幽徑悲劇

學習目標

1.  感知課文，了解謀篇布局的特點；層層鋪墊。

2.  揣摩重點詞語的含義，理解擬人手法的作用。

3.  領會作者的思想感情。

學習重點

同目標2、3。

布置預習

1.  識記生字詞，鞏固兩遍。

2.  熟讀課文，思考：

①這是一場什么悲劇？造成悲劇的原因是什么？

②用括號標出文中運用擬人手法的語句。初步感知其妙處。

學習過程

一、導入  新課

設計問題情境：這是一場什么悲劇呢？造成悲劇的原因是什么呢？（請后進生答。）

二、整體感知課文，理清謀篇布局的特點

1.自學引導：

（1）輪流朗讀課文。

（2）思考：

①第一部分（1-11節）寫了哪幾層內容？這與悲劇有什么關系？（提示：找每一節的中心句或關鍵詞語。）

②

（3）小組合作討論：3分鐘。

2.師生共同討論，請優等生補充或更正。

明確：①1-11節先從幽徑的情況寫起，接著寫燕園的古藤，再寫燕園的古藤被砍，第11節才寫到幽徑的這棵古藤被砍（）。前面的內容為悲劇層層鋪墊。

3.  師小結：作者采用層層鋪墊的手法來構思全篇，大有曲徑通幽之趣。古藤被砍后，作者的心情如何呢？（找關鍵詞語或情景交融的句子。）

三、有感情地朗讀第二部分（12-16節），揣摩關鍵語句的含義，體會作者的思想感情。

1.  自學引導

（1）       指名有感情地朗讀第二部分（12-16節）

（2）       討論：①哪些詞句充分流露出古藤被砍后作者的心情？隨文圈點。

②作者采用了哪種特殊的方式來抒發自己的感情的？（提示：抒情的方式：直接抒情和間接抒情。）

③作者對自然物的感受特別深切，感情特別豐富。談談你對這位老教授的心靈，有些什么感受？

（3）       小組合作討論，并推選代表發言，時間為5分鐘。

2.  師生共同討論、交流。

明確：①有“痛苦”“悲哀至極”“害怕不敢”等詞。

②作者運用了擬人的修辭手法，訴枯藤之悲，抒發自己的悲哀、惆悵的心情。

③感受到了作者對大自然的熱愛，對生命的熱愛。同時，委婉地批評了有些人不關心自然，不關愛生命。

3、師小結：我們應學習這位老教授，愛護一草一木，因為它們也是有生命的。

四、品讀佳句，理解擬人手法的妙處。

自學引導：

品讀11節和14節，

（1）舉一兩例，說說擬人手法的妙處。

（2）小組討論，時間為4分鐘。

（3）師生共同討論，明確：

如：第12節中“古藤那一段原來凌空的虬干，……還在綠葉叢中微笑。……它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久接就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。”運用擬人的手法，反復寫“微笑”，并結合抱怨比喻寫被砍后的古藤，“悲”味十足，感人淚下。

第14節運用了擬人的手法，寫古藤在哭泣，實際上是作者自己在哭泣。感人至深。

（4）       師小結：作者用富有深情的筆觸描述了燕園幽徑的一棵古藤蘿被砍的悲劇，抒發作者悲哀、惆悵的感情，表現了作者熱愛生命，熱愛大自然的情懷。同時，折射出人性的善惡。

五.當堂檢測

見《自主學習》第119頁上的“語段研讀”。

六.布置作業 

1.預習《散步》，熟讀課文，識記生字詞，并鞏固三遍。

2.觀察或回憶身邊的破壞環境、損壞公物的事，抒發自己的內心感受，300字以上。（中等偏上的同學完成）