生命的起源
課 時 教 案
教學課題第二十二章 生命進化的長河 第一節 生命的起源
教學目的1、 學生通過本小節的學習，能夠簡單描述有關生命起源的幾種假說2、 學生通過本小節的學習，能夠描述現在多數人能夠接受的有關生命起源的大體過程 3、 學生通過本小節的學習，能夠初步認識到科學的發展是不斷提出假說，驗證假說，從而得出正確的科學觀點 4、 學生通過本小節的學習，能夠大膽提出自己的觀點（假說），訓練自己的思維能力
重點難點重點：給學生介紹多中關于生命起源的假說 難點：讓學生認識到正確科學觀點的得到，并不是一件輕而易舉的事情
教學方法講授法 多媒體法
教具準備課件
教 學 過 程一、 學生向全班同學介紹自己收集的生命起源的相關資料學生發言（略）學生小組討論（略），教師要參與到小組的討論中去，深入了解學生的資料和學生的觀點以及學生的興趣所在。二、 教師進行簡要評價1、 對資料收集比較豐富、比較有質量的同學提出表揚，同時對收集情況不好的同學，提出一點幫助性的建議，以便他們以后也能有好的方法收集資料。2、 評價在發言和小組交流中的表現情況，對不同的學生的觀點簡要點評。三、 教師歸納總結，提出與生命的起源相關的幾種假說。1、 神創說2、 自然發生說3、 化學進化說核酸和蛋白質等生物分子是生命的物質基礎，生命的起源關鍵就在于這些生命物質的起源，即在沒有生命 的原始地球上，由于自然的原因，非生命物質通過化學作用，產生出多種有機物和生物分子。因此，生命起源問題首先是原始有機物的起源與早期演化。化學 進化的作用是造就一類化學材料，這些化學材料構成氨基酸、 糖等通用的“結構單元”，核酸和蛋白質等生命物質就來自這結“結構單元”的組合。[來1922年，生物化學家奧巴林第一個提出了一種可以驗證的假說，認為原始地球上的某些無機物，在來自閃電、太陽國徽的能量的作用下，變成了第一批有機分子。時隔31年之后的1953年，美國化學家米勒首次實驗證了奧巴林的這一假說。他模似原始地球上的大氣成分，用氫、甲烷、氨和水蒸氣等，通過加熱和火花放電，合成了有 機分子氨基酸。繼米勒之后，許多通過模擬原始地球條件的實驗，又合成出了其他組成生命體的重要的生物分子，如嘌呤、嘧定、核糖、脫氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸、卟啉和脂 質等。1965年和1981年，我國又在世界上首次人工合成胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸。蛋白質和核酸的形成是由無生命 到有生命的轉折點，上述兩種生物分子的人工合成成功，開始了通過人工合成生命物質去研究生命起源的新時代。一般說來，生命的化學進化過程包括四個階段：從無機小分子生成有機小分子；從有機小分子形成有機大分子；從有機大分子組成能自我維持穩定和發展的多分子體系；從多分子體系演變為原始生命。4、 宇宙胚種說過去和現在，已經提出了許多屬于宇宙胚種說的假說，如在1993年7月 的第十次生命起源國際會議上，有人提出，“造成化學反應并導致生命產生的有機物，毫無穎問是與地球碰撞的彗星帶來的”；還有人推斷，是同地球碰撞在其中一顆彗星帶著一 個“生命的胚胎”，穿過宇宙，將其留在了剛 剛誕生的地球之上，從而有了地球生命。幾年前一位空間物理學家和一位天體物理學家也把地球生命的起源解釋為：地球生命之源可能來自40億年前墜入海洋的一顆或數顆彗星，他們也認為是彗星提供了地 球生命誕生需要的原材料（他們將之謂“類生命生物”）。盡管有科學家對此類假說持強烈的反對意見（他們認為：“彗星是帶來了某些 物質，但它們不是決定性的，生命所必需的物質在地球上已經存在”），盡管諸如此類的觀點仍 是一些尚需進一步證明的問題，但通過對隕石、彗星、星際塵云以及其他行星上的有機分子的探索與研究，了解那些有機分子形成與發展的規律，并將其與地球上的有機分子進行比較，都將為地球上生命起源的研究提供更多的資料。四、 教師和學生共同探討以上現在被多數人所接受的假說。五、 教師指出，現在的很多問題，利用現有的科學知識一時間還不能夠解釋的問題，我們都只能夠通過建立假說，然后通過實踐，不斷找出新的證據證明建立的假說是否成立（注意，提出假說也要有一定的科學依據，不是異想天開）。如果假說被推翻了，那么就只能再想辦法，另外提出更合理的假說，科學就是這樣，在不斷的建立假說，被推翻的過程中，逐漸向前發展，我們要有堅定的信念、求真務實的科學精神，只有這樣科學才能發展，社會才能前進。六、 教師對學生提出一些要求。
板書設計第二十二章 第一節 生命的起源一、分析想象中的原始地球 二、原始生命起源的推測
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實驗冊練習