第一節 地球上生命的起源（精選3篇）
第一節 地球上生命的起源 篇1
第一節 地球上生命的起源
一、教學目標：
知識目標：
1.描述生命起源的過程。
2.關注生命起源的不同觀點
能力目標:
1.通過“技能訓練”培養學生運用證據進行推測的科學方法。
2.通過不同觀點的介紹，培養學生的開放性和發散性思維的方法。
情感、態度 、價值觀：
1.引導學生明確地認識到：科學的推測需要確鑿的證據，科學推測不僅需要有嚴密的邏輯，還需要豐富的聯想和想像。
2.引導學生真正地認識到科學研究和人的認識是逐步深入、不斷發展的一種過程。
二、教學重點：生命起源的過程。
三、教學難點：生命起源的過程。
四、教學時數：1課時
五、教學過程：
教學方案一：
1.在上課的兩個星期之前，教師可與部分學生一起，按照技能訓練的方法完成兩個肉湯的對比實驗。
2.由學生代表在課堂上介紹肉湯實驗的方法和過程，并讓學生觀察實驗的結果，激發學生的好奇心。然后提出問題：請解釋肉湯腐敗和未腐敗的原因？以培養學生分析和解釋客觀事實的能力。
3.教師補充說明肉湯實驗的來歷，從而順其自然地引出地球上生命起源的課題。
4.組織學生觀看《宇宙與人》等與地球上生命起源有關的科教專題片片段，從而激發其探索的興趣。
5.讓學生根據平常積累的有關生命起源的知識和科教片中的內以及教材中提供的材料，以組為單位展開討論。
(1) 地球上的生命是怎樣起源的？在這個問題上有哪些不同的觀點？
（2）專題片是怎樣演示地球上生命起源的？與教材中的哪種學說相同或接近？
（3）教材中兩種觀點爭論的焦點是什么？
（4）你還了解到哪些觀點？
教師在學生全班交流的過程中進行補充和歸納和適時評價。
教學方案二：
1.導入新課：現在地球上的生物能通過生殖產生新的個體。
提出問題：最早的生物從哪兒來呢？即原始生命是哪里來的？生命又是怎樣發展的呢？
2.介紹中國古代的女媧造人傳說和神創論的有關內容。
引出問題：女媧、上帝是誰創造的呢？若不接受傳說和“神創論”，地球上的生命又是哪里來的呢？提問：看到過蛆嗎？蛆生活在什么環境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發生”的說法。
3.按照教材50頁的技能訓練，引導學生運用證據和邏輯推測得出：大小生命都不能自然發生的結論。
4.設問：地球上的原始生命那里來的？放原始地球狀況投影片或看教材資料分析1。
提出問題：
（1）地球上原始大氣的成分與現在的大氣成分有什么明顯的不同？
（2）你認為原地球上存在生命嗎？
5. 介紹米勒設計的實驗裝置：教師作適當的補充后講述原始地球為物質發生各種化學變化提供的條件。
(1)提出問題：根據米勒及其他學者的實驗結果，可以對生命的起源作出怎樣的推測？
(2) 提出問題：隕石中含有構成生物體所需的有機物，由此可以作出什么推測？
6. 教師小結原始生命的形成，并指出這過程是科學家的猜測，并通過實驗證明這個猜測有可能是對的。另外，科學家認為原始地球產生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發生在35年前。所以，我們說生命是通過化學進化誕生的。
第一節 地球上生命的起源 篇2
地球上生命的起源
本章內容討論生命的起源，生物的進化，人類的起源等自然科學課題。本節教材內容主要闡述地球上的生命起源于非生命物質，這一過程是化學進化的結果。教材從地球演變講起用實驗和猜測相結合的方法來說明生命的起源。這節教材也是對學生進行唯物主義教學的好教材。
教法指導
一、授課思路與方法根據本節教材用實驗和猜測相結合的方法來說明生命起源的特點，教學方法也就選擇學生觀察投影片、猜測和查資料相結合的方法進行教學。二、課時安排本節共安排一課時
教案實例
一、教學目標 (一)認知目標 1.了解地球上的生命起源于非生命物質。 2.了解地球的演變 (二)技能目標通過對“演示”實驗投影片的觀察,培養學生的觀察、分析、歸納的能力。 (三)情感目標通過人類起源的教學，達到對學生的無神論教育，從而培養學生的辨證唯物主義觀點和歷史唯物主義觀點。 二、教學重點和難點1.教學重點：原始地球表面的變化；化學進化的過程。2.教學難點：生命起源于非生命物質，生命起源是化學進化的結果。 三、教學準備意大利醫生雷地證明腐肉不能生蛆的實驗投影片，巴思德的“鵝頸瓶實驗” 投影片，原始地球的投影片，米勒實驗的投影片。 四、教學過程 (一)導入 現在地球上的生物能通過繁殖產生新的個體。提出問題：最早的生物從哪兒來呢？即原始生命是哪里來的？生命又是怎樣發展的呢？ （二）新課講解介紹中國古代的女媧造人傳說和神創論的有關內容。引出問題，女媧、上帝是誰創造的呢？若不接受傳說和“神創論”，地球上的生命又是哪里來的呢？提問：看到過蛆嗎？蛆生活在什么環境中？指出這是古代人們提出的一種“自然發生”的說法。放雷地實驗的投影片，并作一些說明。學生討論分析歸納得出蛆是蒼蠅產在肉上的卵孵化出來的，這說明較大的動物是不能自然形成的。提問：很小的微生物能否自然形成呢？讓學生各發表自己的見解。放鵝頸瓶實驗投影片。學生討論分析歸納得出大小生命都不能自然發生的結論。設問：地球上的原始生命那里來的？放原始地球狀況投影片。指出這是科學家對原始地球的猜想。科學家關于地球還有不少猜測，請同學看教材104頁最后一自然段至105頁第一自然段。請學生講述原始地球的特點及變化。教師作適當的補充后講述原始地球為物質發生各種化學變化提供的條件。接著放米勒實驗投影片，并作一些說明。特別指出的是這個實驗產生了構成生物的所必須的小分子有機物 氨基酸。學生討論歸納出在原始地球上，無機物能通過化學變化形成小分子有機物。講授：小分子有機物隨著雨水，最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機物經過長期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機物出 蛋白質、核酸。原始海洋中的蛋白質和核酸等物質經過濃縮和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又經歷了漫長、復雜的化學進化，最終形成原始生命。提問：從無生命的有機物進化到簡單的小分子有機物再進化到大分子有機物再進化到原始生命，即生命的誕生，主要通過什么變化？所以，我們說生命是通過化學進化誕生的。指出這過程是科學家的猜測，并通過實驗證明這個猜測有可能是對的。另外，科學家認為原始地球產生于46億年前，原始海洋形成于38億年前，而原始生命發生在35年前。（三）小結可對照板書由學生來小結這節課所學的內容。 五、板書設計
第六章 生命的 歷史
第一節 地球上生命的起源
（一）人類的探索 生物不能由目前地球上的非生命物質產生，目前的生物只能通過繁殖產生。 （二）原始地球 1.高溫、地殼薄、有原始大氣，后來才有水。 2.原始大氣成分：甲烷、氫氣、水蒸氣、二氧化碳、無氧氣和臭氧層。 （三）地球上的生命起源 1.無機物 小分子有機物 較大分子有機物 大分子有機物 大分子有機物形成界膜 原始生命 2.生命誕生是化學進化的結果。 （四）幾個主要年份 46億年前形成原始地球 38億年前形成原始海洋 35億年前 形成原始生命。 六、習題與解釋1.隨堂練習 (1)第一個用實驗證明生命不能自然發生的人是( ) (a)米勒 (b)雷地 (c)巴斯德 (d)達爾文(2)原始地球上的物質發生各種化學變化生成小分子有機物直至產生生命物質所需的條件有( ) (a)高溫 (b)閃電 (c)紫外線 (d)以上都是(3)非生命物質演化為生命的場所是在( ) (a)原始海洋 (b)原始土壤 (c)原始大 (d)原始陸地2.課后練習(4)巴斯德的“鵝頸瓶實驗”說明了 。 (5)米勒的實驗及后來許多實驗室進行的實驗，用模擬原始地球的條件來合成各種氨基酸，這些實驗用來證明 。(6)原始大氣成分主要有 、 、 、 等氣體，沒有 、 和 。 (7)原始生命起源于 物質，原始生命在 形成的。是 進化的結果。(8)科學家推測，地球形成于 年前，原始海洋形成于 后前，原始生命形成于 年前。(9)你認為在現在環境條件下，地球上會不會再形成原始生命？3.參考答案(1)b (2)d (3)a (4)微生物不能自然產生 (5)天然蛋白質所含有的各種氨基酸,基本上都能用模擬原始地球條件的方法合成 (6)甲烷 氫氣 水蒸氣 二氧化碳 氧氣 臭氧 氮氣功 (7)非生命 海洋 化學 (8)48 38 35(9)答：在現在的地球環境條件下，地球上不為再產生原始生命。因為，原始生命的形成條件已不存在，現在的大氣成分不同于原始大氣，其主要成分為氧氣氮氣等，地球的溫度也降低了，沒有持續不斷的雷電。另外，現在海洋成分也改變了。 小資料
關于生命起源的幾種假說
1.生物發生說(生源論)：認為生命只能來自生命，但不能解釋地球上最初的生命來源。2.宇宙發生說(宇生論) ：認為地球上的生命來自宇宙間的其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而達到地球，從而使地球具有了初始的生命。這個學說仍然不能解釋宇宙間最初的生命是怎樣產生的。此外，宇宙間的物理因素，如紫外線、溫度等對生命是致死的，生命又是怎樣穿過宇宙空間而不會死亡呢？
第一節 地球上生命的起源 篇3
§3.1地球上生命的起源
教學目標：
描述生命起源的過程，關注生命起源的不同觀點。
教學重、難點：
描述生命起源的過程，關注生命起源的不同觀點。
教學過程：一、 導入地球有多大年齡了？人類是什么時候出現的？二、 新授如何得知生物是怎么樣變化的？確鑿的證據㈠科學推測 嚴密的邏輯豐富的聯想和想像㈡資料分析p47資料分析1.2.3.討論：①地球上原始大氣的成分與現在大氣成分有何區別？②你認為原始地球上有生命嗎？為什么？③根據米勒等科學家的實驗結果，可以對生命的起源作出怎么樣的推測？④隕石中含有構成生物體所需要的有機物，由此可以作出什么推測？分析討論：① 原始大氣成分：h2o、h2、nh3、ch4、co2、h2s現在大氣成分：n2、o2、co2、no2、等最大區別：有無氧氣②沒有，因為高溫、高熱、輻射太大等。③從無機物到有機物形成完全有可能。④其他星球也存在生命物質；也有類似原始地球狀態。㈢技能訓練p50技能訓練㈣生命起源米勒實驗 原始地球能形成構成生物體的有機物。原始大氣高溫紫外線簡單有機物地球降溫與水蒸氣 原始海洋 凝結成雨水流入江河原始生命 10億年后，有機物形成三、 練習p51 1.2.3.討論：閱讀p51《科學、技術、社會》談談各自看法。四、 作業完成課課練相應練習板書：§3.1地球上生命的起源確鑿的證據科學的推測 嚴密的邏輯豐富的聯想的想象原始大氣高溫紫外線簡單有機物地球降溫與水蒸氣 原始海洋 凝結成雨水流入江河原始生命 10億年后，有機物形成§3.2生物進化的歷程教學目標：舉例說出研究生物進化的方法教學重、難點：舉例說出研究生物進化的方法教學過程：一、 導入人的平均壽命大致是多少？地球已有多少歷史？如何研究地球上生物的演化？二、 新授㈠資料分析① 化石：生物的遺物、遺體和生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。②化石魚類 兩棲類 爬行類 哺乳類出現地層較古老地層┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅較晚近地層③始祖鳥 被覆羽毛，有翼，嘴呈喙狀 同鳥類特征 前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齒 同爬行類討論分析：①資料1比較化石的研究方法，資料2仔細觀測化石的形態結構特征，資料3利用組成生物體的一些重要物質差異性，比較親緣關系。②均采用比較的方法。③進化歷程：魚類兩棲類爬行類哺乳動物始祖鳥是爬行類向鳥類進化的中間類型。人類與黑猩猩的親緣關系較近，而馬、果蠅、向日葵則越來越遠。㈡比較的方法比較是根據一定的標準，把彼此有某種聯系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。㈢綜述在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據，同時也是建立在對許多科學領域研究進行綜合分析，涉及到許多研究方法，其中最重要的是比較。科學家 不同年代化石的縱向比較 生物進化大致過程現存生物種類的橫向比較三、 練習p57練習12例：右圖其中一層含物種a化石，另一層含物種b化石，ⅱ 物種a問：比較物種a和b有何差異？ⅰ 物種b在第ⅱ層中能否找到物種b？四、 作業完成課課練相應練習板書：§3.2生物進化的歷程化石：生物的遺物、遺體和生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。比較是根據一定的標準，把彼此有某種聯系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。§3.2生物進化的歷程（第2課時）教學目標：概述生物進化的主要歷程教學重、難點：概述生物進化的主要歷程一、 導入地層中有著各種各樣的化石，這些化石的出現大致告訴了我們生物進化的歷程。二、 新授㈠觀察圖ⅶ-22，填充其中的空缺。生物樹㈡生物進化的總體趨勢。由簡單到復雜由低等到高等由水生到陸生。技能訓練：p56-57技能訓練解析：證據123支持假說a，其中說服力最大的是1，證據4567支持假說b，其中說服力最大的是5。三、 作業完成課課練相應練習§3.3生物進化的原因教學目標：學會分析生物進化的原因，模擬探究保護色的形成過程。教學重難點：學會分析事物的原因，模擬探究保護色的形成過程。一、 導入為什么恐龍滅絕了？為什么揚子鱷一直生活到現在？二、 新授㈠分析生物進化的原因1. 觀看錄像，說說原因原因：①先期淺色樺尺蠖較多，因為無污染。② 中期深色樺尺蠖較多，因為環境污染。③ 現代又是淺色樺尺蠖較多，因為注重環保。2. 模擬探究1） 觀察p59具保護色的動物說說它們與環境的關系2） 模擬實驗動物的保護色是怎么樣形成的呢？a、 作出假設b、 制定計劃c、 步驟：①準備布料及100張顏色各異的小紙片。②5、6人一組并推舉組長。③展開布料，放上紙片。④ 組長監督，其他同學“捕食”。⑤“捕食者”每轉向桌子一次，選一張小紙片。剩下25張小紙片時停止。⑥統計幸存紙片的數目。⑦假設“幸存者”都產3個后代，且體色與自己相同，取相應備用小紙片。⑧將“幸存者”和它們的后代充分混合，重復上面第4—7步。每輪開始記錄各種顏色的小紙片的數目。d、實施計劃1.第一代和第五代中，哪種顏色的小紙片“幸存者”最多？這與布的顏色有什么關系？2.第一代和第二代之間有什么變化？第一代和第五代之間又有什么變化？3.比較第一代和第五代的“幸存者”，哪種顏色在“幸存者”群體中沒有代表？為什么？4.通過上面的模擬實驗，你能推測出保護色的形成過程嗎？從中你能簡單分析生物進化的原因嗎？三、 練習1.如果眾要使淺色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，該怎么樣做？2.家養動物與同種野生動物相比，往往會發生較大變異，為什么？3.在某個經常刮大風的海島上，有許多無翅或殘翅的昆蟲，請分析，在這個海島上，為何無翅昆蟲特別多？四、 作業
§3.3生物進化的原因（第2課時）
教學目標：概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。
教學重、難點：概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。一、 導入為什么淺色樺尺蠖的數量會發生變化？為什么恐龍會滅絕？生物為什么會發生著各種各樣的變化？這究竟是什么原因呢？二、 新授生物進化的思想基礎。拉馬克進化思想孟德爾遺傳學說達爾文進化論——最為推崇1.物種繁殖能力強，但生存條件有限，故為此而斗爭。達爾文觀點 2.遺傳、變異普遍存在，有利變異個體容易生存，不利變異個體則淘汰。觀察、討論長頸鹿的長頸是如何形成的？長頸者，獲得食物的空間多，所以生存下來短頸者，獲得食物的空間小，所以最終死亡歸納總結自然選擇：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰掉。三、 練習1.青霉素剛制造出來時，能殺死多種致病的細菌，是人們治病的良藥，但由于人們使用青霉素過多，使得有些細菌不再受青霉素的影響。請分析這一現象的原因。2.判斷①自然選擇留下來的變異永遠都是有利于生物生存的。②有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發現，因此具有與保護色不一致的體色是不利于它們的生存。四、 作業完成課課練相應練習板書： §3.3生物進化的原因 適者生存達爾文的自然選擇 不適者淘汰