《幽徑悲劇》教案4

《幽徑悲劇》是著名學(xué)者季羨林先生所寫一篇散文。其文章內(nèi)涵豐富而深邃；其文語言精練，純粹，通俗而又雅致；其情滲透字里行間，沉痛不失其含蓄。文中古藤蘿的悲劇，是整個幽徑的悲劇，是燕園的悲劇，是時代的悲劇，更是人性的悲劇。所以說《幽徑悲劇》是一篇極佳的閱讀教學(xué)的文本。本著課程標準中“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計此課。為達到以上標準要求，可選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生自學(xué)，討論，朗讀為主的教學(xué)方式。 本課預(yù)期達到的學(xué)習目標：1、閱讀描寫藤蘿的有關(guān)語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及原因。2、通過反復(fù)朗讀體會，感受文中表達的情感，理解“幽徑悲劇”的含義。學(xué)習重點：學(xué)會通過讀、品、悟理解作者情感。學(xué)習難點：體會作品強烈的悲劇效果。教學(xué)方法：運用多種手段引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。課時安排：第二課時課前學(xué)習：查資料，進一步了解作者和北大燕園。教學(xué)過程：一、    導(dǎo)入新課。   1、組織學(xué)生交流課前學(xué)習對燕園的了解。 交流
2、師： 魯迅先生說過：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。”越美的事物被毀滅，其悲劇性就越強烈。在北大燕園，一條幽徑發(fā)生的這一場悲劇，使得季羨林先生傷心落淚，讓我們一起去了解一下吧。[設(shè)計說明：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，增加學(xué)生知識積累，點明悲劇本質(zhì)，深化學(xué)生思維 ]二、情感畫廊：（形象）（一）感受這株藤蘿的魅力師1：仔細閱讀課文，用一句話概括在這幽徑上發(fā)生了什么悲劇？ 明確：是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。師2：在沒被毀滅之前，這是一株怎樣的藤蘿，請找出相關(guān)語句，并說說自己的理解。   出示：我覺得這是一株        藤蘿，從文中                                                   等句子中可以看出，我的理解是                                      。明確：可以從寫幽徑的角度來說，幽徑四季之美是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”；可以從歷史的角度來說，歷史悠久、文化氣息；可以從其古藤蘿形、色、味、聲入手，感受其美麗；還可以從其品質(zhì)來體驗，從無害人之心。師3：請同學(xué)們有感情朗讀，讀出藤蘿的魅力。1、有感情練讀。（播放背景音樂  鋼琴曲《秋日的私語》）2、全班點讀、評讀。3、配樂朗讀。（二）感受古藤蘿被毀滅的可悲師1：悲劇發(fā)生后，這又是一株怎樣的藤蘿，請找出相關(guān)語句，并說說自己的理解。出示：我覺得這是一株        藤蘿，從文中                                                   等句子中可以看出，我的理解是                                      。師2：（播放背景音樂《飛蛾撲火》）讓生配樂朗讀。    師生點評交流師3：此刻此景，我們的作者心情怎樣？劃出相關(guān)的語句。明確：簡直悲哀至極，我就緊閉雙眼，極趨而過……師4：如果你面對這些悲劇的制造者們，你會說些什么。[設(shè)計說明：采用音樂創(chuàng)情，運用想象設(shè)境，讓學(xué)生們在讀，品，悟中體驗感情。在對比中讓學(xué)生們充分感受到了藤蘿的不幸遭遇，在朗讀中讓生表達情感，在實踐中訓(xùn)練學(xué)生語言運用能力]