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《走一步,再走一步》同步練習

發布時間:2023-01-26

《走一步,再走一步》同步練習(精選13篇)

《走一步,再走一步》同步練習 篇1

  一、積累運用

  1.本文作者是________國作家________。

  2.給加粗字注音:

  ①啜泣(    )  ②嶙峋(    )  ③眩目(  。

 、芗{罕(    )  ⑤訓誡(    )  ⑥凝視(  。

  3.解詞:

 、偌{罕

  ②小心翼翼

  ③訓誡

 、苎D

  4.閱讀下邊的文字,體會其表達效果。

 。1)我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。______________________________                          __。

 。2)我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結果發現原來是我自己。______________________________                          __。

  (3)我曾屢次發現,每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗,我便能應付一切。______________________________                          __。5.你從這篇文章中悟出了什么生活哲理?______________________________                          __。二、閱讀理解

  (一)這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時有了信心!昂芎,”我父親叫道,“現在移動右腳,把它移到右邊稍低一點的地方,那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增!拔夷苻k得到的!蔽蚁搿N颐看沃灰苿右恍〔剑老聭已隆W詈螅乙荒_踩在崖下的巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒,然后,我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。我曾屢次發現,每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗,我便能應付一切。我提醒自己,不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步,再走下一步,直到抵達我所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過的路程是多么漫長。1.文中的“我”已經脫險了,投入父親強壯的手臂中卻哭了,這是為什么?2.“父親”對“我”脫險起到什么作用?3.文章最后一段中,你認為哪句話哲理性較強,是這段的中心所在?4.你從選文中受到什么啟發?在生活中如何面對困難?

 。ǘ┢D辛的歷程①“娘,您別送了,”我喉嚨澀澀的,“天不早了,您回去吧!”②“娘曉得。我兒上了大學,娘心里高興,我兒給娘和你爹爭了氣!避嚧巴獾哪镅劭艏t紅的,笑著說,“娘沒文化,講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺,咬咬牙,也就過去了……”③“我記住了,娘……”我哽咽著,低下頭……④娘終于回家了。一直沒有回頭——我知道,娘一回頭,就又舍不得走了,娘每走幾步,便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊,淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。⑤那一晚,我失眠了——想娘,為了兒女苦了一輩子的娘。⑥娘不識字,小時沒念過書,就因為家里窮。十三四歲的時候,就跟著別人到大山中去砍柴,曬干了、晾干了,再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字,記數用“壹貳叁肆”,故意克扣柴的重量。娘氣得不行,只有哭。她一邊罵,一邊暗暗發誓:以后就是典家什、當土地,也要供自己的孩子識字念書,不能當“睜眼瞎”。⑦窮人的孩子當家早,理事早。哥哥和我小時念書用功,期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家,這是娘最高興的時候。但一到開學,娘就犯愁了。兄妹三人都念書,三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實,只能靠賣氣力掙錢,可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借、嗯軚|家,串西家,鞋底磨穿了,嘴皮也磨破了。大清早出去借,往往半夜才能回來。好幾次夢中醒來,我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲,還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學費,好幾天都吃不下飯,卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。⑨我讀高二那年,家里已經窮得?诋旐憽G妨艘黄ü蓚徽f,屋破偏逢連綿雨,娘在干活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之力也沒能醫好娘的腳。由于沒錢進醫院,娘從此走起路來一瘸一瘸的?赡锎只睢⒅鼗钫諛痈。那時,我在校寄宿。禮拜六,我回家拿伙食費,看娘的表情,我沒忍心問。禮拜天,娘一大早就出去了,傍晚還沒回來。我苦著臉,正打算返校時,遠遠地,我看見娘了——娘拄著一根竹竿,一瘸一拐地走回來了!長長的大路上,夕陽的余輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步,娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼!但娘為了省那五角錢車費,硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了!五角錢!就為了省五角錢給兒子做伙食費。、馕遗苓^去,扶著娘,看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票,吃力地笑著說:“兒,總算借到了,天快黑了,快回學堂吧!”我拿著錢,無言地跪下了,淚水一點一滴地灑在鈔票上。前幾天,妹妹來信說,娘收到我在天安門前照的相片后,用一塊新手絹小心地包著。幾乎每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細地瞅著,看的時候,總是一個人樂著……讀著讀著,淚水不由得又盈滿了我的眼眶,我又想起了娘,想起為兒女苦了一輩子的娘……                    (選自1999年5月6日《中國教育報》,作者平江人,有改動)5.本文采用的主要記敘順序是什么?6.本文第⑧段畫線部分的“那個誓言”指的是什么內容?7.本文第②段畫線句子“多挺一挺,咬咬牙”表現出母親什么樣的品質?她把這句話說給兒子聽的用意是什么?8.本文三次寫“我”的流淚。請用簡練準確的詞語分別寫出三次流淚的不同:第一次流出的是                   的淚。第二次流出的是                   的淚。第三次流出的是                   的淚。9.概括指出本文主要選取了什么材料來歌頌母親的?10.你覺得應該學習文中這位偉大的母親的什么精神?

  一、

  1.美  莫頓·亨特2.①chuò 、趌ín xún  ③xuàn  ④nà  ⑤jiè  ⑥níng

  3.①驚奇,詫異  ②謹慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子  ③告誡教導  ④(眼睛)昏花4.(1)生動地表現出“我”的瘦弱和緊張害怕的程度。(2)具體地表現出“我”害怕到神志錯亂的地步。(3)這些加粗的詞語突出了“在那座小懸崖上所學到的經驗”在“我”人生道路上產生的重大影響。5. 在困難面前,不要畏懼,把困難分解為一步一步的小困難,要一步一步地戰勝小困難,一步一步堅持不懈地走下去。二、1.這是脫險后的自慰,對父愛的體驗和感激,戰勝困難的自豪等的淚水。2.鼓勵、引導“我”,讓“我”有自我脫險的勇氣和信心。3.“要著眼于那最初的一小步,走了這一步,再走下一步,直到抵達我所要到的地方!4.做任何事都要著眼于最初的那一步,走一步再走一步,直到達到目的。首先要有勇氣和信心,無論怎樣的困難和危險,只要把它分解開,就一定能克服。5.插敘。6.以后就是典家什、當土地,也要供自己的孩子識字念書,不能當“睜眼瞎”。 7.剛強。希望兒子凡事也要剛強。8.離別        感恩    思念9.母親克服很大的困難供孩子讀書,或借錢供孩子讀書的艱辛歷程。10.克服困難,從不向困難低頭的精神。(意思對即可)

《走一步,再走一步》同步練習 篇2

  同步練習一

  ●活動與探究

  1.閱讀下列材料,聯系生活實際,討論是什么感動了老教育家。

  材料 有一位美國的老教育家來中國考察。這位老太太選了三個少年兒童進行心理實驗:一個是兩歲的女孩,一個是六歲的男孩,一個是十二歲的女孩。她把一個瓶子作“井”,用三個小球分別代表這三個孩子,讓他們各自用繩子牽著小球。然后講了游戲規則:“你們正在枯井里玩耍,突然枯井冒出大水,你們必須三秒鐘里逃離險境!庇螒虻慕Y果是:最小的女孩最早逃出“井”口,六歲的男孩其次,最大的女孩最后離開險境,所用時間沒超過兩秒鐘。這個實驗結果,讓這個老教育家感動得熱淚盈眶。因為,同樣的實驗在別的國家都失敗了。

  提示:材料反映出中國青少年具有先人后己、大公無私的高尚品質,這是成功的關鍵因素;表現了團結協作的精神,這是成功的前提條件;遇事沉著冷靜,從容不迫,這是成功的心理條件。

  2.開放探究

  閱讀短文《另一扇門》,回答問題。

  ①這一天,49歲的伯尼•馬庫斯像往常一樣,拎著心愛的公文包去公司上班。在20多年的職業生涯中,他勤勤懇懇,兢兢業業,才坐到職業經理人的位置上,其中充滿了艱辛困苦。他只要再這樣工作十一年,就可以安安穩穩地拿到退休金了?墒,他萬萬沒有想到,這一天,竟是他在公司工作的最后一天。

 、凇澳惚唤夤土!”

  ③“為什么?我犯了什么錯?”他驚訝、疑惑地問!安,你沒有錯。公司發展不景氣,董事會決定裁員,僅此而已。”

 、苁堑,僅此而已。一夜之間,他從一名受人尊敬的公司經理變成了一名在街頭流淚的失業者。

 、菽嵌稳兆,他常常去洛杉磯一家街頭咖啡店,一坐就是幾小時,化解內心的痛苦、迷惘和巨大的精神壓力。

  ⑥有一天,他遇到了自己的老朋友——和他一樣,同是經理人現在也同樣遭到解雇的亞瑟•布蘭克。兩個人互相安慰,一起尋求解決的辦法。

 、摺盀槭裁次覀儾蛔约簞撧k一家公司呢?”這個念頭像火苗一樣,在伯尼•馬庫斯心中一閃,點燃了壓抑在心中的激情和夢想。于是,兩個人就在這間咖啡店里,策劃建立新的家居倉儲公司。兩位失業的經理人為企業制定了一份發展規劃和一個“擁有最低價格、最優選擇、最好服務”的制勝理念,并制定出使這一優秀理念在企業發展中得以成功實踐的一套管理制度。然后,就開始著手創辦企業。時值1978年春天。

  ⑧這,就是美國家居倉儲公司。僅僅20多年的時間,倉儲公司發展成擁有775家店、16萬名員工、年銷售額300億美元的世界500強企業,成為全球零售業發展史上的一個奇跡。

 、崞孥E始于二十年前的一句話:你被解雇了。是的,這是我們每個人在人生旅途中最不愿聽到的一句話,但正是這句話,改變了伯尼•馬庫斯和亞瑟•布蘭克兩個人的一生。如果不是被解雇了,他們現在可能只是靠每月領退休金度日的垂暮老人。

  ⑩人生是一次長途旅行,當一扇門關上了,千萬不要把自己也關在里面。因為世界上不止一扇門,一定還有另一扇門,你要做的就是去尋找并打開這扇門。

  (1)本文講述了一個什么樣的故事,試寫出文章大意。

  (2)用“‖”將文章分兩個部分,并說明理由。

  (3)將②③④段對話所表達的內容用一個陳述句來表示。

  (4)指出文中第⑧段中一組數字的表達作用。

  (5)在文章中,伯尼•馬庫斯和亞瑟•布蘭克的“一扇門給關上了”的具體含義是什么?

  (6)在文章中,伯尼•馬庫斯和亞瑟•布蘭克“打開這扇門”的具體含義是什么?

  (7)文中有一段富有哲理、發人深省的議論,請找出來。

  (8)本文的主人公是 。

  (9)談談讀完這篇文章后的感受。

  參考答案:

  (1)伯尼•馬庫斯和亞瑟•布蘭克被解雇后,重新奮起,創辦美國家居倉儲公司的故事。

  (2)①—⑧‖⑨—⑩理由:前敘,馬庫斯和布蘭克被解雇后創造的奇跡;后議,這個故事給我們的啟示。

  (3)因為公司發展不景氣,伯尼•馬庫斯被解雇了。

  (4)“20年”短暫的時間和后面數字形成鮮明的對比,突出了家居倉儲公司的輝煌成就。

  (5)他們被解雇了。

  (6)他們創造了美國家居倉儲公司的輝煌成就。

  (7)人生是一次長途旅行……并打開這扇門。

  (8)馬庫斯和布蘭克

  (9)略(言之成理即可)

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《走一步,再走一步》同步練習 篇3

  第一部分:

  1.給下面加點字注音:

  訓誡( 。♂揍荆ā  。∴ㄆā  。☆^暈目眩( 。

  2.選擇恰當的詞語填空。

  ⑴我因為看到前途的遙遠可怕    。ㄒ灾隆 ∫灾粒┗倚膯蕷。

 、莆医K于爬到他們那里,    。ㄐ捏@肉跳  草木皆兵)地蹲在石架上。

 、悄荷_始    。ㄋ暮稀 ¢]合)。

  3.在橫線上填寫下列各詞的近義詞。

  軟弱       疲乏     

  哀求       膽怯     

  4.請結合課文,說說加點詞語表現了“我”怎樣的心理。

  ⑴這似乎是能辦得到的。

  ⑵然后,我竟想不到的是,我覺得自己有種巨大的成就感。

  5.亨特在投入父親的臂彎之后,“覺得自己有一種巨大的成就感”,這“成就感”指的是什么?為什么會有這種感覺?

  6.請在橫線上寫上恰當的句子,并讀一讀,看看寫得怎樣。

  困難——

  是山,但我們能翻越,

  是海,   

  是陰云,當它散去時,晴朗終會復來

  是風暴,    

  只要你足夠自信,只要你足夠堅強!

  讀選文,回答問題:

  其他孩子一個接一個連攀帶爬地向上爬,朝著離崖頂尚有三分之二路程處的一處狹小巖石架進發。最后,我全身顫抖,冷汗直冒,也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面噗噗亂跳。

  我終于爬到他們那里,心驚肉跳地蹲在石架上,盡量靠近里面。其他孩子慢慢地向石架邊緣移動,我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。

  接著,他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的下山小路步行回家。

  “嗨,慢著,”我軟弱地哀求道,“我沒法——”

  “再見!”其中一個孩子說。其他孩子跟著也全都哈哈大笑起來。

  他們左折右轉地爬上崖頂之后,向下凝視著我。“如果你想待在那里,就待著好了!庇袀孩子嘲笑道,“不用客氣!苯芾磥砗孟裼悬c不放心,但還是和大家一起走了。

  我從石架上向下望,感到頭暈目眩;我絕對沒法向下爬回去,我會滑倒摔死的。但是,往崖頂的路更難爬,因為它更陡,更險。我聽見有人啜泣,正納罕那是誰時,結果發現原來是我自己。

  7.從文中摘抄出表現“我”攀爬懸崖時心理活動的詞句。

  8.如果將第4、5段對話改變如下:

  我說:“嗨,慢著,我沒法——”

  其中一個孩子說:“再見!”

  你覺得好不好?仔細看看文段中的對話描寫采用了哪些方式,并用自己的分析寫寫“考試后和父母的對話”。

  9.亨特遇到的困難真的很大嗎?從哪些地方可以看出?

  10.亨特為什么爬不上去?結合學習騎車、游泳等生活經歷談談你的看法。

  第二部分:

  歷練后的飛翔(明飛龍)

  在遼闊的亞馬遜平原上,生活著一種叫雕鷹的雄鷹,它有“飛行之王”的稱號。它的飛行時間之長、速度之快、動作之敏捷,堪稱鷹中之最,被它發現的小動物,一般都難逃脫它的捕捉。

  但誰能想到那壯麗的飛翔后面卻蘊含著滴血的悲壯?

  當一只幼鷹出生后,沒享受幾天舒服的日子,就要經受母親近似殘酷的訓練,在母鷹的幫助下,幼鷹沒多久就能獨自飛翔,但這只是第一步,因為這種飛翔只比爬行好一點。幼鷹需要成百上千次的訓練,否則,就不能獲得母親口中的食物。第二步,母鷹把幼鷹帶到高處,或樹邊或懸崖上,然后把它們摔下去,有的幼鷹因膽怯而被母親活活摔死。但母鷹不會因此而停止對它們的訓練,母鷹深知:不經過這樣的訓練,孩子們就不能飛上高遠的藍天,即使能,也難以捕捉到食物進而被餓死。第三步則充滿著殘酷和恐怖,那些被母親推下懸崖而能勝利飛翔的幼鷹將面臨著最后的,也是最關鍵、最艱難的考驗,因為它們那正在成長的翅膀會被母鷹殘忍地折斷大部分骨骼,然后再次從高處推下,有很多幼鷹就是在這時成為飛翔悲壯的祭品,但母鷹同樣不會停止這\'血淋淋\'的訓練,因為它眼中雖然有痛苦的淚水,但同時也在構筑著孩子們生命的藍天。

  有的獵人動了惻隱之心,偷偷地把一些還沒有來得及被母鷹折斷翅膀的幼鷹帶回家里喂養。但后來獵人發現那被喂養長大的雕鷹至多飛到房屋那么高便要落下來。那兩米多長的翅膀已成為累贅。

  原來,母鷹“殘忍”地折斷幼鷹翅膀中的大部分骨骼,是決定幼鷹未來能否在廣袤的天空中自由翱翔的關鍵所在。雕鷹翅膀骨骼的再生能力很強,只要在被折斷后仍能忍著劇痛不停地振翅飛翔,使翅膀不斷地充血,不久便能痊愈,而痊愈后翅膀則似神話中的鳳凰一樣死后重生,將能長得更加強健有力。如果不這樣,雕鷹也就失去了這僅有的一個機會,它也就永遠與藍天無緣。

  沒有誰能幫助雕鷹飛翔,除了它自己。

  我們每個人都擁有自己遼闊而美麗的藍天,也都擁有一雙為藍天作準備的翅膀,那就是激情、意志、勇氣和希望,但我們的翅膀也同樣常會被折斷,也同樣常會變得疲軟無力,如果這樣,我們能忍受劇痛拒絕憐憫,永不墜落地飛翔嗎?

  11.雕鷹為什么被稱為“飛行之王”?

  12.文中那“壯麗的飛翔”后面蘊含著的“滴血的悲壯”指的是:

 、

 、

 、

  13.下列語句中加點詞語各指什么?

 、湃绻贿@樣,雕鷹也就失去了這僅有的一個機會,它也就永遠與藍天無緣。

 、莆覀兠總人都擁有自己遼闊而美麗的藍天,也都擁有一雙為藍天作準備的翅膀。

  14.聯系全文,請賞析文中劃曲線的句子。

 、潘壑须m然有痛苦的淚水,但同時也在構筑著孩子們生命的藍天。

 、茮]有誰能幫助雕鷹飛翔,除了它自己。

  第三部分:

  15.對下列加點的詞語在句中的含義,理解不正確的一項是(  )

  a.有些人寧愿循規蹈矩,落個疲憊不堪,也不肯運用心智去研究和思考,以改進方法提高工作效率。(循規蹈矩:在這里是遵守規矩的意思。)

  b.許多科幻書對地球的前景都抱著一種悲觀的態度,這并非杞人憂天,如果我們不注意保護環境,科幻書中所描繪的情景就會成為可怕的現實。(杞人憂天:此處比喻不必要的憂慮。)

  c.在深海和遠洋中還有許許多多尚未被我們充分利用的海洋生物,其巨大潛力是不言而喻的。(不言而喻:此處指眾多海洋生物的潛力是無法用語言來形容的。)

  d.為了給失學的孩子籌建\'希望小學\',他嘔心瀝血;新學校落成時,這位鋼鐵般的漢子也流淚了。(嘔心瀝血:此處形容費盡心思。)

  16.在下面語段橫線上依次填人關聯詞語,最準確的一項是(  )

  在一定條件下,科學知識之所以正確是因為經過了實踐的檢驗!   l件變化了,原有的科學知識會被人們用新的實踐去檢驗,    會被修改和發展成新的科學知識。但人們之所以要不斷學習    是因為原有知識統統“過期變質”,    是因為新條件下產生的新知識能使人們的知識、思維和智慧更上一層樓。

  a.如果  從而  并非  而  b.如果  從而  不僅  而且

  c.雖然  但是  不僅  而且  d.雖然  但是  并非  而

  17.請仿照例句的句式和所用修辭,寫出你對“家”的感受。

  例句:如果把人生比作一種漂流,那么家是一只小小的船,家是溫暖的港灣,家也是永遠的岸。

  如果    ,那么   ,   ,   。

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《走一步,再走一步》同步練習 篇4

  “有必要同情弱者嗎”

  ──《走一步,再走一步》教學反思

  河南省濟源市下冶一中吳曉

  這是七年級的一節語文公開課。教學內容是七年級上冊第二課。

  教室里,人聲鼎沸。學生們正在熱烈的討論中你最喜歡課文中的哪一個人物,為什么。學生大多都是佩服文中的父親和藹、慈祥、深知教子之方,在危急的情況下指揮孩子克服困難,讓孩子體會了成功的感受,以給了孩子受益終生的信念和勇氣……有的學生甚至感嘆自己如果能有這樣的的父親該有多幸運。當教師感覺討論得差不多了,宣布說“下面我們開始討論下一個問題”時,一個學生站起來,說自己對剛才的問題還有不同的意見。教師于是示意他可以繼續說出他的想法。這個同學說:“我最喜歡的人是那四個小伙伴。”此語一出,滿座嘩然。按一般人的理解,那四個小伙伴應該是大家批評的對象。因為他們不但嘲笑“我”,還對“我”棄我而去,是哪種缺少同情心的人。不過,教師還是很有耐心的追問:“為什么?你喜歡他們什么呢?”“我喜歡他們勇敢,他們敢于去爬懸崖;我喜歡他們為了自己達到目的,敢于舍棄。”“哦?他們敢于舍棄什么?”“老師,我知道,你們都會覺得那四個小孩無情無義,你們會認為他們四個沒有同情心,把身體不好的‘我’扔在懸崖上。但是,老師,你們有沒有想過,第一,那四個小伙伴并沒有要求‘我’和他們一起去爬懸崖,第二,他們也有自己的任務,就是如何最快的爬過懸崖。第三,如果他們都去幫助‘我’了,有可能,他們全都會被困在懸崖上,天黑也不能下來。還有,現在的社會就是弱肉強食,誰沒有能力,誰就會被淘汰。”說著說著,在有一部分學生的不贊同的噓聲中,他越說越小聲,但還是十分堅持!澳悄愕囊馑际俏覀兊纳鐣筒恍枰槿跽吡藛幔俊薄坝斜匾槿跽邌?”“我覺得有,不是每個人每個時候都是強者,所以,要大家一起進步!”“鄧小平爺爺還說讓一部分人先富起來呢?”“并不是富起來就不管別人吧!”一場辯論賽在教師毫無準備的情況下拉開了帷幕!叭绻阋惶於既ス軇e人了,你有時間做自己的事情嗎?比如街上這么多乞丐,你再有錢,管得過來嗎?如果你去應聘一個高薪職位,你會不會因為同情別人而把這個位置讓給別人?如果在奧運會上,劉翔看見那個什么遜摔倒了就去把他扶起來,他能得冠軍嗎?……”這個同學雖然勢單力孤,但一點兒也沒有膽怯。他連續幾個棘手的問題把同學問住了,大家一時不知如何作答,都把目光轉向了教師。教師在經過短暫的思考后說:“我個人是很佩服這位同學的!一是他對問題有自己的看法,而且有一定的深度。二是他善于思考生活,你們也聽到了他剛才的一番話,如果平時不動腦筋是說不出來的!”教室里頓時靜了下來,大家都在認真聽教師的講話。“今天,其他同學表現也不錯。在這里,我也不對你們兩方的意見做出‘終審判決’,我講兩個故事:一個是大雁的故事。說是每一個大雁的雁隊中,如果有一只大雁生病或者是受傷,這個雁隊一定會有兩只健康的大雁留下來照顧它,和它一起越過田野、飛過小溪,對付所有的突發事件和困難,面對所有的困難和危險,直到它痊愈或死去。第二個故事是一個測驗:一個外國女士到了中國的一所學校,邀請了五位小學生做一個實驗,把五個拴著線的小球放進一個瓶口和小球差不多大的瓶里,要求孩子們在30秒以內把自己手上牽著的那個小球拉出來,如果沒有拉出來就會被海水淹死。聽完要求以后,其中最大的孩子示意女士等一等,只見他和幾個小孩商量了一下,然后再示意女士可以開始了。女士下了命令以后,只見最小的那個孩子首先奮力一拉,他的小球出來了,5秒,接著第二個、第三個、第四個、最大的那個孩子最后拉出了他的小球,30秒,剛好完成。那位女士激動得熱淚盈眶,她連聲稱贊中國小孩了不起。她說‘我在許多國家都做過這個實驗,但其他孩子都是在命令下達后,爭先恐后的往外拉,結果全部被淹死了。只有你們真正完成了這個實驗!你們真是好樣的!’”故事剛講到這里,下課鈴聲響了。教師給同學留了一道思考題:你知道奧運會的精神實質是什么嗎?你如何看待競爭與合作互助?

  轟轟烈烈的課改實驗,風風雨雨中我們已走過了四年,這個課例禁不住又一次讓我反思我們的語文教學。

  生活中我們學說要尊重別人的意見!缎抡n程標準》明確指出:語文課程具有豐富的人文內涵。強調語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內容。學生對于語文材料應該有理解一致的地方,否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下,由于各人的知識背景、生活經驗、感悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,人們會有不同的理解和感受,正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此,語文教學特別要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和獨創性的理解。事實上,語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,習慣了用自己的思維去代替學生的思維,習慣了讓學生跟著教師的思路走?墒菍W生是活生生的人,來自不同的家庭,不同的社會背景,思想、性格、心理等完全不同,以后從事的職業也不會相同,為什么我們做教師的總是要他們“心往一處想”呢?反過來說,學校畢竟是教育人的地方,也有必要用生動活潑的學生樂意接受的形式引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。我個人認為,潛移默化比較好,如果是生硬的說教是不會有什么好效果的。這位教師既充分肯定了學生“善于思考生活”的優點,又巧妙地借用故事和課后思考題,引發學生對自己的觀點進行新的定位和反思,對學生進行“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育,學生樂于接受,才教有所獲。

《走一步,再走一步》同步練習 篇5

  青島宋曉渝 

  ○教學目標  

 、     有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 

 、谄肺蹲髌犯挥斜憩F力的語言,提高文學欣賞能力。 

 、勐撓瞪顚嶋H,感悟生活哲理。 

  ○教學重點 

 、儆懈星榈乩首x課文,感悟作品的思想感情。 

 、     復述課文內容,體味人生的哲理。 

  ○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步,再走一步》的課文內容:查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準備上課時在班里交流。 

  第一課時 

  ○教學內容 

  《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰勝失望,不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味詩歌富有表現力的語言。 

  ○教學設計 

  初步感知 

  ①導入   

  同學們,當你進入中學,跨入人生道路一個新的起點時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟T谠娎铮稣f了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來品讀一下這首詩歌,從詩中找出答案。 

 、诔鍪緦W習目標并板書課題 

 、劢處煓z查預習(學生交流、鞏固) 

  (過渡)《在山的那邊》是一首詩,詩歌是一種特殊的藝術。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象征意義,領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀,再聽老師朗讀,并且邊聽邊思考問題。 

 、芷聊煌队八伎碱} 

  a、詩中的“山”和“!置嬉馑纪,還蘊含著什么意思? 

  b、全詩表達了作者怎樣的感情? 

  教師配樂朗讀,學生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答,答案不必求統一,讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。 

  在此基礎上,可讓全班學生再次朗讀詩歌,加深印象,也為進一步賞析詩歌作準備。 

  精讀品味 

  (過渡)對詩歌有了大概的了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點睛之處,品讀這些詩句,就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味,獲得思想啟迪。 

 、僮灾、合作探究 

  可用屏幕投影思考題,學生思考: 

  a.自由朗讀詩歌第二節,思考作者是怎樣看到全新的世界,實現人生理想的? 

  b.找出你認為最形象、精練的語句,反復品讀,體會詩人的思想感情。 

  學生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。 

  [教師小結]學生從不同的角度,抓住不同的語句談感受,體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰勝困難,堅持奮斗,理想終將實現。 

 、诶首x指導 

  可用屏幕投影朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 

  教師指導朗讀,把朗讀和品味結合起來,通過反復品讀,更好地領悟詩歌所蘊含的意味,更好地體會詩人的感情。 

  學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。 

  [教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰勝困難,堅持奮斗,理想終將實現。這首詩意象壯闊,意蘊豐富。一座山,也可以指無數座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是,怎樣翻無數座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數座山,到達理想的境界,是教師和學生下節課共同探究的問題。 

  作業  

  ①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。 

  ②課后練習:讀一讀,寫一寫 

  第二課時 

  ○教學內容 

  教學《走一步,再走一步》,有感情地誦讀課文,復述故事情節,理解課文內容,感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

  ○教學設計 

  感知內容 

  ①導人 

  同學們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山,戰勝困難,才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活,你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。 

 、谀x文章 

  (過渡)要整體把握課文內容,理解中心意思,還要讓學生養成默讀習慣,有一定的速度,閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請學生復述課文內容。 

  大屏幕投影復述要點:時間、地點、人物、環境、故事過程。 

  [學法指導] 

  a.默讀要求(時間、內容) 

  b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節) 

  學生討論、交流、補充、評論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時,要突出重點,給學生創造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。 

  合作探究 

  (過渡)以上復述故事情節,同學們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。 

  大屏幕投影出示問題組: 

  a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的? 

  b.這件小事給你哪些啟示? 

  學生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。 

  教師小結:從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗,這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。 

  體驗反思 

  (過渡)同學們,學習了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯系自己的生活實際,談談感受。 

  大屏幕投影問題: 

  聯系生活,說說自己在生活中是怎樣戰勝困難,實現理想的? 

  學生拿出準備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學生聯系自己,無論體會大小,教師都要鼓勵)。 

  [教師小結]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數困難。怎樣面對無數困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。 

  學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的最后 

  拓展延伸 

  學習《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來? 

  以上作業 ,請同學們在課間討論交流,整理在練筆本上。 

  點評 

  教案把兩篇課文內容綜合在一起閱讀,是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的。創造性理解和使用教材,體現了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從初一學生學習實際出發,努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中,給學生以朗讀方法的指導,并把朗讀和品味結合起來,使學生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術感染。在閱讀教學時,教案努力形成一種合作、探究的學習方式,給學生提供了較好的學習空間。例如:教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思,學生有了探究的體驗,知道這個問題并不難?梢月撓瞪顚嶋H,多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法,更重要的是使學生提高了學習的能力。 

  人教網

《走一步,再走一步》同步練習 篇6

  .                                        《走一步,再走一步》教學設計2

  【教學目標 】

  知識與能力

  1.讀準字音,積累詞語如訓誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等

  2.要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內容,準確朗讀、復述課文內容

  過程與方法

  1.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情

  2.品味課文,理解故事中蘊含的哲理

  情感與價值

  激發學生勇于克服困難,敢于戰勝困難的決心與勇氣。

  【重點難點】

  1.復述故事情節,整體感知課文,掌握詳略得當的寫作技巧。

  2.掌握文章如何借事論理,使學生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應付的信心和決心。

  【教學設想】

  1.注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練。

  2.與《在山的那邊》進行比較閱讀,引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內涵。

  3.教學時數:2課時

  【教學設計】

  一、新課導入

  1.1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們,你們想知道這個人是誰,經歷的是怎樣一件事嗎?

  2.讀一讀,寫一寫

  蘊含(yùn )  訓誡(jiè)    顫抖(chàn )      陡峭(qiào)   嶙峋(lín)(xún)

  啜泣(chuò)  著眼(zhuó)   納罕(nà)(hǎn)   暈倒 (yūn)   頭暈目眩(xuàn)

  二、整體把握

  1.檢查學生自讀效果,默讀速度,每分鐘300字提高到500字,本文約1500字,4分半鐘看完。

  ★故事發生的時間?地點?爬山的原因?

  ★文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么?

  ★文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

  ★“我”與其他四個孩子的性格差異是:我膽子小內向,其他四個活潑、勇敢。

  ★“我”在攀爬懸崖的過程中,心理有怎樣的變化?

  ★“我”是怎樣爬下懸崖的?當時“我”的心理狀態又是怎樣變化?

  當“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強烈的恐懼感。

  孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)--繼而是信心萌發(“這似乎是能辦得到的”)--隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)--這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

  ★父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?

  因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

  2.概述課文內容:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰勝困難和挫折。

  ★課文記述的是五十七年前的事,為什么過去了這么長的時間,作者對這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢?他從中悟出了什么道理?

  作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”,這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗(最后一節)。本文蘊含的哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真地解決小困難,終將戰勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  ★父親怎樣教孩子下來,很有意思。看來,這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來,經受一次歷練,增長勇氣和經驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的,自己只給予指導、鼓勵,這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經驗。

  ★作者從一件往事,感悟到一個人生哲理,成為一筆精神財富。這給我們一個啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險,立意卻很高,富有教益。

  3.結構層次

  ★四分法:起因(1--3)游戲玩厭,去爬懸崖

  經過(4- 15)中途被棄,進退兩難

  結果(16-22)父親指點,擺脫困境  

  啟示(23-23)走一步 , 再走一步

  ★兩分法:前一部分可謂“冒險”,后一部分可謂“脫險”。

  4.朗讀訓練要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發音、停頓、重音、語調、速度。

  三、問題探究

  1.在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

  “我下不去”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”

  “看見了。”我說。

  父親說:“下來吧,晚飯做好了!”

  2.課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

  前者是恐懼和傷心,后者有復雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  ★★前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?

  3.開頭為什么突出“悶熱”?

  開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的,寫天氣悶熱,就寫了動因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

  4.為什么下文與悶熱照應的語句一點也沒有呢?

  確實沒有,看來是個缺點,最好是前后有所照應。

  5.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫!蹦?

  這里“前途茫!钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方,困難重重,舉步維艱。

  6.“屢次”什么意思,說明了什么?

  屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

  7.寫作借鑒

  ★記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱,就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見匠心。關于懸崖,既說明其險,又說明險的程度,都是必要而周密的交待!拔摇钡男睦砘顒右矊懙煤芎,值得揣摩。

  ★本文用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。

  ★詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動作和心理活動,其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖,父親的指導則略寫,詳寫“我”的行動與心理。

  四、課堂小結

  1.閱讀這篇課文,學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”,這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。

  關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰勝的,一步一步戰勝了小困難,最后就是戰勝了巨大的困難。當然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經驗,給人以戰勝一切艱難險阻的信心。這個經驗,使他在今后的人生道路上,能對付一切。

  2.大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數困難。怎樣面對無數困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。 

  別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  3.拓展延伸

  《走一步,再走一步》,假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  ★這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

《走一步,再走一步》同步練習 篇7

  ○教學目標 

  ①有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。

 、谄肺蹲髌犯挥斜憩F力的語言,提高文學欣賞能力。

  ③聯系生活實際,感悟生活哲理。

  ○教學重點

  ①有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。

 、趶褪稣n文內容,體味人生的哲理。

  ○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步,再走一步》的課文內容:查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準備上課時在班里交流。

  第一課時

  ○教學內容

  《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰勝失望,不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味詩歌富有表現力的語言。

  ○教學設計

  初步感知  

 、賹  

  同學們,當你進入中學,跨入人生道路一個新的起點時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來品讀一下這首詩歌,從詩中找出答案。

 、诔鍪緦W習目標并板書課題  

 、劢處煓z查預習(學生交流、鞏固)

  (過渡)《在山的那邊》是一首詩,詩歌是一種特殊的藝術。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象征意義,領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀,再聽老師朗讀,并且邊聽邊思考問題。

 、芷聊煌队八伎碱}

  a、詩中的“山”和“!置嬉馑纪猓蘊含著什么意思?  

  b、全詩表達了作者怎樣的感情?

  教師配樂朗讀,學生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答,答案不必求統一,讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。

  在此基礎上,可讓全班學生再次朗讀詩歌,加深印象,也為進一步賞析詩歌作準備。

  精讀品味

  (過渡)對詩歌有了大概的了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點睛之處,品讀這些詩句,就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味,獲得思想啟迪。

  ①自主、合作探究

  可用屏幕投影思考題,學生思考

  a.自由朗讀詩歌第二節,思考作者是怎樣看到全新的世界,實現人生理想的?

  b.找出你認為最形象、精練的語句,反復品讀,體會詩人的思想感情。

  學生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。

  [教師小結]學生從不同的角度,抓住不同的語句談感受,體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰勝困難,堅持奮斗,理想終將實現。

  ②朗讀指導  

  可用屏幕投影朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。  

  教師指導朗讀,把朗讀和品味結合起來,通過反復品讀,更好地領悟詩歌所蘊含的意味,更好地體會詩人的感情。

  學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

  [教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰勝困難,堅持奮斗,理想終將實現。這首詩意象壯闊,意蘊豐富。一座山,也可以指無數座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是,怎樣翻無數座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數座山,到達理想的境界,是教師和學生下節課共同探究的問題。

  作業 

 、俦痴b自己喜歡的詩句,豐富語言。

  ②課后練習:讀一讀,寫一寫  

  第二課時

  ○教學內容

  教學《走一步,再走一步》,有感情地誦讀課文,復述故事情節,理解課文內容,感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

  ○教學設計

  感知內容

  ①導人

  同學們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山,戰勝困難,才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活,你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。

  ②默讀文章

  (過渡)要整體把握課文內容,理解中心意思,還要讓學生養成默讀習慣,有一定的速度,閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請學生復述課文內容。

  大屏幕投影復述要點:時間、地點、人物、環境、故事過程。

  [學法指導]

  a.默讀要求(時間、內容)  

  b.復述要求(時間、地點、人物、環境、情節)  

  學生討論、交流、補充、評論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導學生復述課文內容時,要突出重點,給學生創造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。

  合作探究

  (過渡)以上復述故事情節,同學們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。

  大屏幕投影出示問題組:

  a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

  b.這件小事給你哪些啟示?

  學生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。

  教師小結:從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗,這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。

  體驗反思

  (過渡)同學們,學習了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯系自己的生活實際,談談感受。

  大屏幕投影問題:

  聯系生活,說說自己在生活中是怎樣戰勝困難,實現理想的?

  學生拿出準備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學生聯系自己,無論體會大小,教師都要鼓勵)。

  [教師小結]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數困難。怎樣面對無數困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。

  學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的最后  

  拓展延伸

  學習《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學,將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?

  以上作業 ,請同學們在課間討論交流,整理在練筆本上。  

  點評

  教案把兩篇課文內容綜合在一起閱讀,是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的。創造性理解和使用教材,體現了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從初一學生學習實際出發,努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中,給學生以朗讀方法的指導,并把朗讀和品味結合起來,使學生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術感染。在閱讀教學時,教案努力形成一種合作、探究的學習方式,給學生提供了較好的學習空間。例如:教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘!c‘山’蘊含著什么意思,學生有了探究的體驗,知道這個問題并不難。可以聯系生活實際,多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法,更重要的是使學生提高了學習的能力。

《走一步,再走一步》同步練習 篇8

  一、教學目標 

  1.學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法,聯系自己的生活實際,獲得正確面對困難的有益啟示。

  2.有感情地朗讀課文,讀準下列加點的多音字或難讀字的字音;學習運用下列常用詞語。

  字音 悶熱(mēn)        玩彈子游戲(dàn)     不能動彈(tán)      全身顫抖(chàn)

  著眼(zhuó)         卜卜亂跳(bo bo)     連攀帶扒(bā)

  啜泣(chuò)          瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用詞語   訓誡   迂回   凝視   啜泣   嶙峋   心驚肉跳   頭暈目眩   小心翼翼

  3.讓學生嘗試自主閱讀,在閱讀中思考,在思考中獲益的學習方式。

  二、教法和學法分析

  《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章,作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章,主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法,對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的,它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點著手,以期達到上述目的:

  1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論,都強調學生情感體驗的主動參與。

  2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習,主動體驗,主動發現,學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀,教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導,讓學生體悟得更深刻些。

  三、教學過程 設計

  整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃。學習活動分三個環節。

 。ㄒ唬⿲W生自讀課文,交流閱讀感想,提出疑難問題。

  自讀目標呈現:①朗讀課文,借助工具書,讀準字音;②初步體驗“我”小時候歷險經過,感受對待困難的態度與方法。回答:你讀了這篇課文后最大的啟發或感想是什么?③發現問題,回答:你覺得還有什么問題需要大家幫助解決?

  學習障礙預測:①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略;②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

  教師幫助對策:①自讀前呈現本課難讀的多音字;②對口頭表達能力較弱者安排課前預習,閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備;③必要的鼓勵。

  (二)整合師生問題,教師必要引導,學生深入體悟。

  學習效果期待:這篇課文的重點內容是面對困難時的態度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點下,在“我”自己的努力下終于被戰勝,化險為夷!拔摇苯洑v了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動,這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經驗”。學生只有進入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程,才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經歷能成為學生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事,那是達到了學習這篇文章的最佳效果,對人生的影響將是非常深遠!

  學習障礙預測:由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學生自讀課文的最大問題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視,對“我”面臨的困難的小視,對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義,影響學習目標的達成。

  教師幫助對策:在學生交流之后,迅速整合關鍵問題,要求學生關注重點片段,引導學生進入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

  重點問題和引導方式、引導內容先擬:

  1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關注與體會

  引導方式:讓學生細讀課文,就引導問題,篩選重點語句讀讀議議,調動學生的生活前經驗去體會想像“我”的處境和心理;

  引導內容:一是關注“我”是怎樣一個孩子,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強壯);二是“我”當時的處境,有沒有人幫助“我”,鼓勵“我”?這對“我”會產生什么樣的影響?(無助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無疑增加了困難對“我”的心理壓力,“我”會很難過,很傷心,也會更加害怕);三是關注“我”被困時的心理,找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”);說說對“我絕對沒法爬下去,我會滑倒摔死”,“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結果發現原來是我自己”這兩句話的理解(極度緊張恐懼,以至連自己哭了都不知道;認為“絕對”不可能爬下懸崖,因為“會摔死”,近乎絕望)

  2.對父親的態度、做法及意義的關注和探究

  引導方式:用假設情境激活思維,如“假如你是文中的‘我’,不聽母親告誡,在外冒險,陷入困境,你父親會……”或“假如你是那個父親,將怎么辦?”等,在學生的討論中不知不覺地關注文中父親的態度、做法,探究其意義。

  引導內容:一是關注父親的態度(安慰與鼓勵,如父親找到“我”時的第一句話);二是關注父親的指點“我”下懸崖的方法(將困難分解,“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”);三是關注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受(探究父親這樣做的意義)

 。ㄈ﹦撛O問題情境,鼓勵自由言說,內化所得經驗。

  1、在你的生活經歷中,有沒有遇到過你認為無法克服的困難?你認為你目前最大的困難是什么?現在有沒有解決的辦法?你有沒有需要大家幫你想辦法解決的困難?

  2、假如你是杰利,將怎么辦?

  四、教學活動片段

  師:  在自讀提問時,有同學曾提出了這樣一個問題:為什么他父親不上去把他抱下來,而是讓他自己一步一步走下來?現在我們假設一下:假設你是那個父親,你將怎么辦?

  生1:假如我是那個父親,我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗,我會害怕得不知所措,連忙打電話給警察,讓警察來救我的兒子,然后對兒子說:“不要怕,警察叔叔一會兒就來,你再堅持一下!”(眾人大笑)

  生2:假如我是那個父親,我不會像文中的父親那么偉大,教他走下來:萬一他一害怕,摔下來怎么辦?我只會自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下來。

  生3:假如我是那個父親,我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的,這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來,不斷的給他鼓勵,讓他對自己充滿信心地下來。

  生4:假如我是那個父親,我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰勝困難,走一步,再走一步,去克服眼前的一個個難關,最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光,讓他明白,前方總有希望,在他遇到困難時,他的父親總會支持他的。

  師: 雖然有幾種不同的意見,但都體現了一個父親對孩子的愛。不過,我比較贊同后兩位同學的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做,而且能深刻地理解他這樣做的目的,很好!大家可以想一想:假如父親上去把他抱下來,那么“我”以后碰到困難時會怎樣?如果沒有父親的鼓勵和指點,“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經驗”?

  …………

  生1:假如我是杰利,我不會拋下朋友不管,我會盡力幫助他從崖壁上爬下來;即使我沒有那個能力,我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

  生2: 杰利沒有“拋下朋友不管”,雖然他和大家一起走了,但他對“我”不放心,心里還一直牽掛著“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利帶來的。

  生3:假如我是杰利,如果我們去爬懸崖,因為知道他身體不太好,所以我會跟在他后頭,幫助他爬上懸崖,讓他對自己有信心。在往下爬的時候,我非但不準許別的同伴嘲笑他,還會讓這些朋友一起鼓勵他。

  生4:如果我是杰利,我會在大家決定把他丟棄在一邊時,勸大家想辦法營救他,一邊營救,一邊讓一兩個人去通知他的父親。

  師: 同學們說得很好,從中能看到同學們身上有一種團結互助的精神,對同學、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話:“有些事情并不是因為困難,我們才失去信心,難以辦到;而是因為我們失去信心,有些事情才顯得困難,難以辦到。”當我們身邊的人遇到困難時,我們要多鼓勵他,幫他樹立信心,勇于面對困難。

  五、教學設計反思

  1.關于本課的教學重點的確立。以認知為核心的語文教學把知識目標和能力目標放在突出的位置,把情感目標當作一種附屬目標。以人的發展為核心的語文教育則重視學生語文素養的全面提高。教師應根據文本的特點確定以人的生存發展為出發點的教學重點。《走一步,再走一步》的特點(文字淺顯,哲理性強)和它所在的位置(以人生為主題的第一單元),決定了它的教學重點應該是對學生人生態度的影響、思想情感的熏陶,讓學生學習并內化對待困難、克服困難的經驗,而不是某一具體知識和能力。

  2.關于本課的教學形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學目標 決定了應該選擇學生自主閱讀這種方式進行教學!伴喿x是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的閱讀指導應以學生的學情為依歸,就學生共同關心的問題有針對性地引導。一句話,不是我們要教給學生什么,而是學生需要我們指導什么。同時,本文的教學目標 也只有通過學生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現。

  3.關于本案例的具體編寫問題。以學生為學習主體的教學設計,必定帶來教師思考重點和備課方式的改變。過去的備課,很大一部分精力都放在教學流程的設計上,考慮的是怎么導入  ,設計哪些討論問題,怎么結尾。這樣的教學設計是以教師的教為核心的線性流程。但在以學生為主體的閱讀教學中,學生的閱讀思維不會依照教師事先設計好的思維流程運轉,只要斷開其中任何一環,教學流程就不再順暢。本案例在教學過程 的設計和具體寫法上試圖進行突破,但很不成熟,還有許多矛盾和遺憾。

  六、教學資源匯編

 。ㄒ唬┚毩曨}設計

  1.變換角度復述故事。要求:盡量運用文中形象生動的語言;隨著敘述人的變換,敘述的內容要重新整合,有所創造。

 、購膬鹊碌慕嵌龋ㄒ詢鹊聻榈谝蝗朔Q)來敘述事情的起因(1-6自然段)

 、趶慕芾慕嵌龋ㄒ越芾麨榈谝蝗朔Q)來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經過(7-15自然段)

  ③從父親的角度(以父親為第一人稱)來敘述莫頓爬下懸崖,擺脫困境的經過(16-22自然段)

  2.搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句,在班級交流。

  3.進入情境,想像作文:假設自己是故事中“我”的一個小伙伴,以《當同伴陷入困境后》為題,寫一篇記敘文。

  (二)相關資料

  1. 學生范文

  勇敢些,再勇敢些

  這篇作文是廈門一中初一年級學生學完課文《走一步再走一步》后進入情境“親臨親歷”的優秀習作。作者將自己假設為亨特的好友杰利。

  我和內德他們走出了森林,可是,我人在向著回家的方向走,而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭,真希望看到亨特下了懸崖,向這里跑來。可是,我的身后只有我的影子。

  “嗨,杰利,還在想亨特嗎?跟他呆久了,你也會成為膽小鬼的!哈哈!”內德說著,其他人也笑了起來。我會變成膽小鬼嗎?還是回家吧,亨特他一定會回來的。

  正在吃晚飯時,莫頓叔叔急沖沖的進來:“杰利,你知道亨特在哪兒嗎?”“亨……亨特,他還沒回去?……我不知道……莫……莫頓叔叔!蔽医Y結巴巴地答道!芭叮菃?”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我,我頓時慌了。

  莫頓叔叔走后,我急匆匆地拿起手電筒,向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美,可在我心里,現在的美景根本不算什么,最重要的是亨特的安危。

  “亨特你在哪兒呢?”

  “杰利!快救我!”

  亨特的聲音帶著恐懼,帶著哭腔,在顫抖著。他哭過了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。

  “亨特,呆著別動,我上去!”

  “……”

  這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻,我爬起來并不吃力。不多時,我就來到了亨特的身邊。

  “杰利!”亨特十分激動,聲音古怪地結巴著,就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我,身子死命地往里靠。

  “亨特別著急,抓住我的手,眼睛不要往崖底看,勇敢點,我走一步,你走一步,明白嗎?”

  “嗯!

  “現在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上,再將右腳移到左腳邊”,“很好,很好,再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上,勇敢點,再勇敢點!”

  一切很順利,沒多久,我們就在懸崖下了。亨特抱著我,將身子全掛在我身上。

  這時,邊上的樹旁邊出現了一道人影,是莫頓叔叔!他一句話也沒說,只是微微地笑了,笑得格外燦爛,笑眼里閃著淚光。

  2.同題詩歌

  走一步,再走一步

  吳強

  (一)

  溪流再走一步是江河,

  江河再走一步是海洋。

  走一步,再走一步,

  天地就將不一樣;

 。ǘ

  深秋走一步是寒冬,

  寒冬再走一步就是春天。

  挫折走一步或許還是失敗,

  失敗再走一步可能就是成功;

  (三)

  咫尺天涯路,

  第一步往往很難邁出。

  于是就沒了下一步,

  于是就沒了路……

 。ㄋ模

  路盡天絕處,

  不妨嘗試再走一步。

  萬水千山,

  只源于最初的那一步。

《走一步,再走一步》同步練習 篇9

  武漢

  一、導入  新課 在師生問好后,我先給學生們講了一個故事,以此導入  新課。我講道:“ 1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們,你們想知道這個人是誰,經歷的是怎樣一件事嗎?”

  由于在早朝讀的時候我讓他們讀過這篇課文,因此我的話音剛落下來,就有學生搶答,“他是莫頓.亨特!薄芭郎健薄芭缿已隆蔽蚁雽W生們對課文可能還不是十分熟悉,因此,我接著說:“對,他就是莫頓亨特,那么他小時候到底經歷了一件怎樣的事情呢?下面請大家先仔細朗讀課文,然后請大家代替他說出故事的大致內容! 在學生讀完后,復述前,我還問學生:“你們說復述這個故事要注意哪些問題呢?”有學生說:“這篇文章是記敘文,所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果!薄罢f得很好,那么,從詳略來看呢?”我接著問。學生中有人補充說:“應該重點復述我是怎樣在爸爸的指點下走下懸崖的,還應該重點描述一下我當時的心理活動!蔽以诳隙藢W生的回答后,就讓學生們在四人小組中相互復述。

  其間,我在教室中穿插走動,不時傾聽學生的復述,我發現他們基本上都是按提示復述的,看來學生們對課文內容已經十分熟悉了,我想已經可以進入下一個環節了。

  二、自主、合作、探究

  在對學生們的復述進行總結后,我說:“現在同學們對課文已經十分熟悉了,這是我們學好文章的基礎,那么,你們再說說這篇課文有哪些值得我們學習的內容呢?”

  學生們聽后,面露難色,似乎不知從何說起。于是,我決定讓同學們從我們已經學過的課文中找到思考的方向。

  我說:“大家回顧一下我們本單元學過的《滋味》,看看我們從中學到了什么?”稍作思考后,學生就紛紛發言,有的說:“通過學習我知道了在寫作文的時候應該注重人物的動作、心理的描寫,這樣才能使文章生動、具體可感。”有的說:“我明白了生活原本就是有滋有味的,關鍵在于我們要去品味、體驗、感悟!

  ……

  “大家說得很好,你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲?”我又問。

  “使我們在思想認識上有了收獲。”

  “使我們在寫作上有了收獲。”

  “不對,你說得太片面了,應該說使我們在語文知識方面有了新的收獲,因為,寫作只是語文的一個方面。

  ……

  大家你一言我一語的討論,最后我就總結說:“看來大家一致認為,面對一篇新的課文,我們都應該從兩個方面去學習,一是看在語文知識方面能學到什么;二是看在思想上有什么收獲。”“明白了這些,你們再說,今天的這篇課文,你能有些什么收獲呢?你們快速瀏覽一遍課文,再告訴老師!蔽矣职涯莻問題拋給了學生們。

  有了剛才的討論,學生們一下子就找到了感覺,閱讀時自己體會最深的東西就找到了歸屬。

  有的說:“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細致”。

  有的說:“文章的細節描寫很生動,對人的心理把握很準”。

  有的說:文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好,值得我們學習”。

  這位學生似乎不知道如何表達她的意思,但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會到的句子。 于是她念道:“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳!

  “你體會到這個句子寫得很好,好在哪里,你能說說嗎?”我說。

  “瘦骨嶙峋正是表現了我體質的瘦弱,與前面的8年來我一直有病相照應,而噗噗亂跳則反映了我這時恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現出來了!睂W生答道。

  “還有沒有這樣的句子?”我問。

  又有學生念道“我聽見有人在啜泣,正在納罕那是誰時,結果發現原來是我自己!

  “好在哪里?”我問。

  學生說:“這句話寫出了作者當時極度恐懼的表現,因為恐懼所以產生了幻覺。”

  接下來我又讓學生們自己在下面讀兩遍,進一步體會。

  我看到學生們都體會到了這些句子的妙處,于是,我問道:“剛才靖雯同學只是體會到了句子的妙處,卻不知道怎么表述,你們知道嗎?”

  “這就是說這些句子具有極強的……”---“表現力”,由于在前一篇課文中學到了,因此,大部分學生馬上就脫口而出。

  “我們也應該在平時的練筆中去錘煉我們的語言,讓我們的語言也富有表現力。這就是我們今天從課文中學習的第一點語文知識!蔽疫呎f邊板書:富有表現力的語言,并且把前面兩位的發言也板書在黑板上:心理活動及細節描寫。我接著問:“你們覺得還有沒有其他值得我們學習的地方?”學生們又翻了翻書,但沒有人舉手了,我想那我這節可就按大家體會出來的知識點講吧。于是我說:如果沒有那我們下面的時間就先來體會一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險爬山”和“脫險”這兩部分的心理描寫的重點詞語或者句子,再結合語境體會一下這些詞語或句子的妙處,在書上作批注。然后在四人小組里交流,最后派代表全班交流!

  過了一段時間后,我就讓小組推選代表分別回答。

  一個學生說:“在攀爬懸崖過程中表示心理活動的詞有:全身顫抖 、冷汗直冒 、心噗噗亂跳、 心驚肉跳 、哀求啜泣 、頭暈目眩、 恐懼疲乏 、全身麻木 、不能動彈!

  一個學生說:“這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。”

  “有些什么心理。”我追問道。

  “有因為膽小而表現出的恐懼”

  “有上不去又下不來的無奈!

  “有后悔當初不該來的悔恨。”

  ……

  不等那位學生說話,下面就有人說了出來。

  我說:“同學們說得非常好,這里通過心理活動的描寫,生動的刻畫出了主人公處于險境中的恐懼、無奈、悔恨,委屈和還有迷茫。但最主要的是……?”——“恐懼”。大家齊聲答道!斑@樣就讓我們很分明的看到了一個不僅身體瘦弱,而且連意志品質也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險爬山時的心理,那脫險的過程中的心理又是怎樣的呢?”我接著說,并且又叫了一個小組的代表起來回答。

  他說:“在脫險的過程中,描寫心理的句子有‘我會掉下去,我會摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’!

  “有什么作用呢?”我問。

  學生回答說“這些句子寫出了我當時的心理變化過程,我由最初的毫無信心,慢慢變得有一點兒信心,最后是信心大增,所以我最后能安全脫險。”我看他能回答得這么好,于是我表揚了他:“劉鰲同學回答得非常好,我們讀書就要達到這種效果,將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點掌聲?”頓時熱烈的掌聲響起,看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。

  我叫大家停下后,說:“剛才我們體會了一些富有表現力得句子,也體會分析了精彩的心理描寫,你們說,這些都是我們在哪方面得收獲?”學生們回答說:“語文知識方面的!蔽矣终f:“那我們在思想方面又有哪些收獲呢?接下來,我們繼續進行分組討論、交流!

  學生按要求動了起來,經過思考后就互相討論開來,我也不時湊過去聽他們的討論,看觀點多不多、新不新、深不深。

  我看到討論得差不多,大家得聲音也越來越小,于是就組織學生們交流。

  有的說:“我們做事不要老想著最終的目標是什么,而應該先把眼前的做好!

  有的說:“無論做什么都要有信心,文中我就是在父親的鼓勵下,逐步樹立信心,才慢慢走下懸崖的!

  有的說:“我們要學會鼓勵別人,適當的鼓勵能給人強大的精神動力。”

  有的說:“我們應該根據自己的實際情況來決定做一件事情。他明明是有病,卻怕別人說他是膽小鬼,而跟著去爬山,以致于使得自己陷入進退兩難的地步!

  有的說:“我們看到自己的朋友有困難的時候不應該棄他而去,而應該去幫助他!

  有的說:“我們在遇到困難的時候,不應該一味的想著多么艱難,而應該鎮定冷靜思考。尋求解決問題的方法!

  有的說:“父母在教育孩子的時候,不應該溺愛孩子,而應該嘗試著讓孩子自己去做,鍛煉孩子的能力。”

  我邊聽邊帶著大家評論,最后我說:“大家的發言真是精彩,有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應該如何教子的角度、有的從我們做事應該量力而行的角度、有的從鼓勵人的角度分別談了自己的收獲,有一些觀點,甚至連老師也沒有想到。大家通過交流,彼此就又多了一份財富,希望同學們在今后的學習生活中珍惜這些財富、用好這些財富。”就此結束了本課。

  執教感言:

  新的課程標準對我們的語文教學提出了新的要求,比如:教學目標 過程化、教學設計意向化、教學組織合作化……特別強調了自主、合作、探究的學習方式!蹲咭徊剑僮咭徊健返膱探踢^程基本上體現了這些新的語文教學理念。我最大的收獲是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。提倡自主、合作、探究的學習方式,不是說完全的放手不管,否則我們的語文教學就會失控,如同腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,這導致的直接后果是學生收效甚微。那么到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢?我想到了我們語文教學的三維目標:知識于能力、過程于方法、情感態度與價值觀。這不就是課標為我們指明的方向嗎?讓學生在熟讀課文的基礎上,他們獨自或合作找出要學習的知識點與能力點是完全可能的,讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學實際來看,他們也的確做到了。由此我想到:語文教師的確應該充分的相信學生,適當放手,讓他們在長期的磨練中,不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感,這樣他們學習語文的興趣就會越來越濃,那么語文教學也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛。

  2004.10.16

  原文

  那是費城七月里一個悶熱的日子,雖然時隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到.當時和我一起的五個小男孩,因為玩彈子游戲玩厭了,都想找些新的花樣來玩。

  "嗨!"內德說,"我們很久沒有爬懸崖了。"

  "我們現在就去爬吧!"有個孩子叫道。他們就朝-座懸崖飛跑而去。

  我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑、勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病,而且心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。

  "來呀!"我最要好的朋灰杰利對我叫喊,"別做膽小鬼。"

  "我來了!"我-面應著,-面跟著他們跑。

  我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁,壁面有許多凸出的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險峰。

  其他孩子一個接一個地向上爬,朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發。我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒,也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨瞬峋的胸腔里冬冬直跳。

  我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉眺,盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動,我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。

  接著,他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

  "嗨,慢著,"我軟弱地哀求道,"我沒法--"

  "再見!"其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。

  他們左折右轉地爬上了崖頂,向下凝視著我。"如果你想是待在那里,就待著好了。"有個孩子嘲笑道,"不用客氣。"杰利看來好像有點不放心,但還是和大家-起走了。

  我從石架向下望,感到頭暈目眩;我絕對沒法爬下去,我會滑倒摔死的。但是往崖頂的路更難爬,因為它更陡,更險。我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結果發現原來是我自己。

  時間一分一秒地過去暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動彈。暮色蒼茫,天上出現了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時,樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。"下來吧,孩子,"他帶著安慰的口氣說,"晚飯做好了。"

  "我下不去!"我哭著說,"我會掉下去,我會摔死的!"

  "聽我說吧,"我父親說,"不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?"

  我慢慢地把身體移過去。"看見了。"我說。

  "好,"他對我說,"現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話。"

  這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。頓時有了信心。"很好,"我父親叫道,"現在移動右腳,把它移到右邊稍低一點的地方,那里有另外一個落腳點。"我又照著做了。我的信心大增。"我能辦得到的。"我想。

  我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒,然后,我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。

  我曾屢次發現,每當我感到了前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗,我便能應付一切。我提醒自己不要想著遠在下面的巖石下,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看,己所走過的路程是多么漫長。

《走一步,再走一步》同步練習 篇10

 。ㄕf課)

  人教版教科書“七上”的《走一步,再走一步》是美國作家莫頓•亨特的作品.這篇文章編在“人生”主題單元,編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文,引導學生關注生活,進而熱愛生活、體味人生。

  初一學生,已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理,特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。所以,本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

  初中語文閱讀教學的目標之一,是“理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”,即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中,區別“走一步,再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

  新課標還要求:“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問!币笞约簩W生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

  走一步,再走一步(簡案)

  目標:

  1. 條理清楚地復述故事情節(整體感知和口語表達)

  2. 結合語境理解重點詞句的深刻含義

  3. 言之成理地品評人物(感受/理解/欣賞/評價)

  4. 聯系生活,感悟人生

  重點:

  重點語句的意義和作用.

  第一課時

  教學設計

  一. 導入(以一個“小事不小”的故事引入)

  二. 整體感知

  1. 自由朗讀課文,學生到黑板上板書生字詞.

  2. 獲取重要信息:

  •故事發生在什么時間?什么地點?原因是什么?文章寫于什么時間?

  •文中一共出現了幾個人物?

  •文中的懸崖是什么樣的?(位置\地勢\高度)

  •“我”是怎樣爬上懸崖的?又是怎樣從上面下來的?

  •“我”脫險后的第一反應是什么?有什么感覺?

  3.復述故事情節,要求詳略得當。(重點是脫險部分)

  4.齊讀最后一段.

  三.探究感悟

  1."我"脫離險境的過程中,心理有什么變化?

  2."父親"是怎樣幫助"我"脫險的?你還能記住“父親”說過的話嗎?

  3.文中的“一小步”應該怎樣理解?“所要到達的地方”是什么地方?文章的題目有什么深刻的含義?它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎?

  四. 小結和作業

  任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的.只要我們不放棄,就有成功的希望.即使我們這樣小小年紀,也免不了有一些磕磕碰碰的經歷.你還記得那些曾經的困難嗎?到底是什么樣的困難?你是如何克服的呢?請你把它寫出來,500字左右。品味一下,這段經歷給了你怎樣的啟示.下節課我們交流、分享.

  第二課時

  一、 導入:俗話說:“哪個人前不說人,誰人背后無人說!边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說,它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。現在,我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

  問題:你喜歡文章中的什么人?你不喜歡誰或者對他持保留態度?并談談你的理由。

  父親 慈愛。表現在教育方式上:①幫兒子克服自卑,增強自信;

  ②巧妙的引導

  一次成功受益終生

  “我” 自卑—接受指導—自信

  杰利 關心朋友;貪玩

  內德等 貪玩,缺乏責任感;幼小,崇尚勇敢

  二、 交流上節課的作業。

  先小組內評議,評議的重點由兩點:1)故事情節完整嗎?2)有沒有對生活的感悟?

  然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎?如果沒有感悟,問題出在哪里?感悟不恰當,如何修正。

  三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

  四、 小結(略)

  五、 作業:1、完成“自主測評”中的相關部分。

  2、修改并充實修改后的寫作練習,工整地抄在作文本上。

《走一步,再走一步》同步練習 篇11

  二、走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  知識目標:理清全文思路,通過復述情節,整體把握課文內容。

  能力目標:學會多角度思考文章。

  情感目標:聯系自身生活體驗,感悟人生哲理。

  教學重點:朗讀課文,復述情節,整體把握文章主旨。

  教學難點 :探究、感悟蘊含的人生哲理。

  教學方式:朗讀,討論分析,合作學習。

  教學用具:多媒體。

  課時安排:2課時。

  第1課時:重點是朗讀課文,理清全文思路,通過復述情節,整體把握課文內容。

  教學過程 :

  一、導入  新課:

  導語 設計:同學們通過上節課的學習《在山的那邊》,我們懂得了一個怎樣的道理?(學生回答:只要百折不撓的堅持奮斗,理想境界終將實現。)我們懂得該怎樣面對和實現理想,那么當我們在現實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢?今天我們就一起來探討,學習一篇新課文《走一步,再走一步》。

  二、默讀課文,初步感知。

  1、迅速默讀全文

  要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。

 。2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。

 。3)思考:故事發生在美國的哪座城市,什么時間爬懸崖的,共有幾個孩子,有名字的有哪兩個,那座懸崖有多高,巖石架處有多高?

  學生默讀后,能初步了解課文內容。

  2、標出生字詞,查字典,交流生字詞

  悶熱    彈子   訓誡   聳立   峭壁    顫抖    瘦骨嶙峋    迂回    凝視    啜泣    納罕

  恐懼    安慰    頭暈目眩    經歷    屢次   抵達    暮色蒼茫  小心翼翼   灰心喪氣

  三、再次默讀,整體把握課文

  1、  學生再次默讀課文,準備復述。

  2、  復述方法指導:

  A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。

  B、快速捕捉文章中的數字等有效信息,抓住關鍵詞語。

  C、復述不是照搬原文,而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節,整體把握課文內容,讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。

  3、學生復述(3—4人),自評復述得失。

  4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出,明確復述方法,然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。

  5、學生根據復述的得失,將經驗和復述方法記下來。

  四、布置作業 :20個詞語,每個5遍。

  第2課時:重點是學會多角度思考文章,探究、感悟蘊含的人生哲理。

  教學過程 :

  一、朗讀課文,思考:

  1、學生朗讀,提要求。

  2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無漏字漏字,注意語速、語調。

  3、思考:

  作者遇到了困難,從哪些地方可看出?

  歸納:從小多病,不能活潑勇敢   顫抖   “如果你想待在那里,就待著好了!

  以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?

  歸納:懸崖不高   伙伴們輕松爬上去了   “我”后來很容易地下來了

  怎么很容易地下來的呢,心理有什么變化?

  歸納:走一步            頓生信心

  再走一步          信心大增

  慢慢爬下懸崖      巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)

  心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

  二、從中你悟出了什么生活哲理?

  學生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解成小困難,一個個認真地解決小困難,堅持不懈地走下去,終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。

  三、合作探究

  1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的?

 。ㄒ龑W生在課文中尋找富有表現力的詞語,來體會文章的蘊涵)

  學生小組討論發言,對于理解有難度的詞語,教師引導學生思考,追問為什么?

  A、  標題:“走一步,再走一步”,標題的含義是什么?

  B、  18小節的“不要想著距離有多遠……”,為什么“不要想著距離有多遠”,而要“一步一步”?

  C、23小節的“著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步……”,在人生道路上,面對困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?

  2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個人物的?(多角度閱讀評價)

  教會學生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質量。

  確立角度的方法:著眼于課文中的某個人物,或者著眼于課文中的某一情節

  舉例:評價杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?

  父親教育孩子的方式

  伙伴們的做法有不當的嗎?

  學生自由發言,教師適當引導歸納

  四、質疑與交流:

  1、課文還有什么問題,你覺得可以提出來讓大家來共同探討的?

  2、你受到什么啟發?該如何面對困難?

  同學暢所欲言。

  五、教師小結

  六、延伸與拓展:讀汪國真詩句

  七、布置作業 生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?細心留意身邊的事,感悟生活,寫一篇短文。(學生在課內時間充分的情況下自由漫談,課后寫在作業 本上)

  八、板書設計 :

  二、走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  走一步              頓生信心

  再走一步            信心大增

  慢慢爬下懸崖        巨大成就感

  心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

  九、教學反思:多角度閱讀方法較好,課上加強滲透和指導。

《走一步,再走一步》同步練習 篇12

  各位評委:

  大家好!我今天要說的是初中語文《走一步,再走一步》。

  一、教材分析

  《走一步,再走一步》——一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文,這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。

  《走一步,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷,告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心,不怕它,將它分解為一個一個的小困難,從眼前腳下做起,就能各個擊破戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟,引出一個富有哲理的道理,給人以啟發和教益。

  二、學情分析

  對一個剛剛跨入初中大門的學生來說,他們的心中,充滿了對未來的設計和規劃。他們有理想,有目標,有干勁,所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

  三、教學目標

  基于以上教材分析與學情分析,我將主要教學目標定位于以下三個方面:1、指導學生復述故事情節,并小結出怎樣復述故事情節的方法;2、指導學生重點朗讀14~22自然段,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣;并且對其中的一些重要詞語以及兩個“啜泣”的細節進行品析。3、結合學生生活實際,了解中美教育的區別并從中悟出生活的哲理。

  四、教學重點與難點

  教學重點:教學目標1 復述故事情節

  教學難點:教學目標2 朗讀品析有關重點段落

  五、教學程序

  (一)情景導入:

  同學們,你們知道中國現代史著名的二萬五千里長征嗎?當時的紅軍戰士面臨國*黨反動派的圍追堵截,硬是用一雙腳板邊打仗邊走路,一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學們,二萬五千里啊,放在今天幾乎是不可想象的。但是,紅軍戰士們,卻用堅持創造了人類戰爭史上的一個奇跡。今天,我們將學習新學期的第二篇課文,課文中的“我”也創造了一個奇跡,那么,他又是創造了一個怎樣的奇跡呢?(見課件1)

  (二)指導復述:

  1 學生默讀課文,掃清字詞障礙(見課件2);

  2 用“走一步,再走一步”的方法指導學生復述課文。

  師:同學們,今天我們學習《走一步,再走一步》(板書課題)。大家想想,這個題目是文中誰說的一句話?

  生:(齊)父親

  師:對。那是父親對誰說的?

  生:(齊)對兒子說的。

  師:父親在什么時候對兒子說的這句話?

  生:父親在兒子困在半山腰的時候說的。

  師:請一個同學將剛才的內容來個小結?

  生:當兒子在半山腰,既不能上也不能下的時候,父親對兒子說:走一步,再走一步。

  師:他說的很好。但是,我們覺得這個故事就這樣說出來,好像有很多東西沒有交代清楚。下面,我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節等要素,讓它更加具體。

  (學生根據我的提示完整的復述了故事的情節)

  師(小結):他說得很好。同學們,剛才老師教你們就是“走一步,再走一步”的具體運用。

  如果,老師一開始說,要大家復述課文,很多學生可能不會這樣熟練的說出來。現在,這么長的一篇文章 ,老師利用文中父親教兒子的方法,一步步分解,最后完成,多么容易啊。在復述故事的時候,我們就要這樣,先抓主要的人物與事件,再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好,我們應該感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么?學生就會體會到是走一步,再走一步。

  (三)朗讀品析:(14~22)

  1 朗讀課文,獨立思考(要求學生根據思考題在課文中進行打記、批注。)(見課件3);

  (1)亨特的爸爸是一個什么樣的人?

  我為什么設計這樣一個問題呢?因為我認為父親是本文的中心人物,他對孩子進行誘導教育,幫助孩子創造了一個“奇跡”。

  (2)課文中對“我”的描寫最突出的部分是什么?(心理描寫)

  我為什么這樣設計呢?因為我覺得課文中的“我”在面對困境時的心理符合七年級學生的心理。學生們剛剛跨入初中大門,陌生的老師、陌生的同學、陌生的環境,一切都很陌生,而且在將來的學習和生活中他們肯定會遇到許多的困難和困惑。認真反復地朗讀品析心理描寫這個環節為今后他們走出心理的困境提供了一個有力的借鑒。

  2 分組討論:(第1題分給1~3組,第2題分給4~6組)

  在討論前,要求學生帶著自己的閱讀體會;在討論中,要求學生對各自的觀點進行分析、整合,并且小組要有一個比較全面的答案;在討論后,要進行全班展示。

  3 結論展示:(見課件4)

  (1)亨特爸爸是一個愛孩子(尋找孩子,很有耐心)、善于誘導教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機變成了一次促進孩子成長的良機,讓他病弱幼小的孩子在“走一步,再走一步”的過程中創造了一個“奇跡”。對那時候的亨特而言,確實是一個奇跡,因為當時他認為自己“下不去”“會摔死”。由此可以看出中美家長教育孩子的方法有很大的區別。假如中國父親遇到類似情況會怎么做呢?由此展開小小的討論。

  (2)心理描寫:恐懼(頭暈目眩)——絕望(絕對、啜泣)——麻木——遲疑(嘗試 小心翼翼)——自信(信心大增;成功:巨大的成就感、永遠忘不了的經歷)。

  4 小結:

  這個環節是基于朗讀的品析,所以對課文中的幾處細節(特別是兩處“啜泣”)要求學生反復品讀,我在必要的時候進行范讀,以提升學生對課文主旨的把握。

  (四)表達感受:

  1、學習完課文后,我要求學生用一句話來表達對課文的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。

  2、以我自己的親身經歷提供一個范例(見課件5)。如:我多年來堅持閱讀教育理論書籍,并且做了一百多萬字的讀書筆記,發表了十多篇教育教學論文。有同事問我是怎樣堅持下來的,我說:每天做一點吧,走一步,再走一步,人在很累的時候要像姚明那樣,揮一揮緊握的拳頭,學會鼓勵自己。

  3、我展示以上的例子后,讓學生默讀例子,然后再仿照這段話說話,讓他們感悟課文中所表達的生活哲理。

  (五)課堂小結:(見課件)

  一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順,遇到困難和挫折都是正常的,只要我們不失自信,想到“走一步,再走一步”,你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時,也應該相信別人,特別是經驗比你更豐富的人,前面的風景更好,只有“走一步,再走一步”,你才可能看到更美的風景,但也不要完全依賴別人,更不要總是被別人抱著走、牽著走,只有自己走出來的路,才是最美麗的風景。在別人遇到困難時,一定不要漠然“置之”,哪怕你只有一點點能力,也應多加關心、幫助別人,一人獻出一點力,一人獻出一點愛,那就是團結的力量,那就是大愛。讓我們在今后的人生道路上用“走一步,再走一步”的方法激勵自己前行,相信你自己,你是最棒的。

  六、教學方法

  整堂課的教學中我運用情景導入、層層誘導、討論交流、提供句型等教學方法,收到了預期的教學效果。

  附教學反思,附課件:

  教學反思:

  上完這篇課文后,我覺得以下幾點是處理的比較成功的。

  1 教學目標、教學重點、難點的確定。我認為一篇課文應該教什么,教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢?就在單元提示,課前提示以及課后研討與練習中。本堂課的教學中,我就是從以上幾個方面尋找到教學要求,并結合我班學情來確定教學目標的。如果不能從教材本身尋找確定目標,則課堂要么是面面俱到,要么是無的放矢,不能做到一課一得或一課幾得。

  2 充分的將課文內容融匯到教學過程中。整堂課的課題是《走一步,再走一步》,是個很平凡的故事,但是在當時的“我”看來是一段了不起的經歷,在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠忘不了的經歷”。這是為什么呢?因為在生命成長的過程中,“走一步,再走一步”實在是太重要了。每個人都是在嘗試、堅持中成長、成熟、成功的。為了讓學生在課堂中對“走一步,再走一步,就是成功”的生活哲理有更深的體驗,我在復述課文、朗讀品味的環節中也是按“走一步,再走一步”的思路對學生進行誘導的。在“表達感受”環節中,我還結合自己的成長經歷給學生提供范例,讓學生具體、充分感受“走一步,再走一步”的巨大魅力。

  3 這篇課文讓我看到中美兩國教育方法存大的差異:假如這件事發生在今天的中國,家長所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同,也許是搬梯子,也許是打110、119,問題很快就能解決。但是這種解決方式不會在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國十分注重鼓勵孩子自主、嘗試、創造,這也是美國科學技術至今領跑全球的根本原因。反觀我國解放后的教育,連一個諾貝爾獎都拿不到,連錢學森先生逝世前也感到十分遺憾。因此,我在教學中也開始誘導學生嘗試、創新,盡管效果不一定很好,但長期堅持下去一定會有收獲。我同時也想讓孩子們理解父母親,他們有時候讓你自立,比如洗衣服、做飯、獨自出門都是愛你的一種體現。

  以上說課多有不周敬請評委及各位嘉賓批評指正,我一定虛心接受!

《走一步,再走一步》同步練習 篇13

  教學目的:  

  知識與能力目標:1、要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內容,準確復述課文內容;  

  過程與方法目標:2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內涵;  

  情感與價值目標:3、激發學生勇于克服困難,敢于戰勝困難的決心與勇氣! 

  教學重點:  

  復述故事情節。 整體感知課文,學習解決困難的方法。

  教學難點:  

  探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。  掌握文章如何借事論理,使學生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應付的信心和決心! 

  教學方法:  

  自主、合作、探究

  教學課時:兩課時  

  教學過程:  

  第一課時  

  一、講述故事  導入新課

    1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。

  第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現在所要做的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,這并不困難。

  就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

  同學們,知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓· 亨特)他小時候到底經歷了一件什么事情呢?今天,我們就來學習《走一步,再走一步》,相信我們從中也能獲得啟發。

  二.整體感知

  1、默讀課文  

  要求:1)默讀要注意速度,要求5分鐘看完;       2)劃出不會讀,不會認的字詞

  3)要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

  2提問,檢查默讀效果:  

  1)提出不懂的字詞,其他同學幫忙解決  

  2)快速回答老師提出的問題  

 、俟适掳l生的時間?地點?  

 、谖闹杏浭隽藥讉人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么?  

 、畚闹刑岬,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?  

  3.復述課文  

  1)要求:注意四個要素(人物、時間、地點、事件)

  2)復述指導:把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險”,后一部分可謂“脫險”,

  請一個同學復述“冒險”,一個同學復述“脫險”。

 。ㄒ⒁馔怀鲋攸c:事件可分為冒險和脫險兩部分,要著重抓住“脫險”部分)

  3)請同學們先小聲地復述課文

  4)抽生復述

  4.分組朗讀課文  

  三、研討主旨  

  1.從課文內容看,標題“走一步,再走一步”是什么意思?

  明確:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一個個小困難,困難就變小了。                                   (改編“團結力量大”的故事)  

  2.我們從中悟出怎樣的生活哲理?

  明確:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真解決小困難,終將戰勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  3.我們在生活中,在學習上,也會碰到許許多多的困難。那么,我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢?

  四、課堂小結:

  通過本文的學習,我們學會了解決困難的方法,無論怎樣的困難,只要把它分解開來,分解為一個個小困難,困難就變小了! 

  而我們也悟出了生活哲理,在我們的人生道路上,我們會遇到許許多多的困難,但是我們不用畏懼,因為只要吧困難分解開來,最終能贏得最后的勝利。  

  正像歌中所唱“不經歷風雨,怎能見彩虹”讓我們面對困難,鼓起勇氣,大聲地對自己說一遍“走一步,再走一步”! 

  五.板書  

  冒 險  

  走一步,再走一步  

  (化解困難,贏得勝利)  

  脫 險  

  《走一步,再走一步》  

  教學目的:  

  知識與能力目標:1、感受文中的心理描寫和語言描寫,體會“我”的心理變化;  

  過程與方法目標:2、引導學生多角度解讀課文  

  情感與價值目標:3、激發學生勇于克服困難,敢于戰勝困難的決心與勇氣! 

  教學重難點:  

  1.學習文中的描寫方法,如心理描寫、言語描寫等,體會它們的好處

  2.多角度地理解課文,形成正確的人生觀  

  教學方法:  

  自主、合作、探究

  教學課時:兩課時  

  教學過程:  

  第二課時  

  一、復習舊知導入  

  同學們,上課時我們整體感知了課文,今天,我們再深入一步研讀這篇課文! 

  結構復習:  

  1、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分  

  (一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖   

 。ǘ、經過 (4——15) 中途被棄,進退兩難   

 。ㄈ、結果(16——23)父親指點 ,擺脫困境    

  (四)、啟示(  24  )走一步 , 再走一步  

  2、請概括解決困難的方法  

  二、新授  

 。ㄒ唬┭凶x文本  

  文章刻畫人物時,運用了多種的描寫方法,比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子,體會這些描寫方法的作用! 

  1.找出語言描寫的句子并加以體會  

  1)“嗨,慢著,”我軟弱地哀求到,“我沒法——”  

  2)“我下不來,…… 我會摔死的!

  ……  

  2、找出心理活動的句子并加以體會! 

  1)“我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒也跟著他們向上爬!薄 

  2)“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。”  

  3)“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結果發現原來是我自己。”  

  4)“我產生了一種巨大的成就感!薄 

  ……  

  板書: 最初:我下不來     毫無信心   

  繼而:走一步      信心萌發   

  隨后:再走一步     信心大增   

  最后:走下懸崖     產生巨大成就感  

  (二)拓展閱讀  

  閱讀訓練:

  ──假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?

  ──假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  ——假如你是文中的父親,看著自己的孩子困在懸崖,你會怎么做?

  (由學生自由暢談,無需評判)  

  三、小結:  

  我們要學習作者出色的寫作技巧,學會從一件小事中去發現深意,同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說:“管中窺豹,時見一斑!,通過一個竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學們經歷的大多是小事,所以學會掌握這種手法,對于我們的寫作有很大的幫助。  

  四.板書設計   

  “我”心理的變化過程:        最初:我下不來     毫無信心   

  繼而:走一步      信心萌發   

  隨后:再走一步     信心大增   

  最后:走下懸崖     產生巨大成就感  

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