語文版《干將莫邪》教案2

《干將莫邪》教案

洛陽市第四十三中學       賈寶榮

教學目的：1、理解故事的全過程，體會其中蘊涵的道理。

          2、敘述故事，培養學生的口頭表達能力。

          3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。

教學重點：1、理清文章的故事情節。

          2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。

教學難點 ：理解赤、客行為的可取性和局限性。

教學方法：讀、說、議、辯等相結合。

教學設想：多媒體教學。

教具學具：投影儀、電腦、無線話筒、插圖、記分牌。

教學方式：分組對抗（全班同學分為兩大小組）

教學步驟 ：

一、   情境導入  ：

每組選派一名代表講述一個傳說中的神奇鬼怪的故事，看誰講的最好。（以掌聲決定勝負）。引出《搜神記》，從而引出節選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。

二、   整體感知：

1、 檢查預習，出示幻燈片，解決疑難的字、詞、句，為復述課文做準備。

2、 出示前半部分的故事情節，使學生進一步熟悉課文，然后由學生補充后半部分故事情節。

3、 每組選派一名代表復述整個故事情節，并且由對方相互評價。

三、合作探究：

(力求達到生生互動、師生互動，從而掌握本節課的重點內容)

（一）、理清文章的情節結構：

a)  快速搶答：本文的情節如果用兩字來概括應該是什么？

b)  圍繞“復仇”兩字展開了怎樣的故事情節？

（學生以小組為單位，用最簡潔的語言分段來概括）

干將鑄劍，為王所殺              開端

子赤取劍，欲報父仇              發展

山中遇客，以命相托              高潮

客設計謀，智殺楚王              結局

（二）分析人物性格特征，理解文章蘊涵的道理：

教師出示具體的語句，學生圍繞這些語句展開對人物形象的分析。

1、 ：兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負子也。”     于是尸乃仆。

煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。

2、 ：客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報仇。”

 客曰：“此乃勇士頭也，當與湯鑊煮之。”

客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復墮湯中。

3、 楚王：王怒，欲殺之。

于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來，雄不來。王怒，即殺之。

王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即鉤之千金。

（學生廣泛討論，踴躍發言后，得出結論）

被統治階級：  赤——為報父仇，至死不渝

客——見義勇為，英勇無畏

統治階級：  楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐 ——  強權政治的代表

當被統治階級和統治階級之間存在著不可調和的階級矛盾的時候，勢必會發生反抗壓迫的斗爭。由此揭示文章蘊涵的道理——忠誠勇敢、英勇無畏的斗爭精神。

四、延伸拓展：

  “赤”不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義，對他們的行為你們怎么看？

召開辯論會：

正方——這種行為是可取的。

           反方——這種行為是不可取的。 

   辯論過程：

1、 雙方1、2辯，陳述本方的觀點。

2、 雙方自由辯論。

3、 雙方3辯，總結本方的觀點。

4、 評委作精彩評述。

(沖破難點___讓學生明白赤和客行為的可取性和局限性，使學生增強法律意識，依法辦事。)

五、鏈接生活：

c)  大型民族舞劇《干將莫邪》。 （讓學生體會舞蹈家們用形體語言展示的     “干將莫邪”的精神）。

d)  蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團聚在一起。（讓學生理解   “干將莫邪”將永世不分離。）

六、品味欣賞：

成語含義——干將莫邪。

補充和課文故事有關的傳說 ——干將鑄劍之時，因為爐中那采自五山六合的金鐵之精過了六個月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛情幫助丈夫鑄成了神劍。

干將莫邪的故事是一個神奇的傳說。后來，干將、莫邪成為利器的代稱，他們化為一對鋒利無比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業不惜生命的精神將永傳后世。    而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。

欣賞《英雄》片段。

七、課外作業 ：

閱讀魯迅的《鑄劍》，體會魯迅對<<干將莫邪>>作了哪些再創造？