陸地生活的動物（精選11篇）
陸地生活的動物 篇1
第五單元 生物圈中的其他生物
第一章 各種環境中的動物
第二節 陸地生活的動物
教師寄語：適合自己的，才是最好的！
重點難點：本節的重點是總結概括出陸地生活的動物在運動、呼吸和對刺激的反應等方面適應陸地環境的特點。通過對蚯蚓的實驗、觀察、討論、交流，描述蚯蚓形態結構和生理功能。通過對兔的“觀察與思考”，總結出陸地生活的動物類群適應陸地環境的主要特點，并概括哺乳動物的主要特征。本節難點是引導學生通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動來獲取知識，培養總結和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。
學習目標：
知識目標：
1.通過比較能夠闡明各類陸生動物適應陸地環境的形態結構特征和生理功能的特征。
2.通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征；
能力目標：提高學生的觀察能力,培養學生提高認識問題、分析問題的能力。強化“生物與其生活環境相適應”的觀點。
情感目標：提高學生愛護動物的意識. 關注動物棲息地的保護
學習過程：
一、課前預習：
1、說出陸生動物與陸地干燥環境相適應的一系列的特點。
2、描述蚯蚓的生活環境和生活習性。
3、介紹家兔的形態特點和飼喂方法。
二、導入新課
前面我們通過對水生動物的學習，知道了水生生物對環境的適應，那么，陸生動物的生活環境又是怎樣的？它們又是怎樣適應環境的呢？
三、合作探究
（一）陸地生活的動物對環境的適應
請同學們觀察分析教材第12-13頁圖片資料，討論交流，概括出陸地生活的動物在運動、呼吸和對環境的反應等方面適應陸地環境的特點。
1、
2、
3、
4、
（二）蚯蚓
請同學們仔細閱讀教材14—15頁“飼養和觀察蚯蚓”實驗，并結合自己的經驗，小組內展開討論，暢所欲言，分析回答下列問題：
1、各小組描述采集蚯蚓的環境及生活習性。
2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(身體的分節情況、觸摸感覺其腹面的剛毛及體表是否有黏液，有什么作用；如何區別身體的前后端等)。
3、對比觀察蚯蚓的運動(分別將蚯蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對比觀察其運動情況及身體的變化)。
4、概括出環節動物的主要特征。
（三）家兔
請同學們仔細閱讀教材16—17頁插圖及資料，小組內展開討論，暢所欲言，分析回答下列問題：
1、家兔體表的毛作用。
2、家兔的牙齒有什么特點？
3、了解家兔的循環系統和神經系統。
4、哺乳動物的主要特征。
（四）動物棲息地的保護
閱讀教材18頁，思考：為什么動物要與它們的生活環境相適應？動物的滅絕是什么原因造成的？
四、拓展創新
1、在一些地方，大雨后蚯蚓常爬到地面上來，這是為什么？
2、結合生活常識，想一下兔上坡跑得快還是下坡跑得快？
3、根據所學的有關家兔的知識，你能否總結出家兔消化系統方面適于吃草的特點。
4、體溫恒定對動物適應多變環境有何意義？
五、歸航拾貝
六、達標測試
一、選擇題
1、蜥蜴的皮膚干燥而又粗糙，表面覆蓋著角質鱗片，這樣的皮膚可以（ ）
a.減少體內水分的蒸發 b.輔助呼吸 c.吸收營養 d.利于游泳
2、蝗蟲的呼吸器官是（ ）
a.鰓 b.氣管 c.肺 d.皮膚
3、完全用肺呼吸的動物是
a.蜥蜴和蟾蜍 b.壁虎和蜥蜴
c.龜和大鯢 d.蛇和青蛙
4、雨后，常見到地面上有一些蚯蚓，這是因為（ ）
a蚯蚓爬出地面呼吸 b蚯蚓爬出地面飲水
c蚯蚓喜歡在潮濕的地面上爬行 d借助潮濕的地面，蚯蚓可以迅速改變生活環境
5、屬于環節動物的是（ ）
a沙蠶和蚯蚓 b水蛭和蠶 c蚯蚓和海葵 d水蛭和珊瑚蟲
6、兔、牛、羊是食草動物，請選擇與它們食草習性相適應的特點（ ）
①門齒像鑿子 ②犬齒銳利 ③臼齒寬闊 ④消化道長 ⑤消化道短 ⑥盲腸發達
a.①②④⑥ b.②③④⑥ c.①③④⑥ d.②③⑤⑥
7、鯨是哺乳動物的最重要特征是（ ）
a.用肺呼吸 b.心臟四腔
c.體溫恒定 d.胎生哺乳
二.非選擇題
1、陸地生活的動物一般有防止水分散失的結構，爬行動物具有角質的___ ____；昆蟲有___ ___。
2、蚯蚓的呼吸是靠__ ，陸地生活的動物的呼吸器官是______ 。
3、哺乳動物特有的生殖發育特點是______和______，這能夠大大地提高后代的______，增強對陸上生活的______能力。
4、觀察右圖回答下列問題：
（1）寫出圖中數碼所指部位的名稱：1是_______；2是_______；3是_______。
（2）_______圖是兔的牙齒，理由是它只分化為_________齒（適于切斷植物纖維）和_________齒（適于磨碎食物）。而且兔的消化道上有發達的________。這些都是與兔___________的生活習性相適應的。狼的牙齒，還有鋒利的______可用于攻擊、捕食、撕裂食物，這是與它們________的生活習性相適應。
七、學習感悟
參考答案：
三、合作探究
（一）1.陸地環境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣管呼吸。
2.陸地環境沒有了水的浮力，出現了四肢發達的肌肉這是支撐體重和奔跑運動的結構。
3.陸地環境沒有了水，變得干燥，出現了外骨骼、角質鱗片等防止水分散失的結構。
4.陸地環境復雜、危險四伏，出現了非常發達的神經系統和靈敏的感覺器官以對外界刺激做出靈敏、迅速的反應。
(二)1、生活在富含腐殖質的濕潤的土壤中。晝伏夜出，以枯枝落葉為食。
2、身體分節使軀體運動靈活；；蚯蚓靠肌肉和剛毛的配合使身體蠕動；蚯蚓的呼吸靠能分泌黏液，始終保持濕潤的體壁來完成；蚯蚓的身體有環帶的一端是前端。
3、蚯蚓運動時，身體時粗時細、時長時短，在粗糙的紙上運動較快。
4、身體由許多彼此相似的環狀體節構成。
（三）1、保溫
2、家兔的牙齒有門齒、臼齒、了分化，這也是哺乳動物的特征之一。
3、哺乳動物心臟的結構和人一樣，分為左心房、右心房；左心室、右心室。兔由發達的大腦及遍布全身的神經，能通過神經系統協調身體各器官，使之成為一個統一的整體，感受外界刺激，并做出相應的反應。
4、體表被毛；胎生，哺乳。
（四）因為環境能為它們提供食物、水分和棲息地。動物的滅絕主要是人類活動使動物的棲息地被破壞，導致動物的生存就要受到威脅。
四、拓展創新
1、由于土壤中水分多氧氣少，從而影響了蚯蚓的呼吸。
2、由于家兔前肢短，后肢長，所以上坡跑得快。
3、牙齒分為門齒和臼齒，盲腸發達，適于食草生活
4、體溫恒定是恒溫動物通過自身的相應結構和生理調節實現的。陸地環境多變，溫差變化大，溫度影響動物的生理、分布和繁殖。催化動物體內多種反應的酶，也受溫度變化的影響。體溫恒定有利于動物的區域分布、生存和繁衍。
六、達標測試
一、1、a 2、b 3、b 4、a 5、a 6、c 7、d
二、1、角質的鱗或甲 外骨骼
2、分泌黏液、始終保持濕潤的體壁 氣管和肺
3、胎生 哺乳 成活率 適應
4、（1）門齒 臼齒 犬齒 （2）左 門 臼 盲腸 植食性 犬齒 肉食性
陸地生活的動物 篇2
第二節 教材分析本節課是生物學第六單元“生物圈中的其他生物”中陸地生物中的一節內容。本節課以蚯蚓為例說明陸地生活的動物與陸地生活的環境相適應的特點。本節介紹了蚯蚓形態結構特征，特別是在運動和呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。本節也是一節以實驗為主的課，在教授知識的同時也應注意培養學生的實驗操作能力。教材側重從生物與環境的關系出發探究各類群動物的主要特征，從水中到陸地過度過程動物怎樣去適應環境，讓學生對這類群有大致了解，也是為學生學習有關進化的內容奠定一些必要的基礎。【教學目標】知識目標1.使學生能識別水生環境與陸生環境的區別。2.通過比較能夠闡明各類陸生動物適應陸地環境的形態結構特征和生理功能的特征。3.使學生能夠列舉一些陸生動物類群、懂得一些簡單的分類學知識。能力目標1.通過比較水、陸環境的不同，培養學生提高認識問題、分析問題的能力。2.通過倡導學生向人們宣傳“保護環境、關愛生命”活動，使學生能應用生物學知識嘗試一些社會實踐活動的能力。情感目標1.通過對各類陸生動物的學習，使學生認識到五彩繽紛的自然界生機盎然、千姿百態，使學生能確立熱愛自然的情感態度。2.通過對大熊貓等稀有、珍貴動物的學習，使學生對野生珍貴稀有動物產生關注之情，讓學生知道有些動物已經瀕臨滅絕，喚醒學生保護稀有動物的意識。3.通過對大熊貓等珍貴稀有動物棲息地學習，使學生關注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然、關注珍稀動物的觀念，并要與不法行為作斗爭。【教學重點】學生通過對比，總結出陸地環境與水生環境的顯著不同。【教學難點】讓學生通過觀察、分析教科書提供的圖片，總結概括出陸地生活的動物在運動、呼吸和對刺激的反應等方面適應陸地環境的特點。教學準備1、學生課前準備：學生分為六組，以小組為單位。2、教學器材：動物標本和模型，有關動物的錄象。3、教學課件：cai課件。教學過程 第一課時
學習內容
教師導學
學生主體探究
意圖點評一、復習提問導入新課1、大家回憶上節課內容，魚類是怎樣適應水中環境的？2、魚兒能不能離開水？學生根據上節課所學得知識，說出：魚類的主要特征，以及魚兒為什么離不開水——窒息死亡。引導學生回憶水中的動物。有水中動物到陸地動物，引出課題。二、學習新課1、 陸地動物與它們生活的環境。2、 與水域環境相比較,陸地環境要復雜的多.三、課堂小結四、達標檢測啟發學生觀察課本14頁中的動物圖片，讓學生自己說出圖片中動物棲息的環境以及它們的運動方式？演示課件：可以在找幾組圖片，讓學生一起說。1. 陸地氣候相對干燥為了防止水分散失,陸地動物的皮膚外都有角質的鱗或甲;昆蟲有外骨骼.2. 陸地上的動物不受水的浮力作用,一般都具有支持軀體和運動的器官.水中動物一般是游泳,而陸地上的動物有爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等多種運動方式.3. 陸地上的動物一般都具有能在空氣中呼吸的器官.陸地動物用身體里的肺或氣管呼吸.4. 陸地上的動物具有發達的感覺器官和神經系統.能夠更好的對多變的環境及時作出反應.總結概括出陸地生活的動物在運動、呼吸和對刺激的反應等方面適應陸地環境的特點.學生根據前面所學知識，小組討論說出圖片中動物的棲息地：金絲猴(森林,攀援)袋鼠(草原,跳躍)蚯蚓(土壤,蠕動)獵豹(草原,行走和奔跑) 白熊(冰原,行走和奔跑)丹頂鶴(湖泊,行走和飛行)虎(草原和森林,行走和奔跑)蝴蝶(森林和草原,飛行(幼蟲爬行)學生觀察水中動物和陸地動物的皮膚,有什么不同?為什么陸地動物的皮膚干燥?。學生觀察陸地生活的動物與水中生活的動物的運動方式,總結出它們的不同點?學生回想上節課學習的水中動物魚是怎樣呼吸的,比較陸地動物有鰓嗎?陸地動物怎么呼吸?讓學生思考陸地和水中的環境是不同的,陸地上的春夏秋冬,刮風下雨,地殼的運動,人為的破壞都可能造成環境的改變,動物要去適應.學生自己去總結.提問：你這節課學到了什么？引導學生說出課本中各種動物的生活環境。由它們的棲息環境來與水中的環境進行比較.學生對比水中環境和陸地環境聯想.引導學生觀察、討論、交流、填寫記錄表等教學活動. 第二課時學習內容教師導學學生主體探究意圖點評1、了解蚯蚓的生活環境。 2、觀察蚯蚓的外部形態。 3、觀察蚯蚓的運動。 4、了解環節動物的特征。 5、了解蚯蚓的呼吸過程。 6、蚯蚓如何保持體溫 7、回顧本節主要內容。 說先讓同學們展示自己找到的蚯蚓，并請同學講述自己找到蚯蚓的過程。 請同學們分小組討論，總結出蚯蚓的生活環境及生活習性。 教師指導學生觀察蚯蚓的外部形態結構特點，并要求學生寫出書面觀察結果 教師首先強調在做對照實驗時要保持變量以外的其他條件都相同。并統一好實驗的時間和規范好蚯蚓爬行距離的方法。 教師匯總全班的實驗數據，和同學們一起總結出蚯蚓的運動特點。 總結蚯蚓的特征。 由蚯蚓的環節特征引出環節動物的定義，并介紹環節動物身體分解的意義。附帶介紹一下環帶、環節、體節的區別。 首先強調我們這里所說的呼吸是氣體交換，糾正一些同學頭腦中老是把呼吸理解成喘氣。蚯蚓靠皮膚呼吸。蚯蚓的皮膚和人的肺都是氣體交換的界面，它們都有進行氣體交換的作用。他們的差異只是在形態結構和部位上的不同，或者說一個是“外置的”一個是“內置的”。 教師簡單介紹體溫對動物的意義。 教師帶領大家簡單回顧本節主要內容。學生小組討論，根據自己在什么地方找到的蚯蚓及如何找到的蚯蚓等，總結概括出蚯蚓的生活環境及生活習性。 學生小組觀察，并回答課本上提出的問題完成書面觀察記錄。特別注意蚯蚓的腹面剛毛。 學生進行實驗，多做幾次重復實驗并記錄好實驗數據，最后計算出蚯蚓在糙紙上和玻璃板上的爬行速度。 學生需了解環節動物身體分節的意義，及環帶等三個概念的區別。 學生需要真正了解呼吸的實質。理解蚯蚓的結構特點如何適應陸地環境。 了解體溫對生物的意義，及蚯蚓如何維持體溫。 學生跟隨老師一起復習本節內容。首先激發同學興趣，吸引學生注意，并為下面教學作鋪墊。 鍛煉學生的歸納總結能力，并培養學生使用科學語言的規范性。 培養學生的觀察能力。如何從觀察到的現象中抽取有用的信息，并用科學的語言表述出來。 使學生在了解蚯蚓運動情況的同時，進一步熟悉對照實驗需注意的問題。 使學生區分清楚一些易混淆的概念。 進一步強調陸地動物如何適應陸地環境。 加強學生對知識的印象。 第三課時學習內容教師導學學生主體探究意圖點評1、觀察兔的外部形態。 2、觀察兔的運動并測量其前后肢的長度 3、比較兔和狼的牙齒 4、觀察兔的內部結構 小結哺乳動物的主要特征： 5、動物棲息地的保護 先讓同學們觀察課本中“觀察與思考”的圖片，或者播放與兔有關的錄像 請同學們分小組討論，總結出前后肢的長度與運動方式的關系。 教師指導學生觀察兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。 教師讓同學們觀察課本中“觀察與思考”的圖片 引導學生總結 對學生進行關愛生命、保護環境的情感教育 觀察課本中“觀察與思考”的圖片和錄像片，描述圖的外部形態 觀察兔的運動并測量其前后肢的長度，學生小組討論，總結出前后肢的長度與運動方式的關系。 學生小組觀察兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因，總結出牙齒的不同與食性的關系 學生進行觀察，并與人體的內部結構進行對比 各小組匯報調查當地動物棲息地保護的現狀及措施，結合課本大熊貓的有關資料分析出保護動物氣息的的重要性。首先激發同學興趣，吸引學生注意，并為下面教學作鋪墊。 鍛煉學生的歸納總結能力，。 培養學生的觀察能力。如何從觀察到的現象中抽取有用的信息，并用科學的語言表述出來。 讓學生學會總結 使學生產生保護環境的意識板書設計一、水生環境與陸地環境的區別二、陸生動物與陸生環境相適應的特征1.體表被鱗、甲或體表有外骨骼——防止水分散失2.有發達的氣管和肺——吸入氣態氧3.神經系統和感覺器官發達——對刺激反應靈敏4.有發達的肌肉和四肢——支撐體重、迅速奔跑三、蚯蚓四、環節動物的特征。五、兔六、哺乳動物的主要特征七、動物棲息地的保護 教學反思課時作業1、下列哪一項不是所有陸地上生活的動物所需要的基本環境條件（ ）a、水分 b、足夠的食物 c、隱蔽地 d、茂密的山林2、陸地生活的動物能夠對多變的環境及時做出反應，主要是因為它們具備（ ）a、循環系統 b、感覺器官和神經系統c、呼吸器官和呼吸系統 d、生殖系統 3、為了適應陸地干燥的氣候，陸地生活的動物一般都有防止水分散失的結構，下列不屬于該類結構的是（ ）a、蚯蚓的剛毛 b、蛇的鱗 c、蝗蟲的外骨骼 d、蜥蜴的細鱗4、哺乳動物的體表一般具有發達的皮毛，其主要作用是（ ）a、保護 b、偽裝 c、防御 d、保溫5、蚯蚓喜歡生活在何種環境（ ） a、剛下過雨的水泥地面上 b、濕潤的松軟的沙土中 c、干燥的堅硬的土壤中 d、濕潤的富含腐殖質的土壤中 6、判斷蚯蚓前端的標準是（ ） a、蚯蚓身體粗的一端 b、蚯蚓身體細的一端 c、蚯蚓身體離環帶近的一端 d、蚯蚓身體離環帶遠的一端 7、下列動物中不是環節動物的是（ ） a、蚯蚓 b、沙蠶 c、蜈蚣 d、水蛭 8、夏季大雨過后蚯蚓常常爬到地面上，造成這一現象的原因是（ ） a、土壤中蚯蚓多造成空氣缺乏 b、蚯蚓雨后喜歡太陽 c、蚯蚓爬出地面喝水 d、土壤浸水后缺乏空氣蚯蚓得不到足夠的空氣 9、空氣中的氧氣進入蚯蚓全身細胞的途徑是（ ） a、氧氣→黏液→體壁→毛細血管→全身細胞 b、氧氣→黏液→毛細血管→體壁→全身細胞 c、氧氣→黏液→體壁→體腔→全身細胞 d、氧氣→黏液→全身細胞 10、哺乳動物門齒的功能是 a.撕裂 b.咀嚼 c.切斷 d.磨碎 11、兔、牛、羊是食草動物，請選擇與它們食草習性相適應的特點 ①門齒像鑿子 ②犬齒銳利 ③臼齒寬闊 ④消化道長 ⑤消化道短 ⑥盲腸發達 a.①②④⑥ b.②③④⑥ c.①③④⑥ d.②③⑤⑥ 12、鯨是哺乳動物的最重要特征是 a.用肺呼吸 b.心臟四腔 c.體溫恒定 d.胎生哺乳 13、哺乳動物體表一般具有發達的皮毛，其主要作用是 a.保護 b.偽裝 c.防御 d.保溫 14、食肉動物牙齒的特征是 a.門齒發達 b.犬齒發達 c.臼齒發達 d.犬齒退化 15、兔、牛、羊等食草動物消化管所具有的共同特征是 a.消化管較短 b.盲腸發達 c.消化腺發達 d.小腸較短二、非選擇題 16、陸地生活的動物由于不受________作用，一般都具有________的器官. 17、陸地生活的動物還普遍具有發達的________和________，能夠對_________作出反應.18、蚯蚓的運動方式是，通過 和 的配合使身體 動 。 19、家兔的牙齒分化為_________、_______；狼的牙齒分化為________、________、_______。家兔的體毛有________作用，用_______呼吸。 20、家兔的體腔包括______和______兩部分。將這兩部分隔開的肌肉膜叫做______，它是哺乳動物所特有的結構。 21、家兔的心臟分為四個腔______、______、______和 ______。血液循環路線有兩條：______和______。循環系統輸送氧氣的能力______，能使身體產生大量的______，同時家兔身體有______的結構，因此可以保持恒定的體溫。 22、觀察右圖回答下列問題：（1）寫出圖中數碼所指部位的名稱：1是_______；2是_______；3是_______。（2）_______圖是兔的牙齒，理由是它只分化為_________齒（適于切斷植物纖維）和_________齒（適于磨碎食物）。而且兔的消化道上有發達的________。這些都是與兔___________的生活習性相適應的。狼的牙齒，還有鋒利的______可用于攻擊、捕食、撕裂食物，這是與它們________的生活習性相適應。參考答案1.d 2.b 3.a 4.d 5.d 6.c 7.c 8.d 9.a 10.c 11.c 12.d 13.d 14.b 15.b16、水的浮力 支持軀體和運動17、感覺器官和神經系統 多變的環境18、剛毛 肌肉 蠕19、門齒、臼齒 門齒、臼齒、犬齒 保溫 肺20、胸腔 腹腔 膈21、左心房 左心室 右心房 右心室 體循環 肺循環 強 能量 保溫22、（1）門齒、臼齒、犬齒（2）a 門 臼 盲腸 吃植物 犬齒 肉食
陸地生活的動物 篇3
1、哺乳動物：具胎生、哺乳（后代成活率高），體表被毛，體溫恒定等特征.如兔、大熊貓
2、恒溫動物：可通過自身的調節而維持體溫的恒定，使體溫不隨外界的變化而變化的動物，包括鳥類和哺乳動物.反之，體溫隨環境溫度變化而改變的動物是變溫動物，如蛇、昆蟲等。恒溫意義：減少對外界環境依賴性，擴大生活和分布范圍
3、兔：體表被毛（保溫作用），用肺呼吸，心臟四腔，體循環和肺循環兩條途徑，體溫恒定，牙分門齒和臼齒，盲腸發達(在細菌作用下，有助于植物纖維質的消化)，大腦發達，四肢發達靈活。
4、跳躍是兔的主要運動形式（后退比前腿長且肌肉發達）。
5、兔的食性：植物（草）。兔的身體分為：頭、軀干、絲織和尾四部分。
6、兔的牙齒分化為門齒和臼齒。門齒似鑿子適于切斷食物，臼齒咀嚼面寬闊適于磨碎食物。兔的盲腸發達，這與兔吃植物的生活習性相適應。狼、虎等哺乳動物還有鋒利的犬齒，用于撕裂食物（也用于攻擊捕食）。
6、膈是哺乳動物特有的結構。
7、足夠的食物、水分、隱蔽地是陸生動物生存的基本環境條件。
8、兔與人的內部結構相似，說明人與兔的分類地位很接近，同屬于哺乳動物，但人的盲腸已退化，因為人是雜食性的。
四、空中飛行的動物---家鴿
1、空中飛行的動物有昆蟲、蝙蝠、鳥類等。
2、世界上的鳥有9000多種。除了鴕鳥和企鵝等少數鳥不能飛行外，絕大多數都善于飛行。飛行使鳥類擴大了活動范圍，有利于覓食和繁育后代。
3、鳥適于飛行的特點： ①體呈流線型（可以減少飛翔時空氣的阻力）②體表被覆羽毛，前肢變成翼③胸部有高聳的龍骨突，長骨中空（內充空氣）④胸肌發達⑤食量大消化快。即消化系統發達，消化、吸收、排除糞便都很迅速。⑥心臟四腔，心搏次數快，循環系統結構完善，運輸營養物質和氧氣的能力強。⑦有發達的氣囊，既可減輕體重又與肺構成特有的雙重呼吸。⑧喙短，口內無齒，無膀胱，直腸短，糞便尿液及時排出，右側卵巢、輸卵管退化(這些都是為了減輕體重，適于飛行)。
總之鳥類是體表被羽、前肢變成翼、具有迅速飛翔能力、內有氣囊、體溫高而恒定的一類動物。
4、翼（翅膀）是鳥的飛行器官。氣囊輔助肺的呼吸。
5、鳥的羽毛分正羽（主要用于飛行）和絨毛（主要用于保溫）。
6、家鴿口內沒有牙齒，食物不經咀嚼經咽、食管進入嗉囊。----進入肌胃（內有沙粒、小石子用于磨碎食物）。
五、空中飛行的動物---昆蟲
1、昆蟲是種類最多的一類動物，超過100萬種，也是唯一會飛的無脊椎動物，因而是分布最廣泛的動物。
2、昆蟲身體分為頭、胸、腹三部分，一般有3對足，2對翅。蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等都不是昆蟲，但它們都是節肢動物.。節肢動物的特點是：身體由很多體節構成，體表有外骨骼，足和觸角分節。
3、昆蟲的外骨骼是覆蓋在昆蟲身體表面的堅韌的外殼，有保護和支持內部柔軟器官、防止體內水分蒸發的作用。
2、兩棲動物：幼體生活在水中，用鰓呼吸，經變態發育成為成體，營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時用皮膚輔助呼吸。代表動物：青蛙、蟾蜍。
陸地生活的動物 篇4
第二節 陸地生活的動物
●教學目標
知識目標
1.使學生能識別水生環境與陸生環境的區別。
2.通過比較能夠闡明各類陸生動物適應陸地環境的形態結構特征和生理功能的特征。
3.使學生能夠列舉一些陸生動物類群、懂得一些簡單的分類學知識。
能力目標
1.通過比較水、陸環境的不同，培養學生提高認識問題、分析問題的能力。
2.通過倡導學生向人們宣傳“保護環境、關愛生命”活動，使學生能應用生物學知識嘗試一些社會實踐活動的能力。
情感目標
1.通過對各類陸生動物的學習，使學生認識到五彩繽紛的自然界生機盎然、千姿百態，使學生能確立熱愛自然的情感態度。
2.通過對大熊貓等稀有、珍貴動物的學習，使學生對野生珍貴稀有動物產生關注之情，讓學生知道有些動物已經瀕臨滅絕，喚醒學生保護稀有動物的意識。
3.通過對大熊貓等珍貴稀有動物棲息地學習，使學生關注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然、關注珍稀動物的觀念，并要與不法行為作斗爭。
●教學重點
1.使學生說出水生環境與陸生環境的區別。
2.通過比較使學生能闡明各類陸生動物適應環境生存的形態結構特征和生理功能特征。
●教學難點
通過比較各類陸生動物的形態結構和生理功能的特征，使學生闡明陸生動物與陸生環境相適應的形態結構特征和生理功能特征。
●教學方法
演示法、歸納總結法、啟發式教學法、談話法。
●教具準備
1.教師準備：（1）多種陸生動物生活片斷的光盤或影像資料或教學軟件。
（2）不同類群代表動物的干制標本或凈制標本。
2.學生準備：（1）家養寵物或陸生動物圖片。
（2）瓶裝小活魚，每組一尾。
●課時安排 1課時
●教學過程
［復習總結，實驗導入］
教師用談話式和組織學生做觀察實驗，引導學生對水生環境進行總結，進而引出陸生環境與水生環境的區別并引導學生觀察思考，發現問題并解決問題。例如，教師可以如下引課。
教師：請各小組將本組準備小魚拿出來，放在課桌上，觀察魚的活動，看你發現了什么？
學生：小魚不能“站立”了。
學生：小魚不能吃東西了。口與鰓不停地閉合。
學生：小魚不能游泳了，可是能蹦！
教師：大家觀察得非常仔細。如果長時間把魚放在外面，魚會怎樣呢？
學生：不能呼吸死了。
教師：對，這就是俗話說的“魚兒離不開水”的道理。那么，現在大家來思考，水給了魚兒什么？
學生：水能讓魚兒“站”在水中。
學生：魚在吞水呼吸的同時，也把食物吃進去了。
學生：水里有魚需要的氧氣。
……
教師：很好！大家說得非常好！
教師根據學生的回答，用投影片總結水生環境可供水生動物生存的原因。同時，要提醒學生學會運用生物學語言描述生物學現象，請大家對照投影片上的內容，看自己哪一點說得不好。投影內容如下：
1.水中有大量可供水生動物食用的餌料。
2.水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生動物呼吸。
3.水中晝夜溫差不大，對動物來說是一種溫和的環境。
4.水對水生動物還有浮力，解決了動物支撐體重的問題。
教師：與水生動物相比，陸生動物的生活環境又是怎樣的呢？現在，請大家看一段錄像內容。
［觀看錄像，推進新課］
教師播放有關多種陸生動物生活片斷的錄像內容或光盤。
觀看錄像時，教師應注意引導學生養成良好的學習習慣，避免學生只看“熱鬧”，不看“門道”。
根據片中具體情節，教師應首先讓學生列舉片中出現的動物，以培養學生的觀察能力及積極參與意識；其次，讓學生描述片中出現動物的生存環境，以培養學生的語言表達能力；最后，讓學生分組討論陸生動物生存環境與水生環境的區別，以培養學生的歸納總結能力。師生可進行如下活動，以突出本課時重點。
教師：現在，每組選一名代表，向全班交流一下討論結果，還是老規矩，按從第1組到第12組的順序。
第1組：我們組的討論結果是陸生環境沒有水，所以，陸生環境干燥……
第2組：陸生環境中的氧氣以氣態存在，而水生環境中的氧溶解在水中……
第3組：……陸生環境缺少了水的浮力。
……
每一組的回答都不可能全面完善，但教師應及時給予激勵評價。對不足之處，教師應給以啟發，讓學生自己得出結論，而不是直接告訴學生，培養學生獨立分析、探索思考、不斷鉆研的意志品質。之后，根據學生回答，與水生動物相比引出陸生動物適應陸生環境的特征。
［組織討論，突破難點］
教師：剛才，大家比較水、陸環境的差別，上節課我們對生活在水中的動物——魚適應于水中生活的動物的特點進行探究。現在，請同學們思考：生活在水中的魚有鰓可吸入水中的溶解氧，解決了它的呼吸問題；水的浮力又解決了它的支撐體重的問題；水中還有足夠的餌料在它吞吐水的時候被攝入體內，等等；那么，生活在陸地上的動物又怎么解決它的食物問題、呼吸問題、支撐體重問題以及其他的一些問題呢？
學生：我知道，它有腿，能站。
學生：它有嘴，能吃東西。
學生：它有鼻子、氣管，還有肺，能呼吸。
……
學生的回答五花八門。這時，教師應及時抓住契機，給予激勵和評價，并對學生回答中的不準確語言給予糾正，引導學生能夠運用較為科學的語言描述生物學現象和生物學事件，以培養學生使用科學語言的行為習慣。例如：上述學生回答中的“它有嘴”這種說法，教師應及時告知：嘴是生活中的語言，生物上應該說口。
學生的回答還很不系統。因此，教師要組織學生進行討論，經過學生的討論，是可以得出一個較為完善的答案的。這樣，使學生認識與人合作，團結互助有利于自身成長的人生態度。討論完畢，小組匯報交流。根據學生匯報交流情況，教師應課前備好的投影片內容適時、逐條打出，在充分肯定學生討論結果的基礎上，再給予更準確、更科學的語言對學生加以引導，以突出重點、突破難點。教師的投影片內容如下：
陸生動物與陸地環境相適應的特征：
1.陸地環境沒有了水中的溶解氧，氧氣以氣體狀態存在于空氣中，出現了用肺呼吸或用氣管呼吸。
2.陸地環境沒有了水的浮力，出現了四肢發達的肌肉這是支撐體重和奔跑運動的結構。
3.陸地環境沒有了水，變得干燥，出現了外骨骼、角質鱗片等防止水分散失的結構。
4.陸地環境復雜、危險四伏，出現了非常發達的神經系統和靈敏的感覺器官以對外界刺激做出靈敏、迅速的反應。
5.陸地環境沒有水的溫和，晝夜溫差很大，出現了恒溫動物。
［鞏固重難點，順引新知識點］
教師再次釋放有關多種陸生動物生活片斷的錄像內或光盤。不需教師插話，相信學生這次觀看錄像是會從重難點角度去感受畫面內容的。然后，教師從中選出陸生的無脊椎動物和陸生脊椎動物，讓學生觀察二者區別辨認陸生動物類群，使學生能舉例說出各類群的代表動物。教師還應從中選出大熊貓及其棲息地的畫面，引發學生保護動物及動物棲息地的情感。
［鞏固練習］
一、看誰選得對
1.下列屬于真正陸生脊椎動物的是
a.大鯢 b.蚯蚓 c.蝗蟲 d.壁虎
答案：d
2.完全用肺呼吸的動物是
a.蜥蜴和蟾蜍 b.壁虎和蜥蜴
c.龜和大鯢 d.蛇和青蛙
答案：b
3.昆蟲的外骨骼的作用是
a.支撐身體 b.適應陸地生活
c.防止敵害捕殺 d.有利于飛行
答案：b
二、觀察與思考
1.你發現了嗎？許多陸生動物都有與環境及其相似的體色。這對動物有什么好處？
答案：適應陸地環境，起到了防御、保護的功能。
2.摸摸貓、狗、兔等的身體，都有熱乎乎的感覺，這對它們適應陸地生活有什么好處？
答案：這些動物都是恒溫動物，也都是適應環境的表現，抵御晝夜溫差對它們造成的可能的傷害。
●板書設計
第二節 陸地生活的動物
一、水生環境與陸地環境的區別
二、陸生動物與陸生環境相適應的特征
1.體表被鱗、甲或體表有外骨骼——防止水分散失
2.體表被毛、有保溫作用——保溫
3.有發達的氣管和肺——吸入氣態氧
4.神經系統和感覺器官發達——對刺激反應靈敏
5.有發達的肌肉和四肢——支撐體重、迅速奔跑
陸地生活的動物 篇5
教學目標
1.運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理功能特點；
2.通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征；
3.強化“生物與其生活環境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護。
教學重點和難點
1.引導學生概括出陸地上的動物適于環境生活的特點；
2.引導學生通過各種學習活動來獲取知識，培養他們總結和概括的能力，并對其進行情感、態度和價值觀的教育。
課前準備
學生：觀察蚯蚓、小白兔的生活習性；調查、搜集當地陸生動物的種類、生活環境和運動方式，并了解動物棲息地保護的現狀及措施等資料；
教師：搜集有關陸地動物生活環境的圖片；準備各種陸地環境中的動物活動的錄像資料；進行“飼養和觀察蚯蚓”的實驗。
課時分配：三課時
學習內容 學生活動 教師活動
陸地生活的動物對環境的適應。
蚯蚓
實驗：觀察和飼養蚯蚓
環節動物的主要特征：身體由許多彼此相似的環狀體節構成。
兔
哺乳動物的主要特征，
棲息地的保護 1、觀察并說出當地陸地各種環境中的動物以及它們的運動方式。
2、觀察各種陸地環境中的動物活動的錄像片，并進行描述。
3、對比總結出陸地環境與水生環境的顯著不同(干燥、晝夜溫差大、缺少水中的浮力、氣態氧充足，以及環境復雜多變等)。
4、概括出當地陸地生活的動物在運動、呼吸和對環境的反應等方面適應陸地環境的特點。
1、各小組描述采集蚯蚓的環境，
2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(身體的分節情況、觸摸感覺其腹面的剛毛及體表是否有黏液、如何區別身體的前后端等)。
3、對比觀察蚯蚓的運動(分別將蚯蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對比觀察其運動情況及身體的變化)。
4、歸納蚯蚓形態結構和生理功能特點，并進一步概括出環節動物的主要特征。
1、觀察有關兔的生活的錄像片，描述兔的外部特征(思考兔毛的作用、推測對維持恒定的體溫有關的器官系統)。
2、觀察兔的標本。思考其前后肢的長度(思考推測兔的跳躍與前后肢長短的聯系)。
3、觀察比較兔和狼的牙齒圖片(思考牙齒的不同與食性的關系)。
4、觀察兔的內部結構掛圖(與人體的內部結構圖進行對比，如心臟的位置和結構，消化道等，進而推測兔與人的食性不同及分類地位關系)。
歸納出陸地動物適應環境的主要特點，并概括出哺乳動物的主要特征。
各小組匯報調查和搜集的當地動物棲息地保護的現狀及措施等資料，結合課本大熊貓的有關資料分析出保護動物棲息地的重要性，并落實到實際行動中去。 1、提示、補充、引導學生觀察各種圖片。
2、出示錄像資料及觀察的問題。
3、引導學生用對比的方法進行推測和概括。
4、鼓勵學生列舉實例，分析討論，歸納概括。
1、引導學生對比觀察、描述蚯蚓的運動情況井分析原因。
2、引導學生結合水蛭和沙蠶對環節動物的特征進行歸納概括。
1、引導學生回憶結合前面所學的知識進行觀察，分析出體溫恒定的原因。
2、鼓勵學生推測想像兔的前后肢與運動方式的關系。
3、引導學生觀察對比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。
4、提出觀察探究的問題。
補充、引導。
對學生進行關愛生命、保護
環境的情感教育。
教學過程
師：善于觀察、勤于動手、善于動腦是我們學好生物學的重要方法，接下來請同學們列舉出我們家園的陸地生活生活的動物都有哪些，并回憶他們是如何生活和運動的。
生：舉例并說出所舉例動物的生活方式和運動方式。
師：下面我們再來看一段錄像，看一看錄像中都有哪些動物，他們又是如何生活和運動的。
生：仔細觀察錄像，并例舉出陸地環境中生活的各種動物，描述它們各自的生活環境及運動方式。
師：由此我們可以看出陸地生活的動物包括在地表生活的動物，地下穴居的動物，水陸兩棲的動物，能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物，它們都是陸地生活的動物，都是與各自的生活環境相適應的。那么你們知道陸地環境與水環境相比有哪些不同點嗎?(學生分組討論觀察質疑)
生：引導學生總結出：陸地環境比較干燥，濕度較小；陸地環境的晝夜溫差比較大；缺少水中的浮力；陸地環境中有氣態的氧；陸地環境復雜多變……
師：那么陸地動物有哪些結構特點與這樣的環境相適應呢?分小組觀察討論。
生：教師引導學生總結出：陸地動物一般具有防止水分散失的結構，例如，爬行動物體表一般具有角質的鱗或甲，昆蟲具有外骨骼等；陸地的動物一般都具有支持軀體的運動器官，適用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀緣等多種運動方式，以便于覓食和御敵；陸地動物一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內部的各種呼吸器官，比如氣管和肺；陸地動物還普遍具備發達的感覺器官和神經系統，能夠對多變的環境及時做出反應。
師：由此我們可以看出陸地動物的形態結構特點都是與它們的生活環境相適應的。下面我們以蚯蚓和家兔為例進一步探究。
師：你們是在什么地方找到蚯蚓的?
生：濕潤的土壤中，有機物豐富的土壤中，有一定溫度的土壤中……
師：蚯蚓有哪些特點與環境相適應呢?各小組取一條活的蚯蚓，根據實驗提綱進行觀察并記錄。(學生分組實驗，教師巡視指導)
1.體形的觀察：蚯蚓的身體呈＿＿色、_____形，由許多____狀的體節組成。有肉質唇的一端為身體＿＿端，另一端為＿＿端。
2.體表的觀察：用放大鏡觀察蚯蚓腹面每個體節的中央。用手觸摸蚯蚓的身體表面。
蚯蚓的體表（干燥、濕潤），感覺（光滑、粗糙），原因是有（剛毛、纖毛）的存在。
3.環帶的觀察：環帶位于身體的（前、后）部，顏色較（深、淺），質地（光滑、粗糙）。
從蚯蚓的前端到環帶有＿＿節體節。
4.把活蚯蚓放在一張粗糙的紙上，觀察其運動。蚯蚓向前運動時，身體（前、后）固定，身體（前、后）變（粗、細），向前伸長，然后身體的（前、后）固定，身體的（前、后）變（粗、細），后部向前移動。蚯蚓運動的速度較（快、慢），（有、無）聲音。
5.把蚯蚓放在玻璃板上，觀察其運動情況。蚯蚓（能、不能）向前運動，速度（較快、較慢）。
師：誰能說一說蚯蚓有哪些特點？
生：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為許多體節；
生：觸摸蚯蚓的體節腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運動時起到支撐的作用，配合肌肉協助運動；
生：靠近環帶的是身體的前端，遠離環帶的是蚯蚓的后端。
師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有黏液?知道為什么嗎?
生：有黏液。
師：蚯蚓的體表比較濕潤對它有什么意義嗎？
生：討論思考后回答：可能與蚯蚓的呼吸有關。蚯蚓靠濕潤的體壁進行呼吸。
師：對，體壁干燥的蚯蚓會因為無法呼吸而窒息死亡。那么你們現在知道為什么在實驗的過程中要使蚯蚓的體表保持濕潤了吧。
師：你們知道蚯蚓的身體分節有何意義嗎?
生：使身體的運動靈活、自如、轉向方便。
師：誰能描述一下蚯蚓的運動情況？
生：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細，往前蠕動。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關；在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細，但很難往前蠕動；在粗糙的紙上蚯蚓身體的運動比在玻璃板上運動的要快，因為在光滑的玻璃板上剛毛無法起支撐和固定的作用。
師：實驗結束后你們準備怎樣處理蚯蚓呢?
生：放歸到適于它生活的濕潤的土壤中……；
師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環節動物?
生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶……
師：你們能否用簡潔的語言歸納出環節動物的主要特征?
生：身體由許多彼此相似的環狀體節構成，這樣的動物稱為環節動物。
師：接下來請我們看一段錄像(教師播放兔的錄像)，請注意觀察兔子的生活狀態。
師：兔是陸地生活的動物，因為它具有胎生哺乳的特征，因而屬于哺乳動物。生活中你們對兔子知道多少呢?它與我們有什么關系呢？
生：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。
師：很好，這首兒歌生動地描述了小白兔的生活習性和運動狀態，那么兔子是如何與環境相適應的。先觀察兔的外形標本，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎?體溫恒定對它的生活有什么意義呢?
生：觀察小白兔的標本并進行記錄：
1.體表的觀察：家兔體表被＿＿，分為＿＿和＿＿兩種。＿＿主要具有保護作用，＿＿主要具有保溫作用。
2.身體各部分的觀察：家兔的耳廓較（長、短），家兔的耳能朝著聲波方向轉動，利于＿＿聲波。家兔的頸部（能、不能）自由轉動，頸部的活動特點與其＿＿生活相適應。家兔的軀干部（能、不能）屈伸自如，家兔軀干部活動特點與其＿＿運動相適應。家兔的前肢（短小、粗大），家兔的四肢特點與＿＿運動相適應。家兔的后肢（強大、弱小），有＿＿趾。家兔的尾（粗長、短小）。
師：小白兔愛吃蘿卜愛吃菜，它的牙齒有什么特點呢？請你們對照彩圖來觀察兔和狼的牙齒有什么不同?說明了什么?
生1：兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、犬齒和臼齒；門齒的功能是切斷食物；犬齒是撕裂食物；臼齒是磨碎食物；牙齒的不同表明這兩種動物的食性不同，狼是肉食性的動物，有發達的犬齒，利于撕裂食物；兔子是草食性的動物，沒有犬齒。
師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關的。你們再來觀察兔的內部結構，生：參照彩圖和回憶人體的內部結構填寫練習：心臟：家兔的心臟位于＿＿腔，分為＿＿個腔，其中＿＿＿的肌肉壁最厚。思考并回答：家兔心臟的結構特點，使動、靜脈血在心臟處（分開、混合），血液運輸氧氣的能力（較高、較低）。肺的觀察并思考回答家兔的肺由大量的＿＿組成，氣體交換面積（大、小），呼吸作用較（強、弱）；加之血液運氧能力強，體內產熱（多、少）；體表有＿＿保溫；通過汗液蒸發散熱等，因此具有完善的體溫調節能力，屬＿＿動物。：家兔的肺位于＿＿腔中，分為左肺和右肺，肺呈＿＿狀，顏色是＿＿色。家兔的肺由大量的＿＿組成，氣體交換面積（大、小），呼吸作用較（強、弱）；加之血液運氧能力強，體內產熱（多、少）；體表有＿＿保溫；通過汗液蒸發散熱等，因此具有完善的體溫調節能力，屬＿＿動物。盲腸的觀察并思考回答：盲腸的一端與大腸相通，另一端為＿＿端，家兔的盲腸（粗大、短小）。
師：家兔的心臟和肺的結構及部位與人的相似嗎?這說明了什么?
生：相似，說明了人與兔都屬于哺乳動物。
師：兔的消化道與人體的有什么差異?說明了什么?
生：兔有發達的盲腸，這與兔子以植物為食有關，而人是雜食性的，盲腸退化。
師：對，草食性動物一般有發達的盲腸，利于消化粗大的植物纖維。
師：下面以小組為單位對照教材上的彩圖討論一下：兔子內部結構還有哪些特點?有什么意義呢?
生：兔有發達的大腦及遍布全身的神經，有發達的四肢使它們能夠對外界不斷變化的環境靈敏地感知，并迅速地作出反應。
師：綜上所述，哺乳動物的主要特征有哪些呢?
生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，胎生哺乳等。
師：動物是我們的朋友，我們應怎樣保護陸地生活的這些動物呢?
生：保護動物的棲息地是保護動物的根本措施；
師：具體怎樣保護呢?你準備如何從自身做起呢?
生：頒布相應的法律法規；建立自然保護區；看到不良的行為及時地制止；加強宣傳工作等。
師：希望你們把所說的落實到實際行動中去，因為保護動物以及棲息地，就是保護我們自己。
1.課下查閱資料，列舉出當地或中國2～3種瀕臨滅絕陸生動物的名稱，并分析它們瀕危的原因，提出合理化的保護措施與建議。
2.列舉出幾種已經滅絕了的動物，說說他們滅絕的原因，給我們的啟示是什么？
教學反思
本節課通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動使學生獲取知識，即通過讓學生飼養和觀察蚯蚓的生活和觀察蚯蚓的外形和運動實驗來進行探究理解穴居動物的生活特點，通過對比觀察兔的牙齒和狼的牙齒，兔的內部結構圖片等一系列觀察活動，使學生在觀察和思考中學習陸生動物的生活特點，符合中學生的認知特點，體現了讓學生主動學習的學習理念。
陸地生活的動物 篇6
一,教學內容分析
是生物學八年級上冊第五單元第一章第二節中第二課時的內容,學生在第一課時已了解陸地生活的動物在運動,呼吸和對刺激的反應等方面適應陸地環境的特點,因此本節課的設計目的主要是為學生創建開放式的學習平臺,對典型的陸地動物——蚯蚓進行實驗探究,觀察,討論,交流,總結和歸納,進一步深化理解陸地生活的動物在形態結構等方面與陸地環境相適應的觀點,提高學生的綜合能力素質.
二,教學對象分析
隨著教材的改革,初二年級的學生對探究實驗的學習已有初步的認識,因此對于《蚯蚓》這節課,重點內容已不僅僅是讓學生掌握蚯蚓適應陸地環境的形態結構和生理功能特點,更重要的是通過實驗進一步培養學生的探究能力和創新精神.但生活在城市里的孩子,往往對蚯蚓缺少親切感,女孩子還會有恐懼心理,如果學生因為害怕而不動手,那么實驗就無法進行下去,必然會影響學習.因此,如何消除或減輕學生對蚯蚓的恐懼感是本實驗成敗的一個關鍵.
三,教學目標
1,知識目標
(1)通過飼養和觀察蚯蚓,說出蚯蚓適應土壤生活的特點. (2)知道蚯蚓與人類生產,生活的關系及其對自然界的意義. (3)學會總結環節動物的主要特征.
2,能力目標
(1)探究蚯蚓與陸地環境相適應的形態結構和功能特點,提高探究能力,培養創新精神.
(2)學會通過比較,判斷,討論,歸納等活動來獲取知識.
3,情感態度與價值觀目標
培養愛心,樹立"動物是我們最親密的朋友"的觀念.
_四,教學重點,難點
學生自己設計實驗,探究蚯蚓與陸地環境相適應的形態結構和
功能特點.
(一)引入
(二)交流飼養蚯蚓的心得
(三)探究實驗——觀察蚯蚓
(四)環節動物的主要特征
(五)總結
五,教學過程
課前通過小調查來了解學生對蚯蚓的初步認知,關心學生的心理狀況. 換位思考法: 假設你是蚯蚓, 為什么要生活在潮濕陰暗的地方呢 男女搭配合作飼養蚯蚓, 培養愛心, 幫助減少對蚯蚓的恐懼感.小組合作設計實驗, 自主探究, 發揮創新精神.展示蚯蚓,沙蠶,水蛭的圖片, 比較和歸納它們的共同特征.觀察蚯蚓
目的要求:1,觀察蚯蚓的外部形態.
2,觀察蚯蚓的運動.
材料用具:活蚯蚓,有鑷子,棉花,培養皿,塑料板,糙紙,
放大鏡,尺子,低濃度酒精.
方法步驟:自己設計,可參照書本15頁.
注意事項:1,合理安排時間,實驗內容必須包括蚯蚓的外部
形態和運動特點,大膽細心地觀察,做好記錄.
2,在實驗過程中必須經常用濕棉花輕擦蚯蚓體表,
使體表保持濕潤.
腹面:
背面:
新發現
觸摸后的感覺
運動特點
外部形態特點
愛因斯坦:
"提出一個問題比解決一個問題更重要."
陸地生活的動物------蚯蚓
請選出屬于蚯蚓的特征
1,靠體表呼吸 2,有口無肛門 3,有一對眼睛 4,有剛毛
5,身體分節 6,晝出夜伏 7,用肺呼吸 8,體溫恒定
9,體內無神經 10,體內有豐富的毛細血管 11,用鰓呼吸
12,有環帶 13,體壁能分泌黏液 14,只能按一個方向運動
15,終生生活在水中 16,有肌肉 17,生活在干燥的環境里
18,無腳 19,可分解枯葉,生活垃圾等有機物 20,可藥用
蚯蚓
水蛭
沙蠶
環節動物的主要特征:
身體呈長柱形,由多個
體節構成,靠體壁和外界進
行氣體交換,不能保持恒定
的體溫.
你知道了嗎
1,你知道蚯蚓對人類和自然界的作用嗎
2,你知道為什么蚯蚓要在潮濕土壤的深層穴居嗎
3,你知道為什么蚯蚓能在潮濕土壤的深層穴居嗎
4,你知道環節動物的主要特征嗎
陸地生活的動物 篇7
第二節 陸地生活的動物
【教學目標】：
1、運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理特點；
2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征；
3、強化“生物與生活環境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護。
【教學重點和難點】：
1、引導學生概括出陸地上的動物適于環境生活的特點；
2、引導學生通過觀察、實驗、比較與思考等學習活動來獲取知識 ，培養總結和概括的能力，并進行情感、態度、價值觀的教育。
【課前準備】：
教師：搜集有關陸地動物生活環境的圖片；準備各種陸地環境中的動物活動的錄像資料；進行“飼養和觀察蚯蚓”的實驗。
學生：制作觀蟲器，并飼養和觀察蚯蚓；調查、搜集當地動物棲息地保護的現狀及措施等資料；
【課時分配】：三課時
【教學過程】：
師：善于觀察、勤于動手、善于動腦是我們學好生物學的重要方法，接下來請你們仔細觀察下面的錄像(教師出示陸地環境中生活的各種動物)，看到了哪些動物？描述一下它們各自的生活環境及運動方式。
生1：金絲猴攀援在樹上，袋鼠在草原上跳躍，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。
生2：丹頇鶴在引吭高歌，獵豹在奔跑，蝴蝶在花叢中飛舞，老虎在行走……
師：你們還能說出陸地上其他動物及其生活環境嗎？
生1：兩棲動物青蛙垢幼體蝌蚪生活在水中，成體過著水陸兩棲的生活；
生2：沙漠中行走的駱駝；草原上的綿羊……
師：由此我們可以看出陸地生活的動物包括在地表生活的動物，地下穴居的動物，水陸兩棲的動物，能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物，它們都是陸地生活的動物，都是與各自的生活環境相適應的。那么你們知道陸地環境與水環境相比有哪些不同點嗎？(學生分組討論質疑)
生1：陸地環境比較干燥，濕度較小；
生2：陸地環境的晝夜溫差比較大；
生3：缺少水中的浮力；
生4：陸地環境中有氣態的氧；
生5：陸地環境復雜多變……
師：那么陸地生活的動物有哪些結構特點與這樣的環境相適應呢？(分小組觀察討論)
生1：陸地動物一般具有防止水分散失的結構，如：爬行動物一般具有角質的鱗或甲；昆蟲具有外骨骼等。
生2：陸地動物一般具有支持軀體和運動的器官，用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等多種運動方式，以便于覓食和御敵。
生3：除蚯蚓外，陸地動物一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內部的各種呼吸器官，如：昆蟲的氣管和兔的肺。
生4：陸地動物還普遍具有發達的感覺器官和神經系統，能夠對多變的環境做出反應。
師：由此我們可以看出陸地動物的形態結構特點都是與它們生活環境相適應的。下面我們以蚯蚓和家兔為例進一步探究。
師：課前你們是在什么環境中找到蚯蚓的？
生：濕潤的土壤中，有機物豐富的土壤中，有一定溫度的土壤中……
師：你們各小組是怎樣飼養觀察蚯蚓的呢？下面請各小組匯報一下。
生1：紙箱里的土壤中飼養(一邊濕土，一邊土壤干燥)
生2：按照書本上介紹的方法制作觀蟲器飼養，具體做法是：兩個套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿過的孔洞，內圈盛放濕土，外圈盛放比較干燥的土壤，觀察蚯蚓的活動區域。
師：你們觀察的結果如何呢？說明了什么呢？
生1：蚯蚓適于生活在濕潤的、有機物豐富的環境中……
生2：蚯蚓鉆到盛放濕土的塑料瓶中。
師：蚯蚓有哪些特點與環境相適應呢？各小組各取一條活蚯蚓，根據書上的提示設計探究的提綱。(學生分組討論，互相交流補充)
各小組討論的探究計劃歸納如下：
(1)觀察描述它的體形，身體是否分節；
(2)用手觸摸感覺蚯蚓的體節腹面處，并進一步用放大鏡觀察；
(3)如何區分蚯蚓的前端和后端。
(學生分組實驗，教師巡視指導)
生1：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為許多體節；
生2：觸摸蚯蚓的體節腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運動時起到協助作用。
生3 ：靠近環帶的是身體的前端，遠離環帶的是蚯蚓的后端。
師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有粘液？知道為什么嗎？
生1：有粘液可能與蚯蚓的呼吸有關。
生2：蚯蚓是靠濕潤的體壁進行呼吸的。
師：對，體壁干燥的蚯蚓會無法呼吸而窒息死亡。那么你們現在知道為什么在實驗的過程中要使蚯蚓的體表保持濕潤了吧!
生：利于蚯蚓的呼吸，體表干燥的蚯蚓會窒息而死。
師：你們知道蚯蚓的身體分節有何意義嗎？
生：使身體的運動靈活、自如、轉向方便。
師：在運動時剛毛是怎樣協助肌肉運動的？有什么好的實驗辦法證明嗎？
生：可以對比觀察蚯蚓在粗糙的紙上和光滑的玻璃板上運動的情況。
具體的內容如下：
(1)將蚯蚓放在粗糙的紙上，觀察它運動時身體粗細及長短的變化，并思考其原因；
(2)將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它運動時身體粗細的變化，并與它在粗糙的紙上的運動作對比。
生1：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細，往前蠕動。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關；
生2：在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細，但很難往前蠕動；在粗糙的紙上蚯蚓身體的運動比玻璃板上運動的要快，因為在光滑的玻璃板上剛毛無法起支撐和固定的作用。
師：實驗結束后你們準備怎樣處理蚯蚓呢？
生1：放歸到適于它生活的環境中；
生2：濕潤的土壤中……
師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環節動物的？
生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶……
師：你們能否用簡潔的語言歸納出環節動物的主要特征？
生：身體由許多彼此相似的環狀體節構成，這樣的動物稱為環節動物。
師：接下來請你們看下段錄像(教師播放兔的錄像)你們看到了什么？
生：兔在跳躍， 在吃草……
師：兔是陸地生活的動物，因為它具有胎生哺乳的特征，因而屬于哺乳動物。生活中你們對兔子知道多少呢？
生：生活中穿的兔毛毛衣；吃的兔肉很香且脂肪少，歇后語“兔子的尾巴長不了”。
師：讓我們一起進一步認識一下可愛的兔子是如何與環境相適應的。先觀察兔的外形，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎？體溫恒定對它的生活有什么意義呢？
生1：體表有毛，有保溫作用。它的體溫恒定可能與毛、神經系統、循環系統、呼吸系統等的密切協調作用有關。
生2：恒定的體溫不隨環境溫度的改變而變化，提高了對環境的適應能力。
師：觀察兔子的前后肢長度，思考一下：兔的跳躍與其前后肢長度的關系？
生：兔的前肢短，后肢長且肌肉發達。由于兔的前后肢長短不一，雖然前后肢可交替行動，但更適于跳躍。
師：跳躍是兔的主要運動方式。請你們再來觀察兔和狼的牙齒有什么不同？這說明了什么？
生1：兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、臼齒和犬齒；
生2：門齒的功能是切斷食物；犬齒的功能是撕裂食物；
生3：牙齒的不同表明這兩種動物的食性不同，狼是肉食性的動物，有發達的犬齒，有利于撕裂食物。兔是草食性的動物，沒有犬齒。
師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關的。你們再來觀察兔的內部結構，它的心臟和肺的結構及部位與人的相似嗎？這說明了什么？
生：相似，這說明了人與兔的分類地位很接近，都屬于哺乳動物。
師：兔的消化道與人的有什么差異？說明了什么？
生：兔有發達的盲腸，這與兔子以植物為食有關，而人是雜食性的，盲腸退化。
師：對，草食性動物一般有發達的盲腸，有利于消化粗大的植物纖維。
師：下面各小組討論一下：兔的內部結構還有哪些特點？有什么意義？
生1：心臟四腔，血液循環包括體循環和肺循環，備血液輸送氧氣的能力強，有利于有機物的分解，為身體提供足夠的能量，并通過自身的調節而維持恒定的體溫。
生2：兔有發達的大腦及遍布全身的神經，有發達的四肢使它們能夠對外界不斷變化的環境靈敏地感知，并迅速地作出反應。
師：綜上所述，哺乳動物的主要特征有哪些？
生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，胎生哺乳等。
師：動物是我們的朋友，我們應怎樣保護陸地生活的這些動物呢？
生1：保護動物的棲息地是保護動物的根本措施；
生2：保護它們的生活環境。
師：具體怎樣保護呢？你準備如何從自身做起呢？
生1：頒布相應的法律法規；建立自然保護區；
生2：看到不良的行為及時地制止；加強宣傳工作。
師：希望你們把所說的落實到實際行動中去，因為保護動物以及棲息地，就是保護我們自己。
陸地生活的動物 篇8
第二節陸地生活的動物
一、教學目標
1、 運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理功能特點。
2、 通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征。
3、 強化“生物與其生活環境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護。
二、重點和難點
1、 引導學生概括出陸地上的動物適于環境生活的特點；
2、 引導學生通過觀察、實驗、比較與思考等的學習活動來獲取知識，培養總結和概括的能力，并進行情感、態度、價值觀的教育。
三、課前準備
學生：制作觀蟲器，并飼養和觀察蚯蚓；調查、搜集當地動物棲息地保護的現狀及措施等資料；
教師：搜集有關陸地動物生活環境的圖片；準備各種陸地環境中的動物活動的錄像資料；進行“飼養和觀察蚯蚓”所實驗。
四、課時分配
三課時
五、教學過程
學習內容
學生活動
教師活動
一、陸地生活的動物對環境的適應
二、蚯蚓
實驗：觀察和飼養蚯蚓
環節動物的主要持征：
身體由許多彼此相似的環狀體節構成。
兔
哺乳動物的主要特征
動物棲息地的保護
1、 觀察并說出陸地各種環中的動物以及它烏的運動方式并進行想像。
2、 觀察各種陸地環境中的動物活動的錄像片，并進行描述。
3、 對比總結出陸地環境與水生環境的顯著不同。
4、 觀察分析課本上的圖片資料，討論交流，概括出地生活的動物在運動、呼吸和對環境的反應等方面適應陸地環境的特點。
1、 各小組描述采集蚯蚓的環境，介紹并展示蚯蚓。
2、 取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態。
3、 對比觀察蚯蚓的運動。
4、 歸納蚯蚓形態結構和生理功能特點，并進一步概括出環節動物的主要特征。
1、 觀察有關免的生活的錄像片，描述免的外部特征。
2、 觀察兔的運動并測量其前后肢的長度。
3、 觀察比較兔和狼的牙齒。
4、 觀察兔的內部結構。
歸納出陸地動物適應環境的主要特點，并概括出哺乳動物的主要特征。
各小組匯報調查和搜集的當地動物棲息地保護的現狀及措施等資料，結合課本大熊貓的有關資料分析出保護動物棲息地的重要性，并落實到實際行動中去。
5、 提示、補充、引導學生觀察各種圖片。
6、 出示錄像資料及觀察的問題。
7、 引導學生用對比的方法進行推測和概括。
8、 鼓勵學生列舉實例，分析討論，歸納概括。
1、 引導學生對比觀察、描述蚯蚓的運動情況并分析原因。
2、 引導學生結合水蛭和沙蠶對環節動物的特征進行歸納概括。
1、 引導學生回憶結合前面所學的知識進行觀察，分析出體溫恒定的原因。
2、 鼓勵學生推測想像兔的前后肢與運動方式的關系。
3、 引導學生觀察對比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。
4、 提出觀察探究的問題。
補充、引導。
對學生進行關愛生命、保護環境的情感 教育。
陸地生活的動物 篇9
1、陸地環境特點與陸生動物的適應：①氣候干燥……有防止體內水分散失的結構，如爬行動物有角質的鱗或甲，昆蟲有外骨骼. ②缺少水的浮力……具有支持軀體和運動的器官.，有多種運動方式. 如：爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等，以便覓食和避敵。③氣態氧供呼吸……具能在空氣中呼吸的、位于身體內部的呼吸器官，如肺和氣管(蚯蚓例外，靠體壁呼吸) ④晝夜溫差大，環境變化快而復雜……有發達的感覺器官和神經系統，對多變環境及時作出反應。
2、蚯蚓生活富含腐殖質的濕潤土壤中，通過肌肉和剛毛的配合使身體蠕動，靠能分泌粘液、始終保持濕潤的體壁呼吸。可根據環帶著生在身體前端來判斷首尾(環帶也叫生殖帶)。
3、蚯蚓身體分節的意義：可使蚯蚓的軀體運動靈活自如、轉向方便。
4、用手指觸摸蚯蚓體節近腹面處，有粗糙不平的感覺，用放大鏡觀察，看到腹面有許多小突起就是剛毛，剛毛的作用是協助運動（固著；支持）
5、蚯蚓在潮濕土壤的深層穴居的原因：因為能為蚯蚓提供適宜的生存、生活的環境及繁衍的條件，一般包括適宜的溫度、濕度、氣態氧、食物和便于避敵的棲息場所等。蚯蚓不能保持恒定的體溫，因此只能生活在溫度變化不太大的土壤深層。
6、在觀察蚯蚓的實驗中為什么要經常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤：蚯蚓沒有呼吸系統，要靠能分泌粘液、始終保持濕潤的體壁呼吸。
7、蚯蚓的生活環境：具有一定溫度和濕度、溫差變化不大、富含腐殖質的土壤中穴居生活。生活習性和食性：一般晝伏夜出，以植物的枯葉、朽根和其他有機物為食。
8、大雨過后蚯蚓會紛紛爬到地面上來原因：大雨過后，過多的雨水會將土壤中的空氣排擠出去，于是穴居的蚯蚓被迫爬到地表上來呼吸。
9、蚯蚓的呼吸過程：蚯蚓的體壁密布毛細血管，空氣中的氧氣先溶解在體表粘液里，然后進入體壁的毛細血管中。體內的二氧化碳也經體壁的毛細血管有體表排出。
10、身體由許多相似的環狀體節構成的動物叫環節動物，如蚯蚓、沙蠶、水蛭。
陸地生活的動物 篇10
第二節 陸地生活的動物
一、教學目標
1.運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理功能特點。
2.通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征。
3.強化“生物與其生活環境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護。
二、教學策略
教師進行教學設計時應充分注意到教材的編寫特點，要從陸地生活的動物與陸地環境相適應的角度入手，通過對典型動物的介紹，得出動物適應陸地環境的主要形態、結構及生理功能特點，重點關注運動、呼吸等方面。本節強調通過比較、實驗、觀察與思考等學習活動來獲取知識，培養總結和概括的能力，并進行情感價值觀的教育。
教師應深刻認識到引導學生進行比較、實驗、觀察與思考等教學活動的重要性，并讓學生也知道這是獲取知識、培養能力的有效途徑。建議教師課前要親自對“飼養和觀察蚯蚓”的實驗，對兔的“觀察與思考”等欄目進行充分的研究和實踐并結合當地的實際作出相應的處理，以便更好地引導學生開展活動。同時明確要求學生一定要動手參與實踐活動，如制作觀蟲器、飼養蚯蚓等。
教師應充分注意“陸地生活的動物”既包括在地表生活的動物、在地下穴居的動物，水陸兩棲的動物，也包括能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物。因此教學中要引導學生關注并概括出它們適于在陸地環境中生活的形態結構、生理功能等方面的共性；同時完成新課程標準所要求的對環節動物和哺乳動物特征的概括。
由于本節教學內容豐富，建議用3課時完成。要注意引導學生廣泛參與教學活動并注重實效。建議每節課前都布置學生課下進行觀察、調查和搜集材料；課上再進一步認真觀察、對比、實驗探究、討論交流等學習活動，然后進行總結概括。
第1課時，建議教師先引導學生通過對比，總結出陸地環境與水生環境的顯著不同。如濕度(干燥)、溫度(晝夜溫差大)、缺少水中的浮力、氣態氧的環境等；然后讓學生通過觀察、分析教科書提供的圖片資料或當地常見陸地生活動物的情況(注意包括能在空中飛行的動物)，通過討論、交流、填寫記錄表等教學活動，總結概括出陸地生活的動物在運動、呼吸和對刺激的反應等方面適應陸地環境的特點。
第2課時，完成對陸地生活動物中的地下穴居類群的觀察和概括。建議課前布置學生制作觀蟲器，并飼養和觀察蚯蚓；課上引導學生實驗、觀察、討論、交流。教師應引導并鼓勵學生設計有創意的實驗。在總結概括出蚯蚓形態結構和生理功能特點的基礎上，通過簡介水蛭和沙蠶，完成有關環節動物主要特征的總結。
第3課時，完成對陸地生活動物類群的觀察和概括。鑒于兔與人同屬哺乳動物，而有關人的知識已在七年級下冊詳細介紹過，因此本課時教學的側重點是通過對兔的“觀察與思考”，總結出陸地生活的動物類群適應陸地環境的主要特點，并完成新課標中要求的關于哺乳動物主要特征的概括。此外，關于陸地生活動物棲息地保護的教學要引起教師的特別重視。因為這對培養學生的關愛生命、保護環境等情感態度有重要作用。建議課前師生共同調查、搜集當地動物棲息地保護的歷史、現狀、前景、措施等資料，課上由教師或學生進行介紹，師生共同交流，以期在學生思想中產生“一定要保護好動物棲息地”的共鳴。
實驗——飼養和觀察蚯蚓
蚯蚓
無脊椎動物，環節動物門，寡毛綱。種類約有1 800多種。我國已有記錄的有229種。各地常見的為巨蚯蚓、穴居生活的環毛蚓。蚯蚓體呈長圓柱形，長約30 cm左右，由70～100個以上體節構成，除第1節和最后1～2節及生殖帶外，每個體節上都有環生剛毛數十至百余條。生殖帶環狀，由14～16節三節合并而成，無剛毛，僅有雌性生殖孔1個(在第14節腹面正中央)。在18節腹側有雄性生殖孔1對。體前端的第6～7、7～8、8～9的節間溝兩側有受精囊孔3對、環狀心臟位于第7、9、12、13節內。無大腎管，有多數小腎管。雌雄同體，異體受精。產卵1～3個，放在蚓繭(卵袋)中，在蚓繭內受精，經1月左右孵出(圖4)。
蚯蚓能疏松土壤，增加土壤有機質并改善結構，還能促進酸性或堿性土壤變為中性土壤，增加磷等速效成分，使土壤適于農作物的生長。
由于蚯蚓含有豐富的蛋白質，因此，用作畜、禽和水產養殖業的飼料，都能取得增產的效果。
蚯蚓在藥物學上也占有一定的地位，是常見的中藥材，有解熱、鎮痙、活絡、平喘、降壓和利尿等作用。
蚯蚓體內可分泌出一種能分解蛋白質、脂肪和木質纖維的特殊酶，因此，樹葉、稻草、畜禽糞便、生活垃圾、活性污泥和造紙、食品工業的下腳料等，都可以是它的食料。蚯蚓能夠在一定程度內消除環境污染。因此，近年來，許多國家都成立了蚯蚓養殖工廠，并把蚯蚓養殖工廠稱為“環境凈化裝置”。
由于蚯蚓能夠吸收土壤中的汞、鉛和鎘等微量金屬，這類金屬元素在蚯蚓體內的聚集量為外界含量的10倍。因此，有些科學家認為蚯蚓可作為土壤中重金屬污染的監測動物。
人工飼養蚯蚓是一項很有發展前途的產業。目前我國也在積極開發中。
1.蚯蚓適于在具有一定溫度和濕度、溫差變化不大、富含腐殖質的土壤中穴居生活。一般晝伏夜出。蚯蚓是雌雄同體的動物，異體受精。靠體壁中的環肌、縱肌和剛毛之間的配合運動，以土壤中的枯枝殘葉等有機物為食。
2.蚯蚓沒有呼吸系統，要靠能分泌黏液而濕潤的體壁進行呼吸。蚯蚓體壁分布有毛細血管，血中含血紅蛋白，可攜帶氧氣。大氣中的氧可溶于體壁的黏液中，再進入蚯蚓體壁的毛細血管中進行氣體交換。如果蚯蚓的體表干燥則無法完成上述功能。大雨過后，過多的雨水會將土壤中的空氣排擠出去，于是穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地表上來呼吸。
3.動物身體分節，可使身體運動靈活、自如、轉向方便。蚯蚓的體節就有上述功能。蚯蚓剛毛的末端，可與周圍環境粗糙的表面相接觸，以有所支撐，與環肌、縱肌協調作用完成運動。
4.深層潮濕的土壤能為蚯蚓提供適宜的生存、生活的環境及繁衍的條件，一般包括適宜的溫度、濕度、氣態氧、食物和便于避敵的棲息場所等。
陸地生活的動物 篇11
一、 教學目標
1、 運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形態、結構和生理功能特點。
2、 通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征。
3、 強化“生物與其生活環境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護。
二、 重點和難點
1、 引導學生概括出陸地上的動物適于環境生活的特點；
2、 引導學生通過觀察、實驗、比較與思考等的學習活動來獲取知識，培養總結和概括的能力，并進行情感、態度、價值觀的教育。
三、 課前準備 學生：制作觀蟲器，并飼養和觀察蚯蚓；調查、搜集當地動物棲息地保護的現狀及措施等資料；教師：搜集有關陸地動物生活環境的圖片；準備各種陸地環境中的動物活動的錄像資料；進行“飼養和觀察蚯蚓”所實驗。 四、 課時分配 三課時
五、 教學過程
學習內容學生活動教師活動一、陸地生活的動物對環境的適應 二、蚯蚓實驗：觀察和飼養蚯蚓環節動物的主要持征：身體由許多彼此相似的環狀體節構成。 兔 哺乳動物的主要特征 動物棲息地的保護1、 觀察并說出陸地各種環中的動物以及它烏的運動方式并進行想像。 2、 觀察各種陸地環境中的動物活動的錄像片，并進行描述。 3、 對比總結出陸地環境與水生環境的顯著不同。 4、 觀察分析課本上的圖片資料，討論交流，概括出地生活的動物在運動、呼吸和對環境的反應等方面適應陸地環境的特點。 1、 各小組描述采集蚯蚓的環境，介紹并展示蚯蚓。 2、 取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態。 3、 對比觀察蚯蚓的運動。 4、 歸納蚯蚓形態結構和生理功能特點，并進一步概括出環節動物的主要特征。 1、 觀察有關免的生活的錄像片，描述免的外部特征。 2、 觀察兔的運動并測量其前后肢的長度。 3、 觀察比較兔和狼的牙齒。 4、 觀察兔的內部結構。歸納出陸地動物適應環境的主要特點，并概括出哺乳動物的主要特征。各小組匯報調查和搜集的當地動物棲息地保護的現狀及措施等資料，結合課本大熊貓的有關資料分析出保護動物棲息地的重要性，并落實到實際行動中去。5、 提示、補充、引導學生觀察各種圖片。 6、 出示錄像資料及觀察的問題。 7、 引導學生用對比的方法進行推測和概括。 8、 鼓勵學生列舉實例，分析討論，歸納概括。 1、 引導學生對比觀察、描述蚯蚓的運動情況并分析原因。 2、 引導學生結合水蛭和沙蠶對環節動物的特征進行歸納概括。 1、 引導學生回憶結合前面所學的知識進行觀察，分析出體溫恒定的原因。 2、 鼓勵學生推測想像兔的前后肢與運動方式的關系。 3、 引導學生觀察對比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。 4、 提出觀察探究的問題。 補充、引導。 對學生進行關愛生命、保護環境的情感 教育。