《短文兩篇》（巴金的《日》、《月》）教學設計

一、教學目標：　　

1.    有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。　　

2.    結合歷史背景，理解作者的思想感情。　　

3.    理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。　　

4.積累有關日月的詩句。　　

二、           教學重點、難點：　　

1.重點：有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。　　

2.難點：理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；結合歷史背景，理解作者的思想感情。　　

三、教學方法： 　　

1.誦讀法。《日》和《月》是兩首很有感情的散文詩，散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學中引導學生誦讀，理解課文的主旨，培養感受能力、理解能力。　　

2.討論點撥法。在充分誦讀的基礎上，教師引導、點撥文意，為學生創設寬松的討論環境，誘發對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來。　　

四、教學準備：多媒體，預習，備課。　　

五、教時安排：一課時。　　

六、教學流程設計：　　

（一）1.激趣導入，明確目標：　　

1.導入設計：同學們，對于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說，我們耳熟能詳。在當代著名作家巴金在20世紀40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中，則賦予了它們別樣的深意。今天，我們就一起學習這兩篇短文，去感受作者心靈的無限風光。（板書文題、作者）。　　

2. 明確目標（略）　　

（二）自主學習（一）  朗讀課文，整體感知課文內容。　　

教師范讀，學生朗讀并思考下列問題：　　

（1）《日》一文中主要寫了什么內容？試找出文中的中心句。　　

（2）《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什么？文中的哪些詞句表現了這點。　　

（三）合作探究，交流展示   　　

1.簡介作者及歷史背景。（略）　　

2.再次朗讀課文，思考下列問題：　　

（1）、《日》文中寫“飛蛾”、“夸父”的目的是什么？這是什么寫法？　　

（2）、《日》文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？　　

（3）、《月》文中的句子 “月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？　　

（4）、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么？根據文意回答。　　

（5）、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；兩篇文章所表現的主題相通嗎？為什么？　　

討論交流明確：（1）寫“飛蛾”、“夸父”的目的是為了寫人，寫那些為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志（借物寫人）的寫法。　　

（2）《日》和《月》都是在20世紀40年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。