第2課 轉入戰略進攻教學設計

第2課 轉入戰略進攻教學設計
教學設計思路
本課的教學利用表格對比法，使學生明確內戰初期國共雙方力量對比懸殊，國民黨在各方面占據優勢的史實。在此基礎上理解中共中央制定的正確的戰略戰術，如運動戰、蘑菇戰術等。將學生自主閱讀、概括教材和教師總結補充相結合，使 學生理解中共中央轉戰陜北，最終粉碎敵人的重點進攻的戰術，從中體會毛澤東等一代領袖的偉人氣魄。教學目標
【知識與能力】
通過學習本課，學生應能掌握人民軍隊粉碎國民黨全面進攻和重點進攻，以及劉鄧大軍挺進大別山的基本情況。
培養學生識別圖畫的基本技能，初步具備通過圖畫獲取知識、處理信息的能力，形成用圖畫的形式陳述歷史問題的能力和自主分析概括教材的能力  。
【過程與方法】
運用多媒體和大量圖片使學生感知這段歷史，達到再現歷史的目的。
采用生動講述和啟發式教學法，以增強學生的興趣，加深理解和增強記憶。
組織學生先閱讀教材并分析概括，教師再予以總結補充，充分發揮學生的主動性。
【情感態度與價值觀】
通過感知在中國共產黨領導下，人民解放軍為推翻國民黨的獨裁統治，歷盡艱辛、英勇作戰、不畏犧牲的精神，使學生確立進取的人生態度、堅強的意志。
教學重點
粉碎國民黨軍隊的全面進攻和重點進攻
教學難點
千里躍進大別山
教學媒體
幻燈片和多媒體教學設備
教學方法
講解法和師生互動式教學法
課時安排
1課時
教學結構和過程
【導入新課】
師：（復習導入）通過上節課的學習，我們知道全面內戰的烈火已雄雄燃燒了起來。（提問上節課“全面內戰的爆發”相關內容）今天我們就來學習全面內戰的戰況。
第2課  轉入戰略進攻（板書）
【講授新課】
師：（組織學生閱讀教材第8頁，概括國共雙方軍事力量對比，得出結論）
生：（  閱讀并分析總結）
師：（結合課件或出示幻燈片進行總結）
  國民黨方面 共產黨方面
軍隊數量 總兵力430萬人
（正規軍約200萬） 總兵力127萬人
（野戰軍61萬）
裝備情況 有美國援助的飛機、艦艇和大量的剩余物資 基本上是“小米加步槍”，沒有飛機、坦克，大炮很少，沒有外國接濟，基本上是抗戰中繳獲的日偽軍的武器[來源:第一范文網]
結論：中共處于戰略防御。
師：那么中共中央有怎樣的對策呢？（教師組織學生閱讀教材第9頁上面的小字部分，總結對策）
生：（閱讀并總結）
師：（總結）毛澤東提出“集中優勢兵力，各個殲滅敵人”和“一切反動派都是紙老虎”。在此原則指導下，中共中央粉碎了國民黨軍的全面進攻。主  要作戰方法是運動戰。在8個月里，解放軍就殲滅國民黨軍70多萬人。國民黨軍隊不得不改為重點進攻，目標首先是陜甘寧解  放區。（組織學生閱讀教材第9～10頁）
一、中共中央轉戰陜北（板書）
師：（結合課件）1947年3月，蔣介石集中34個旅共25萬人的兵力，從南、北、西三個方向，向中共中央和人民解放軍總部所在地延安發動突然襲擊。陜北的人民解放軍只有4萬多人，處于絕對劣勢。由于敵我兵力過于懸殊，中共中央決定暫時放棄延安。撤離延安后，毛  澤東、周恩來、任弼時率中共中央機關和人民解放軍總部繼續留在陜北，依靠陜北優越的群眾條件和陜北高原的有利地形，采取“蘑菇戰術”，與敵人周旋。在艱苦的轉戰途中，毛澤東、周恩來等運籌帷幄，繼續指揮全國各戰場人民解放  軍的作戰行動。這其中有許多精彩的故事。（組織學生閱讀教材第9  ～10頁，建議教師布置課后作業，看誰找的故事多又好）