八年級上冊生物《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
（1） 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
（2） 概述生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定和生態(tài)平衡。
（3） 概述生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo)：
（1） 鍛煉學(xué)生收集、分析資料和合作交流的能力。
（2） 學(xué)習(xí)將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。
（3） 嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
（1） 在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。
（2） 關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，具有社會責(zé)任感。
（3） 通過人與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互影響、相互作用，使學(xué)生初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用坐標(biāo)、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
情境引入
生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)功能
1.展示草原美麗景色圖片，播放《天堂》歌曲
詢問：美妙的歌曲將我們帶到了一個什么地方？
2.自古以來美麗的草原就是詩人歌頌的對象，你知道那些詩嗎？
3.美麗的草原在長期的各種因素影響下，有的依然光彩奪目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因嗎？想讓美麗的草原永遠(yuǎn)穩(wěn)定地、詳和地存在嗎？
展示本節(jié)課題
1.詢問：美麗的草原上有我們很熟悉的牛羊，還有什么生物是你熟悉的？
展示美麗的草原生態(tài)系統(tǒng)示意圖。
2.詢問：這些生物之間是有聯(lián)系的，你知道嗎？
欣賞歌曲放松心情，腦海中展現(xiàn)美麗的各式草原美景。
學(xué)生思考，朗誦某首詩。如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊……”
思考、情緒調(diào)動
回答：鼠、兔、鷹、草……
思考回答：食物鏈
待學(xué)生回答后指導(dǎo)學(xué)生書寫草原上食物鏈。
3.用食物鏈草→鼠→鷹引導(dǎo)學(xué)生明白鼠數(shù)量變化造成草原的不穩(wěn)定，是草原生態(tài)不穩(wěn)定的因素之一。
提問：一般情況下草原生態(tài)系統(tǒng)中，生物數(shù)量的變化會不會引起生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重不穩(wěn)定以至崩潰呢？
待學(xué)生回答后緊接問
1.某草原上今年鼠害嚴(yán)重試分析草、鷹數(shù)量 變化？
2.若草的數(shù)量變化如圖，你能用坐標(biāo)曲線表示草原生態(tài)系統(tǒng)中草與鼠、鷹間關(guān)系嗎？
教師做好輔助工作，在學(xué)生討論前以食物鏈草→鼠→鷹引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識草、鼠、鷹間的數(shù)量關(guān)系即草數(shù)量遠(yuǎn)大于鼠、鼠數(shù)量遠(yuǎn)大于鷹。
教師要求學(xué)生上臺展示繪制的曲線圖，并給予解釋，教師最終給予裁判，即如下曲線為合理曲線
多寫一些食物鏈。一個學(xué)生上黑板將草原上幾種生物間食物關(guān)系連成食物網(wǎng)
認(rèn)識鼠是草原生態(tài)不穩(wěn)定因素之一，據(jù)此理解兔、鷹、牛馬等都是不穩(wěn)定因素之一。
根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)可以存在很多年判斷：不會
學(xué)生以小組為單位思考、討論、繪制曲線圖。
繪圖過程中小組成員共同合作，在老師引導(dǎo)下思考并繪制出草鼠、鷹隨時間而產(chǎn)生的數(shù)量變化圖。