分 式
一、教學目標
1.使學生理解并掌握分式的概念，了解有理式的概念；
2.使學生能夠求出分式有意義的條件；
3.通過類比分數(shù)研究分式的教學，培養(yǎng)學生運用類比轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力；
4.通過類比方法的教學，培養(yǎng)學生對事物之間是普遍聯(lián)系又是變化發(fā)展的辨證觀點的再認識.
二、重點、難點、疑點及解決辦法
1.教學重點和難點 明確分式的分母不為零.
2.疑點及解決辦法 通過類比分數(shù)的意義，加強對分式意義的理解.
三、教學過程
【新課引入】
前面所研究的因式分解問題是把整式分解成若干個因式的積的問題，但若有如下問題：某同學分鐘做了60個仰臥起坐，每分鐘做多少個？可表示為，問，這是不是整式？請一位同學給它試命名，并說一說怎樣想到的？（學生有過分數(shù)的經(jīng)驗，可猜想到分式）
【新課】
1.分式的定義
（1）由學生分組討論分式的定義，對于“兩個整式相除叫做分式”等錯誤，由學生舉反例一一加以糾正，得到結(jié)論：
用、表示兩個整式，就可以表示成的形式.如果中含有字母，式子就叫做分式.其中叫做分式的分子，叫做分式的分母.
（2）由學生舉幾個分式的例子.
（3）學生小結(jié)分式的概念中應(yīng)注意的問題.
①分母中含有字母.
②如同分數(shù)一樣，分式的分母不能為零.
（4）問：何時分式的值為零？［以（2）中學生舉出的分式為例進行討論］
2.有理式的分類
請學生類比有理數(shù)的分類為有理式分類：
例1 當取何值時，下列分式有意義？
（1）；
解：由分母得.
∴當時，原分式有意義.
（2）；
解：由分母得.
∴當時，原分式有意義.
（3）；
解：∵恒成立，
∴取一切實數(shù)時，原分式都有意義.
（4）.
解：由分母得.
∴當且時，原分式有意義.
思考：若把題目要求改為：“當取何值時下列分式無意義？”該怎樣做？
例2 當取何值時，下列分式的值為零？
（1）；
解：由分子得.
而當時，分母.
∴當時，原分式值為零.
小結(jié)：若使分式的值為零，需滿足兩個條件：①分子值等于零；②分母值不等于零.
（2）；
解：由分子得.
而當時，分母，分式無意義.
當時，分母.
∴當時，原分式值為零.
（3）；
解：由分子得.
而當時，分母.
當時，分母.
∴當或時，原分式值都為零.
（4）.
解：由分子得.
而當時，，分式無意義.
∴沒有使原分式的值為零的的值，即原分式值不可能為零.
（四）總結(jié)、擴展
1.分式與分數(shù)的區(qū)別.
2.分式何時有意義？
3.分式何時值為零？
（五）隨堂練習
1.填空題：
（1）當時，分式的值為零
（2）當時，分式的值為零
（3）當時，分式的值為零
2.教材p55中1、2、3.
八、布置作業(yè)
教材p56中a組3、4；b組（1）、（2）、（3）.
九、板書設(shè)計
課題 例1
1.定義 例2
2.有理式分類