《幽徑悲劇》課堂教學實錄
導入：師：在北京大學的校園里曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著�！笨衫先苏f：“還是我等他吧，換了人他該找不著了�！蹦俏粚W生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林�。c擊圖片）這是今年的教師節wen家寶總理到醫院看望他的一幅照片，這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。這就是現年已92歲高齡卻仍矢志不地維護著真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文——《幽徑悲劇》
（點擊出現課題——以后湖為背景圖）
下面請同學們速讀課一遍，談一下在字詞句方面的發現或收獲。
（學生讀課文，教師巡視，了解閱讀情況以及閱讀習慣，為待會兒的交流作準備。）
學生：我覺得本文的語言非常的精練——象課文的第一句話“出家門，向右轉，只有二三十步，就走進一條曲徑�！本褪趾啙崱⒂H切。
學生：我覺得本文的語言非常的優美——課文中用了很多并列性的句子，比如“一面傍山，一面*湖；林中小鳥，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日；使懦者立怯者強；人們爭名于朝，爭利于市”等都整齊優美富有韻味。
學生：我發現本文中好象使用了不少文言詞匯——如“足征、漠然、瀲滟、誅伐、疾趨、焉知、愚氓、奈何”等。
師：你覺得這些詞的使用對本文的語言有什么影響？
生：使本文的語言更加精練優美。
師：不是還有點——雅致？
生：嗯
師：我們能理解這些詞的大體意思嗎？誰來說一下？
生：足征——就是“足以征明”意思。
生：瀲滟——水波蕩漾的樣子。
生：誅伐——在這里是“砍伐”的意思。
生：疾趨——快走。
焉知——哪里知道
奈何——怎么辦
生：我在讀課文的時候，有好幾處讓我想起了許多詩句——比如：在讀到“綠葉接天，紅荷映日”時我想起了楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
生：我在讀到“瀲滟”時想起了蘇軾的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！�
生：我讀到“實有曲徑通幽之趣”時想起了常建的詩“曲徑通幽處，禪房花木深�！�
生：欲與天公試比高使我相起了毛澤東的“山舞銀蛇，原馳蠟像，欲與天公試比高�！�
生：“不足為外人道也”讓我想起了陶淵明的《桃花源記》
師：這在寫作上叫作“化用”，你覺得這些句子用的好嗎？
生：很好。作者真不愧為學者，作家，大學教授。
師：不過我們一讀就知道了它們的出處，說明同學們的古詩文素養還是相當深厚的，什么時候你寫文章也能不自覺引用或化用古詩文名句時，說明距離學者、作家、教授的水平也就不遠了。
生：我發現課文中使用了不少四個字的成語和短語——如“司空見慣、等閑視之、相映成趣、盤曲而上、魯殿靈光、閑情逸致、月白風清”等，既增強了語言的表達力，又增強了語言的美感。
師：你能理解這些詞的大體意思嗎？
生：司空見慣：由于經常見就不覺得希奇了。