Module 2 Friendship

from

shanghai

birth

1983.7.13

height

1.88m

weight

74kg

sports

110m hurdles

 step 4 talk about liu xiang

eg. s1：liu xiang was born in shanghai.

s2:  what does s1 say?

s3:  he/she says (that) liu xiang was born in shanghai.               

step 5 group work

1.  discuss

what else would you like to ask liu xiang? 屏幕上是滾動出現的有關運動員劉翔的照片。

2. report

in our group

 s1 wants to know if liu xiang ...  s2 asks whether he ...

     s3 wonders wh...               i would like to know if…

設計意圖   展示學生熟悉的、崇拜的人物的照片， 激發學生的學習興趣。由于是學生崇拜的人物，因此學生也更樂于參與到英語學習中來。此活動在提高學生積極性的基礎上，培養了他們團結協作的精神，當然也非常巧妙地讓學生在活動中操練語言，鞏固了本模塊的主要句型。

step 6 a face-to-face interview

suppose liu xiang has come to jinhua. you are a reporter from radio zhejiang. now there is a press conference(記者招待會). try to make a face-to-face interview with liu xing.

設計意圖  設計采訪活動能激發學生的想象力和創造力，培養學生用英語思維的能力，實現了學以致用的目的。能充分發揮學生的主體意識，培養學生收集信息的能力。能擴大學生的知識面，并在完成作業過程中增強對名人、對民族英雄的欽佩之情，進而產生學習名人、民族英雄精神的思想。

homework

1.  (二者選一) a: write a dialogue about the interview with chen huan.

b: write a dialogue about the interview with liu xiang

2. workbook 3, 4, 5

設計意圖  分層次作業，鼓勵有能力的學生學會利用詞典來增加詞匯量。

 period  3  unit  2  friendship

step 1  warming up : enjoy the song “friends”.

設計意圖  讓學生在歌聲中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。讓他們在做中學，在玩中學, 在唱中學，在快樂中學習。

step 2  presentation

1. what do you think of when you see this picture?  (laugh, bright, friends, not lonely, happy…)

設計意圖  教學生詞，為下面的討論做鋪墊。

2. discuss

1)  when was the last time you felt unhappy?

2)  who did you tell when you were unhappy?

3)  what did you do to feel better?

設計意圖  通過對這3個問題的分組討論，使學生對所要了解的閱讀材料的相關背景知識有一個感性認識，減少閱讀障礙，為學生理解材料打下良好的基礎。  

step 3 read and answer

1.fast reading  

1) who was the writer?

2) what changed the writer’s life?

3) how was the writer at last?

設計意圖  1.在閱讀前設置問題,能有力地激起學生的閱讀欲望。