《人的性別遺傳》教學設計

其次,設計探究活動，實現目標

我讓學生在課余時間開展“調查性別比例”的活動，課堂上組織學生開展“模擬探究生男生女的實驗”。這些活動有利于調動學生學習的興趣，主動開展探究學習，順利實現教學目標。

 最后,開展合作競爭，鞏固目標

分組合作學習是探究活動的基本組織形式之一。根據學生的特點，合理分組，做到優勢互補，集眾人的智慧，更好地解決問題。同時，把競爭引進課堂，既能活躍課堂氣氛，提高學習興趣和課堂效率，又能培養學生的競爭意識。讓學生展示活動探究的結果，回答鞏固練習，在小組間展開競爭。這樣更易鞏固目標。

 三、教學過程

教學環節及時間

教師活動

學生活動

對學生學習過程的觀察和考查及設計意圖

情境

導入

3′

復習

提問

2′

一、男女染色體的差別

10′

二、生男生女機會均等

20′

課堂

小結

2′

鞏固

練習

5′

課外

延伸

3′

向學生介紹社會上因母親生女孩而遭家庭成員冷落甚至摧殘的現象。有人認為生了女孩就全是女方的責任，這種思想對嗎？那么，人類為什么會有男女之別？生女孩完全是母親的事嗎？

1、生物體的性狀是由什么控制的？

2、什么是基因？基因、dna、染色體三者之間的關系怎樣？

出示男、女體細胞染色體排序圖和問題提綱：

（1）在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關？

（2）兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體？

 （3）圖中哪條是x染色體，哪條是y染色體，二者在形態上有何區別？

（4）就性染色體來說，在男性產生的精子和女性產生的卵細胞中，應該有幾條性染色體？精子和卵細胞各有幾種類型？

 教師在讓學生自學、小組合作、討論、交流的基礎上，幫助學生正確地解決以上問題。

導語：在農村很多人把生男生女的責任都推卸到婦女身上，這樣對嗎？

安排學生完成教材上的圖解。

教師巡視，注意個別指導。

指導學生設計模擬隨機受精實驗驗證生男生女機會均等的原因。先讓學生設計方案，教師給予鼓勵和肯定。然后，師生確定選用圍棋進行模擬實驗。

教師巡視指導探究過程。

請學生匯報課前調查所在班級、年級、學校男女生人數的比例，并啟發學生發現問題。

提問：思考一下你們的課前調查結果。男女比例1：1有什么意義？有人做性別鑒定，根據個人的意愿來決定要男孩和女孩，這樣做對嗎？對社會有什么影響？我們應該樹立什么樣的生育觀念？

引導學生總結本節課的收獲。

出示練習題

我國的男女性別比偏高，并且出現逐年加大的趨勢。同時出示相關資料，你認為其中的原因有哪些？這樣會對社會產生什么危害？

學生聆聽，猜測。

回答問題。

1、生物體的性狀是由基因控制的。

2、基因是有遺傳效應的dna片斷，基因、dna、染色體三者之間的關系是：染色體包括dna，dna上有基因。

仔細觀察、分析，小組內相互交流，在教師和其他同學的啟發、補充下，逐漸解決問題。     

發現并表述出1—22號染色體在形態、大小上男女基本上相同。但沒有標號的那對差異較大。并大膽猜測這對染色體可能與性別有關。

閱讀教材37頁的文字敘述，逐漸認識x染色體和y染色體，從而能區分出兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體。