幽徑悲劇

                         季羨林教學目標：

1、  通過對課文標題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

2、  圈點批注課文，理解作者的觀點和態(tài)度，學習作者的寫作方法

3、  能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。教學重點、難點：理解作者的觀點和態(tài)度，學習作者的寫作方法能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。教學過程：一、導入：1、老師講述一個真實的故事：有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別。幾天后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。2、介紹課堂環(huán)節(jié)：走近名人    成為名人我當評論家我當文學欣賞家我來寄語二、我當評論家你覺得課文的標題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結合課文內容談談你的理由。如果你覺得自己有一個更合適的標題，請你寫下來，也要結合課文內容說說你的理由。評論家標準1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點，聲音響亮。2、能對作者的觀點和同學的看法，有針對性地說出自己的看法。三、我當文學欣賞家1、出示要求：（1）選擇文中最能打動你的一處，并圈點勾劃加批注。（2）結合你的批注說說這一處為什么打動了你。閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然后在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點批注的閱讀方法。●關鍵字詞        ＿＿有感想處2、教師出示范例。3、學生批注后交流。但是，根據(jù)我個人的評價，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑的這一棵。它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。每到春天，我走在樹下，眼前無藤蘿，心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內，抬頭一看，在一團團綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點紅的意味。直到此時，我才清晰的意識到這一棵古藤的存在，顧而樂之了。氣勢不凡，與一般的藤蘿不同。擬人的手法，把藤蘿的香氣寫活了。有幽香、有蜜蜂聲、有紫紅色的花，可嗅、可聞、可觀，藤蘿的形象具體而又鮮活。多美的一株藤蘿!