《窗》教案

教學目標

1、剖析人物內心世界，認識人性的真善美

2、讀寫一體，培養學生的想象力

教學重難點

重點 分析人物形象 難點 理解“窗”雙關含義

教學設想

1. 講解與討論相結合，輔以多媒體教學

2. 安排一教時

3. 布置課前預習

教學內容及過程

一 導入課文

房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們

的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

二 初讀課文

要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節。

討論、明確： 開端 病重靜養

發展 談天繪景

高潮 電鈴事件

結局 只見禿墻

三.再讀課文

要求：初步分析人物內心世界

(一) 分析情節發展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：

1. 他們的主要話題是什么？

明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

2. 窗外景色怎么樣？

明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力.

3. 病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）

明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”

“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

4.窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。

這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強與病魔抗爭的信心。

小結 病人甲，面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,

創造生活, 給他人帶來生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。 病人甲，

為他人著想，以生命為代價，用自己對生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。

（二）剖析情節高潮部分，初步揭示病人乙形象 .思考、討論：

1. 對于占據窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）

明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”

“為什么自己不應該得到這種機會呢？”

“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

“他憑什么要占據窗口那張床位呢？”

2. 在電鈴事件中，病人乙有什么表現？

明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救

四.深入分析課文

（一） 深入剖析人物形象

給課文擬副標題

從人物角度擬

1. 兩個病人的故事

2. 一個……的病人 （病人甲）

討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、

一個 ……的病人 （病人乙）

討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

從情節角度擬 （略）

（二） 分析標題“窗”含義

“窗”是貫穿于整個故事情節的線索，一語雙關，既是病房的窗口，

也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。

（三） 分析結尾

“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產

生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。

（四） 歸納主題

就課文主題寫一副對聯

提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲

2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂

3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚

五、遷移訓練

(一) 給課文續寫結尾

根據你對文章的理解，讓小說故事情節再向前發展一步。

提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。

3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。