠科學技術，我國農業已經取得了令世界矚目的成就。

　　教師：介紹雜交水稻、溫室大棚、機械化設備等在農業發展中的作用。

　　【設計意圖：讓學生了解科學技術在我國農業發展中的作用，培養他們科技興農的意識，激發學生的愛國熱情。】

　　教師：結合大家的生活體驗，請再舉例說明科學技術在農業發展中的作用。

　　總結：我國農業分布的地區差異

　　如何因地制宜發展農業

　　六、教學反思

　　本節課多采用讀圖分析法，教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫。地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，在教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。同時，又培養了學生讀圖、析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

《農業》教案 篇4

　　一、確定重難點

　　（一）  重點

　　1.運用圖文資料說出我國農業的地區差異。

　　2.舉例說明如何因地制宜發展農業。

　　（二）難點

　　理解因地制宜發展農業的必要性。

　　二、分析重難點

　　農業是我們的衣食之源，生存之本，是國民經濟的基礎，在我國占有很重要的地位。我國幅員遼闊，地域差異顯著，這種自然條件上的差異使得我國農業生產的地區差異很大，那么最大的差異首先表現在東部與西部，東部地區年降水量在400毫米以上，河流眾多，地形以平原為主，水、熱、土條件有較為良好的配合，再加上農業發展歷史悠久，人口稠密，是我國絕大部分農業、林業、漁業的集中地區。而西北地區年降水量在400毫米以下，氣候干旱，地形以高原、山地和盆地為主，水、熱、土的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數民族聚居區，農業發展歷史較晚，人口稀少，勞動力不足，農區小而分散，大部分地區是以放牧為主。我國農業生產的地域差異主要表現為南方與北方的差異，北方地區以旱地為主，而南方地區以水田為主。

　　只有充分認識農業的地區差異，適當地分析造成差異的原因，才能總結歸納出如何順應自然、因地制宜發展農業。

　　農業生產活動，是各種條件（自然、社會、經濟、文化等）綜合作用的結果，受自然條件影響最顯著，但每個地區都有一些有利的條件，也會存在不利的條件，因此，我們要做到揚長避短、因地制宜地發展農業。

　　三、突破方案

　　本節的兩個重點有著內在的邏輯關系，可由易到難，一步步突破。

　　1.第一個重點通過問題的層層設問，引導學生逐步進行深入思考。先讓學生在“中國主要的畜牧業區和種植業區分布圖”和“中國東部地區的農作物分布示意圖”中讀出我國農業在東、西部和南、北方的差異，并具體落實到表格中。例如，下表為我國南北方農業的差異表格，通過填寫該表格，可讓學生清晰直觀地歸納出我國南北方農業的具體差異。

　　地    區

　　主要耕地類型

　　熟    制

　　主要農作物

　　秦嶺─淮河以北

　　旱田

　　一年一熟

　　小麥、玉米、大豆、甜菜

　　旱田

　　兩年三熟或一年兩熟

　　棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果

　　秦嶺─淮河以南

　　水田

　　一年兩熟或一年三熟

　　水稻、棉花、油菜、甘蔗等

　　2.引導學生結合前面所學的中國的地形、氣候、河流、資源等知識，分析造成農業地區差異的原因，這樣的追問既加強了前后知識的聯系，在分析的過程中也完成了教學的第二個重點，從自然條件的角度該如何順應自然發展農業，培養了學生全面綜合分析問題的能力。