《馬說》八下15
1、 提出問題，學生搶答。（用原文回答）
（多媒體顯示）
（1）文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關系的？
（2）沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣？
（3）千里馬的才能為何被埋沒？
（4）作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？
2、 教師點評、歸納
3、 提問：文中哪句話點明了中心？
五、 品味詩文，推究文理
1、 分組討論，合作探究 （多媒體顯示）
（1）“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個“之”字的用法是否一樣？
（2）本文三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？
（3）文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？
（4）作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？
（結合本文的寫作背景進行分析）
2、點明“托物寓意”的寫法，引導學生將其運用到平時寫作中去。
3、 全班齊讀課文，并背誦。
六、延伸拓展：
辯論：當今社會還需不需要“伯樂”？
七、課堂小結。
八、 布置作業。
1、古代還有哪些懷才不遇的文人，請搜集其作品。
2、 課外閱讀《龍說》，進一步了解“托物寓意”的寫法。
3、 背誦課文。
九、附： 板書設計
馬 說
韓愈
伯 善 識 千 不 識 食
樂 有 里 無 馬
馬 者