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十 《孟子》二章

發(fā)布時(shí)間:2018-03-29

十 《孟子》二章

鄉(xiāng)/為身死而不受,今/為宮室之美/為之

是/亦不可以已乎

2.質(zhì)疑法自主翻譯課文,教師引導(dǎo)學(xué)生相互解疑,歸類積累文言詞句。

(1)反義詞對(duì)比辨析:“欲”與“惡”;“舍生”與“取義”;“不為茍得”“可以辟患”與“何不為”“何不用”;“人皆有”與“賢者能勿喪”;“弗受”與“與之”;“得之則生”與“弗得則死”的意義解釋對(duì)比,借以分析理解作者的生命價(jià)值觀與“性善論”。

(2)古代文化常識(shí)理解分析:“簞”“豆”“羹”與“萬鐘”之俸、“妻妾”之奉、“宮室”之美,理解作者所選取事例的用意。

(3)動(dòng)詞與其狀語間的修飾關(guān)系,通過“呼爾而與”“蹴爾而與”“不屑”“不辨禮義”“何加”等體會(huì)作者倡導(dǎo)在生與義間應(yīng)做出的抉擇。

(4)通假字:“辟”通“避”,躲避;“鄉(xiāng)”通“向”,從前;“與”通“歟”,語氣詞;“得”通“德”,恩惠、感激。

(5)語氣詞不容忽視:理解“也”“耳”“焉”“與”“乎”等于嚴(yán)密的論證中所表達(dá)的作者的思想感情。

你還歸類積累了哪些不同的文言詞句幫助理解課文?展示一下,大家共享。

(6)對(duì)偶句、對(duì)比句與排比句。

3.學(xué)生在充分理解文言實(shí)詞與句式的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆落實(shí)課文翻譯,要求文從字順,語意明確,語言連貫。

三、分析引論部分(文章第1自然段)。

1.說出本文的中心論點(diǎn)是什么。

第1自然段論證了人皆有羞惡之心,應(yīng)該并且能夠做到“舍生取義”。

2.討論并歸納:文章開頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用?

魚和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同,魚低賤而熊掌珍貴,二者不能同時(shí)得到的情況下,必然舍棄?mèng)~而選取熊掌;同理,生命和正義的價(jià)值也不同,正義要比生命重要得多,二者不能同時(shí)得到的情況下,必須舍棄生命選取正義。這里運(yùn)用了類比推理、比喻論證的方法,提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)。

本文闡明了義重于生、義重于利和不義可恥的道理,提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。這個(gè)論點(diǎn)是由比喻引出來的,以“魚”喻“生”,以“熊掌”喻“義”,點(diǎn)明“義”的價(jià)值高于生命,提出“舍生取義”的主張。

先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn),這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合邏輯。同理,生命和正義的價(jià)值也不同,正義要比生命重要得多,二者不能同時(shí)得到的情況下,必須舍棄生命選取正義。這樣由此及彼,由淺入深,運(yùn)用了比喻論證,引出“生”與“義”的論題來,自然、明曉。

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.本文的論證方法與過程與《生于憂患 死于安樂》有何異同?

第四課時(shí)

(學(xué)習(xí)《魚我所欲也》)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1.背誦課文。

2.比較《生于憂患 死于安樂》與《魚我所欲也》中心論點(diǎn)的提出方式有何不同。

二、第1自然段內(nèi)容的進(jìn)一步分析。

1.“所欲有甚于生者”中“所欲”可以指哪些事情?

這里的“所欲”應(yīng)指正義的事業(yè),如為人民謀解放、為了祖國(guó)建設(shè)、為了別人的安危等。

2.“所惡有甚于死者”中“所惡”可以指哪些事情?

此題無固定答案。這里的“所惡”應(yīng)指不正義、不合法、不道德的事情,如叛變革命、貪污受賄、濫用職權(quán)、殺人放火等。

3.“故患有所不辟也”中的“患”指什么?

指遭到迫害、遇到生命危險(xiǎn)等。

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