八年級下冊《生物進化的原因》導學案（精選2篇）

八年級下冊《生物進化的原因》導學案 篇1

　　【學習目標】

　　1、通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

　　2、能概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。

　　3、通過模擬探究活動，培養模擬探究能力

　　【學習過程】

　　一、自主學習，

　　學習任務一：通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因

　　1、閱讀教材第58頁，思考回答下列問題：

　　①樺尺蠖是不是自己會改變體色？

　　②在第二次考察時，先前看到的大多數的淺色樺尺蠖哪里去了？

　　③深色的樺尺蠖為什么會多起來，成了常見類型？

　　2、閱讀教材第59--61頁，思考回答下列問題：

　　什么是保護色？保護色對于動物的生存有什么作用？

　　學習任務二： 能概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。

　　閱讀教材第62-63頁，思考回答下列問題。

　　3、關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是________________________________________________________。

　　二、合作探究

　　小組交流：模擬探究保護色的形成過程。

　　（一）提出問題________________________________________________________

　　（二）作出假設________________________________________________________

　　（三）制定計劃________________________________________________________

　　（四）實施計劃                                                      

　　（五）得出結論________________________________________________________

　　4、通過探究實驗回答后面的討論題。

　　5、達爾文認為，在自然界，各種生物普遍具有很強的繁殖能力，能夠產生大量的后代，那為什么 到現在為止物種生存下來的個體數量并沒有計算的那么多，而是自然界里各種的數量在一定時期內都保持相對穩定的狀態？請舉例說明。

　　6、那些適應新的環境的變異個體是怎樣產生的？即生物進化的基礎是什么？

　　7、長頸鹿的頸從古到今一直都是這樣長的嗎？

　　8、短頸的長頸鹿那里去了？是不是頸長長了，變成了現在的長頸鹿？還是被自然所淘汰了，現在只剩下長頸的長頸鹿了？

　　9、根據長頸鹿進化示意圖，組內交流長頸鹿進化歷程，理解自然選擇學說

　　二、系統總結

　　三、嘗試應用

　　用達爾文的自然選擇學說，分析獵豹和羚羊的進化過程。

　　（1）古代的獵豹和羚羊的種群中都存在不同種類的個體，有的跑得快，有的跑得慢。這說明生物具有          的特性，它為獵豹和羚羊的進化提供了原始的      。

　　（2）在長期的生存斗爭中，跑得快的獵豹能夠得到食物就容易       ；跑得慢的獵豹得不到食物，就會被自然               。

　　（3）同樣，跑得快的羚羊不會被獵豹追上，而跑得慢的羚羊就成了獵豹的食物，因此獵豹和羚羊在進化的過程中起到了相互               作用。

　　（4）現存的獵豹和羚羊都是跑得很快的，這是                的結果。

　　四、反饋檢測

　　1、自然界中生物進化的外在原因是（     ）

　　a、人工選擇   b、天敵的影響  c、環境的改變   d、溫度的改變

　　2、下列哪項不是動物保護色的含義（     ）

　　a、使動物容易躲避敵害         b、有利于動物捕食獵物 

　　c、能保護動物的皮膚的美麗     d、動物的體色與周圍環境相似

　　3、達爾文認為，生物產生了變異以后，決定其生存或淘汰的是（     ）

　　a、自然選擇      b、遺傳因素    c、繁殖能力    d、食物多少

　　4、公鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，按達爾文的觀點，現代公鹿鹿角發達的原因是（     ）

　　a、變異朝著有利于生殖的方向發展的結果

　　b、繁衍后代的需要

　　c、代代經常作用的結果 

　　d、鹿角不發達的個體被淘汰，鹿角發達的個體被保留的結果

　　5、圖二為長頸鹿進化示意圖，據圖回答：

　　（1）圖①說明古代長頸鹿祖先的個體之間頸長存在著_______________。

　　（2）圖②說明地球環境變得干旱、缺乏青草時_____________的個體容易獲得食物而生存下來。那么，長頸的變異是__________，短頸的變異是__________。

　　（3）圖③說明______________的個體能生存下來，并繁殖后代，______________的個體被淘汰掉。食物在決定長頸鹿變異個體的生存和淘汰過程中，起到了_________________作用。

　　（4）從長頸鹿的進化過程看，頸長的變異是由于________________改變而引起的。頸長的變異個體能逐漸保留下來，說明這樣的個體是與環境的變化_____________的。現代的長頸鹿是通過長期的_________________和          逐代積累形成的。

　　（5）自然界中的生物，通過激烈的_____________，______________生存下來，_________________被淘汰掉，這就是__________________。

八年級下冊《生物進化的原因》導學案 篇2

　　概述

　　“生物進化的原因”是人教社生物學第七單元第三章第三節。本節所需課時為2課時，本課時為第一課時；生物進化的原因是本節章的重點內容，主要是通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

　　學習者特征分析：

　　1、該班學生具有較強的收集、整理、分析資源信息的能力，能熟練操作與教學有關的電腦平臺，能夠根據教學思路和要求，準確找到所需資源的位置。

　　2、學生學完生物的生殖發育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進化的相關問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關問題，學生對這類有關“生物進化的過程及原因”的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識，但還欠缺整體、科學、理性的認識。

　　教學策略選擇與設計：

　　本節課是以“跨越式”教學理念作指導，“跨越式”生物教學旨在以信息技術與生物教學的整合為基礎，以創新性教學設計為途徑，充分發揮學生學習的自主性，抓住學生學習生物學科的關健期，使學生的生物素養得到跨越式的發展。本節課教學過程以兩種方式呈現：一是學生自主閱讀英國曼徹地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的改變而改變的真實事例并分析其變化原因；二是學生通過模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的過程和原因。另外，在分析完曼徹斯特殊地區的兩種樺尺蠖的數量變化的事例后，讓學生閱讀和分析幾個相關的問題，這些問題不僅能強化環境的變化可以導致生物進化的事實，而且可以對學生進行潛移默化的環保教育。整個教學過程以網絡作為教學媒體，教師恰到好和處地把握住主導作用，激發學生的學習興趣，使學生積極參與探究實驗活動，科學地分析實驗結果，主動獲取知識。

　　教學目標分析：

　　知識目標

　　通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

　　技能目標

　　①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的統計，培養學生的動手實踐能力和提高學生分析數據的能力；

　　②通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養。

　　情感目標

　　①通過模擬探究保護色的形成過程，加強學生的環保意識，培養學生團結合作的精神；

　　②通過學習生物對環境的適應，讓學生了解保護色在人類的某些領域的仿生應用，激發學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

　　學習者特征分析：

　　（略）

　　教學重點和難點：

　　通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到

　　理性的層面上去分析生物進化的原因。

　　教學準備：

　　學生：學生分成10個小組，搜集有關的保護色、警戒色、擬態等與環境相適應的各種形態特征和生理結構的圖片或文本資料。

　　教師：準備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。

　　教學環境：網絡教室

　　教學過程：

　　一、 問題引入，啟發思考 

　　教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和震動，要求學生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。

　　二、 樺尺蠖工業黑化的原因 

　　教師指導學生自主閱讀樺尺蠖的工業黑化事例，分析科學家的仿真實驗結果，并提出問題：為什么1xx年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數？讓學生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學生的解釋作出及時的評價和歸納。為以下的內容學習作好鋪墊。

　　三、 “保護色”的概念學習 

　　在了解了“樺尺蠖工業黑化的原因”后，讓學生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導學生歸納出保護色的概念及意義。然后指導學生閱讀保護色的仿生應用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛星的控溫系統百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導學生列舉相關的仿生例子。使學生認識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們人類的智慧，造福人類社會。從而激發學生對大自然的熱愛，進一步認識到保護生物多樣性的重要性。

　　四、 模擬探究保護色形成的過程 

　　教師說明樺尺蠖工業黑化的過程其實就是保護形成的過程，雖然不可能重現樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過模擬實驗來感受這個過程。為了讓實驗能順利完成，課前預先培訓各小組長，讓他們掌握實驗操作要領，上課時作為小老師指導其他小組成員。首先引導學生對保護色的形成作出假設后進行探究實驗，教師參與學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，并從中加以點撥。引導學生分析探究實驗結果，討論交流并推測出保護色形成的過程。教師對學生的推測結果給予合理的評價。使學生對保護色形成過程在感性認識的基礎上上升為理性認識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認為該怎樣做？讓學生各抒已見，互相評論，但不一定形成統一的觀點和做法。這樣，把學習的任務交給學生自己去完成，教師只是起引導作用，另外充分發揮了學生之間的人力資源，達到了師生互動和生生互動。

　　五、 拓展閱讀

　　生物對環境的適應  學生分析判斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發現，因此，這種具有與保護色不一致的體色是不利于它們生存的。你認為以上說法對嗎？為什么。這問題讓學生認識到生物適應性不僅僅是保護色。接著指導學生根據自己的實際有選擇地閱讀“生物對環境的適應”的相關網頁資料，該網頁匯集了大量老師和學生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學生閱讀時，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學生物適應環境除保護色外，還有警戒色、擬態等其它形態特征和生理結構的適應，啟示學生要學好本領充實自己，將來才能適應社會的競爭。同樣也激發學生熱愛大自然，深刻認識保護生物多樣性的重要性。

　　六、 生物進化的原因 

　　教師指導學生閱讀 “恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進化”和“特殊環境的昆蟲”等資料，同時討論交流“引入”的三個問題。師生總結歸納生物進化的原因。使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的基礎，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

　　七、 拓展練習

　　寫一篇小短文

　　提出問題：現代社會里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們人類還會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？要求學生在v—class平臺寫一篇有關人類進化的小短文，師生在網上相互交流和評價，從而進一步深化促使生物進化的原因。

　　八、 小結

　　師生回顧整節課的內容，強調促使生物進化的原因