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幽徑悲劇

幽徑悲劇

學習目標

1.  感知課文,了解謀篇布局的特點;層層鋪墊。

2.  揣摩重點詞語的含義,理解擬人手法的作用。

3.  領會作者的思想感情。

學習重點

同目標2、3。

布置預習

1.  識記生字詞,鞏固兩遍。

2.  熟讀課文,思考:

①這是一場什么悲劇?造成悲劇的原因是什么?

②用括號標出文中運用擬人手法的語句。初步感知其妙處。

學習過程

一、導入  新課

設計問題情境:這是一場什么悲劇呢?造成悲劇的原因是什么呢?(請后進生答。)

二、整體感知課文,理清謀篇布局的特點

1.自學引導:

(1)輪流朗讀課文。

(2)思考:

①第一部分(1-11節)寫了哪幾層內容?這與悲劇有什么關系?(提示:找每一節的中心句或關鍵詞語。)

(3)小組合作討論:3分鐘。

2.師生共同討論,請優等生補充或更正。

明確:①1-11節先從幽徑的情況寫起,接著寫燕園的古藤,再寫燕園的古藤被砍,第11節才寫到幽徑的這棵古藤被砍()。前面的內容為悲劇層層鋪墊。

3.  師小結:作者采用層層鋪墊的手法來構思全篇,大有曲徑通幽之趣。古藤被砍后,作者的心情如何呢?(找關鍵詞語或情景交融的句子。)

三、有感情地朗讀第二部分(12-16節),揣摩關鍵語句的含義,體會作者的思想感情。

1.  自學引導

(1)       指名有感情地朗讀第二部分(12-16節)

(2)       討論:①哪些詞句充分流露出古藤被砍后作者的心情?隨文圈點。

②作者采用了哪種特殊的方式來抒發自己的感情的?(提示:抒情的方式:直接抒情和間接抒情。)

③作者對自然物的感受特別深切,感情特別豐富。談談你對這位老教授的心靈,有些什么感受?

(3)       小組合作討論,并推選代表發言,時間為5分鐘。

2.  師生共同討論、交流。

明確:①有“痛苦”“悲哀至極”“害怕不敢”等詞。

②作者運用了擬人的修辭手法,訴枯藤之悲,抒發自己的悲哀、惆悵的心情。

③感受到了作者對大自然的熱愛,對生命的熱愛。同時,委婉地批評了有些人不關心自然,不關愛生命。

3、師小結:我們應學習這位老教授,愛護一草一木,因為它們也是有生命的。

四、品讀佳句,理解擬人手法的妙處。

自學引導:

品讀11節和14節,

(1)舉一兩例,說說擬人手法的妙處。

(2)小組討論,時間為4分鐘。

(3)師生共同討論,明確:

如:第12節中“古藤那一段原來凌空的虬干,……還在綠葉叢中微笑。……它們仿佛成了失掉了母親的孤兒,不久接就會微笑不下去,連痛哭也沒有地方了。”運用擬人的手法,反復寫“微笑”,并結合抱怨比喻寫被砍后的古藤,“悲”味十足,感人淚下。

第14節運用了擬人的手法,寫古藤在哭泣,實際上是作者自己在哭泣。感人至深。

(4)       師小結:作者用富有深情的筆觸描述了燕園幽徑的一棵古藤蘿被砍的悲劇,抒發作者悲哀、惆悵的感情,表現了作者熱愛生命,熱愛大自然的情懷。同時,折射出人性的善惡。

五.當堂檢測

見《自主學習》第119頁上的“語段研讀”。

六.布置作業 

1.預習《散步》,熟讀課文,識記生字詞,并鞏固三遍。

2.觀察或回憶身邊的破壞環境、損壞公物的事,抒發自己的內心感受,300字以上。(中等偏上的同學完成)

 

 

 

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