生物進化的原因（通用9篇）

生物進化的原因 篇1

　　第一節  

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1.模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

　　2.概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。

　　能力目標：初步學會生物科學探究的一般方法，培養學生的分析思維能力。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.通過環境的變化可以導致生物進化的事實，對學生進行潛移默化的環保教育。

　　2.進行辯證唯物主義觀點教育，分析達爾文獲得成功的原因，培養學生嚴謹的科學態度以 及堅持真理的科學精神。

　　3.介紹達爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創立生物進化論的事跡，塑造學生獻身科學事業的美好心靈。��

　　二、教學重點：

　　1.模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

　　2.概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點

　　三、教學難點：模擬保護色的形成過程

　　四、課時安排：2課時

　　五、教學過程：

　　第1課時

　　教學方案一：

　　1.復習生物進化的大致歷程導入新課。

　　2.師生共同交流對達爾文的理解。

　　3.課件展示一段自然界的景象。

　　提出問題：（1）在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅呢？

　　（1）    新的生物種類又是怎樣形成的呢？

　　（2）    推動生物進化的原因是什么？

　　4.案例分析：（1）學生觀看英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的真實事例的錄像。

　　提出問題：假設你是科學家，你能對此作出解釋嗎？

　　（2）課件模擬科學家做的樺尺蠖的實驗。

　　提出問題：如果人們要使英國曼徹斯特地區的淺色樺尺蠖恢復為常見類型，你認為該怎樣做？

　　5.探究活動：模擬保護色的形成過程。讓從感性上認識生物進化的過程和原因。

　　探究活動的組織是本節的難點，為保證實驗活動的成功，教師應讓學生注意以下幾個方面。

　　（1）.進行探究活動時，全組同學要嚴肅認真，相互配合，統一聽從組長的指揮，要有條不紊，忙而不亂。

　　（ 2）.彩色布料最好采用單一顏色的布料，以利于結果的分析，如果一時找不到合適的布料，也可以用彩紙代替。

　　（3）.彩色小紙片的選擇應多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。

　　（4）.要注意提醒學生，實驗時一定要把自己想像成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

　　（5）.要及時記錄小紙片的數量，并進行分析，得出結論，并及時和同學進行交流。

　　6.教師小結：遺傳和變異是生物進化的基礎，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

　　第2課時

　　1.師生進一步共同探討：模擬保護色的形成過程。讓從感性上認識生物進化的過程和原因。

　　2. 觀看課件：長頸鹿的進化過程。��

　　(1) 設疑：長頸鹿的進化過程中，誰在進行選擇?��

　　學生討論描述：達爾文是如何解釋長頸鹿的進化過程。

　　(2)設疑：什么類型的生物在生存競爭中容易取勝或者失敗呢?��

　　學生討論總結：自然選擇的概念、選擇因素、選擇結果、選擇速度。��

　　(3) 讓學生用自然選擇學說解釋樺尺蛾的體色變化。(可舉實踐活動中看到的實例)��

　　3. 觀看課件：熱帶雨林動物多樣性的錄像。

　　學生歸納：生物的多樣性原因。對于珍稀的動植物我們該如何做?

　　4.課件演示：介紹現代進化論的發展。

　　設疑：目前生物進化的歷程是否已經完成?如果還在進行，我們為什么感覺不到?��

　　5. 小結：關于生物的進化，到目前為止，還有許多問題不能作出合理的解釋，還需要人類不斷 地研究探索，進一步完善。

　　教學方案二：

　　第1課時

　　1. 設疑引入新課。人類生活的地球可描述為“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的生命世界，她擁有二百多萬種生物，這些生物是從何而來，生物進化的原因是什么呢？通過提問激發學生學習熱情，讓他們充分討論發言，從而點出本節課的課題—生物進化的原因。

　　2.案例分析：英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量變化的事例。

　　3.案例分析：案例分析：長頸鹿的長頸形成原因

　　3.師生共同小結：本節課內容。

　　4.布置探究活動的準備工作。

　　第2課時

　　探究活動：模擬保護色的形成過程。

　　1.探究活動的組織是本節的難點，為保證實驗活動的成功，教師應讓學生注意以下幾個方面。

　　（1）.進行探究活動時，全組同學要嚴肅認真，相互配合，統一聽從組長的指揮，要有條不紊，忙而不亂。

　　（ 2）.彩色布料最好采用單一顏色的布料，以利于結果的分析，如果一時找不到合適的布料，也可以用彩紙代替。

　　（3）.彩色小紙片的選擇應多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。

　　（4）.要注意提醒學生，實驗時一定要把自己想像成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

　　（5）.要及時記錄小紙片的數量，并進行分析，得出結論，并及時和同學進行交流。

　　2.各小組進行匯報交流和適時評價。

　　4.師生共同探討對該實驗的改進或更好的實驗方法。5.教師小結：遺傳和變異是生物進化的基礎，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

生物進化的原因 篇2

　　教材分析：是本章的重點內容。因此，本節教學要求教師要把握好教學目標，通過組織學生資料分析和探究活動，初步認識到遺傳和變異是生物進化的基礎，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和發展。學情分析：學生對生物進化的原因比較感興趣。所以，教師應注意多從生活實際出發，通過資料分析、探究活動，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。教學目標：1、模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。2、概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。教學策略：創設情景---分析討論----探究活動----解決疑難----得出結論教學過程：

　　教學內容

　　學生活動

　　教師活動  1、分析生物進化的原因    實例：18世紀英國曼徹斯特地區樺尺蠖特色的變化情況。    探究實驗：模擬保護色的形成過程   環境變化可以導致生物進化 2、自然選擇（natural  selection ）   自然中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。    遺傳和變異是生物進化的基礎；環境的改變是生物進化的外在動力。生物只有適應不斷變化的環境才能生存和發展。    激情、質疑激發興趣表述交流 看書思考表述交流得出結論 分組進行模擬實驗 得出結論     看書 分析討論 表述交流 得出結論     進一步明確  鞏固新知 創設情景：在生物進化的漫長過程中，為什么有的生物會絕滅？新的生物種類又會不斷產生？導入新課。 組織學生看書 進行資料分析 點撥指導 進行環保教育 組織學生看書(長頸鹿長頸形成的原因)   點撥指導      知識回顧感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業 課后記：課文設計的模擬探究很有必要，有了這個親身體會，對于解決原來頭腦中的一些錯誤認識很關鍵。但這個實驗要做好。也需要花費一定的時間，可以安排學生在課下完成。對于自然選擇學說，學生理解起來有難度，尤其要分清過渡繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存之間的界線就更難，課本內容不難，但很多練習題太難，尤其關于青霉素的使用問題，什么情況下是已經有了抵抗青霉素的細菌，什么情況下是使得有些細菌產生抗藥性，這個問題有待深入討論。

生物進化的原因 篇3

　　概述

　　“生物進化的原因”是人教社生物學第七單元第三章第三節。本節所需課時為2課時，本課時為第一課時；生物進化的原因是本節章的重點內容，主要是通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

　　學習者特征分析：

　　1、該班學生具有較強的收集、整理、分析資源信息的能力，能熟練操作與教學有關的電腦平臺，能夠根據教學思路和要求，準確找到所需資源的位置。

　　2、學生學完生物的生殖發育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進化的相關問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關問題，學生對這類有關“生物進化的過程及原因”的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識，但還欠缺整體、科學、理性的認識。

　　教學策略選擇與設計：

　　本節課是以“跨越式”教學理念作指導，“跨越式”生物教學旨在以信息技術與生物教學的整合為基礎，以創新性教學設計為途徑，充分發揮學生學習的自主性，抓住學生學習生物學科的關健期，使學生的生物素養得到跨越式的發展。本節課教學過程以兩種方式呈現：一是學生自主閱讀英國曼徹地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的改變而改變的真實事例并分析其變化原因；二是學生通過模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的過程和原因。另外，在分析完曼徹斯特殊地區的兩種樺尺蠖的數量變化的事例后，讓學生閱讀和分析幾個相關的問題，這些問題不僅能強化環境的變化可以導致生物進化的事實，而且可以對學生進行潛移默化的環保教育。整個教學過程以網絡作為教學媒體，教師恰到好和處地把握住主導作用，激發學生的學習興趣，使學生積極參與探究實驗活動，科學地分析實驗結果，主動獲取知識。

　　教學目標分析：

　　知識目標

　　通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

　　技能目標

　　①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的統計，培養學生的動手實踐能力和提高學生分析數據的能力；

　　②通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養。

　　情感目標

　　①通過模擬探究保護色的形成過程，加強學生的環保意識，培養學生團結合作的精神；

　　②通過學習生物對環境的適應，讓學生了解保護色在人類的某些領域的仿生應用，激發學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。

　　學習者特征分析：

　　（略）

　　教學重點和難點：

　　通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到

　　理性的層面上去分析生物進化的原因。

　　教學準備：

　　學生：學生分成10個小組，搜集有關的保護色、警戒色、擬態等與環境相適應的各種形態特征和生理結構的圖片或文本資料。

　　教師：準備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。

　　教學環境：網絡教室

　　教學過程：

　　一、 問題引入，啟發思考 

　　教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和震動，要求學生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。

　　二、 樺尺蠖工業黑化的原因 

　　教師指導學生自主閱讀樺尺蠖的工業黑化事例，分析科學家的仿真實驗結果，并提出問題：為什么1xx年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數？讓學生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學生的解釋作出及時的評價和歸納。為以下的內容學習作好鋪墊。

　　三、 “保護色”的概念學習 

　　在了解了“樺尺蠖工業黑化的原因”后，讓學生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導學生歸納出保護色的概念及意義。然后指導學生閱讀保護色的仿生應用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛星的控溫系統百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導學生列舉相關的仿生例子。使學生認識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們人類的智慧，造福人類社會。從而激發學生對大自然的熱愛，進一步認識到保護生物多樣性的重要性。

　　四、 模擬探究保護色形成的過程 

　　教師說明樺尺蠖工業黑化的過程其實就是保護形成的過程，雖然不可能重現樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過模擬實驗來感受這個過程。為了讓實驗能順利完成，課前預先培訓各小組長，讓他們掌握實驗操作要領，上課時作為小老師指導其他小組成員。首先引導學生對保護色的形成作出假設后進行探究實驗，教師參與學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，并從中加以點撥。引導學生分析探究實驗結果，討論交流并推測出保護色形成的過程。教師對學生的推測結果給予合理的評價。使學生對保護色形成過程在感性認識的基礎上上升為理性認識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認為該怎樣做？讓學生各抒已見，互相評論，但不一定形成統一的觀點和做法。這樣，把學習的任務交給學生自己去完成，教師只是起引導作用，另外充分發揮了學生之間的人力資源，達到了師生互動和生生互動。

　　五、 拓展閱讀

　　生物對環境的適應  學生分析判斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發現，因此，這種具有與保護色不一致的體色是不利于它們生存的。你認為以上說法對嗎？為什么。這問題讓學生認識到生物適應性不僅僅是保護色。接著指導學生根據自己的實際有選擇地閱讀“生物對環境的適應”的相關網頁資料，該網頁匯集了大量老師和學生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學生閱讀時，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學生物適應環境除保護色外，還有警戒色、擬態等其它形態特征和生理結構的適應，啟示學生要學好本領充實自己，將來才能適應社會的競爭。同樣也激發學生熱愛大自然，深刻認識保護生物多樣性的重要性。

　　六、 生物進化的原因 

　　教師指導學生閱讀 “恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進化”和“特殊環境的昆蟲”等資料，同時討論交流“引入”的三個問題。師生總結歸納生物進化的原因。使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的基礎，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

　　七、 拓展練習

　　寫一篇小短文

　　提出問題：現代社會里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們人類還會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？要求學生在v—class平臺寫一篇有關人類進化的小短文，師生在網上相互交流和評價，從而進一步深化促使生物進化的原因。

　　八、 小結

　　師生回顧整節課的內容，強調促使生物進化的原因

生物進化的原因 篇4

　　生物進化的原因

　　目標與方法

　　1.  形成生物進化的基本觀點。

　　2.  逐步形成辯證唯物主義自然觀，說明生物多樣性是生物進化的結果。

　　3.  意識到科學探究需要進行推理和判斷。

　　教學方法：

　　自主學習

　　課前準備：

　　相關投影片

　　教學程序

　　老師活動教學內容學生活動復習舊知1.  生物進化的總體趨勢是： 2.  化石是生物的、或，由于某種原因被埋藏在地層中經過若干萬年的而形成的。 3.  科學家通過對的縱向比較，以及對的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致過程。學生回答過渡在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣形成的呢？推動生物不斷進化的原因是什么？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。下面，就請你試著通過自己的分析做出合理的解釋。一.分析生物進化的原因分析一個真實的事例。英國曼徹斯特的樺尺蠖。游戲，1、扮演，食物是樺尺蠖。2、捕食者先閉上眼睛，老師把先把長滿地衣的樹干上的樺尺蠖投影出來。3、捕食者睜開眼睛，老師問：你們捕食到了樺尺蠖嗎？什么顏色的？4、記錄同學們觀察的結果。5、用黑褐色樹干上的樺尺蠖再重復做一次。扮演捕食者啟發學生得出結論具有保護色的動物不易被其它動物發現，這對它躲避敵害或者捕食獵物十分有利。學生嘗試總結二.自然選擇教師指導自學學生自學，要求： 1、  何為自然選擇？誰提出的？ 2、  用自然選擇的理論解釋長頸鹿形成的原因。學生自習，小組合作指導交流分析注意點：1、說明生物存在變異。 2、在一定的環境條件下，各種變異品種的生存狀況。 3、變異的長期積累。各小組交流小結本課略學生小結鞏固練習課后練習及課課練教后小記：采用游戲的方式不僅調動了學生的學習積極性，讓學生學得快樂，同時也很輕松地達到了教學目標。以后如有可能僅量多用。讓學生覺得學習生物是快樂的。

生物進化的原因 篇5

　　【學習目標】

　　1、通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

　　2、能概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。

　　3、通過模擬探究活動，培養模擬探究能力

　　【學習過程】

　　一、自主學習，

　　學習任務一：通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因

　　1、閱讀教材第58頁，思考回答下列問題：

　　①樺尺蠖是不是自己會改變體色？

　　②在第二次考察時，先前看到的大多數的淺色樺尺蠖哪里去了？

　　③深色的樺尺蠖為什么會多起來，成了常見類型？

　　2、閱讀教材第59--61頁，思考回答下列問題：

　　什么是保護色？保護色對于動物的生存有什么作用？

　　學習任務二： 能概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。

　　閱讀教材第62-63頁，思考回答下列問題。

　　3、關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是________________________________________________________。

　　二、合作探究

　　小組交流：模擬探究保護色的形成過程。

　　（一）提出問題________________________________________________________

　　（二）作出假設________________________________________________________

　　（三）制定計劃________________________________________________________

　　（四）實施計劃                                                      

　　（五）得出結論________________________________________________________

　　4、通過探究實驗回答后面的討論題。

　　5、達爾文認為，在自然界，各種生物普遍具有很強的繁殖能力，能夠產生大量的后代，那為什么 到現在為止物種生存下來的個體數量并沒有計算的那么多，而是自然界里各種的數量在一定時期內都保持相對穩定的狀態？請舉例說明。

　　6、那些適應新的環境的變異個體是怎樣產生的？即生物進化的基礎是什么？

　　7、長頸鹿的頸從古到今一直都是這樣長的嗎？

　　8、短頸的長頸鹿那里去了？是不是頸長長了，變成了現在的長頸鹿？還是被自然所淘汰了，現在只剩下長頸的長頸鹿了？

　　9、根據長頸鹿進化示意圖，組內交流長頸鹿進化歷程，理解自然選擇學說

　　二、系統總結

　　三、嘗試應用

　　用達爾文的自然選擇學說，分析獵豹和羚羊的進化過程。

　　（1）古代的獵豹和羚羊的種群中都存在不同種類的個體，有的跑得快，有的跑得慢。這說明生物具有          的特性，它為獵豹和羚羊的進化提供了原始的      。

　　（2）在長期的生存斗爭中，跑得快的獵豹能夠得到食物就容易       ；跑得慢的獵豹得不到食物，就會被自然               。

　　（3）同樣，跑得快的羚羊不會被獵豹追上，而跑得慢的羚羊就成了獵豹的食物，因此獵豹和羚羊在進化的過程中起到了相互               作用。

　　（4）現存的獵豹和羚羊都是跑得很快的，這是                的結果。

　　四、反饋檢測

　　1、自然界中生物進化的外在原因是（     ）

　　a、人工選擇   b、天敵的影響  c、環境的改變   d、溫度的改變

　　2、下列哪項不是動物保護色的含義（     ）

　　a、使動物容易躲避敵害         b、有利于動物捕食獵物 

　　c、能保護動物的皮膚的美麗     d、動物的體色與周圍環境相似

　　3、達爾文認為，生物產生了變異以后，決定其生存或淘汰的是（     ）

　　a、自然選擇      b、遺傳因素    c、繁殖能力    d、食物多少

　　4、公鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，按達爾文的觀點，現代公鹿鹿角發達的原因是（     ）

　　a、變異朝著有利于生殖的方向發展的結果

　　b、繁衍后代的需要

　　c、代代經常作用的結果 

　　d、鹿角不發達的個體被淘汰，鹿角發達的個體被保留的結果

　　5、圖二為長頸鹿進化示意圖，據圖回答：

　　（1）圖①說明古代長頸鹿祖先的個體之間頸長存在著_______________。

　　（2）圖②說明地球環境變得干旱、缺乏青草時_____________的個體容易獲得食物而生存下來。那么，長頸的變異是__________，短頸的變異是__________。

　　（3）圖③說明______________的個體能生存下來，并繁殖后代，______________的個體被淘汰掉。食物在決定長頸鹿變異個體的生存和淘汰過程中，起到了_________________作用。

　　（4）從長頸鹿的進化過程看，頸長的變異是由于________________改變而引起的。頸長的變異個體能逐漸保留下來，說明這樣的個體是與環境的變化_____________的。現代的長頸鹿是通過長期的_________________和          逐代積累形成的。

　　（5）自然界中的生物，通過激烈的_____________，______________生存下來，_________________被淘汰掉，這就是__________________。

生物進化的原因 篇6

　　第四節生物進化的原因 教案

　　一、學習目標：模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因；概述自然選擇學說的內容，形成生 物進化的基本觀點；引導學生分析達爾文獲得成功的原因，學習達爾文嚴謹的科學態度以及堅持真理的科學精神；通過對人工選擇和自然選擇的學習，初步了解生物 進化的原因以及生物多樣性和適應性形成的原因，對學生進行辯證唯物主義教育。

　　二、使用方法：學生先用30分鐘獨立完成，再用5分鐘討論交流，5分鐘鞏固整理，5分鐘完成當堂檢測。

　　三、自主學習合作探究（30分鐘）

　　學習任務一：通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因

　　1、閱讀教材第18頁，思考回答下列問題：

　　①樺尺蠖是不是自己會改變體色？

　　②在第二次考察時，先前看到的大多數的淺色樺尺蠖哪里去了？

　　③深色的樺尺蠖為什么會多起來，成了常見類型？

　　學習任務二： 能概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。

　　閱讀教材第18--20頁，思考回答下列問題。

　　1、關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是________________________________________________________。

　　2、達爾文認為，在自然界，各種生物普遍具有很強的繁殖能力，能夠產生大量的后代，那為什么到現在為止物種生存下來的個體數量并沒有計算的那么多，而是自然界里各種的數量在一定時期內都保持相對穩定的狀態？請舉例說明。

　　2、那些適應新的環境的變異個體是怎樣產生的？即生物進化的基礎是什么？

　　3、長頸鹿的頸從古到今一直都是這樣長的嗎？

　　4、短頸的長頸鹿那里去了？是不是頸長長了，變成了現在的長頸鹿？還是被自然所淘汰了，現在只剩下長頸的長頸鹿了？

　　5、根據長頸鹿進化示意圖，組內交流長頸鹿進化歷程，理解自然選擇學說

　　6、用達爾文的自然選擇學說，分析獵豹和羚羊的進化過程。

　　（1）古代的獵豹和羚羊的種群中都存在不同種類的個體，有的跑得快，有的跑得慢。這說明生物具有          的特性，它為獵豹和羚羊的進化提供了原始的      。

　　（2）在長期的生存斗爭中，跑得快的獵豹能夠得到食物就容易       ；跑得慢的獵豹得不到食物，就會被自然               。

　　（3）同樣，跑得快的羚羊不會被獵豹追上，而跑得慢的羚羊就成了獵豹的食物，因此獵豹和羚羊在進化的過程中起到了相互               作用。

　　（4）現存的獵豹和羚羊都是跑得很快的，這是                的結果。

　　學習任務三：人工選擇

　　什么是人工選擇？

　　四、當堂檢測（5分鐘）

　　1、自然界中生物進化的外在原因是____

　　a、人工選擇   b、天敵的影響  c、環境的改變   d、溫度的改變

　　2、下列哪項不是動物保護色的含義_____  a、使動物容易躲避敵害    b、有利于動物捕食獵物   c、能保護動物的皮膚的美麗     d、動物的體色與周圍環境相似

　　3、達爾文認為，生物產生了變異以后，決定其生存或淘汰的是____

　　a、自然選擇      b、繁殖能力    c、遺傳因素    d、食物多少

　　4、公鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，按達爾文的觀點，現代公鹿鹿角發達的原因是____a、變異朝著有利于生殖的方向發展的結果   b、繁衍后代的需要  c、代代經常作用的結果     d、鹿角不發達的個體被淘汰，鹿角發達的個體被保留的結果

　　5、圖二為長頸鹿進化示意圖，據圖回答：

　　（1）圖①說明古代長頸鹿祖先的個體之間頸長存在著_______________。

　　（2）圖②說明地球環境變得干旱、缺乏青草時_____________的個體容易獲得食物而生存下來。那么，長頸的變異是__________，短頸的變異是__________。

　　（3）圖③說明______________的個體能生存下來，并繁殖后代，______________的個體被淘汰掉。食物在決定長頸鹿變異個體的生存和溝汰過程中，起到了_________________作用。

　　（4）從長頸鹿的進化過程看，頸長的變異是由于________________改變而引起的。頸長的變異個體能逐漸保留下來，說明這樣的個體是與環境的變化_____________的。現代的長頸鹿是通過長期的_________________和逐代積累形成的。

　　（5）自然界中的生物，通過激烈的_____________，______________生存下來，_________________被淘汰掉，這就是__________________。

生物進化的原因 篇7

　　生物進化的原因 教學設計

　　(第一課時)

　　一、教學設計思想

　　本節課的教學重點是（1）擬保護色的形成過程的探究實驗。（2）過模擬實驗分析生物進化的原因。教學難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。”

　　本節設計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學生對“生物進化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。

　　二、教學目標

　　知識目標

　　1.簡述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量 隨環境的變化而改變的事例。

　　2.模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。[來源:學_科_網]

　　能力目標

　　1.通過對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現象的能力。

　　2.通過模擬“保護色形成過程”的活動，提高動手操作能力。

　　情感目標

　　通過對生物進化事例的分析，形成環保意識，以及環保的重要意義。

　　三、重點難點

　　重點：

　　1.簡述英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例。

　　2.模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

　　難點：[來源:][來源:]

　　由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學媒體

　　有關英國曼徹斯特地區樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關保護色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。

　　六、教學策略

　　對于生物進化的原因的分析，首先讓學生閱讀英國蔓徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的真實事例，讓學生分析：

　　1.在1850年，為何淺色樺尺蠖的數量多？這于環境有何關系？

　　2.在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數？這時環境有何特點？與環境有什么關系？

　　然后結合科學家的實驗，通過學生討論，加深對生物進化的認識。

　　組織學生開展模擬保護色的形成過程的探究活動，進行探究活動時：

　　1.組織同學嚴肅認真、相互配合，統一聽從 組長的指揮。

　　2.彩色布料最好采用單一的布料，有利于結果的分析。

　　3.彩色小紙片的選擇應該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。

　　4.實驗時要把自己當成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

　　并保證實驗活動的成功，通過探究，從感性上認識生物進化的過程和原因。[來源:第一范文網]

　　七、案例

　　［導入新課］

　　教師：上節課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復習上節課的有關內容。

　　注：教師打開投影片

　　投影片：

　　根據動植物進化的大致過程，試總結生物進化的一般規律。

　　（學生回答）

　　學生1：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復雜，從水生到陸生，從 單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化教程中，既有新的生物種類產生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應環境的形態結構和生活習性。

　　注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。

　　［講授新課］

　　教師：通過上節課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產生和老物種的滅絕。這是為什么呢？[來源:]

　　注：教師播放多媒體課件，并板書。 

　　多媒體課件：（有關內容）

　　先播放對照圖片，圖下為相關資料及討論題。

　　（資料內容）

　　18世紀的英國曼徹斯特地區，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業城市和近郊，使地衣不能生 長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變為深色樹干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農業區主要仍是淺色型。科學家們做了這樣一個實驗：他們先數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發現，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。

　　討論題：

　　1.黑色樺尺蠖的出現對于后代的生存有何意義？

　　2.黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蠖數量的減少，主 要是受什么的影響？

　　3.請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？

　　板書：第三節　生物進化的原因[來源:第一范文網]

　　一、分析生物進化的原因

　　注：學生討論后回答。

　　學生1：黑色樺尺蠖的出現屬于自然變異的結果，在環境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。

　　學生2：黑色樺尺蠖數量逐漸增加，由少數變為常見類型，主要受環境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數量。

　　學生3：樺尺蠖體色變化是由于體內的遺傳物質發生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結果。我認為：工廠排放出的煤煙是導致樺尺蠖顏色改變的關鍵，說到底是環境污染迫使生物性狀發生改變。所以，在工業高度發達的今天，更應注重環境保護，減少工業“三廢”對環境的污染。

　　注：都是對作答的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數同學的回答，直到滿意的答復。

　　教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎，而環境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區的淺色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？

　　學生：我們應關掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區域內清潔的空氣，保持天敵的數目不 變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。

　　教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？[來源:z##]

　　學生：是。

　　教師：盡管我們不能重復樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設法模擬。模擬探究有助于你對這一現象的理解以及對生物進化原因的直觀印象和深層次的理解。

　　在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護色捕食或防御敵害的例子

　　注：打開多媒體課件（關于雷鳥、變色龍等體色隨環境而變化；或者 枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環境中的體色對比）。

　　教師：圖中動物的體色與周圍環境的色彩非常相似，這就是保護色。具有保護色的動物不易被其他動物發現，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。

　　注：教師在做此實驗前需強調以下注意事項：

　　1.全班分組，各組員統一聽從組長的指揮。

　　2.不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色應多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。

　　3.提醒學生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片 的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

　　4.要及時記錄小紙片的數量，并進行分析。

　　5.分析探究后面的討論題。

　　實驗討論完畢。各小組匯報其探究結果。

　　學生1：通過5代的篩選，幸存者數量最多的是紅色，因為我們組的布料是紅色的。

　　學生2：我們組的結果是：藍色數量最多，與布料的顏色一致。

　　學生3：通過5代篩選，幸存者數量最多的是與布料顏色相近的粉紅色。[來源:第一范文網]

　　……

　　注：教師引導學生回答討論2、3、題。

　　學生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類 大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。

　　學生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因為我們組所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。[來源:學|科|網]

　　學生3：我認為保護色的形成過程與它的天敵和周圍環境有關系。與環境顏色較接近的就不容易被天敵發現，反之則易被捉住。這樣與環境相適應的生物得以繁衍，它的體色便成了保護色。推動生物進化的動力是環境的改變；遺傳與變異是基 礎。

　　注：教師應針對學生的回答給予客觀、公正、鼓勵性地評價；對回答不完善的同學給以補充。[來源:學,科,網]

　　教師：保護色的形成過程是與周圍環境相適應的結果。這是自然環境對生物進行選擇的一個方面。除了保護色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？

　　學生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥的捕食。

　　教師：這是一種警戒色。

　　學生：有一種竹節蟲，它的軀體與四肢修長。當爬在竹上，如果不動我們很難發現它。這也許是是它存下來的一個原因。

　　教師：這是一種擬態，模擬 與周圍相似的物體，不易被其他天敵發現。像保護色、擬態、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

　　最后，根據本節所學的知識，請大家總結生物進行的原因。[來源:學§科§網z§x§x§k]

　　注：可以讓學生討論總結。教師補充完善并板書。

　　板書：1.生物進化的基礎：遺傳與變異。

　　2.生物進化的外在動力：環境的改變。

　　3.生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

　　［課堂小結］[來源:]

　　教師：通過對英國曼徹斯特地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護色的過程的探究，初步了解了生物進化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進化的動力即環境的改變；二是生物進化的基礎即遺傳與變異。只有適應不 斷變化的環境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。

　　八、板書設計

　　第三節    生物進化的原因

　　一、分析生物進化的原因

　　1.生物進化的基礎：遺傳與變異。

　　2.生物進化的外在動力：環境的改變。

　　3.生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。

生物進化的原因 篇8

　　一、學習目標：

　　1、 通過概述自然選擇的過程，鞏固生物進化的基本觀點。

　　2、 能分析例子，解釋自然選擇的過程。

　　3、 通過對自然選擇和人工選擇的學習，了解生物進化的原因及生物多樣性形成的原因。

　　二、學習重難點：

　　1、能分析例子，解釋自然選擇的過程。

　　2、通過對自然選擇和人工選擇的學習，了解生物進化的原因及生物多樣性形成的原因。

　　二、導學過程：

　　（一）   自然選擇學說：

　　1、英國博物學家         是生物進化的奠基者，他提出了                                   理論，他于1859年出版了                 一書。

　　2、自然選擇學說認為，大多數生物都有                 的傾向，也就是說，生物能夠產生          的后代，而這些后代中能           的卻是少數個體。

　　3、這種大量繁殖少數生存的原因是：在自然界中生物賴以生存的           

　　生存斗爭包括都是有限的，任何生物要生存下去，都要為爭奪足夠的              進行生存斗爭。

　　4、生存斗爭包括生物               和                之間的斗爭，以及生物與              之間的斗爭。

　　5、在生存斗爭中，具有            的個體容易生存下來并繁殖后代，同時將

　　傳給后代，而具有            的個體則容易被淘汰。

　　6、這種在生存斗爭中，              生存、              被淘汰的過程叫自然選擇。

　　7、分析與討論：長頸鹿進化的原因。

　　（1）長頸鹿祖先的頸有的長有的短是因為                 。

　　（2）在長頸鹿的進化中環境起                作用。

　　（3）嘗試分析長頸鹿的長頸形成的原因。通過分析得出自然選擇理論的主要內容包括          、          、         和          。

　　8、什么是生存斗爭？什么是自然選擇？

　　（二）人工選擇：

　　1、在生產和生活實踐中，人們根據              ，不斷               的過程，叫人工選擇。例如：                                              

　　2、比較自然選擇和人工選擇。（見相關連接）

　　三、課堂練習

　　1.自然選擇是通過(     )

　　a.生存斗爭實現的        b.生物的遺傳實現的

　　c.生物的過度繁殖所引起的d.生物的變異實現的

　　2.下列敘述，不符合達爾文自然選擇學說的是(      )

　　a.環境的改變是物種起源的根本原因

　　b.生物的變異一般是不定向的，自然選擇是定向的

　　c.生物的適應性是自然選擇的結果  

　　d.自然選擇是通過生存斗爭來實現的

　　3.公鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，按照達爾文的觀點，現代公鹿鹿角發達的原因是(     )

　　a.代代經常使用的結果b.變異朝著有利于生殖的方向發展

　　c.繁衍后代的需要    d.自然選擇的結果

　　4.在自然界中，任何生物要生存下去，都要進行生存斗爭，這是因為（   ）

　　a.生物都有過度繁殖的傾向        b.生物賴以生存的空間非常有限

　　c.生物賴以生存的食物非常有限    d.以上三項導致生物都要進行生存斗爭

　　5.19世紀中葉，生活在英格蘭曼徹斯特的樺尺蛾大多是淺灰色的，但一百年后，曼徹斯特變成了一個工業城市，而此時生活在此地的樺尺蛾大多數是深黑色的。樺尺蛾的這種變化是（    ）

　　a人工選擇的結果       b、自然選擇的結果

　　c.工業粉塵染黑的結果  d、樺尺蛾只產生深色變異的結果

　　6.在農田中施用某種農藥防治害蟲，使用年數越長，效果越差。下列對這一現象的解釋中，正確的是（     ）

　　a.農藥的質量越來越差    

　　b.農藥使害蟲發生了抵抗農藥的變異

　　c.農藥選擇了害蟲中能抵抗農藥的變異

　　d.害蟲會自然發生并鞏固抵抗農藥的變異

　　7、開始使用殺蟲劑時，對某種害蟲效果顯著，但隨著殺蟲劑的繼續使用，該種害蟲表現出越來越強的抗藥性。實驗證明害蟲種群中原來就存在具有抗藥性的個體。這證明

　　(1)害蟲種群中個體抗藥性的     體現了生物的變異一般是        的。

　　(2)殺蟲劑的使用對害蟲起了    作用，而這種作用是          的。

　　(3)害蟲抗藥性的增強，是通過害蟲與殺蟲劑之間的            來實現的。

　　8、下圖為長頸鹿進化過程示意圖，請據圖完成下列問題。

　　（1）從圖中可以看出，古代長頸鹿的前肢和頸有的長、有的短，這說明長頸鹿的祖先個體本身存在著                 現象。

　　（2）在進化的過程中，頸和前肢長的個體被保留下來，而頸和前肢短的個體被淘汰原因是什么？

　　（3）缺乏青草，只能吃高處樹葉的環境條件對長頸鹿變異個體的生存和淘汰起到了                   作用。

　　（4）在進化的過程中，頸和前肢長的個體被逐漸保留下來，說明這樣的個體是與環境               。

　　（5）生存下來的個體是通過                   來將其頸和前肢長的性狀積累起來的；經過長期的積累，于是形成了我們今天所見到的頸和前肢長的性狀積累起來的；經過長期的積累，于是形成了我們今天所見到的頸和前肢長的長頸鹿了。（6）從長頸鹿的進化過程可以看出：生物的變異一般是               ，而自然選擇則是                          ，自然選擇的結果是             

　　。

　　8.根據下圖所示，用生物進化的理論回答下列問題：

　　(1)從圖中可以看出，不同的雞具有相同的________。

　　(2)長尾雞的形成是________的結果。

　　（3）雞的新品種的形成是由于原雞在不同的________條件下，產生了許多__________，并能___________下去。通過_____________選擇，對________逐漸選擇、淘汰、培育而成的。

　　（4）上述事實說明，雞的變異方向是________的，而選擇是________的。

　　9、青霉素是一種抗生素。幾十年來，由于反復使用，某些細菌對青霉素的抗性越來越強。請回答：

　　（1）青霉素使用之前，細菌對青霉素的抗性存在著           ；患者使用青霉素后，體內絕大多數細菌被殺死，這叫做            ，極少數抗藥性強的細菌活下來并繁殖后代，這叫做               。青霉素的使用對細菌起了           作用，這種作用是通過細菌與青霉素之間的               實現的。由于青霉素的反復使用，使得抗藥性狀逐代          而加強。從這個過程可以看出，雖然生物的      是不定向的，但          在很大程度上是定向的。

　　（2）自然選擇是把自然界中早已存在的          變異選擇出來，并使之逐代積累、加強，最終形成生物新品種。

　　10、圖a表示1940年到1960年某地的降雪天數，圖b表示在同一時間內該地區白色老鼠占同種個體的百分數。請分析回答：

　　（1）生活在雪地中的老鼠的毛色是白色，這是生物對環境________的現象，這種體色在生物學上稱________，它的形成是________的結果。

　　（2）隨著降雪天數的增加，白色老鼠的數量________，白色老鼠最高百分比是出現在降雪天數最大值________。隨著降雪天數的減少，白色老鼠的數量________。從1940~1960年的降雪天數看，開始是逐步上升，以后逐漸下降，這種變化的環境對老鼠的毛色起________作用。

生物進化的原因 篇9

　　《生物進化的原因》--

　　概述“生物進化的原因”是人教社生物學第七單元第三章第三節。本節所需課時為2課時，本課時為第一課時；生物進化的原因是本節章的重點內容，主要是通過模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。

　　學習者特征分析：

　　1、該班學生具有較強的收集、整理、分析資源信息的能力，能熟練操作與教學有關的電腦平臺，能夠根據教學思路和要求，準確找到所需資源的位置。

　　2、學生學完生物的生殖發育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進化的相關問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關問題，學生對這類有關“生物進化的過程及原因”的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識，但還欠缺整體、科學、理性的認識。

　　教學策略選擇與設計：

　　本節課是以“跨越式”教學理念作指導，“跨越式”生物教學旨在以信息技術與生物教學的整合為基礎，以創新性--為途徑，充分發揮學生學習的自主性，抓住學生學習生物學科的關健期，使學生的生物素養得到跨越式的發展。本節課教學過程以兩種方式呈現：一是學生自主閱讀英國曼徹地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的改變而改變的真實事例并分析其變化原因；二是學生通過模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的過程和原因。另外，在分析完曼徹斯特殊地區的兩種樺尺蠖的數量變化的事例后，讓學生閱讀和分析幾個相關的問題，這些問題不僅能強化環境的變化可以導致生物進化的事實，而且可以對學生進行潛移默化的環保教育。整個教學過程以網絡作為教學媒體，教師恰到好和處地把握住主導作用，激發學生的學習興趣，使學生積極參與探究實驗活動，科學地分析實驗結果，主動獲取知識。

　　教學目標分析： 知識目標通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。技能目標①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的統計，培養學生的動手實踐能力和提高學生分析數據的能力；②通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養。情感目標①通過模擬探究保護色的形成過程，加強學生的環保意識，培養學生團結合作的精神；②通過學習生物對環境的適應，讓學生了解保護色在人類的某些領域的仿生應用，激發學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。學習者特征分析： （略）教學重點和難點： 通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。教學準備： 學生：學生分成10個小組，搜集有關的保護色、警戒色、擬態等與環境相適應的各種形態特征和生理結構的圖片或文本資料。教師：準備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。教學環境：網絡教室教學過程： 一、  問題引入，啟發思考  教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和震動，要求學生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。二、  樺尺蠖工業黑化的原因  教師指導學生自主閱讀樺尺蠖的工業黑化事例，分析科學家的仿真實驗結果，并提出問題：為什么1xx年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數？讓學生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學生的解釋作出及時的評價和歸納。為以下的內容學習作好鋪墊。三、  “保護色”的概念學習  在了解了“樺尺蠖工業黑化的原因”后，讓學生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導學生歸納出保護色的概念及意義。然后指導學生閱讀保護色的仿生應用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛星的控溫系統百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導學生列舉相關的仿生例子。使學生認識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們人類的智慧，造福人類社會。從而激發學生對大自然的熱愛，進一步認識到保護生物多樣性的重要性。四、  模擬探究保護色形成的過程  教師說明樺尺蠖工業黑化的過程其實就是保護形成的過程，雖然不可能重現樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過模擬實驗來感受這個過程。為了讓實驗能順利完成，課前預先培訓各小組長，讓他們掌握實驗操作要領，上課時作為小老師指導其他小組成員。首先引導學生對保護色的形成作出假設后進行探究實驗，教師參與學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，并從中加以點撥。引導學生分析探究實驗結果，討論交流并推測出保護色形成的過程。教師對學生的推測結果給予合理的評價。使學生對保護色形成過程在感性認識的基礎上上升為理性認識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認為該怎樣做？讓學生各抒已見，互相評論，但不一定形成統一的觀點和做法。這樣，把學習的任務交給學生自己去完成，教師只是起引導作用，另外充分發揮了學生之間的人力資源，達到了師生互動和生生互動。五、  拓展閱讀 生物對環境的適應  學生分析判斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發現，因此，這種具有與保護色不一致的體色是不利于它們生存的。你認為以上說法對嗎？為什么。這問題讓學生認識到生物適應性不僅僅是保護色。接著指導學生根據自己的實際有選擇地閱讀“生物對環境的適應”的相關網頁資料，該網頁匯集了大量老師和學生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學生閱讀時，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學生物適應環境除保護色外，還有警戒色、擬態等其它形態特征和生理結構的適應，啟示學生要學好本領充實自己，將來才能適應社會的競爭。同樣也激發學生熱愛大自然，深刻認識保護生物多樣性的重要性。六、  生物進化的原因  教師指導學生閱讀 “恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進化”和“特殊環境的昆蟲”等資料，同時討論交流“引入”的三個問題。師生總結歸納生物進化的原因。使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的基礎，環境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。七、  拓展練習 寫一篇小短文提出問題：現代社會里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們人類還會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？要求學生在v—class平臺寫一篇有關人類進化的小短文，師生在網上相互交流和評價，從而進一步深化促使生物進化的原因。八、  小結 師生回顧整節課的內容，強調促使生物進化的原因