《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題（通用12篇）
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇1
一、下列句子中加粗字注音正確的一項(xiàng)是
（ ）
a.一面傍湖，一面*山，蜿蜒曲折，實(shí)有曲徑通幽之趣。（wān yán）
b.因?yàn)樘焯煲娒妫簿退究找姂T，對(duì)它有點(diǎn)漠然了。（mù）
c.下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳。（yiè）
d.聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。（jīn jí）
二、下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，找出來加以訂正
魯?shù)铎`光 口誅筆伐 和睦相處林林總總 閑情逸志
相應(yīng)成趣 精神抖擻 等閑視之屈徑通幽 莫不關(guān)心
三、解釋下列句子中加粗的詞
1.幾乎讓人不辨四時(shí)了。（ ）
2.這幾天心里頗不寧靜。（ ）
3.然而一股幽香驀地闖入鼻官。（ ）
4.伐無道，誅暴秦。（ ）
5.大千世界，林林總總，季羨林對(duì)一棵古藤卻有著一種獨(dú)特的感受。（ ）
四、根據(jù)下列詩句的意境，圍繞“環(huán)保”問題寫一句廣告詞
①西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
②千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
③竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
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五、為下列擬物詩選擇恰當(dāng)?shù)拿Q（先不看備選答案，猜一猜）
1.只不過是水的化身，惹得天鵝癡心追求。（ ）
2.把大自然的恩賜，一次次銘刻在心。（ ）
3.狂風(fēng)企圖摧殘你的生命，你卻借此繁衍后代。（ ）
4.彎著腰，絕不是對(duì)人尊敬。（ ）
5.滿嘴胡須，并不能證明你有淵博的學(xué)識(shí)和豐富的閱歷。（ ）
6.橫行霸道，并不是一種驕傲。（ ）
a.年輪 b.蝦 c.螃蟹 d.蒲公英 e.云 f.羊
六、閱讀下面文段，回答文后問題
（一）
但是，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關(guān)不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每到月白風(fēng)清之夜，它會(huì)走出來顯圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭的群樹，池中的荷花是對(duì)它深表同情的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對(duì)。在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
世界上像我這樣沒出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個(gè)能聽到。在浩茫無際的大千世界上，在林林總總的植物中，燕園的這一棵古藤，實(shí)在渺小得不能再渺小了。你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。偏偏出了我這樣一個(gè)人，偏偏讓我住到這個(gè)地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲劇；所有這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個(gè)十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！
但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。
1.解釋文中加粗的詞語。
（1）呆： （2）一旦：
（3）恐怕： （4）十字架：
2.第一段中與“隱隱約約”照應(yīng)的句子有
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3.第一段寫古藤的哭泣，其實(shí)寫出的是什么？畫線的句子采用了什么寫法？寫“群樹”、“荷花”、“人們”的作用是什么？
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4.第二段中三個(gè)“決不會(huì)”后面的內(nèi)容可否調(diào)換，為什么？
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5.第二段中三個(gè)“決不會(huì)”，四個(gè)“偏偏”，抒情委婉而淋漓盡致。說說抒發(fā)了作者怎樣的感情？
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6.說說“我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”這句話的含義是什么。
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7.以上幾段文字中運(yùn)用了哪幾種修辭手法？請(qǐng)舉例說明。
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8.對(duì)于一棵古藤的命運(yùn)，作者卻如此感慨，你認(rèn)為有無必要，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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（二）
一天晚上，我陪天天練習(xí)造句。用的詞是“活潑”。
天天說：“小魚在水里游來游去，很活潑。”
我說：“對(duì)。再造一句。”
天天想了想，說：“小魚游過去了，水很活潑。”
我說：“對(duì)。等等，不對(duì)！”
天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。“活潑”一詞經(jīng)常用在人或動(dòng)物的身上，造來造去就不新鮮了。這句“水很活潑”真是非常活潑，要是再進(jìn)一步，就是寫詩了。寫文章的最重要的一點(diǎn)，是既要?jiǎng)e人看懂，又要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動(dòng)的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當(dāng)然這僅是我的說法，老師們未必會(huì)這么認(rèn)為。學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫詩。老師的心里或許也不認(rèn)為“水很活潑”就是病句，然而還有監(jiān)督老師的人。想來想去，事情就復(fù)雜了。世上的事情往往是這樣想壞的。
1.文中說天天造的“這句‘水很活潑’真是非常活潑”，請(qǐng)想一想，這個(gè)句子到底活潑在哪里？
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2.請(qǐng)你聯(lián)系自然中的某個(gè)情景也用“活潑”造一個(gè)“非常活潑”的句子。
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3.文中有一個(gè)句子表明了作者對(duì)寫文章的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把它摘抄出來。
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4.“孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動(dòng)的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。”你同意作者的說法嗎？請(qǐng)說出理由。
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5.用一句話概括本文的主旨。
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【參考答案】
一、a
二、志—致 應(yīng)—映 屈—曲莫—漠
三、1.四季2.很3.突然4.討伐5.形容繁多
四、可以從意境與現(xiàn)實(shí)的反差中尋求答案。下面答案供參考：（1）美好的意境不應(yīng)該只存在于文學(xué)作品中。（2）如此風(fēng)光，何日再現(xiàn)。（3）把文學(xué)意境還原成大自然吧！（4）古人筆下的美好意境，豈能毀于我輩之手。（5）詩歌中的意境是古人創(chuàng)造出來的，現(xiàn)實(shí)中的美景是我們保護(hù)出來的！
五、 1.e 2.a 3.d 4.b 5.f 6.c
六、（一）1.（1）同“待”，停留（2）有一天（3）大概（4）原指基督教徒信仰的標(biāo)記，文中指自找苦吃2.“細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。”3.其實(shí)寫的是作者內(nèi)心對(duì)古藤被砍的獨(dú)特感受，運(yùn)用了襯托對(duì)比的寫法，用“群樹”、“荷花”對(duì)古藤的深表同情襯托“我”的感受，用人們漠視古藤反襯“我”的感受。4.參見重點(diǎn)語句分析8 5.參見重點(diǎn)語句分析8 6.參見重點(diǎn)語句分析9 7.擬人：“它感到萬分委屈，又投訴無門。”“我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。”反復(fù)：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……”排比：“你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。”“偏偏出了我這樣一個(gè)人，偏偏讓我住到這個(gè)地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲劇。”比喻：“我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”對(duì)偶：“爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市。”8.略
（二）1.“活潑”一詞經(jīng)常用在人或動(dòng)物身上，天天卻把它用在水的身上，水似乎也有了靈性，把水被游魚翻動(dòng)的情形表現(xiàn)得很生動(dòng)。2.小路活潑地伸向大路。春風(fēng)一吹，草坪上的小草可活潑了。3.寫文章的最重要的一點(diǎn)，是既要?jiǎng)e人看懂，又要有自己的語言。4.略。無標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。5.揭示了現(xiàn)代教育制度扼殺兒童語言個(gè)性的現(xiàn)象。
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇2
《幽徑悲劇》是著名學(xué)者季羨林先生所寫一篇散文。其文章內(nèi)涵豐富而深邃；其文語言精練，純粹，通俗而又雅致；其情滲透字里行間，沉痛不失其含蓄。文中古藤蘿的悲劇，是整個(gè)幽徑的悲劇，是燕園的悲劇，是時(shí)代的悲劇，更是人性的悲劇。所以說《幽徑悲劇》是一篇極佳的閱讀教學(xué)的文本。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)此課。為達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)要求，可選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，討論，朗讀為主的教學(xué)方式。 本課預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、閱讀描寫藤蘿的有關(guān)語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及原因。2、通過反復(fù)朗讀體會(huì)，感受文中表達(dá)的情感，理解“幽徑悲劇”的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過讀、品、悟理解作者情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。教學(xué)方法：運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。課時(shí)安排：第二課時(shí)課前學(xué)習(xí)：查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。 1、組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。 交流
2、師： 魯迅先生說過：“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看。”越美的事物被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。在北大燕園，一條幽徑發(fā)生的這一場(chǎng)悲劇，使得季羨林先生傷心落淚，讓我們一起去了解一下吧。[設(shè)計(jì)說明：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，增加學(xué)生知識(shí)積累，點(diǎn)明悲劇本質(zhì)，深化學(xué)生思維 ]二、情感畫廊：（形象）（一）感受這株藤蘿的魅力師1：仔細(xì)閱讀課文，用一句話概括在這幽徑上發(fā)生了什么悲劇？ 明確：是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。師2：在沒被毀滅之前，這是一株怎樣的藤蘿，請(qǐng)找出相關(guān)語句，并說說自己的理解。 出示：我覺得這是一株 藤蘿，從文中 等句子中可以看出，我的理解是 。明確：可以從寫幽徑的角度來說，幽徑四季之美是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”；可以從歷史的角度來說，歷史悠久、文化氣息；可以從其古藤蘿形、色、味、聲入手，感受其美麗；還可以從其品質(zhì)來體驗(yàn)，從無害人之心。師3：請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀，讀出藤蘿的魅力。1、有感情練讀。（播放背景音樂 鋼琴曲《秋日的私語》）2、全班點(diǎn)讀、評(píng)讀。3、配樂朗讀。（二）感受古藤蘿被毀滅的可悲師1：悲劇發(fā)生后，這又是一株怎樣的藤蘿，請(qǐng)找出相關(guān)語句，并說說自己的理解。出示：我覺得這是一株 藤蘿，從文中 等句子中可以看出，我的理解是 。師2：（播放背景音樂《飛蛾撲火》）讓生配樂朗讀。 師生點(diǎn)評(píng)交流師3：此刻此景，我們的作者心情怎樣？劃出相關(guān)的語句。明確：簡(jiǎn)直悲哀至極，我就緊閉雙眼，極趨而過……師4：如果你面對(duì)這些悲劇的制造者們，你會(huì)說些什么。[設(shè)計(jì)說明：采用音樂創(chuàng)情，運(yùn)用想象設(shè)境，讓學(xué)生們?cè)谧x，品，悟中體驗(yàn)感情。在對(duì)比中讓學(xué)生們充分感受到了藤蘿的不幸遭遇，在朗讀中讓生表達(dá)情感，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用能力]三、探究沙龍：（主題）師1：有人認(rèn)為，作者此篇課文主題是呼吁人們愛護(hù)植物，保護(hù)自然，對(duì)此你有何高見？（生交流討論）（注 本單元主題是“人與自然”，又涉及到動(dòng)植物的毀滅，學(xué)生們中有人會(huì)機(jī)械的認(rèn)為此文主旨也是關(guān)于環(huán)保，這不能不說是對(duì)此文的誤讀，筆者認(rèn)為此文的著力點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)美好事物的熱愛和人性中惡的批判）師2：作者對(duì)這株藤蘿，情有獨(dú)鐘，但我們似乎看到作者悲的太過分了，請(qǐng)大家根據(jù)課文和你所了解的資料，談?wù)勛髡弑瘧嵉恼嬲蚴鞘裁矗棵鞔_：這個(gè)悲劇的原因：1、古藤蘿有外在美與內(nèi)在美 2、根干被砍后，不知真相的花朵還在綠葉中微笑 3、它毀于愚氓之手 4、古藤蘿隱約哭泣又投訴無門師3：俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？ 師4：與生分享閱讀體驗(yàn)：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個(gè)時(shí)代都有這樣的悲劇發(fā)生，根源是人性之中的惡。[設(shè)計(jì)說明：第一問題從反面引入激發(fā)學(xué)生興趣；第二問題正面探究悲劇原因明確主旨；第三問題知文論人，明確正是因?yàn)閻壑校詰嵠溆蓿S富的情感充滿人性的光輝。師的閱讀體驗(yàn)在平等交流中進(jìn)一步強(qiáng)化了本文的主旨]四、拓展延伸（選做一題）1、說說你看到過身邊有哪些破壞美，毀滅美的事，并且談?wù)勛约嚎捶ā?、講一個(gè)你所讀過的悲劇故事，說說你的感受。[設(shè)計(jì)說明：緊扣悲劇來拓展，既鍛練學(xué)生的語言能力，又讓學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。]五、課后作業(yè)（選做一題）1、寫一寫對(duì)這篇課文的研討還只是一個(gè)開始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請(qǐng)你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說說真心話。（通訊地址：100871北京大學(xué)東方語言文化系）2、讀一讀季羨林回憶文革時(shí)期的散文集《牛棚雜憶》3、做一做請(qǐng)愛護(hù)你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請(qǐng)及時(shí)伸出你的援助之手。[設(shè)計(jì)說明：語文的外延等于生活的外延，讓學(xué)生少做題，多讀書；少做題多思考；少做題，多實(shí)踐。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。] 教學(xué)后記： 學(xué)生能否進(jìn)入文本是閱讀課堂教學(xué)有無質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生深層 次理解的前提條件。只有讀進(jìn)去，才能有理解，有體驗(yàn)，有感悟，有思考。本篇教案設(shè)計(jì)緊扣藤蘿的不同境遇下的形象，調(diào)動(dòng)多種手段讓學(xué)生去感知，從而學(xué)生很快進(jìn)入文本，品悟內(nèi)涵。在閱讀與對(duì)話中理解主旨，感悟評(píng)價(jià)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的語言實(shí)踐，注重閱讀的文化建構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中收獲成長(zhǎng)。
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇3
一、主題解說
《幽徑悲劇》是一篇描寫細(xì)膩、抒情動(dòng)人的優(yōu)美散文。寫的是幽徑中一棵古滕蘿的悲劇，作者把這棵古藤蘿的悲劇視為整個(gè)幽徑的悲劇，整個(gè)燕園的悲劇，一個(gè)時(shí)代的悲劇，表達(dá)了對(duì)無端毀滅自然和生命的行為的痛恨，抒發(fā)了關(guān)心、熱愛自然和生命的感情。引發(fā)讀者正確對(duì)待環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感，讓讀者傾聽大自然的呼聲，譴責(zé)愚氓的惡行，明白善待自然就是善待人類，善待自己。
二、層次分析
全文共16個(gè)自然段。1－6自然段寫幽徑的美景；7－10自然段，著力寫出幽徑藤蘿之美。其中第7自然段寫藤蘿的歷史文化底蘊(yùn)，第8自然段從多個(gè)方面寫藤蘿的特點(diǎn)：無棚無架，生命力旺盛，不引人注目。9－10自然段寫“這一棵”藤蘿幸免于難，作者心中感到欣慰。11－16自然段，寫藤蘿的悲劇。作者先寫悲劇發(fā)生后的慘狀，繼而寫自己心中悲哀至極的感受，最后表明自己要永遠(yuǎn)關(guān)注和熱愛自然、生命。
三、特色梳理
1、層層鋪墊，突出中心。從局部看，寫幽徑是為寫古藤作鋪墊，寫古藤是為寫一棵古藤作鋪墊，寫眾多古藤未能幸免于難，而“這一棵”卻躲過劫難，是為下文寫“這一棵”古藤被愚氓砍伐的悲劇命運(yùn)作鋪墊。從整體看，前面的描述是為后文的抒情作鋪墊的。這樣突出表達(dá)了作者對(duì)自然、生命的關(guān)注和熱愛這一中心。
2、表達(dá)方式綜合運(yùn)用。寫幽徑，寫藤蘿運(yùn)用了描寫，或繪形，或繪色，或繪聲，充分寫出了古藤蘿的外在美和內(nèi)在美。在此基礎(chǔ)上，作者放縱自己感情的潮水，用心理描寫、正面和反面描寫相結(jié)合等手法，以極其真摯而強(qiáng)烈的感情抒發(fā)了自己的悲憤和惆悵，嚴(yán)厲譴責(zé)了那些無情無義毀滅美的“愚氓”，表現(xiàn)了震撼人心的力量。
3、語言特色：精煉、純粹，通俗而又雅致。
①用詞上，在大量的現(xiàn)代語匯之中，兼用了文言語匯，如：“誅伐”“焉知”“愚氓”等。還用了不少成語和一些四字短語。如：等閑視之、曲徑通幽、月白風(fēng)清等。
②句式上，以散句為主，在散句中又間以駢句或?qū)ε季洹Ｈ纭耙幻姘幻?山”“綠葉接天，紅荷映日”“人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市”等。
《幽徑悲劇》精讀精練
［基礎(chǔ)訓(xùn)練］
1、 給下列加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。
①懦者 ②搖曳 ③虬干
④愚méng ⑤liàn yàn ⑥萬hú
2、 下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，找出來加以訂正。
口誅筆伐 精神抖擻 漠不關(guān)心 相應(yīng)成趣
屈徑通幽 魯?shù)铎`光 林林總總 司空見慣
錯(cuò)別字
訂 正
3、“其中情味，只有我一個(gè)人知道，不足為外人道也。”“其中”“足”的意思是 ，“不足不外人道也”出自 朝 （人名）的 （作品）。
4、在文中，“曲徑”和“幽徑”都是指同一條小路，請(qǐng)說請(qǐng)它所在表達(dá)意思方面的側(cè)重點(diǎn)在哪里。
①曲徑： ②幽徑：
［精段閱讀］
從此以后，我最愛的這一條幽徑，我真有點(diǎn)怕走了。我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。非走不行的時(shí)候，我就緊閉雙眼，疾趨而過。心里數(shù)著數(shù)：一，二，三，四，一直數(shù)到十，我估摸已經(jīng)走到了小橋的橋頭上，吊死鬼不會(huì)看到了，才睜開眼走向前去。此時(shí)，我簡(jiǎn)直是悲哀至極，哪里還有什么閑情逸致來欣賞幽徑的情趣呢？
但是，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關(guān)不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每到月白風(fēng)清之夜，它會(huì)走出來顯圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭的群樹，池中的荷花是對(duì)它深表同情的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對(duì)。在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
5、為什么“我最愛的這一條幽徑”“真有點(diǎn)怕去了”？
6、從文中可以看出幽徑的藤有怎樣美好的品質(zhì)？（用原句回答）
7、作為植物，古藤蘿是不會(huì)哭泣的，然而作者卻說“隱隱約約聽到古藤的哭泣聲”，作者這樣的目的是什么？
8、作者反復(fù)寫古藤“死”后自己的感受，目的是什么？
9、作者說“茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？”含義是什么？
10、如果你就是這棵古藤蘿，你會(huì)向人類申訴些什么呢？請(qǐng)具體描述。（100字左右）
［延伸拓展］
11、根據(jù)下列詩句的意境，圍繞“環(huán)保”這一話題寫一句廣告詞。
① 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
② 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
③ 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
廣告詞：
12、請(qǐng)同學(xué)從這一網(wǎng)址，找到宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文并完成文后的閱讀訓(xùn)練。
參考答案：
1、①nuò ②yè ③qiú ④氓 ⑤瀲滟 ⑥斛
2、莫——漠 應(yīng)——映 屈——曲 貫——慣
3、 值得 晉 陶淵明 《桃花源記》
4、 ①側(cè)重說這條小徑蜿蜒曲折。②側(cè)重說這條小路很僻靜。
5、 因?yàn)槟且欢螒以诳罩械墓盘倏莞桑嫦竦跛拦硪话悖屓嗣倾と弧６^去的古藤蘿又是那么美好。
6、 它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。
7、 作者這樣寫是借助古藤的哭泣來描摹自己痛苦、悲憤的內(nèi)心感受。
8、 表達(dá)作者對(duì)藤蘿的“同情”，對(duì)美好事物的熱愛，對(duì)愚氓滅美的憤慨與不滿。
9、 作者批評(píng)世人只爭(zhēng)奪個(gè)人的名利，對(duì)自然、對(duì)他人缺少關(guān)愛與同情，有的只是自私、冷漠、無情。
10、略（點(diǎn)撥：應(yīng)用第一人稱描述。只要言之成理即可。）
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇4
第一部分：
1.給下邊加點(diǎn)的字注音。（3分）
猬( )集 惆悵( ) 虬( )干 初綻( ) 萬斛( ) 愚氓( )
2.解釋下列句子中的詞語：（3分）
⑴欲與天公試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力。
懦者立怯者強(qiáng)：
⑵我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。
毛骨悚然：
⑶在林林總總的植物中，燕園的這一棵古藤，實(shí)在渺小得不能再渺小了。
林林總總：
3.下邊的詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字，把它們找出來并加以改正。（4分）
等閑視之 蜿蜒曲折 曲涇通幽 不辯四時(shí) 精神抖擻
魯?shù)铎`光 毛骨悚然 閑情逸志 依稀可辨 人間倉桑
4.仿照例句造句。（2分）
(1)……不管……還是……
[例句]不管實(shí)在山上，還是在湖中，一到冬天，當(dāng)然都有白雪覆蓋。
造句：
(2)……不但……也……
[例句]經(jīng)過了史無前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。
造句：
5.“但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”對(duì)句中“十字架”的意思，理解正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a.指作者個(gè)人性格造成的幽徑的悲劇。
b.指作者的痛悔之情。
c.指作者為沒有保護(hù)好幽徑而自責(zé)。
d.指作者對(duì)美的追求、對(duì)生命的憐惜之心。
6.讀下列語句，回答問題：（3分）
在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？
作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？
第二部分：
（一）
茫茫燕園中，只剩下幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中的魯?shù)铎`光。每天春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。其中情味，只有我一個(gè)人知道，不足為外人道也。
然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，決不這到處都盛開著玫瑰花。今年春天，我走過長(zhǎng)著這棵古藤的地方，我的眼前一閃，嚇了一大跳：古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷，脫離了地面，再?zèng)]有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會(huì)微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。
我是一個(gè)沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。我還有點(diǎn)自知之明，我注定是一個(gè)渺小的人，也甘于如此，我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。
從此以后，我最愛的這一條幽徑，我真有點(diǎn)怕走了。我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。非走不行的時(shí)候，我就緊閉雙眼，疾趨而過。心里數(shù)著數(shù)：一，二，三，四，一直數(shù)到十，我估摸已經(jīng)走到了小橋的橋頭上，吊死鬼不會(huì)看到了，我才睜開眼走向前去。此時(shí)，我簡(jiǎn)直是悲哀至極，哪里還有什么閑情逸致來欣賞幽徑的情趣呢？
但是，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關(guān)不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每當(dāng)月白風(fēng)清之夜，它會(huì)走出來顯圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭的群樹，池中的荷花是對(duì)它深表同情的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對(duì)。在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
7.用簡(jiǎn)潔的語言概括上文內(nèi)容。（3分）
8.文中第二段“然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花”一句在文中的作用是什么？結(jié)合文意，說說作者所指的“盛開著的玫瑰花”的人生是什么？（4分）
9.“我”“經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬斛閑愁”，古藤的滅亡引起了“我”哪些“閑愁”？下文中寫了兩件事，道出了“我”的“閑愁”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（4分）
⑴
⑵
10.文中寫“山頭的群樹，池中的荷花是對(duì)它深表同情的”，展開想象，具體描寫“群樹”、“荷花”深表同情的情態(tài)。（4分）
（二）
讀樹
那時(shí)住在東城，去勞動(dòng)人民文化宮的機(jī)會(huì)較多，后來，隨著北京市的向外拓展，我便搬到城外去了。這樣，只有在每年的書市，來到大廟，擠到熙熙攘攘的讀者群中，買一些想買的廉價(jià)書。但熱銷的攤點(diǎn)，往往難以與年輕人比賽力氣，半天下來，也著實(shí)勞累，便找個(gè)樹陰下的長(zhǎng)椅歇腿。
過去逛太廟，喜歡讀樹。樹可以讀嗎?我想這個(gè)問題的回答是肯定的。因?yàn)橐豢脴洌褪且槐緯瑯浜腿艘粯樱词雇黄贩N的，也自有她獨(dú)特的個(gè)性，如果說沒有兩片相同的葉子，這世界上也找不到兩棵完全相同的樹。無論在曠野，在公園，在小院的樹木，或是馬路的行道樹，只要成林，那也是一個(gè)形態(tài)相異，性格不一，各呈豐采，絕非一色的豐富世界。讀樹如看人，尤其種植在太廟里的松、柏、檜、槐，巍峨莊重，枝根虬結(jié)，風(fēng)姿蒼勁，氣勢(shì)不凡，她們矗立在那里數(shù)百年，幾乎是北京的歷史見證人。
如果樹能言語的話，一定會(huì)涌出滄桑的感嘆。所以，細(xì)讀她每一圈年齡，都能尋覓出皇室的興衰，民國的變遷，五四的激情，抗日的斗爭(zhēng)，以及解放以后新歲月的生活軌跡。古樹雖古，可并不因年紀(jì)的包袱，而囂張跋扈，在她周圍，許多年輕的后輩樹，同樣生長(zhǎng)得從容不迫。這種上了年紀(jì)的大度、寬容，便越發(fā)地顯得一種分量感、尊嚴(yán)感。但是，樹老，和人老也差不多，老人通常行動(dòng)遲緩，老樹通常也就長(zhǎng)得很緩慢；老人通常不那么活躍，老樹通常也就不是很起勁地生長(zhǎng)。那殘斷的枝椏，萎縮的樹干，不大振作的針葉，留下了大多的時(shí)光痕跡，好像時(shí)間在古老的身軀里凝滯住了，不免給人老態(tài)龍鐘的印象。使人肅然起敬的同時(shí)，也多少使人生出一絲惆悵。
因此，整個(gè)太廟里面，那滿園關(guān)不住的春色，那一片郁郁蔥蔥，青綠蒼翠，唱主角的已非這些前輩樹木了，老樹的光輝，已是昨日的事情。看來，還是年輕好，因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)著，意味著擁有時(shí)間，因?yàn)槌墒熘馕吨鴣砣辗介L(zhǎng)，所以，解放后陸陸續(xù)續(xù)栽種的別的什么樹，就比老樹要生機(jī)盎然，要朝氣蓬勃，顯得生命力特別旺盛的樣子。風(fēng)一來，你可以聽到那白楊樹的碩大葉片，或細(xì)細(xì)低語，或大聲聒噪。也許生活就是這樣一個(gè)后來居上的局面，未來屬于誰，誰就擁有更多的話語權(quán)，而徜徉在古樹底下，就沒有這一份熱鬧。
展眼望去，所見皆綠，欲與天公試比高的白楊，爬滿了照壁瓦墻的藤蘿，擁塞的行路夾道的冬青灌木，花飛花落招蜂惹蝶的丁香海棠，令讀樹的我不禁覺悟，古樹的緘默沉思、莊重成熟的狀態(tài)，固然具有歷史的魅力，但是，要沒有這半個(gè)世紀(jì)種下的樹木花草，僅憑那些爺爺輩的老樹，是構(gòu)不成這一片蒼蔥凝碧的綠色世界的。正因?yàn)槔蠘渲猓嗟氖切聵涞某霈F(xiàn)，才形成這一片怡人的景色。
買書，看壓縮在書中的空間和時(shí)間；看樹，閱讀大自然，那可是活生生的大塊文章。樹的世界，人的世界，其實(shí)都在新陳代謝的進(jìn)化規(guī)律之中。懂得這一點(diǎn)，無論是白發(fā)蒼蒼的老者，還是血?dú)夥絼偟那嗄辏寄苓_(dá)到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界，就像園子里的這些新的、老的樹木，融洽相處，和衷共濟(jì)，社會(huì)的祥和氛圍肯定會(huì)日益地濃烈起來。
11.作者說樹是可以讀的，其理由是什么?根據(jù)文意，作簡(jiǎn)單概括。（4分）
①
②
12.作者在第三段中說古樹和老人“使人肅然起敬的同時(shí)，也多少使人生出一絲惆悵”。作者為什么會(huì)“生出一絲惆悵”?（4分）
13.怎樣理解第五段中“正因?yàn)槔蠘渲猓嗟氖切聵涞某霈F(xiàn)，才形成這一片怡人的景色”這句話的含義?根據(jù)文意，簡(jiǎn)要回答。（4分）
14.在這篇散文中作者表達(dá)了一種怎樣的人生感悟?（4分）
（三）
鳥的啟示
①從一本書里讀到有關(guān)鳥的飛行，有一種很小的鳥，能夠飛行幾萬里，跨越太平洋，它需要的只是一小截樹枝，它把樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會(huì)兒，餓了它站在那截樹枝上捕魚，困了它站在那截樹枝上睡覺。
②讀著這段文字，我心里升起一種特別的清爽感覺。
③那一整天，我的腦子里不斷出現(xiàn)一只飛越太平洋的嘴里銜著一截樹枝的小鳥，一個(gè)像是電影一樣的畫面，在那個(gè)畫面里，我可以清楚地看到天空海洋和那只像是一個(gè)黑點(diǎn)點(diǎn)的小鳥，那一整天我的腦子里被這個(gè)畫面充盈著，我看不到別的東西，只看見天空海洋和那只嘴里銜著一截樹枝的小鳥。
④一截樹枝，一個(gè)愿望，一份執(zhí)著。
⑤我不禁 于鳥的智慧， 于鳥的簡(jiǎn)單， 于鳥的勇氣。
⑥智慧，簡(jiǎn)單，勇氣，于人，這也是生命中的三個(gè)支點(diǎn)吧。
⑦我想，如果把生活比作飛越太平洋的旅程的話，那么對(duì)于人類來講，什么是那根樹枝呢?
⑧人的生活比起鳥來大概是要復(fù)雜得多，因?yàn)槲覀兠媾R飛越的太平洋是在不斷變化著的，我們需要不同的樹枝來讓自己有個(gè)立足之地。但是最復(fù)雜的還是我們往往不知道自己需要什么，或者忘記了自己最需要的是什么。那截樹枝就是我們?cè)跍?zhǔn)備一次又一次飛行的時(shí)候，應(yīng)該提醒自己的東西。
⑨在人的一生中，我們最難于做到的是簡(jiǎn)單，但是我們最需要的也是簡(jiǎn)單。
⑩在每一次飛行之前，最好讓自己感悟一下小時(shí)候玩一個(gè)游戲前的興奮心情和躍躍欲試的興致，這是我們?cè)谝淮斡忠淮物w行以后，在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒越來越成熟以后失去了的生命中最可貴的東西。
⑾長(zhǎng)大了的人，患得患失的心太重，有了這么重的心，要想簡(jiǎn)單是辦不到了。簡(jiǎn)單，不是表面上的沒心沒肺；簡(jiǎn)單，是讓自己的心輕松起來，輕松到可以有玩游戲的心態(tài)。簡(jiǎn)單，是經(jīng)過了大風(fēng)大浪以后的坦蕩風(fēng)范，是大家手筆。
⑿大人的游戲也還是游戲，而且，沒有了幼稚的小孩子脾氣。有了心的簡(jiǎn)單，就有了勇氣來執(zhí)著。
⒀想去做一件事情，需要的是執(zhí)著。
⒁許多人，渴望生活一帆風(fēng)順幾乎到了病態(tài)的程度，麻煩一出現(xiàn)，立即停下步來，瞻前顧后，或怨天尤人，或自暴自棄，自信心頓時(shí)一落千丈。實(shí)際上，有麻煩是正常的，如果生活真的是無數(shù)次地飛越太平洋的話，那么你怎么能夠去幻想你的航程應(yīng)該是一路風(fēng)和日麗呢!
⒂風(fēng)浪是必然的，風(fēng)和日麗是偶然的。
⒃看來勇氣和執(zhí)著是和自信聯(lián)系得太密切的，一個(gè)失去了自信的人，一個(gè)把得失看得太重的人，活著也必然活得疲倦和謹(jǐn)慎，也就必然活得沒有勇氣和執(zhí)著了。
⒄那一天看到了有關(guān)小鳥飛行的一小段文字，那一天我都在仰著頭看鳥。
15.本文的題目為“鳥的啟示”，通讀全文，說說作者從有關(guān)小鳥的飛行中獲得的啟示是什么?（4分）
16.依次填人第⑤段畫橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )（3分）
a.驚訝 敬仰 羨慕 b.羨慕 敬仰 驚訝
c.羨慕 驚訝 敬仰 d.敬仰 羨慕 驚訝
17.第③段作者在描繪自己腦子里出現(xiàn)的畫面時(shí)，用“像是一個(gè)黑點(diǎn)點(diǎn)”來修飾小鳥，意在突出 ；作者說“那一整天我的腦子里被這個(gè)畫面充盈著”，意在強(qiáng)調(diào) 。（2分）
18.作者認(rèn)為如果把生活比作飛越太平洋的旅程的話，那么對(duì)于人類來講，“那根樹枝”是什么呢?（4分）
19.作者認(rèn)為長(zhǎng)大了的人“要想簡(jiǎn)單是辦不到了”的理由是什么?“簡(jiǎn)單”的內(nèi)涵是什么?（4分）
20.讀完本文后，你從有關(guān)小鳥的飛行中獲得了哪些啟示?（4分）
21、片斷寫作練習(xí)：（30分）
“然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花。”結(jié)合你學(xué)習(xí)中的具體事例，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
1.略 2.⑴軟弱膽小的人也奮發(fā)剛強(qiáng)起來。⑵身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。⑶形容繁多。 3.錯(cuò)別字：涇、辯、志、倉；改正：徑、辨、致、滄 4.略 5.d 6.對(duì)于自然、他人的關(guān)愛。 7.在十年浩劫中幸免于難的一棵幽徑古藤被無端砍斷，“我”悲哀至極。 8.起承上啟下的作用。“盛開著玫瑰花”的人生是指古藤依舊生機(jī)勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，聽到嗡嗡的蜂聲，給人幸福、愉悅的感受。 9.①怕見古藤枯干閉著眼疾趨而過②隱約聽到古藤的哭訴 10.要求想象合理，描寫具體，能運(yùn)用擬人等修辭，語言通順。具體描摹群樹或在風(fēng)中不住地?fù)u曳，或在陣陣松濤中傳達(dá)出所產(chǎn)生鳴的情態(tài)；可從荷葉上的水珠想像荷花同情的淚、不再有盛開的笑臉等描寫出荷花同情的情態(tài)。 11.①樹和人一樣，具有其獨(dú)特的個(gè)性，形態(tài)各異的樹又構(gòu)成了一個(gè)豐富的世界。②用看人的眼光去讀樹，為這些樹增添了幾分文化和歷史的底蘊(yùn)，讀樹如看人，這些樹也成為了一幅記錄歷史的長(zhǎng)卷。(意思對(duì)即可) 12.古樹和老人一樣，隨著時(shí)光的流逝，缺少了一種生機(jī)和活力。(意思對(duì)即可) 13.眼前的怡人景色來自于老樹和新樹的互相映襯。老樹是對(duì)過去光輝歷史的記錄，而新樹是代表了成長(zhǎng)中的可以憧憬的未來。只有更努力地去開拓新的未來，這個(gè)世界才是一個(gè)完整的、有底蘊(yùn)又有活力的世界。(意思對(duì)即可) 14.讀樹就是閱讀人生，樹的世界，人的世界，其實(shí)都是在新陳代謝的進(jìn)化規(guī)律之中。 15.智慧，簡(jiǎn)單，勇氣，是人生命中的三個(gè)支點(diǎn)。 16.d 17.小鳥形體之小，天空海洋之寬廣；這個(gè)畫面給“我”留下的印象很深刻。(意思對(duì)即可) 18.“那根樹枝”就是我們?cè)跍?zhǔn)備一次又一次飛行的時(shí)候，應(yīng)該提醒自己的東西，即知道自己需要什么，不要忘記了自己最需要的是什么。 19.理由是長(zhǎng)大了的人“患得患失的心太重”內(nèi)涵是讓自己的心輕松起來，輕松到可以有玩游戲的心態(tài)。簡(jiǎn)單，是經(jīng)過了大風(fēng)大浪以后的坦蕩風(fēng)范，是大家手筆。(意思對(duì)即可) 20.言之有理，能自圓其說即可，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的見解。 21.略
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇5
《幽徑悲劇》教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1、閱讀描寫藤蘿不同時(shí)期的形態(tài)有關(guān)語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會(huì)問題。
2、通過沙龍活動(dòng)，使學(xué)生自主選擇研討課題，能領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)步驟 ：
一、 導(dǎo)入 ：
二、 情感畫廊：（形象）
1、指導(dǎo)語 ：過渡語（明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方式）
請(qǐng)閱讀文中描寫藤蘿遭受劫難前后的有關(guān)語段，根據(jù)你的理解為藤蘿畫一幅“劫后圖”，并在圖旁配小詩一首。
2、學(xué)生活動(dòng)：文配畫
3、評(píng)價(jià)：學(xué)生自愿或點(diǎn)答學(xué)生上臺(tái)朗讀，自評(píng)、互評(píng)、師生對(duì)話。
4、教師展示自創(chuàng)小詩一首，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
三、 星級(jí)沙龍：（主題）
1、 指導(dǎo)語 ：小組合作，選擇以下星級(jí)課題中任一題，明確分工后就這一課題進(jìn)行研討，并將討論的結(jié)果如實(shí)整理成條文的形式。
（教師提供備選課題和學(xué)生記錄研究成果所需的材料，包括學(xué)習(xí)卡片、稿紙等。）
備選課題：
一星級(jí)： （課題）
課題是“幽徑悲劇”，你覺得這個(gè)題目好不好？說說你的理由。
二星級(jí)： （挑戰(zhàn)權(quán)威）
第五單元的主題是“人與環(huán)境”，你認(rèn)為本文被安排在這一單元中恰當(dāng)嗎？把你的看法記錄下來，與編寫組專家交流。
三星級(jí)：（“十字架”的討論）
課文最后一段作者說：“但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”你對(duì)這句話如何理解？
2、學(xué)生展示研究成果并進(jìn)行互評(píng)
四、 課文朗讀：
1、指導(dǎo)語 ：在座位上帶感情地放聲朗讀課文，并大膽地選擇你喜歡的片斷為大家朗讀
2、大班點(diǎn)讀評(píng)讀
3、配樂全班讀
五、 作業(yè) ：（真情告白）
對(duì)這篇課文的研討還只是一個(gè)開始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請(qǐng)你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說說真心話。
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇6
［基礎(chǔ)積累］
1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
和睦（ ） 清xī（ ） 閑情yì（ ）致 搖yè（ ）
懦（ ）弱 膽怯（ ） 毛骨sǒng（ ）然 凄清（ ）
2、下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，找出來加以訂正
魯?shù)铎`光 口珠筆伐 和睦相處 林林總總 好益惡勞
十年浩劫 依稀可辯 等閑視之 月白風(fēng)清 蜿蜒屈折
誤
正
3、下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無誤的一句是( )
a.我自己的性格制造的這一個(gè)十字架，只有我自己來背了？奈何，奈何！
b.在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是它只有哭泣、哭泣、哭泣……
c.這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。學(xué)生們稱之為“后湖”，他們很少到這里來的。
d.記得在50年代，我在故宮的一個(gè)城樓上，參觀過一個(gè)有關(guān)“紅樓夢(mèng)”的展覽。
4、解釋下列加點(diǎn)的詞
（1）泥于掌故（ ）（2）非咨詢不窮其致 （ ）
（3）勢(shì)有曲直（ ）（4）是以必得躬?dú)v山川 （ ）
（5）不可執(zhí)一（ ）（6）必如是而后事可舉也 （ ）
（7）冒雨沖風(fēng)（ ） （8）則事不舉而水利不興矣（ ）
5、請(qǐng)你寫出被廣告篡改了的成語
①藍(lán)天碧水，樂在池中（ ）②回香酒樓，食全食美（ ）
③獸王皮衣，穿流不息（ ）④天嘗地酒，貴州茅臺(tái)（ ）
⑤通靈鉆戒，一戴風(fēng)流（ ）⑥林海摩托，騎樂無窮（ ）
6、說說下面這幅漫畫的含義
7、運(yùn)用下面詞語組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語順序不拘，字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。
瀟灑 別出心裁 魅力
［語段閱讀］
（一）
但是，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關(guān)不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每到月白風(fēng)清之夜，它會(huì)走出來顯圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭的群樹，池中的荷花是對(duì)它深表同情的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對(duì)。在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
世界上像我這樣沒出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個(gè)能聽到。在浩茫無際的大千世界上，在林林總總的植物中，燕園的這一棵古藤，實(shí)在渺小得不能再渺小了。你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。偏偏出了我這樣一個(gè)人，偏偏讓我住到這個(gè)地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲劇；所有這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個(gè)十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！
但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。
1.第一段中與“隱隱約約”照應(yīng)的句子有
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2.第一段寫古藤的哭泣，其實(shí)寫出的是什么？畫線的句子采用了什么寫法？寫“群樹”、“荷花”、“人們”的作用是什么？
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3.第二段中三個(gè)“決不會(huì)”，四個(gè)“偏偏”，抒情委婉而淋漓盡致。說說抒發(fā)了作者怎樣的感情？
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4.說說“我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”這句話的含義是什么。
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5.以上幾段文字中運(yùn)用了哪幾種修辭手法？請(qǐng)舉例說明。
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6.對(duì)于一棵古藤的命運(yùn)，作者卻如此感慨，你認(rèn)為有無必要，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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（二）
治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。
昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，別事不舉而水利不興矣。
1.文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾罵過皇帝的清官。現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家_______曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇《_______》。
2.翻譯下列句子。
（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致
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（2）是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝
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3.第二段就治水問題作者講了兩個(gè)方面，請(qǐng)用文中的語句回答這兩個(gè)方面的結(jié)果，并用自己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。
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4.作者在這段文字中表明的觀點(diǎn)是什么？為什么要這樣做？
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5.下列表述不符合原文的一項(xiàng)是（ ）
a.第一段中的“蓋”字是句首發(fā)語詞，表明下文要就自己的觀點(diǎn)發(fā)表議論。
b.第二段從正反兩個(gè)方面說治水，一實(shí)一虛，對(duì)比分明，很有力地論證了中心論點(diǎn)。
c.作者開篇就提出中心論點(diǎn)，第一段講道理，第二段側(cè)重?cái)[事實(shí)，講道理與擺事實(shí)相結(jié)合很好地論證了中心論點(diǎn)。
d.第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直”構(gòu)成排比，很有氣勢(shì)；“是以”一句是對(duì)上文的總結(jié)，并運(yùn)用了對(duì)偶的句式。
（三）
景公之時(shí)，雨雪三日而不霽。公披狐白之裘，坐于堂側(cè)階。晏子入見，立有間，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子對(duì)曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞，今君不知也。”公曰：“善！寡人聞命矣！”乃令出裘發(fā)粟與饑寒。
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
（1）雨雪三日（ ）（2）雨雪三日而不霽（ ）
（3）晏子入見，立有間（ ）（4）逸而知人之勞（ ）
（5）公披狐白之裘（ ）（6）乃令出裘發(fā)粟與饑寒（ ）
2.下列句子與“雨雪三日而不霽”中的“而”的用法相同的一項(xiàng)是（ ）
a.雖多忌克，而能以天下事為己任。b.嬰聞古之賢君，飽而知人之饑。
c.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？ d.擇其善者而從之，其不善者而改之。
3.景公覺得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？
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4.這段文字中晏子勸諫君王的方式是（ ）
a.犯顏直諫，言君王當(dāng)與民同饑寒。b.慷慨陳詞，分析治國成敗的關(guān)鍵。
c.再三反問，令君王自悟其過失。d.相機(jī)啟發(fā)，并以仁君來期勉君王。
5.讀了本文后，你認(rèn)為景公是一個(gè)怎樣的君王？
（四）
蟋蟀之歌
[西班牙]希梅內(nèi)斯
晚間散步的時(shí)候，柏拉特羅和我都非常熟識(shí)蟋蟀的歌聲。
蟋蟀在黃昏時(shí)的第一支歌是猶疑、低沉而粗糙的。他轉(zhuǎn)調(diào)了，他向自己學(xué)習(xí)，跟著，一點(diǎn)一點(diǎn)地升到正確的音高上去，仿佛在尋找切合那個(gè)時(shí)空的和諧——忽然間，當(dāng)透明的天空中星星都出來的時(shí)候，他的歌聲便獲得了一種旋律式的甜蜜，像隨意搖蕩的鐘聲。
清新的紫色的涼風(fēng)來了又走了，夜的花朵在盡情開放，在天地交會(huì)的藍(lán)色田野上，一種圣潔的精華正飄過平原。蟋蟀的歌愈唱愈開心，響徹整個(gè)村野，像影子的聲音。他再也不猶疑，再也不沉默了，就像把自己流淌出來一樣，每一個(gè)音符都是另一個(gè)的雙生兄弟，有一種黑水晶似的血緣關(guān)系。
時(shí)光安詳?shù)囟冗^，世界上沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，工人酣睡著，遠(yuǎn)處天空的景象到達(dá)了他的夢(mèng)境。在爬山虎叢中，*著墻邊也許有狂戀著的情人，眼神與眼神正互相交融。小塊地上盛開的豆花，向城鎮(zhèn)吹送著輕柔的芬芳的消息，這種消息，仿佛來自一個(gè)無拘無束、心靈開放而感情微妙的青春期少年；青青的麥子，擺動(dòng)在月光中，迎風(fēng)而嘆息，在早晨?jī)牲c(diǎn)、三點(diǎn)、四點(diǎn)的時(shí)刻，蟋蟀的歌聲一度唱得那樣悠長(zhǎng)，現(xiàn)在卻消逝了。
又唱起來了！啊，那清晨的蟋蟀之歌！我和柏拉特羅冷得發(fā)抖，正沿著那條露水凝霜的小徑回家睡覺。月正落，紅而瞌睡。現(xiàn)在，那歌聲正為月色而步履浮蕩，為星輝而沉醉欲睡，浪漫、神秘而豐盛。然后是那一大片令人沮喪的云，鑲著悲哀的紫藍(lán)色的邊，緩緩地把白天從海面上拉下來。
1. 這篇散文是按什么順序來寫的？全文的基調(diào)是什么？
2.蟋蟀的歌聲是否在變化？是怎樣變化的？請(qǐng)將前后變化一一列出。
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3.文章中哪段文字描述故鄉(xiāng)的靜謐夜晚的情景？(請(qǐng)用原文回答)(3分)
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4.文章采取動(dòng)靜結(jié)合的寫法，以動(dòng)寫靜，以靜襯動(dòng)，你能列舉例子來說明嗎？并指出這種寫法的作用。
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5.指出下列句子所用的修辭手法及其作用。
(1)忽然間，當(dāng)透明的天空中星星都出來的時(shí)候，他的歌聲便獲得了一種旋律式的甜蜜，像隨意搖蕩的鐘聲。
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(2)小塊地上盛開的豆花，向城鎮(zhèn)吹送著輕柔的芬芳的消息，這種消息，仿佛來自一個(gè)無拘無束、心靈開放而感情微妙的青春期少年。
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6.讀了此文后，請(qǐng)你和《幽徑悲劇》等本單元的文章聯(lián)系起來，說說你對(duì)“人和自然和諧相處”這個(gè)問題有什么新的理解。
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［語文百草園］
書屋趣話
古今不少文人學(xué)者喜歡給自己的書屋（又稱書齋）命名，以表明志向，寄托情懷，或自警自勉。這些饒有情趣的室名，給人以有益的啟示。
陋室 這是唐代詩人劉禹錫的居室兼書房名。詩人曾專門寫了篇膾炙人口的《陋室銘》，以描繪自己書齋的簡(jiǎn)陋，表現(xiàn)自己高潔的志行和安貧樂道的情趣。
老學(xué)庵 這是南宋愛國詩人陸游晚年的書屋名稱。此名表達(dá)了詩人活到老，學(xué)到老，生命不息，學(xué)而不止的精神。
七錄齋 明朝著名文學(xué)家張溥，年幼時(shí)酷愛讀書，凡是所讀的書必定親手抄寫，誦讀數(shù)遍后燒掉，然后再抄，再讀，再燒，這樣反復(fù)六七次，因此他給自己的書房取名“七錄齋”。
聊齋 相傳，清初著名文學(xué)家蒲松齡常設(shè)煙、茶在路邊，過路人只須到此講講故事、傳聞，或聊聊天，便可免費(fèi)享用。一旦聽到有用的“材料”，蒲松齡就回去整理成文，因此他取書屋名為“聊齋”。
瓶水齋 清代詩人舒位的詩作很有成就，可他非常謙遜，把自己的知識(shí)和創(chuàng)作成就比作大海中的一瓶水，所以命名自己的書齋為“瓶水齋”。
北望齋 著名作家張恨水，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中欣聞平型關(guān)大捷，看到了中國反侵略的希望，命屋名為“北望齋”，寄托他對(duì)中國共產(chǎn)黨的希望和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
夢(mèng)草齋 上海作家謝冰心在學(xué)生時(shí)代，讀了許多中國古典名著，對(duì)愛打抱不平、落草為王的“綠林好漢”十分敬慕，于是她把自己的書屋起名為“夢(mèng)草齋”。
四步齋 上海作家趙麗宏1988年喜得新居，書房只有四步之長(zhǎng)，卻也自得其樂，因而命名為“四步齋”。
積微居 語言學(xué)家楊樹達(dá)曾說：“小是大的基礎(chǔ)，大是小的發(fā)展；多是少的結(jié)果，少是多的積蓄。學(xué)問是一點(diǎn)一滴積累而來的。”因此，他給書屋取名為“積微居”。
馬虎居 社會(huì)學(xué)家鄧偉志的居室取名為“馬虎居”，其一是他的生肖是馬，妻屬虎；其二是他提倡生活上簡(jiǎn)單、馬虎一點(diǎn)。
泥土巢 擅長(zhǎng)農(nóng)村題材的著名作家浩然，給自己在河北三河縣居住的農(nóng)家小院取名為“泥土巢”，表明了他長(zhǎng)期扎根農(nóng)村的決心和對(duì)農(nóng)村的熱愛。
靜虛村 這是作家賈平凹的居室名。他說：“我剛從山里搬到西安時(shí)，住城北新村，地方雖小，卻很安靜，我就取名‘靜虛村’。靜是心靜，虛是心寬，包容大。”
參考答案：
［基礎(chǔ)積累］
1、略 2、依稀可辨 口誅筆伐 蜿蜒曲折 好逸惡勞 3、c 4、（1）拘泥 （2）追究到底 （3）河流的形勢(shì) （4）因此（5）固執(zhí)，堅(jiān)持某種主張 （6）代詞，這樣（7）迎著，頂著 （8）成功，辦成 5、①樂在其中 ②十全十美 ③川流不息④天長(zhǎng)地久 ⑤一代風(fēng)流 ⑥其樂無窮 6、人類肆意捕食青蛙，使它們躲在井底不敢出來。呼吁人們要保護(hù)青蛙，愛護(hù)我們的生存環(huán)境。7、此題答案不惟一。如①燕子是一種穿黑衣裳的瀟灑的鳥，它用那精確的剪刀，為我們別出心裁地剪出了一個(gè)春天，讓春天在我們面前展示了無盡的魅力。哦，燕子！②擯棄心中無價(jià)值的秘密，這也許才是真正的瀟灑。拋開它，別出心裁地創(chuàng)造生活，展現(xiàn)自己的魅力吧！
［語段閱讀］
（一）1.“細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。” 2.其實(shí)寫的是作者內(nèi)心對(duì)古藤被砍的獨(dú)特感受，運(yùn)用了襯托對(duì)比的寫法，用“群樹”、“荷花”對(duì)古藤的深表同情襯托“我”的感受，用人們漠視古藤反襯“我”的感受。3.抒發(fā)了作者對(duì)無端毀壞自然毀滅生命的行徑的痛恨，也是對(duì)自己這種感情缺少共鳴的“友聲”的一種無奈的哀嘆。4.此句篇末點(diǎn)題，表明作者要永遠(yuǎn)堅(jiān)持對(duì)自然、對(duì)生命的關(guān)注和熱愛。 5.擬人：“它感到萬分委屈，又投訴無門。”“我穩(wěn)隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。”反復(fù)：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……”排比：“你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。”“偏偏出了我這樣一個(gè)人，偏偏讓我住到這個(gè)地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲劇。”比喻：“我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”對(duì)偶：“爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市。” 6.略
（二）1.海瑞 明朝 吳晗《海瑞罷官》2.（1）不觀察、測(cè)量就不能知道它的真實(shí)情況，不訪問、征求意見就不能徹底摸清它的情況。（2）所以一定要親自登山涉水，不畏辛勞，深入實(shí)際。3.必如是而后事可舉也。則事不舉而水利不興矣。“舉”是因?yàn)楹Ｈ鹉苌钊雽?shí)際不畏艱辛，清廉治水。“不舉”是因?yàn)楹靡輴簞冢澵?cái)求利，不聽取正確的意見。4.治水必躬親。因?yàn)橹挥羞@樣才能了解實(shí)情，才能得到百姓的支持。5.c
（三）1.（1）下 （2）放晴 （3）一會(huì)兒（4）安閑 （5）獸皮大衣 （6）給予2.a 3.“披狐白之裘”，非天不寒，而是保暖好。景公只從自身的感覺出發(fā)看問題。4.d 5.只顧自己享受生活，不體恤天下百姓，有些糊涂；啟而能發(fā)，及時(shí)省悟，知錯(cuò)能改，不算昏庸。
(四)1.是按著時(shí)間的推移順序?qū)懙模纭巴黹g”——“黃昏”——“早晨?jī)牲c(diǎn)、三點(diǎn)、四點(diǎn)的時(shí)刻”——“清晨”——“月正落”等。全文的基調(diào)是平和、寧靜、甜美。
2.變化。歌聲從“猶疑、低沉而粗糙的”(黃昏)→ “升到正確的音高上去”(夜?jié)u深了)→“旋律式的甜蜜”，“像隨意搖蕩的鐘聲”→“蟋蟀的歌愈唱愈開心，響徹整個(gè)村野……再也不猶疑，再也不沉默了”(夜更深了)→停止歌唱(夜正深)→ “又唱起來了”(清晨)
3.“時(shí)光安詳?shù)囟冗^”，“世界上沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，工人酣睡著”，“在爬山虎叢中，*著墻邊……青春期少年”，“青春的麥子……迎風(fēng)而嘆息”等。
4.如寫黃昏時(shí)，蟋蟀的歌聲是“猶疑、低沉而粗糙的”，因?yàn)椋S昏時(shí)的田野還不安靜，蟋蟀是猶疑的，歌聲也顯得不那么開心；夜深了，蟋蟀便“愈唱愈開心”，歌聲“響徹整個(gè)村野”，顯出故鄉(xiāng)的靜謐，這就是動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)寫靜，以靜襯動(dòng)之處，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)夜晚的寧靜、平和。
5.(1)擬人和比喻，生動(dòng)地寫出了歌聲的優(yōu)美、動(dòng)聽。(2)擬人寫出了故鄉(xiāng)的莊稼在靜夜中詩意地生長(zhǎng)著。 6.略
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇7
幽徑悲劇·課后習(xí)題詳解 一、本題強(qiáng)調(diào)“你”，強(qiáng)調(diào)主觀感受，答案不必統(tǒng)一。這位老教授的心中，自然物同人一樣，有靈性，有感情。他對(duì)自然物的感情，像對(duì)人一樣，非常細(xì)膩，非常豐富。他對(duì)自然美的感受特別深切，他愛自然美，他愛生命，自然物對(duì)他有強(qiáng)烈的感染力。他認(rèn)為自然物的命運(yùn)也反映出人性的善惡，他為自然物的破壞而痛心疾首，悲憤惆悵。二、1.為什么作者對(duì)一棵古藤會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？因?yàn)樽髡哒J(rèn)為自然物的命運(yùn)也反映出人性的善惡，幽徑的古藤得以幸存下來，表明人性還沒有完全泯滅，所以覺得這個(gè)世界還是值得留戀的。2.作者對(duì)他所說的偉人是什么感情？你是怎樣理解的？作者對(duì)他所說的偉人感情是復(fù)雜的，一方面，他認(rèn)為，一個(gè)人的感情過分纖弱，成不了偉人；一方面，也略含貶義，譏諷他們的失誤，做了蠢事，破壞了美好事物卻毫不心疼。3.作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？作者批評(píng)世人一味追求實(shí)利，缺了點(diǎn)人文精神，缺了一點(diǎn)對(duì)自然對(duì)生命的關(guān)懷。三、這棵躲過了一場(chǎng)大浩劫的古藤，卻毀于愚氓之手。也許這個(gè)人認(rèn)為這棵藤會(huì)影響大樹的生長(zhǎng)；也許這個(gè)人認(rèn)為這棵藤攀附在大樹上，不美，該砍。總之，他不了解這是一棵有著文化內(nèi)涵的古藤，這是充滿著生命活力的古藤。他竟然如此不懂得珍愛自然生命。作者十分痛心地寫了它被砍后的慘狀；成了吊死鬼，像“失掉了母親的孤兒”，“連痛哭也沒有地方了”。作者用擬人的手法寫，說它的花朵還在綠葉叢中微笑，還未來得及知道自己生存的根干已經(jīng)被砍斷。這越發(fā)令人感到痛心悲哀。四、略。1 （一）①然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花。今年春天，我走過長(zhǎng)著這棵古藤的地方，我的眼前一閃，嚇了一大跳：古藤那一段原來凌空的qiú________干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖yè________。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒有來得及知道，自己賴以生成的根干已經(jīng)被砍斷，脫離了地面，再?zèng)]有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會(huì)微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。②我是一個(gè)沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬hú________閑愁。真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。我還有點(diǎn)自知之明，我注定是一個(gè)渺小的人，也甘于如此，我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。1.根據(jù)注音，在橫線上寫出相應(yīng)的字。2.“我嚇了一大跳”的原因是________________________________。3.當(dāng)我看到被砍斷的古藤時(shí)，古藤被砍的時(shí)間不久，這有________語句可表明。4.選段①表達(dá)出了十足的悲味，請(qǐng)寫出相應(yīng)的詞語________、________、________。（細(xì)讀語段，捕捉重點(diǎn)詞語。）5.選段②中的第1句是作者的________之說，該段中這樣的語句還有，如________。6.加粗的“如此”指代________。7.聯(lián)系全文看，對(duì)古藤的被砍，表現(xiàn)了作者極大的________和________，抒寫了作者熱愛美麗的________的情懷。（聯(lián)系文章主旨解答。） （二）女神雕像那里有小河，有草坪，有樹，有鳥，有清爽的空氣。那是個(gè)城市人最愛去的地方，那是個(gè)最易消除疲勞和忘掉煩惱的地方。我只去過一次，就再也忘不掉那地方了。我又去那地方的時(shí)候，河邊的草坪上豎起了一尊女神的雕像。白色大理石雕像，身材修長(zhǎng)，披著長(zhǎng)長(zhǎng)的飄帶，面帶微笑，溫柔地注視著迎面走來的男男女女。我端詳著女神，心里油然生出一股喜悅，欣賞我們所生活的城市，又多了一縷愛意，又添了一份柔情，此后我就常到這里，像拜訪可敬的女士，像會(huì)見純潔的朋友，我們默默地談心。我從和她的一次次交談中，獲得感悟，受到陶冶。我再去那地方的時(shí)候，感到女神有些異樣，忙走近她，突然發(fā)現(xiàn)她右手的中指斷了一節(jié)，我愣了一下，心痛地?fù)崦膫帲瑘?jiān)硬的大理石竟有微微的溫?zé)帷嘀阜路疬�滴著鮮紅的血，女神臉上也掛著晶瑩的淚珠。這天散步，沒有減輕絲毫的煩悶，反增添了一份沉重。一連幾夜，我都在做著奇奇怪怪的夢(mèng)：先是夢(mèng)見一個(gè)醉漢搖搖晃晃地走來，頭發(fā)蓬亂，兩眼發(fā)紅，不斷撕抓胸口，衣服被撕得破破爛爛。他走到女神身旁，就吼叫著，撿起石塊砸斷了女神的手指……又夢(mèng)見一位青年，眼神憂郁，在河邊走著咕噥著。他咕噥幾句又嘿嘿地笑，笑過，又咕噥。他走到女神身旁，斜視了一會(huì)兒，突然惡狠狠地罵了句臟話，猛撲上去，張開大口，露出鋼鉗似的板牙，就把女神的手指咬斷了。我斷定，他是在多次失意之后，對(duì)周圍的人產(chǎn)生了一種敵意……再一次，又夢(mèng)見一個(gè)面目模糊的人由遠(yuǎn)而近地走來，一路走，一路隨心所欲地掐掉剛開的花朵，折斷嫩綠的樹枝，踢倒大熊貓形狀的垃圾筒，打碎電線桿上的路燈。走到女神身旁，也就隨心所欲地砸斷了女神的手指。我看著他遠(yuǎn)去的背影，愣愣地想，他是因?yàn)樯畹目部捞啵璐税l(fā)泄胸中的積怒，還是因從小缺乏教養(yǎng)，積成了摧殘美好事物的惡習(xí)……女神的斷指，使我有好多日子難以安寧。我到那地方去得更勤了，不是只為了散步，更多地是為了探望受傷的女神，看她的傷處是不是還在滴血，看她的斷指是不是生出了鮮嫩的肉芽?jī)海遣皇情L(zhǎng)出了完整的新手指，女神很年輕，年輕的女神的生命力是極強(qiáng)大的。女神仍然挺立著，仍然微笑著，仍然溫柔地注視著迎面走來的男男女女，無怨無恨，穩(wěn)靜靜。穩(wěn)靜是自信。她撒播著愛，她耐心地等待著收獲的季節(jié)。（扣住社會(huì)公德和公共設(shè)施品析。從關(guān)愛方面去品味。）1.對(duì)第一自然段中“我只去過一次，就再也忘不掉那地方了”的原因理解不正確的是（ ）a.那里有小河，有草坪，環(huán)境優(yōu)美b.那里有樹，有鳥，空氣清爽c.那里有一尊美麗的女神雕像d.那里最易消除疲勞和忘掉煩惱2.對(duì)畫線句“反增添了一份沉重”理解正確的一項(xiàng)是（ ）a.為女神的斷指還在流血而焦急b.因不能再與女神交談而深感遺憾c.為雕像斷指后自然景色不再美而感傷d.因某些人不講社會(huì)公德，摧殘美好事物而痛心3.文中借夢(mèng)境詳細(xì)描述雕像斷指的具體情景，用意是什么？_________________________________________________________。4.女神雕像在文中象征了________（不超過8個(gè)字）。5.文章第六自然段畫線句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？_________________________________________________________。6.文章末尾“收獲的季節(jié)”比喻__________。 參考答案 一、1.虬 曳 斛 2.發(fā)現(xiàn)那棵古藤被人砍斷 3.花朵還在微笑 4.吊死鬼 砍斷 痛哭 5.自謙 我注定是一個(gè)渺小的人，甘為……流淚嘆氣 6.我是一個(gè)渺小的人 7.悲哀 憤怒 大自然二、1.文中第一小節(jié)講過“那里有……，那是個(gè)……，那是個(gè)……，我只去過一次，就再也忘不掉那地方了”。故選“c”。2.運(yùn)用排除法，因?yàn)閍、b、c都是從表層理解，且不是對(duì)主旨的揭示，文中的第3節(jié)更多的只是作者的內(nèi)心感受。“d”揭示了主旨，選“d”。3.批評(píng)不講社會(huì)公德，破壞公益設(shè)施的種種表現(xiàn) 4.愛、柔情、純潔美好 5.關(guān)愛公益設(shè)施，看是否修復(fù)了 6.人們思想道德提高之時(shí)。
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇8
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)習(xí)本文主要運(yùn)用描寫和議論抒情的表達(dá)方式。
2、理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文章的中心意思。
2、難點(diǎn)：強(qiáng)烈的悲劇效果。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介
季羨林，北京大學(xué)教授、作家、學(xué)者。
本文寫北大燕園內(nèi)，作者自家住處附近一條幽徑上的一株古藤蘿的悲劇。作者把這株古藤蘿的悲劇，視為整個(gè)幽徑的悲劇，燕園的悲劇也是一個(gè)時(shí)代的悲劇。
二、閱讀課文，整體感知文章
三、理清文章思路
學(xué)生討論、交流，明確：
全文共17段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（1—6），寫幽徑美景。
第二部分（7—10），寫幽靜藤蘿之美。
第三部分（11—17），寫藤蘿悲劇。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
思考：這一部分可分為幾層？怎樣寫幽徑的美景？
這一部分可分為兩層：第一層(1—2)，寫幽徑自有來頭，不可等閑視之。第二層（3—6），寫幽徑四季之美。
第二層寫幽徑四季之美。先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫景物之美。寫山上之美，按時(shí)間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個(gè)顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機(jī)，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強(qiáng)烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分
思考：這一部分怎樣寫藤蘿之美？采用什么方法來寫的？
寫幽徑，其實(shí)是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”。文中既有側(cè)面烘托，又有對(duì)藤蘿的正面描寫。文章具體描寫了這棵古藤蘿“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬綠叢中一點(diǎn)紅”之色，甚至還寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲，真是有形有色，可觀可聞可嗅，使藤蘿形象立體化地呈現(xiàn)在讀者面前。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
檢查背誦課文最后兩段。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分
思考：作者運(yùn)用哪幾種表達(dá)方式來寫藤蘿的悲劇？
明確：作者主要運(yùn)用描寫和議論抒情的表達(dá)方式來寫。首先描寫了“今年春天”所見的嚇人景象“成了吊死鬼”，而尚未知道“自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無比震驚、害怕和痛心。從此以后，“我真有點(diǎn)怕走”這條幽徑。文章具體描寫了“非走不行的時(shí)候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過”的景象，渲染了“我簡(jiǎn)直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬分委屈，又投訴無門，孤立無助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。
這一部分的最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因。維護(hù)真善美的責(zé)任，一個(gè)倔強(qiáng)的老人，表現(xiàn)了矢志不移的決心。
三、品味語言
揣摩下列語句，回答問題：
1、每到春天，我在悲憤、惆悵之余，唯一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。
為什么作者對(duì)一棵古藤會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？
2、真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。
作者對(duì)他所說的偉人是什么感情？你是怎樣理解的？
3、在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？
作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？
學(xué)生討論、交流，明確：
1、對(duì)古藤的感覺，是與特定的環(huán)境分不開的。“經(jīng)過了史無前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了僅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。
2、作者對(duì)他所說的偉人有著鄙視的感情。“這樣”是指的是富于感情，具有博愛之心。偉人們決不泛愛生靈，處事鐵面無情，甚至濫殺無辜。作者將“偉人們”置于自己的對(duì)立面，無疑懷著鄙視厭棄的感情。
3、作者批評(píng)世人只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛、自私、冷漠、無情。
四、探究
課文中說：“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手。”怎樣看待“愚氓滅美”的事實(shí)？從中可悟出什么道理來？
學(xué)生討論、交流，明確：
作者用“毀于愚氓之手”來概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深思的。文章寫于1992年，“十年浩劫”已結(jié)束十五六年，改革春風(fēng)勁吹，取得了重要成績(jī)。但是，由于國民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)象。從中可以看到努力實(shí)行科教興國、提高國民思想文化和審美素質(zhì)的重要。
五、小結(jié)
本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的事實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)一
作者郵箱：
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 （或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入 課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。 交流
2 讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論 閱讀、討論
3 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 交流，學(xué)生互評(píng)
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 導(dǎo)入 ，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？ 在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？ 明確任務(wù)
2 組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論） 閱讀、思考、討論
3 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動(dòng)：我談季羨林
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思
1 俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？ 明確任務(wù)
2 組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享 展示搜集成果
3 組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià) 思考、交流、互評(píng)
課后反思
課后學(xué)習(xí)：1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇10
基礎(chǔ)題
1.下列加粗字注音有誤的一項(xiàng)是（3分）
（ ）
a.漠（mò）然 傍（bàng）湖 懦（nuò）者
b.瀲（liàn）滟 涉（shè）及 猬（wèi）集
c.浩劫（jié） 嗅（xiù）到 玫瑰（guī）
d.搖曳（yiè） 愚氓（méng） 萬斛（hú）
2.改正下列句子中的錯(cuò)別字。（8分）
（1）因?yàn)樘焯煲娒妫簿退究找娯灒瑢?duì)它有點(diǎn)漠然了。（ ）
（2）留在我記憶中的只是一點(diǎn)映象：這一條平平常常的路是有來頭的，不能等閑視之。（ ）
（3）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安蔚就是幽徑中這一棵古藤。（ ）
（4）我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辯。（ ）
3.仿照下面例句寫一句話，要求與例句句式相似，并運(yùn)用比喻等修飾方法。（6分）
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。
仿寫：
4.用下邊的詞語造句。（8分）
（1）蕭索……
（2）林林總總……
5.解釋下列句子中加粗的詞語。（8分）
（1）它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。
青云：________________________________
（2）它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。
魯?shù)铎`光：________________________________
（3）這一條平平常常的路是有來頭的，不能等閑視之。
等閑視之：________________________________
（4）每到春天，紫色的花朵開得滿棚滿架，引得游人和蜜蜂猬集其間，成為春天一景。
猬集：________________________________
6.聯(lián)系上下文，揣摩下列句子的含義。（6分）
（1）在所有的這些神奇的東西中，給我印象很深，讓我留戀難忘的是一株古藤蘿。
（2）茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰就是幽徑中這一棵古藤。
7.課文的三、四、五小節(jié)寫景很有特色，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解，仿照這樣的寫法，以“校園一角”為題，寫一段50字左右的寫景短文，要恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭方法，能寫出景物的特色來。（5分）
8.閱讀語段，完成后面的習(xí)題。（16分）
這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。學(xué)生們稱之為“后湖”，他們很少到這里來的，我上面說它平平常常，這話有點(diǎn)語病，它其實(shí)是頗為不平常的。一面傍湖，一面*山，蜿蜒曲折，實(shí)有曲徑通幽之趣。山上蒼松翠柏，雜樹成林。無論春夏秋冬，總有翠色在目。不知名的小花，從春天開起，過一陣換一個(gè)顏色，一直開到秋末。到了夏天，山上一團(tuán)濃綠，人們仿佛是在一片綠霧中穿行。林中小鳥，枝頭鳴蟬，仿佛互相應(yīng)答。秋天，楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈。幾乎讓人不辨四時(shí)了。
小徑另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。此時(shí)綠葉接天，紅荷映日。仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強(qiáng)烈的生命力，向上，向上，向上，欲與天公試比高，真能使儒者立怯者強(qiáng)，給人以無窮的感染力。
不管是在山上，還是在湖中，一到冬天，當(dāng)然都有白雪覆蓋。在湖中，昔日的瀲滟的綠波為堅(jiān)冰所取代。但是在山上，雖然落葉樹都把葉子落掉，可是松柏反而更加精神抖擻，綠色更加濃烈，意思是想把其他樹木之所失，自己一手彌補(bǔ)過來，非要顯示出綠色的威力不行。再加上還有翠竹助威，人們置身其間，決不會(huì)感到冬天的蕭索了。
這一條神奇的幽徑，情況大抵如此。
（1）請(qǐng)用一句話概括這幾段文字。
（2）這幾段文字寫景是從哪幾個(gè)方面著手的呢？每個(gè)方面寫景有什么特色呢？
（3）選段第二節(jié)寫景有什么特色呢？在文中有什么作用呢？
（4）“無論春夏秋冬，總有翠色在目”，請(qǐng)從文中找出有關(guān)寫夏和冬的語句來說明這點(diǎn)。
夏天：________________________________
冬天：________________________________
綜合題
1.本文寫的是“幽徑悲劇”，具有強(qiáng)烈的悲劇效果，那么，這種悲劇效果是怎樣得到表現(xiàn)和加強(qiáng)的呢？
2.本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心，這是全文的中心，理解本文的中心，應(yīng)該注意哪些內(nèi)容，請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3.本文的語言精練、純粹、通俗而雅致，聯(lián)系課文中的語句，談?wù)勀銓?duì)課文語言特色的理解。
參考答案
基礎(chǔ)題
1.d 2.（1）“貫”改為慣 （2）“映”改為“印” （3）“蔚”改為“慰” （4）“辯”改為“辨” 3.示例：我不是挺立在天地之間的巨人，而且茫茫人海中的一個(gè)平凡的人——為社會(huì)的繁榮貢獻(xiàn)自己的微薄之力。 4.（1）示例：汽車進(jìn)入山區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便可看見山邊橫著幾個(gè)蕭索的村莊。（2）示例：在林林總總的動(dòng)物中，我最喜歡的是充滿靈性的燕了。 5.（1）比喻高的地位（2）這里指碩果僅存的人或事物 （3）像平常一樣對(duì)待（4）比喻眾多 6.（1）顯示了藤蘿在幽徑中的不尋常地位，激起了讀者對(duì)藤蘿的強(qiáng)烈興趣。（2）說明藤蘿無論是在作為客觀世界的燕園，還是作為主觀世界的“我”的心靈，都占據(jù)著不可替代也無可替代的地位。 7.提示：既要寫出你所在校園景物的特色，又要運(yùn)用一定的修辭方法，且要運(yùn)用課文中以不同季節(jié)為中心的描寫方法。 8.（1）寫幽徑四季之美。（2）是從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫景物的美。寫山上之美，按時(shí)間順序從“春天”到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在目”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天的“一股無比強(qiáng)烈的生命力”。（3）這一節(jié)是在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，合寫冬天景象。作用是表明隆冬卻并無“蕭索”之感，更突出幽徑的濃烈的勃發(fā)的生機(jī)。（4）夏天：山上一團(tuán)濃綠，人們仿佛是在一片綠霧中穿行。冬天：不管是在山上，還是在湖中，一到冬天，當(dāng)然都有白雪覆蓋。
綜合題
1.（1）濃墨重彩的描繪與酣暢淋漓的抒發(fā)相結(jié)合。（2）文章著力描寫了藤蘿的美，不僅外在美，而且有內(nèi)在美，藤蘿愈美，被毀壞后，悲劇也就愈突出。（3）著力描寫藤蘿被毀的慘狀，令人觸目驚心，使人欲哭無淚。（4）美被愚氓毀滅，十分可悲，發(fā)人深思。（5）對(duì)悲劇的氣氛反復(fù)渲染，增強(qiáng)了悲劇效果。能答出三點(diǎn)以上，并且語言表述清楚，等第是優(yōu)；能答出三點(diǎn)以上，但語言表述不夠準(zhǔn)確的，等第是良；能答出一二點(diǎn)，且語言表述簡(jiǎn)潔明了的，等第是中；所答內(nèi)容兩點(diǎn)以下，且語言表述不清，等第是下。
2.應(yīng)該注意兩點(diǎn)。一是藤蘿很美，而且兼具真、善、美；二是文章矛頭所指，既是“十年浩劫”，又不僅是“十年浩劫”。十年浩劫毀滅燕園其他地方的藤蘿和一些古丁香樹，而這棵古藤蘿則毀滅于“文化大革命”已結(jié)束十余年，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。能答出兩點(diǎn)內(nèi)容，且語言表述準(zhǔn)確到位，等第是優(yōu)；能答出兩點(diǎn)內(nèi)容，但語言表述不夠準(zhǔn)確，或只答出其中一點(diǎn)，但語言表述準(zhǔn)確到位，等第是良；只答出其中一點(diǎn)，且語言表述不夠準(zhǔn)確，等第是中；所答內(nèi)容與要點(diǎn)無關(guān)，且語言表述不夠準(zhǔn)確，等第是下。
3.本文語言精練、純粹，通俗又雅致。能聯(lián)系課文中的具體語句，談自己對(duì)課文語言特色的理解，且語言表述流暢清楚，等第是優(yōu)；能聯(lián)系課文中的具體語句，談自己對(duì)課文語言特色的理解，但語言不夠流暢，表達(dá)不夠清楚，等第是良；能聯(lián)系課文中的具體語句，但沒有談出自己的理解，等第是下。
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇11
①茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。…………于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣…… 1.請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括選段的主要內(nèi)容。（3分） 2.選文第③段中寫道“真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人”，句中的“這樣”指的是什么？說說你對(duì)這句話是怎樣理解的。（3分） 3.在作者的心目中，幽徑的這棵古藤是真、善、美的代表，文中哪些地方可以看出？（3分） 4.“幽徑悲劇”僅僅是指幽徑中的一棵古藤蘿被砍斷嗎？你是如何理解的？（3分） 5.作為一種植物，古藤蘿本是不會(huì)哭泣的，然而第⑤段中卻說“聽到古藤的哭泣聲”，作者這樣寫的目的是什么？（3分） 6.目睹曾經(jīng)生機(jī)勃發(fā)的藤蘿，面對(duì)現(xiàn)在在空中搖曳的藤蘿枝，面對(duì)人類的現(xiàn)在，暢想人類的未來……你認(rèn)為應(yīng)該怎樣面對(duì)大自然、面對(duì)生命呢？（3分） 7.文中第二段“然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花”一句在文中的作用是什么？結(jié)合文意，說說作者所指的“盛開著的玫瑰花”的人生是什么？（4分） 8.“我”“經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬斛閑愁”，古藤的滅亡引起了“我”哪些“閑愁”？下文中寫了兩件事，道出了“我”的“閑愁”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（4分）
⑴ ⑵
9.文中寫“山頭的群樹，池中的荷花是對(duì)它深表同情的”，展開想象，具體描寫“群樹”、“荷花”深表同情的情態(tài)。（4分）
語段二 但是，這也不行。眼睛雖閉，…………性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個(gè)十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。1.第一段中與“隱隱約約”照應(yīng)的句子有________________________________________________2.第一段寫古藤的哭泣，其實(shí)寫出的是什么？畫線的句子采用了什么寫法？寫“群樹”、“荷花”、“人們”的作用是什么？________________________________________________3.第二段中三個(gè)“決不會(huì)”后面的內(nèi)容可否調(diào)換，為什么？________________________________________________4.第二段中三個(gè)“決不會(huì)”，四個(gè)“偏偏”，抒情委婉而淋漓盡致。說說抒發(fā)了作者怎樣的感情？________________________________________________5.說說“我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”這句話的含義是什么。________________________________________________6.以上幾段文字中運(yùn)用了哪幾種修辭手法？請(qǐng)舉例說明。________________________________________________7.對(duì)于一棵古藤的命運(yùn)，作者卻如此感慨，你認(rèn)為有無必要，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā_______________________________________________ 語段三這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。…………這一條神奇的幽徑，情況大抵如此。（1）請(qǐng)用一句話概括這幾段文字。 （2）這幾段文字寫景是從哪幾個(gè)方面著手的呢？每個(gè)方面寫景有什么特色呢？ （3）選段第二節(jié)寫景有什么特色呢？在文中有什么作用呢？ （4）“無論春夏秋冬，總有翠色在目”，請(qǐng)從文中找出有關(guān)寫夏和冬的語句來說明這點(diǎn)。夏天：________________________________冬天：________________________________ 1.燕園幽徑中僅存的惟一能給我一點(diǎn)安慰的一棵古藤蘿被毀于愚氓之手，我感到無比痛心，并表示強(qiáng)烈的憤慨。（3分。意思對(duì)即可）。2.“這樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬斛閑愁”，具有博愛之心。作者他筆下的“偉人”缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛，自私、冷漠、無情，甚至濫殺無辜。作者將“偉人們”置于自己的對(duì)立面，表達(dá)了作者對(duì)他們的鄙視厭棄的感情。（3分。意思對(duì)即可）。3.二三百年來“閱盡人間滄桑，卻從無害人之意”，只是“以自己的花朵為人間增添美麗”。（3分。意對(duì)即可）。4.悲劇不僅僅是指古藤蘿被砍斷，更悲的是在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，沒有人有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死，任那些愚氓者任意地踐踏生活中的真、善、美。（3分。意思對(duì)即可）。5.作者這樣寫是借助古藤的哭泣來描摹自己痛苦、悲憤的內(nèi)心感受，非常逼真，含淚帶哭的訴說更增添了一種震憾人心的力量。（3分。意對(duì)即可）。6.不設(shè)統(tǒng)一答案。要點(diǎn)：熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧生存，共同發(fā)展。（3分。）。7.在十年浩劫中幸免于難的一棵幽徑古藤被無端砍斷，“我”悲哀至極。 8.起承上啟下的作用。“盛開著玫瑰花”的人生是指古藤依舊生機(jī)勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，聽到嗡嗡的蜂聲，給人幸福、愉悅的感受。 9.①怕見古藤枯干閉著眼疾趨而過②隱約聽到古藤的哭訴 。語段二、1.“細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。”2.其實(shí)寫的是作者內(nèi)心對(duì)古藤被砍的獨(dú)特感受，運(yùn)用了襯托對(duì)比的寫法，用“群樹”、“荷花”對(duì)古藤的深表同情襯托“我”的感受，用人們漠視古藤反襯“我”的感受。3、4、5見教參6.擬人：“它感到萬分委屈，又投訴無門。”“我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。”反復(fù)：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……”排比：“你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。”“偏偏出了我這樣一個(gè)人，偏偏讓我住到這個(gè)地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲劇。”比喻：“我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”對(duì)偶：“爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市。”7.略語段三、（1）寫幽徑四季之美。（2）是從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫景物的美。寫山上之美，按時(shí)間順序從“春天”到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在目”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天的“一股無比強(qiáng)烈的生命力”。（3）這一節(jié)是在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，合寫冬天景象。作用是表明隆冬卻并無“蕭索”之感，更突出幽徑的濃烈的勃發(fā)的生機(jī)。（4）夏天：山上一團(tuán)濃綠，人們仿佛是在一片綠霧中穿行。冬天：不管是在山上，還是在湖中，一到冬天，當(dāng)然都有白雪覆蓋。
《幽徑悲劇》綜合能力測(cè)試題 篇12
一、 說教材
【本課的地位及作用】
本課是蘇教版初中《語文》教材八年級(jí)（上）第五單元第二十三課，是著名學(xué)者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義，學(xué)習(xí)在記敘和說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。《幽徑悲劇》通過渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對(duì)時(shí)代和人性的反思，從另一個(gè)層面詮釋人與自然的關(guān)系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對(duì)單元中的其他四篇選文，既是一種視覺的沖擊，更是一種認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)對(duì)單元主題——人與自然的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻而全面。
【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】
從“課標(biāo)”提出的三個(gè)緯度要求來審視，本課無疑是一個(gè)合適的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價(jià)值觀”這一緯度上體現(xiàn)的十分突出，文本所傳達(dá)出的對(duì)“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標(biāo)》提出的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。通過本課基本問題的提出使學(xué)生“能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，同時(shí)達(dá)到“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練要求。另外，課文通俗而又雅致的語言特色也為課標(biāo)提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”提供了范本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字詞，重點(diǎn)理解文本中的文言詞匯。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
3、品味語言，學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用及作用。
4、學(xué)習(xí)層層鋪筆的描寫手法及作用。
5、通過品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹立維護(hù)真、善、美的精神。
［說明］教學(xué)目標(biāo)1、2、3屬于新課標(biāo)“知識(shí)與能力緯度”范疇；4屬于“過程與方法緯度”范疇；5、6屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度”范疇。為了更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念，以上幾個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是相輔相生、環(huán)環(huán)緊扣的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。
【教學(xué)手段】
多媒體課件：點(diǎn)擊此處觀看
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
二、說教法和學(xué)法
【說教法】
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以創(chuàng)設(shè)情景法、問題導(dǎo)引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標(biāo)：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”為指導(dǎo)，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
【說學(xué)法】
本篇文章含有豐富的人生哲理，這對(duì)于初二學(xué)生來說可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。在指導(dǎo)過程中讓學(xué)生多種形式的朗讀文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生通過小組討論、集體交流的方法理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的精神。
三、說教學(xué)流程
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)
老師想跟大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在2003年的澳大利亞網(wǎng)球公開賽上，一只小鳥被一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球擊中，鳥兒墮地身亡。接下來的一幕讓世人震撼：擊中小鳥的運(yùn)動(dòng)員神情沮喪，馬上終止比賽，跑到小鳥跟前，毫不猶豫的雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕讓世人永遠(yuǎn)難忘。而在我國，北大教授季羨林悲天憫人，因?yàn)橐恢晏偬}被他人無情的砍伐，引發(fā)內(nèi)心深深的痛惜，其博大的胸懷可見一斑，他奮筆疾書，將痛楚化為文字，呈現(xiàn)于世人的面前，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文字——《幽徑悲劇》。
●本環(huán)節(jié)通過相關(guān)聯(lián)的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，順承導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)
●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“書寫大比拼”這個(gè)活動(dòng)對(duì)文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1，為更準(zhǔn)確的解讀文本掃除障礙，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
（三）走近作者
世人稱其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，國內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”。是我國著名文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，精通英語、德語、梵語、吠陀語、巴利語、吐火羅語，還能閱讀法語、俄語書籍。在語言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹。
心靈獨(dú)白：“只要活著，腦筋就要天天不停。”“我94周歲了，并不打算‘走’。我要活到108歲。”
●本環(huán)節(jié)中一些資料性的知識(shí)讓學(xué)生自己解決，課堂上我補(bǔ)充了一個(gè)“心靈獨(dú)白”的小環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過作者的語言走進(jìn)作者的內(nèi)心進(jìn)而更準(zhǔn)確的理解文本。另外，推薦觀看中央10套“子午書簡(jiǎn)”：《本色季羨林》。
（四）交流初讀感受
●本環(huán)節(jié)比較開放，學(xué)生自由發(fā)表初讀感受，了解學(xué)生不受干預(yù)獨(dú)立閱讀文本所達(dá)到的思維層次，以便調(diào)整教學(xué)思路和方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。
（五）整體感知。
朗讀課文讓學(xué)生按照“幽徑”、“藤蘿”、“藤蘿被毀”的思路，理出文章的結(jié)構(gòu)，并為每一部分概括一個(gè)小標(biāo)題。
●本環(huán)節(jié)是在已經(jīng)預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于文本篇幅偏長(zhǎng)，課堂上通篇閱讀略顯耗時(shí)，所以此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掃讀，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力為主。
（六）細(xì)節(jié)探究。
1、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？在文中畫出作者對(duì)她的描述。
2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。
3、文章內(nèi)容寫的是古藤蘿的悲劇，為什么題目卻是“幽徑悲劇”。
●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔；品讀穿插其間。設(shè)計(jì)第一個(gè)問題的目的是讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)悲劇主人公的真、善、美認(rèn)同，為以后的毀滅所帶來的悲劇震撼奠定心理基礎(chǔ)；第二個(gè)問題是為了把握作者的情感落差，在反差中理解作者的感情宣泄，同時(shí)也為學(xué)生提供了情感契合的載體和誘發(fā)悲劇感受的共鳴點(diǎn)；第三個(gè)問題則是對(duì)文本深層次的理解。通過這個(gè)問題主要想使學(xué)生明白：1、寫幽徑美是為了襯托藤蘿美，寫藤蘿美是為了渲染藤蘿悲劇色彩，這樣一種層層鋪筆的寫法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇，更是燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇、人類的悲劇。
（七）品味語言
1、自由品味
學(xué)生選擇一句或一段，自我賞析。
2、限定品味
補(bǔ)充學(xué)生未涉及的重點(diǎn)語句。
●本環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生用固定句式：“ 段（句）好，好在 ”來作答，內(nèi)容要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。
（八）拓展寫作
請(qǐng)你以古藤蘿的口吻寫一段話，勸告世人，一定要保護(hù)好環(huán)境。
●本環(huán)節(jié)是日常書面表達(dá)能力的一個(gè)練習(xí)。
［說明］本課安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）——（五）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（六）——（八）個(gè)步驟。常規(guī)流程：布置作業(yè)一般在課下進(jìn)行，這里不再贅述。
四、說板書設(shè)計(jì)
［說明］板書設(shè)計(jì)一是為第一課時(shí)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明了，內(nèi)容是文本的結(jié)構(gòu)層次。設(shè)計(jì)二是第二課時(shí)的板書，本設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是以漢字“悲”的字形為基點(diǎn)進(jìn)行演繹，運(yùn)用字體的色彩區(qū)別和對(duì)比，著重突出作者在藤蘿被砍前后的情感變化和落差，也進(jìn)一步渲染了文本所顯現(xiàn)的悲劇色彩。