抓住文眼做文章——《好嘴楊巴》八下

抓住文眼做文章
　　——《好嘴楊巴》教學設計
　　【文本簡析】
　　《好嘴楊巴》向我們講述了兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。由慢條斯理，發展到驟然緊張，最后是輕松詼諧——本文情節跌宕起伏，再加上“津”味十足的語言，深受讀者喜愛。
　　標題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設，故教學的著力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。我認為可以從以下四個方面考慮：
　　1.從說話的難度看：一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會掉腦袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。
　　2.從這句話本身看：有兩個關鍵詞：一是“不知道”：前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”：前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒有不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。
　　3.從說話的效果看：不但使所有人轉危為安，而且李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。
　　4.從他人的角度看：故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始，在第五段用“但是”一轉，我們就明白了寫楊七是為了襯托楊巴的。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”“一轉兩轉三轉，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機敏過人”“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。
　　危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發的風頭浪尖上去表現，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。
　　【方法闡釋】
　　眼睛是心靈的窗戶，那么文眼就是文章的窗戶。劉坡公在《學詩百法》中說得好：“作詩點眼，猶之畫龍點睛。詩無眼則佳處不見，龍無睛則神采皆失。”閱讀時，我們可以透過這個“眼”，窺探出文章的內容，從而直達作者的心靈。
　　抓住文眼做文章，就是以文眼為貫穿課堂的一條縱線，提綱挈領，緊緊圍繞文眼提供的話題，設計既符合文本特點，又符合學生閱讀規律的教學活動。這種設計，往往使教學簡潔明快，不蔓不枝，重點突出，邏輯嚴密。
　　根據教學實際，可以和《泥人張》并行處理，也可單篇突破。因是略讀課文，所以以學生的自主探究學習為主。也可把本文作為一則語言材料，用編演課本劇、說書等形式放給學生在活動中興趣盎然地學習。
　　【目標定位】
　　本文是風趣幽默的通俗小說，學生非常喜歡，但是由于內容淺顯，學生閱讀起來往往自感一望而知，教師的作用就是著力引領學生去探求淺顯文字背后的東西。特制定以下目標：
　　1.言說：在復述、想象中感受跌宕的情節和“津味”語言，提高口頭表達和想象能力。
　　2.探究：在小組合作環境下，理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問題的能力。