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《生物進化的原因》教學設計

《生物進化的原因》教學設計

概述
“生物進化的原因”是人教社生物學第七單元第三章第三節(jié)。本節(jié)所需課時為2課時,本課時為第一課時;生物進化的原因是本節(jié)章的重點內(nèi)容,主要是通過模擬保護色的形成過程,分析生物進化的原因。
學習者特征分析:
1、該班學生具有較強的收集、整理、分析資源信息的能力,能熟練操作與教學有關的電腦平臺,能夠根據(jù)教學思路和要求,準確找到所需資源的位置。
2、學生學完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后,對生命的起源和生物進化的相關問題很感興趣,如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢?”等相關問題,學生對這類有關“生物進化的過程及原因”的問題,在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識,但還欠缺整體、科學、理性的認識。
教學策略選擇與設計:
本節(jié)課是以“跨越式”教學理念作指導,“跨越式”生物教學旨在以信息技術(shù)與生物教學的整合為基礎,以創(chuàng)新性教學設計為途徑,充分發(fā)揮學生學習的自主性,抓住學生學習生物學科的關健期,使學生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學過程以兩種方式呈現(xiàn):一是學生自主閱讀英國曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的真實事例并分析其變化原因;二是學生通過模擬保護色的形成過程的探究活動,從感性上認識生物進化的過程和原因。另外,在分析完曼徹斯特殊地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量變化的事例后,讓學生閱讀和分析幾個相關的問題,這些問題不僅能強化環(huán)境的變化可以導致生物進化的事實,而且可以對學生進行潛移默化的環(huán)保教育。整個教學過程以網(wǎng)絡作為教學媒體,教師恰到好和處地把握住主導作用,激發(fā)學生的學習興趣,使學生積極參與探究實驗活動,科學地分析實驗結(jié)果,主動獲取知識。
教學目標分析:
知識目標
通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程,使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。
技能目標
①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結(jié)果的統(tǒng)計,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和提高學生分析數(shù)據(jù)的能力;
②通過模擬探究實驗,提高學生的科學素養(yǎng)。
情感目標
①通過模擬探究保護色的形成過程,加強學生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神;
②通過學習生物對環(huán)境的適應,讓學生了解保護色在人類的某些領域的仿生應用,激發(fā)學生熱愛大自然,認識保護生物多樣性的重要性。
學習者特征分析:
(略)
教學重點和難點:
通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程,使學生能從感性上升到
理性的層面上去分析生物進化的原因。
教學準備:
學生:學生分成10個小組,搜集有關的保護色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。
教師:準備實驗材料;搜集資料制作多媒體課件
教學環(huán)境:網(wǎng)絡教室
教學過程:
一、 問題引入,啟發(fā)思考 
教師出示“恐龍滅絕”,“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片,同時提出問題:在漫長的生物進化過程中,為什么有些生物種類會絕滅?新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢?推動生物不斷進化的原因是什么呢?三個問題的提出,給學生以思維的沖擊和震動,要求學生用1分鐘時間思考問題,讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋,但并不要求即時做出回答,從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。

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《生物進化的原因》教學設計 相關內(nèi)容:
  • 生物進化的原因

    教材分析:是本章的重點內(nèi)容。因此,本節(jié)教學要求教師要把握好教學目標,通過組織學生資料分析和探究活動,初步認識到遺傳和變異是生物進化的基礎,環(huán)境的改變是生物進化的外在動力,生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和發(fā)展。...

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    【學習目標】1、通過模擬保護色的形成過程,分析生物進化的原因。2、能概述自然選擇學說,形成生物進化的基本觀點。3、通過模擬探究活動,培養(yǎng)模擬探究能力【學習過程】一、自主學習,學習任務一:通過模擬保護色的形成過程,分析生物進化...

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  • 新陳代謝生物教案(精選3篇)

    P>在進行酶的特性教學時,教師可提問:酶作為生物催化劑,與無機催化劑相比,有何特點?為解決這個問題,教師可演示有關實驗,也可安排相應的學生實驗,引導學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察,分析得出結(jié)論,即酶的高效性、專一性與多樣性特性。...

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  • 八年級生物教案
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