7、背影
第三部分（7 ） 別后思念
三 見(jiàn)面的背景－－ 祖母去世、父親失業(yè)、家境慘淡、父子離別。 四 寫(xiě)作順序－－倒敘。
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，特別是行為描寫(xiě)。
能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
情態(tài)珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住細(xì)節(jié)－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
難點(diǎn)分析買(mǎi)橘子的情節(jié)，體會(huì)作者是如何選取典型材料來(lái)表情達(dá)意、刻畫(huà)父親的“背影”的。
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一 提問(wèn)本文中涉及的常識(shí)，檢查詞語(yǔ)默寫(xiě)，導(dǎo)入本節(jié)。
組織朗讀文章前1－3段，引導(dǎo)明確課文中鋪墊。 （文章開(kāi)頭從徐州、揚(yáng)州、南京寫(xiě)來(lái)，時(shí)間由遠(yuǎn)而近，四次重復(fù)祖母的亡故和父親丟職而造成經(jīng)濟(jì)上的虧空，氣氛越來(lái)越濃）， 點(diǎn)撥寫(xiě)作背景(本文寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活,“我”為走投無(wú)路而絕望。)
點(diǎn)出“我”對(duì)父親的同情和父親對(duì)“我”的寬慰。
明確本節(jié)中詞語(yǔ)及常識(shí)，明確任務(wù)進(jìn)行個(gè)別朗讀，找出文中所寫(xiě)的悲涼的氣氛。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。體會(huì)文中渲染的悲涼氣氛。
二 布置播放朗讀布置學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出文中表現(xiàn)父親對(duì)于兒子關(guān)心的語(yǔ)句，個(gè)別指導(dǎo)。
明確目標(biāo)進(jìn)行聽(tīng)讀，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)歸納能力。
三 組織學(xué)生分析課文的4－6段。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，點(diǎn)撥文中父親的“不放心”、“終于決定還是自己送我去”、“囑我路上要小心”、“我走了，到那邊來(lái)信”等語(yǔ)句中包含的父愛(ài)，歸納父親的心路歷程： 不送與送－－上車后將諸事安排停當(dāng)， 還想跟兒子多待一會(huì)兒－－老境的凄涼、頹唐與對(duì)兒子、孫子的惦記。
朗讀相關(guān)語(yǔ)句， 歸納其中體現(xiàn)的父親對(duì)于兒子的關(guān)愛(ài)。梳理父親的心路歷程。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。體會(huì)父親的愛(ài)子情切。