《五柳先生傳》教學設計6

《五柳先生傳》教學設計 

   【教學目的】

   1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態度。

   2.學習作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語言風格。

   【教學步驟 】

   一、導入  新課

   展示畫像  大家知道這個人是誰嗎？你是怎樣知道的？誰知道有關他的故事軼聞？今天我們學習陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。（師板書）

   二、研讀課文

   1.自讀質疑

   教師引語：這位五柳先生可是個性格鮮明的人，同學們一讀就知道了，請先對照注釋和課后習題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師。

   學生自讀、自疑，學會自學。

   2.聽讀體會

   教師引語：看見同學們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語氣？

   學生聽教師范讀，并初步體會作者自賞自嘲的語言風格。

   3.齊讀感悟

   教師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情。

   4.尋讀探究

   教師引語：通過幾遍朗讀，我們對五柳先生有了個大體認識，你眼中的五柳先生是怎樣的人？盡可能依據文中的語言想像出來。帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論。

   學生交流，教師只聽，不作評價，學生只要能說出自己要表達的意思即可。

   課堂設想：通過朗讀與討論，了解"五柳"名字的來歷，陶淵明假托"五柳先生"為自己立傳，"好讀書"、"性嗜酒"、"家貧"、"著文自娛"及東晉的歷史背景，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。

   5.品讀交流

   教師引語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語言特別有味。你最喜歡哪一句？找出來進行賞讀。

   學生交流，師生共賞共品。

   ①"好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。"

   相關資料：很多文章引用"好讀書，不求甚解"一句，卻往往忽略"每有會意"，事實上，陶淵明強調的是看書要講究心領神會，求其真諦，不能死摳字句。陶淵明喜歡讀《山海經》，曾寫過13首關于讀《山海經》的詩，說有一次讀《山海圖》，他覺得自己仿佛穿越時間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無以復加。這便是"會意"的境界。

   ②"性嗜酒，家貧不能常得。"

   相關資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式。

   ③"短褐穿結，革瓢屢空，晏如也。"重點理解"晏如"。

   ④"不戚戚于貧*，不汲汲于富貴。"理解"戚戚"、"汲汲"。

   6.熟讀成誦

   教師引語：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當堂背誦。

   三、能力拓展

   教師引語：東晉以后，很多文人欣賞陶淵明的人生態度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚個性、自我欣賞的"風骨"。下面，我們再看一篇《老舍自傳》。

   老舍自傳

   舒舍予，字老舍，現年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空地。幼讀三百篇，不求甚解，斷學師范，遙奠教書匠之基。及壯，湖口四方，教書為業，繼學師范。每購獎券，以得未彩為榮也。二十七發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。

   請一生朗讀，想一想兩篇傳記在語言風格上有什么相似點？

   課堂設想：只要能體會到作者的自賞、自嘲、自得、自樂即可。

   教師引語：其實，同學們也可以學習這種自賞自嘲的筆調，寫出自己的個性風采。同學們也來介紹一下自己吧，可以是完整的小傳，也可以只是一兩句抓住某個特點，表現自己的個性。

   學生展示自我并交流。

   如：生1：喜歡足球，卻被稱為臭腳。

   生2：每每遲到，總被老師恥笑，一笑了之。

   生3：不戚戚于分數，不汲汲于名次。

   四、課堂收束

   這堂課即將結束了，相信大家在以后的語文學習之旅上會有更多收獲。網絡、書店、圖書館，都是學語文的好去處，有收獲，可以告訴我，有困惑，也可以告訴我。

   五、作業 ：整理自己的小傳，寫在作業 本上。