《藤野先生》
學生看法：
預習看法：
我覺得這篇文章寫得不是很好。我沒有資格去評價這篇文章的感情，但我覺得讀了這篇文章以后的一個感覺就是亂，文章的主角不是藤野先生而是我，所舉的事例甚至很長一段都與藤野先生不相干，所以我說這并不稱得上一篇好文章。
學后記：
我覺得這篇文章雖然不符合人們現在的看法，主題表達得不夠明確，但是我很喜歡作者記錄的這些事情，因為這些事情非常真實，而作者也是實事求是的記錄下來的，沒有絲毫捏造或夸大的事。藤野先生沒有干大事，一生也不轟轟烈烈，這樣一個平凡的人讓我們覺得真實。他擁有的只不過是人的本性――善，即使這樣，還是讓我覺得感動。或許真實的文章才能最打動人吧。
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教師寄語：“靈臺無計逃神失，風雷如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅” ——魯迅《 自題小像》學習目標1. 有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。2. 學習文章通過典型事例來表現人物品質的方法。...
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藤 野 先 生...
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。...
教學建議 對主題思想的分析 本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學醫的幾個生活片斷，其中有東京“清國留學生”的生活情況，有東京到仙臺的旅途回憶，有在仙臺的食住情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學生的排斥，還有一...
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教學目的 一、學習抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法；理解“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對表達句子意思的作用。...
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教學設想 這篇文章有明暗兩條線索：作者與的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線。教學時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學思路，首先弄清文章的主要形象，然后再突破其他相關的問題。...
【經典案例】一、教學目標1.理解魯迅先生的愛國主義思想感情，學習正直、熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見的精神。2.學習選擇典型事例突出人物高貴品格的寫法。3.體會語言的感情色彩對表達主題的作用。...
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廣州市華美英語實驗學校陳光榮 [廣州市天河區華美學園（510520）] 教學目的 一、學習抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法；理解“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對表達句子意思的作用...
教學設想 這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線。教學時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關的問題。...