《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——石榴（多媒體放映）

　　2、課題讀得這么好，不知道課文中的詞語(yǔ)你們讀熟了嗎？老師來(lái)考考大家。（多媒體出示詞語(yǔ)）

　　抽出嫩綠郁郁蔥蔥綠黃色【評(píng)價(jià)：讀得很正確，這一部分是寫(xiě)石榴的什么呀？葉子】

　　越開(kāi)越密越開(kāi)越盛喇叭鼓著勁兒【這些詞語(yǔ)時(shí)寫(xiě)石榴的什么呢？花】

　　瑪瑙緊偎　紅白相間晶瑩透亮

　　嚼嚼酸溜溜　　甜津津清爽無(wú)比【這2行是寫(xiě)石榴的什么呢？子兒】

　　3、誰(shuí)能用上面的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)呢？2人

　　4、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，句子也說(shuō)的也很通順，那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了小作者的家鄉(xiāng)在——（生接說(shuō)），那里有——？

　　5、俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，今天我們就隨作者一塊去這馳名中外的石榴園看一看！（多媒體放映）

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，一邊讀一邊想，本課作者描寫(xiě)了石榴的哪幾個(gè)方面？一會(huì)兒和大家交流交流。【師板書(shū)：葉花果子】

　　2、說(shuō)的真全面。春天來(lái)了，石榴園里的石榴樹(shù)怎么樣了啊？（指名讀）

　　3、師：同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹(shù)——（生接讀），長(zhǎng)出了——（生接讀）。句子中有一個(gè)動(dòng)詞“抽”，抽是什么樣的動(dòng)作？這個(gè)抽字寫(xiě)出了石榴樹(shù)的什么呢？（生長(zhǎng)快勃勃生機(jī)生命力）

　　4、到了夏天，這嫩綠的葉子就變得—郁郁蔥蔥，說(shuō)明葉子（茂盛）而在這郁郁蔥蔥的葉子中，開(kāi)除了一朵朵-----（多媒體示圖片）你看到了怎么樣的石榴花？（火紅的）

　　請(qǐng)你欣賞圖片，再讀讀文字，說(shuō)說(shuō)開(kāi)這么多夠嗎？（多媒體再出示幾朵花）再開(kāi)一些，夠了嗎？為什么？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？

　　5、【（多媒體出示）“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。”】你能讀好這句話(huà)嗎？（請(qǐng)學(xué)生讀）你從哪些詞語(yǔ)看出花多？越來(lái)越，越來(lái)越這兒一朵那兒一朵，滿(mǎn)眼全是

　　6、讓我們?cè)僮叩媒�一點(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?（象小喇叭花。）

　　7、你把它說(shuō)得真是太可愛(ài)了,作者也是這么想的，你來(lái)讀讀相關(guān)的句子【師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。】你覺(jué)得作者寫(xiě)的好在哪兒，為什么【正鼓著勁兒在吹呢。】還把石榴花當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)呢

　　8、看來(lái)作者寫(xiě)葉，寫(xiě)花都抓住了石榴的特點(diǎn)，十分生動(dòng)形象

　　三學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、夏天的石榴樹(shù)很美，可是隨著季節(jié)的變化，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，書(shū)上結(jié)出了----請(qǐng)你們自己讀課文第三自然段，看看石榴果實(shí)是怎么生長(zhǎng)變化的？自已讀書(shū)找一找

　　2、石榴的外皮是怎么變化的呢？指名我們來(lái)看看石榴的小魔術(shù)多媒體出示圖

　　作者是運(yùn)用哪些表示先后順序的字詞來(lái)描繪石榴外皮的變化的（多媒體出示）它的外皮先是逐漸變得，最后變成，（選詞填空）

　　你瞧作者觀察的多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確呀！以后我們寫(xiě)同類(lèi)型的文章也要學(xué)會(huì)觀察和用詞。

　　3、這事還未完全成熟的石榴，那么熟了的石榴又是？請(qǐng)你讀一讀，把你認(rèn)為好的句子和大家分享

　　（出示多媒體課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。]

　　4、為什么寫(xiě)的好呀？同學(xué)們，在這段話(huà)當(dāng)中呀，你們覺(jué)得有趣，那都是因?yàn)樽髡甙咽焱傅氖�榴想象成�?mdash;—原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的，才寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么有趣。

　　5、讓我們?nèi)タ匆豢窗桑�瞧，石榴娃娃也�?duì)你們笑哪。看大屏幕邊說(shuō)：這是笑得——咧開(kāi)嘴這是——笑破肚皮

　　6、還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的？

　　小石榴，剛才你為什么要急著扒開(kāi)綠黃色的葉子？

　　你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么呀？

　　7多可愛(ài)的石榴娃娃呀，迫不及待地想讓人們來(lái)品嘗呢！

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？不急，請(qǐng)你自由讀第四段，一邊讀一邊想作者眼中的石榴子兒是什么樣的？認(rèn)真閱讀和思考的我就發(fā)子兒給你嘗一嘗

　　2小作者剝開(kāi)石榴的外皮，就開(kāi)始仔細(xì)地觀察，[多媒體課件出示石榴子圖]【板書(shū)看】

　　3石榴子兒是怎樣的？

　　瑪瑙般：出示圖片，這就是瑪瑙，它和子兒什么像？你來(lái)讀一讀句子

　　紅白相間：（出示石榴子）看老師手中石榴子，這是——（顏色交流）咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞——紅白相間

　　偎依；他們緊緊湊在一起就是---原來(lái)普普通通的石榴子是這么的漂亮

　　4看完了石榴，我們就該開(kāi)始——【板書(shū)嘗】品嘗石榴啦。哎呀，我想有幾個(gè)小饞貓?jiān)缇腿滩蛔∠氤粤税桑肯氩幌刖驮谶@嘗嘗石榴？請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀寫(xiě)石榴子的句子，讀的認(rèn)真，有感情的我把子兒送他手里

　　6趕緊嘗一嘗吧，什么味道呀？交流還有誰(shuí)想嘗嘗。

　　7我們來(lái)看看作者品嘗石榴有什么感受呢？[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地讀一讀。

　　8作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書(shū)）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫(xiě)出自己的【板書(shū)感想】，我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再?lài)L嘗它的味道，然后仿照課后第4題寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　1、小朋友，我們來(lái)看看今天要學(xué)習(xí)的生字“佛”、“仿”。

　　2佛指名讀佛有兩種讀音fufo與拂比較選詞填空

　　仿?lián)Q偏旁

　　3、學(xué)生在書(shū)上描紅。（教師巡視指導(dǎo)）

　　16、石榴

　　葉

　　花

　　果

　　子看

　　嘗

　　想

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。2、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。3、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得作者是怎樣按一定的順序，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)石榴的

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)資料

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.  會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：（3分鐘）

　　1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書(shū)課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫(xiě)課題。）

　　2.齊讀課題。

　　3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧！（課件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。

　　4. 這就是石榴。(課件出示照片）

　　二、初讀感知：（10分鐘）

　　過(guò)渡：那么，課文到底寫(xiě)了石榴的什么呢？

　　1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，想一想，文中寫(xiě)了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

　　（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起！）

　　2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。

　　3.看黑板，你能讀好這些字嗎？

　　4.交流生字。

　　5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧！（出示課件）

　　6.開(kāi)火車(chē)讀詞。

　　7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。

　　三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。

　　1.請(qǐng)大家找一找寫(xiě)石榴葉子的句子，讀一讀。

　　2.這一段中，除了寫(xiě)石榴的葉子，還寫(xiě)到了石榴的什么？

　　比較一下寫(xiě)葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。

　　3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）

　　4.介紹完石榴果實(shí)顏色的變化，課文用兩句話(huà)具體描寫(xiě)石榴果實(shí)的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？

　　猜一猜我為什么喜歡。

　　你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？

　　5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）

　　6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）

　　7.課文用哪些詞描寫(xiě)石榴的顏色，又用哪些詞描寫(xiě)味道呢？

　　三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）

　　讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。）（10分鐘）

　　五、布置家庭作業(yè)：

　　開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。

　　2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

　　4、試仿說(shuō)仿寫(xiě)課文第四自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16、石榴

　　葉　　嫩綠　　郁郁蔥蔥　　　　　　　　　

　　花　　火紅　 多 小喇叭

　　果　　笑 扒

　　子　（色）　 紅白相間　晶瑩透亮

　　（味）　 酸溜溜　　甜津津

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——學(xué)生讀課題石榴

　　2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。（指名讀、齊讀）

　　石榴 棗莊 咧開(kāi) 抽出

　　仿佛 甚至 肚皮 扒開(kāi)

　　喜訊 甜津津 急切 活潑

　　張望 馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜

　　3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）（指名領(lǐng)讀）

　　郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

　　活潑的小喇叭 熟透了的石榴

　　笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固課文的生字詞。

　　師：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。下面請(qǐng)大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己對(duì)石榴先有個(gè)印象，再來(lái)學(xué)課文，將更深刻。

　　4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來(lái)寫(xiě)葉、花、果的。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點(diǎn)。

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹(shù)的葉子。（師：葉子怎么樣？你是從哪讀到的，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，齊讀）

　　板書(shū)：葉 嫩綠　郁郁蔥蔥

　　4、看到石榴樹(shù)的花。

　　（1） 你看到了怎么樣的石榴花？

　　生回答（火紅的石榴花　石榴花開(kāi)得多 花的形狀像小喇叭）（板書(shū)：花）

　　（2）師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）指名交流：a你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣（顏色美）；（板書(shū)：火紅）

　　b花開(kāi)得多、開(kāi)得盛，誰(shuí)也看到了這么多的石榴花？（板書(shū)：多）你能給大家來(lái)讀一讀嗎？

　　c我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開(kāi)得怎么樣？（花開(kāi)得生機(jī)勃勃）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>

　　（指名讀、齊讀）（板書(shū)：小喇叭）

　　（4）指導(dǎo)朗讀，我們?cè)俅伟堰@段話(huà)來(lái)讀一讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。

　　5、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。“熱鬧”是什么意思，石榴花會(huì)熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？生交流

　　過(guò)度：于是我們?cè)谑�榴園里見(jiàn)到了一個(gè)個(gè)石榴

　　（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（2）指名讀這句句子，其他同學(xué)找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　（3）出示：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　請(qǐng)你來(lái)排一排：先是　　　　　逐漸　　　　　　最后　　　　　　　。

　　設(shè)計(jì)意圖：我采用了讓學(xué)生排列的方法，加深了解這種變化，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。

　　（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）

　　你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。

　　（出示：仔細(xì)觀察、按照順序）

　　（5）指名讀，讀出先后的順序

　　（6）石榴在一天天成熟，到后來(lái)變得怎么樣了呢？

　　a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　b、請(qǐng)大聲地讀一讀，體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？

　　（可愛(ài)）笑（咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告（它們會(huì)對(duì)果農(nóng)說(shuō)些什么？）同時(shí)展示圖片。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合觀察課件上的插圖，加深了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)

　　c、他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開(kāi)心）啊？為什么這么急啊？（板書(shū)：高興地笑）

　　d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）

　　e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。

　　（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣啊！現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎？

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。樹(shù)上的小鳥(niǎo)(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)擬人句，練習(xí)后加深印象。

　　6、石榴娃娃是那么調(diào)皮可愛(ài)，這時(shí)你摘下一個(gè)，剝開(kāi)外皮，你會(huì)看到些什么呢？

　　（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

　　（2）指名讀，把你看到的來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。（緊偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣）（板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）

　　（請(qǐng)大家來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

　　（3）那么它的味道如何呢？

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書(shū)：酸溜溜　甜津津）

　　（誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）

　　（4）齊讀

　　（5）下面請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的石榴，來(lái)看一看，嘗一嘗吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)物來(lái)體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地理解課文。

　　三、總結(jié)：

　　石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。

　　四、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？

　　五、布置課堂作業(yè)

　　請(qǐng)你任意選擇兩題完成。

　　（1）選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高他們的語(yǔ)感。

　　（2）選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　（3）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)它的美。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　年 級(jí) 三年級(jí) 主備人 崔菲 所在學(xué)校 西湖中心小學(xué) 單 元 第五單元 課 題 16   石榴 教學(xué)目標(biāo) 1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情、陶冶審美情趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、體會(huì)本文按一定順序?qū)懯�榴的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)的方法。 2、觀察一種水果，仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板（相關(guān)語(yǔ)句）、學(xué)生觀察石榴、品嘗石榴 教學(xué)時(shí)間   教學(xué)流程 通用設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 解讀、修改 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，仿照第四段寫(xiě)話(huà) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》，齊讀課題。 現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們快走進(jìn)石榴園看看吧！ 生齊讀課文 （小黑板）出示填空 二、精讀第二自然段

　　1.春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，石榴樹(shù)也抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。書(shū)中有一個(gè)動(dòng)詞用得很好。比較這兩個(gè)句子： （1）春天到了，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。 （2）春天到了，石榴樹(shù)長(zhǎng)出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。 你覺(jué)得哪一句好？為什么？ 2.夏天到了，石榴花開(kāi)了，默讀課文，看看作者眼中這些石榴花是什么樣的？ （1）顏色：火紅 （2）形狀：像小喇叭 比喻手法 （3）花勢(shì)：旺盛 除了這一小節(jié)直接描寫(xiě)外，其實(shí)課文還有一個(gè)詞也寫(xiě)出了石榴花開(kāi)得十分旺盛。聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。 3.指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來(lái)嗎？ （1）指名讀 （2）生齊讀 三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、過(guò)渡：石榴樹(shù)的綠葉紅花真美啊！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了。因?yàn)榍锾斓氖�榴�?shù)碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。 2、石榴是怎樣長(zhǎng)大，成熟的呢？ 指名讀前三句話(huà) （1）課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞語(yǔ)說(shuō)明外皮的變化？ 圈畫(huà)“先……逐漸……最后……” （2）指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？ （3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？ 討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語(yǔ)速讀） 指名讀，齊讀前三句 3.過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？ （1）指名說(shuō) （2）“咧開(kāi)了嘴”“笑破了肚皮”哪個(gè)程度更深呢？ 書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？ 當(dāng)我們說(shuō)明后面一個(gè)比前面一個(gè)程度深時(shí)，可以用“甚至”這個(gè)詞。 （3）你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái) 指名讀，齊讀 這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？ （4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說(shuō)明石榴急切的心情？ 指名說(shuō)（急切地扒開(kāi)，向外張望，報(bào)告……） 指導(dǎo)讀 這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？ （5）齊讀第三自然段 四、學(xué)習(xí)第四自然段 過(guò)渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？ 1、讓我們摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，你看到了什么？ 2、指名說(shuō) 這里又用了一個(gè)比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說(shuō)明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？ 3、現(xiàn)在請(qǐng)大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺(jué)？ 指名說(shuō) 指名讀，讀出喜愛(ài)之情 齊讀第四小節(jié) 4、小練筆 （1）如果請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一種水果，應(yīng)該從哪兩個(gè)方面入手，怎樣寫(xiě)呢？ （2）指名說(shuō) （3）生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)       板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　16   石榴 葉 ：嫩綠 郁郁蔥蔥 花 ：火紅 茂密 像小喇叭

　　果 ： 像可愛(ài)的娃娃（先是 逐漸   最后）

　　子 ：（色） 紅白相間 晶瑩透亮

　　（味） 酸溜溜 甜津津                               學(xué)生體會(huì)“抽出”這個(gè)詞的妙用                                             理解石榴是按一定順序生長(zhǎng)的           體會(huì)“甚至”             指導(dǎo)朗讀                                                                               教后反思   本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)圍繞作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情和按一定順序描寫(xiě)事物的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以通過(guò)有感情地朗讀來(lái)感受與領(lǐng)悟。 在導(dǎo)讀第二自然段時(shí)，老師讓學(xué)生比較兩個(gè)句子來(lái)體會(huì)“抽出”這個(gè)詞的妙用。然而，學(xué)生并不能說(shuō)出這個(gè)詞具體好在哪，被難住了。這時(shí)，老師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演一下“抽出”這個(gè)動(dòng)作，我想：這樣一來(lái)，他們不僅理解了詞語(yǔ)，而且印象會(huì)非常深刻。另外，在理解“甚至”這個(gè)詞時(shí)，老師直接講解，“甚至”表示后面一個(gè)事物比前面一個(gè)程度深。但是，若老師放手，交由他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，我想，第二種方法更宜采用，而且教學(xué)效果會(huì)更好。 最后的小練筆中，請(qǐng)學(xué)生選取自己喜歡的一種水果，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生先說(shuō)，說(shuō)完后，動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。在行間巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的孩子有困難，不知該怎么下筆。我想：老師在關(guān)注關(guān)鍵詞的時(shí)候，對(duì)句子的完整訓(xùn)練還不夠。僅僅給了好詞語(yǔ)還不夠，還得把這些好詞串起來(lái)連成句子。這樣，學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，就輕松多了。 通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處：老師在實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的反映。教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的一種活動(dòng)。他們是學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。一切應(yīng)圍繞他們，老師在備課時(shí)，可以預(yù)設(shè)一些情境，這樣會(huì)有助于課堂教學(xué)。                                                  

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀9個(gè)一類(lèi)生字和4個(gè)二類(lèi)生字，及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)讀多音字“結(jié)、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　3、學(xué)會(huì)作者按一定順序描寫(xiě)事物的方法，體會(huì)發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動(dòng)形象。

　　4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)會(huì)作者按一定順序描寫(xiě)事物的方法，體會(huì)發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動(dòng)形象。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)嗎？看來(lái)同學(xué)們對(duì)石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國(guó)看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？

　　請(qǐng)和老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀課題？（指一生讀）榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)它和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲。（生齊讀）（出示圖片）看，這就是石榴樹(shù)，如果讓你來(lái)寫(xiě)石榴的話(huà)，你認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)石榴的什么？【學(xué)生預(yù)設(shè)：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫(xiě)石榴的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)石榴會(huì)寫(xiě)什么，與課文形成比較，從而通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)這樣的文章。】

　　二、 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　輕輕打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文中寫(xiě)了石榴的什么？（生讀書(shū)）

　　1、檢查生字詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。】

　　2、交流：課文中寫(xiě)了石榴的什么？（枝  葉  花  果實(shí)）隨機(jī)板書(shū)

　　課文中先寫(xiě)了石榴的什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？你看作者是按照了石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)這類(lèi)文章就要按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)。】

　　三、 精讀感悟 習(xí)得言語(yǔ)

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、我們就按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)看看作者是怎樣把石榴寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫(xiě)了石榴的什么，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句畫(huà)一畫(huà)。

　　2、交流：“春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。”

　　“抽”長(zhǎng)得特別快，似乎我們能看見(jiàn)石榴的枝條在迅速地長(zhǎng)長(zhǎng)。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機(jī)勃勃、欣欣向榮。

　　“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說(shuō)明葉子很多，很綠，石榴樹(shù)茂盛。（欣賞圖片）“火紅”寫(xiě)出了石榴花的顏色很美。（看書(shū)中插圖）

　　“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。” “密、盛、滿(mǎn)”從數(shù)量上寫(xiě)出了石榴花很多（欣賞圖片）

　　“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫(xiě)出了石榴花仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個(gè)生字，這兩個(gè)字的偏旁有什么特點(diǎn)？能給仿佛換個(gè)詞嗎？【設(shè)計(jì)意圖：重視對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練。】正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，豐富的想象，抓住花的顏色、數(shù)量、形狀就能把石榴寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法。】

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　大家畫(huà)的交流的這些詞句就是把石榴寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體的好詞好句，我們?cè)囍�填填空。（課件展示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，生動(dòng)的句子把文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的方法。】

　　如果我們讀的時(shí)候把這些好詞好句強(qiáng)調(diào)著讀，想象著讀，用心體會(huì)著讀，就能把書(shū)讀得生動(dòng)，讀得有滋有味。誰(shuí)來(lái)讀讀試試？

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。】

　　這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開(kāi)得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上就結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴又是怎么變化的？同學(xué)們讀讀第三自然段，找找相關(guān)的句子，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞畫(huà)一畫(huà)。

　　2、交流：

　　“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　“先、逐漸、最后”這三個(gè)表示先后順序的詞寫(xiě)出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實(shí)顏色的變化。

　　由綠到黃再到紅（板書(shū)），這個(gè)順序可以換換嗎？為什么？

　　作者在寫(xiě)石榴果實(shí)的變化時(shí)是按照一定的順序，遵循了石榴生長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)寫(xiě)的，抓住顏色的變化，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)很好地寫(xiě)出了石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)。小作者觀察得多仔細(xì)呀。讓我們一起把這段話(huà)讀讀吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)石榴顏色變化的學(xué)習(xí)，知道寫(xiě)文章要實(shí)事求是，遵循事物的客觀規(guī)律，同時(shí)學(xué)習(xí)小作者對(duì)事物的細(xì)心觀察和用詞的準(zhǔn)確。】

　　3、熟透了的石榴是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）

　　①有的石榴笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個(gè)生詞，你是怎樣理解的？結(jié)合著這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)（表示更進(jìn)一層，程度更深，笑得咧開(kāi)了嘴本來(lái)就熟大了，有的比咧開(kāi)嘴更厲害，都笑破了肚皮）

　　石榴娃娃急切地向人們報(bào)告著喜訊，這里的“喜訊”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指導(dǎo)“訊”的寫(xiě)法。

　　②再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看看石榴給你留下了什么印象？

　　是啊，把石榴當(dāng)成娃娃來(lái)寫(xiě)，和人一樣有了心情，會(huì)笑會(huì)看，運(yùn)用這種方法把石榴寫(xiě)得多么生動(dòng)有趣，多么可愛(ài)，語(yǔ)言多美呀，讓我們不知不覺(jué)地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受到擬人句的生動(dòng)，語(yǔ)言的優(yōu)美。】

　　③石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報(bào)告著成熟的喜訊，他們還會(huì)怎樣報(bào)告喜訊呢？咱們也試著把石榴當(dāng)成娃娃說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。（課件示）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人句。】

　　④這么可愛(ài)的石榴娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（讀得真生動(dòng)，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛(ài)）

　　(三)學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、 看到這么可愛(ài)的石榴，大家最想干什么？那我們就跟著作者來(lái)嘗一嘗吧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生讀書(shū)）

　　2、（師出示石榴實(shí)物）看，這是什么？（剝開(kāi)外皮）你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）

　　【設(shè)計(jì)意圖：重視語(yǔ)言的積累，與實(shí)物相結(jié)合，學(xué)生記憶深刻。】

　　3、把我們看到的、品到的一起讀出來(lái)。齊讀

　　4、同學(xué)們，作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感受。我們?cè)趯?xiě)一種水果時(shí)，也可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生寫(xiě)一種水果的方法。】

　　四、總結(jié)全文 整體回顧

　　（看板書(shū)）同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長(zhǎng)葉---開(kāi)花---結(jié)果這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。還通過(guò)作者對(duì)石榴花的顏色、數(shù)量、形狀的生動(dòng)描寫(xiě)感受到了石榴花的美，作者在寫(xiě)石榴果實(shí)時(shí)抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫(xiě)出了石榴成熟的特點(diǎn)，并且知道了運(yùn)用擬人、比喻等方法能讓文章更生動(dòng)，語(yǔ)言更優(yōu)美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學(xué)們感到有收獲嗎？老師祝大家學(xué)習(xí)快樂(lè)，收獲多多。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的把握。】

　　五、作業(yè)

　　品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　板書(shū)：            

　　石榴

　　抽枝-------長(zhǎng)葉--------開(kāi)花----------結(jié)果

　　（色、量、形）（綠—黃—紅）

　　教材分析

　　《石榴》是一篇典型的狀物類(lèi)文章，文章介紹了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和品嘗石榴的過(guò)程。本文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來(lái)饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。由于此文編排于三年級(jí)上冊(cè)教材中，又是本冊(cè)唯一一篇狀物類(lèi)文章，因此對(duì)作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

　　對(duì)于剛剛由二年級(jí)升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備，但對(duì)于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐。在內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠了解文章寫(xiě)了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙模�但�?duì)于作者情感的體悟、寫(xiě)作手法的運(yùn)用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　二、自學(xué)指導(dǎo)：

　　要求：

　　1.聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

　　2.學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

　　三、自學(xué)檢查。

　　1.重音要讀準(zhǔn)：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2.指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3.根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導(dǎo)精讀：

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶"馳名中外"是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？

　　⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問(wèn)題：

　　①這一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？

　　②作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)葉子，花的？

　　體會(huì)"郁郁蔥蔥"的意思。

　　"彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭"說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎？

　　⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。

　　五、作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。

　　2.仿寫(xiě)句子。

　　例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　六、板書(shū)：

　　石榴

　　春天葉________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字：

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

　　這一自然段主要寫(xiě)（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。

　　2.默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　3.討論：作者按什么順序?qū)懯�榴的果�?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？

　　4.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段。

　　5.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　⑴過(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛(ài)的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的？

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會(huì)"晶瑩"的意思。

　　6.齊讀這一自然段。

　　7.教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法。

　　三、作業(yè)：

　　1.背誦課文3、4自然段。

　　2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　板書(shū)：

　　11石榴

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　樣子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

　　一、教學(xué)目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）

　　2.我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的？（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞課文朗讀）

　　3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　　（課件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）

　　3.老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？

　　（課件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(zhǎng)出開(kāi)出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開(kāi)紅白相間

　　嫩綠綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來(lái)讀詞。

　　4.觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密

　　老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫(xiě)在一排？（分別描寫(xiě)了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5.檢查朗讀

　　三、教學(xué)生字，描紅仿影

　　1.讓我們一起翻開(kāi)電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤(pán)，看電子字典）

　　教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。

　　2.再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫(xiě)得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點(diǎn)擊光盤(pán)，看字形指導(dǎo)）

　　3.開(kāi)始寫(xiě)字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.本課課件

　　2.本課教學(xué)光盤(pán)

　　3.石榴實(shí)物

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自備本，聽(tīng)好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ)，開(kāi)始默寫(xiě)。（出示電腦光盤(pán)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)）

　　2.開(kāi)始校對(duì)。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.學(xué)生齊讀。

　　2.換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外

　　3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛(ài)自己家鄉(xiāng)的原因。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）

　　誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。

　　（春夏季節(jié)，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開(kāi)出了石榴花。）

　　2.這一節(jié)描寫(xiě)了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　　（花的顏色、花的形態(tài)）

　　3.體會(huì)用詞的精妙。

　　（出示課件：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。）

　　1）我們?cè)凇缎÷吨椤芬徽n，已經(jīng)見(jiàn)識(shí)過(guò)這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)了。不過(guò)，它用的是越來(lái)越……，越來(lái)越……，這里變了，用的是越開(kāi)越……，越開(kāi)越……，原來(lái)第一個(gè)詞也是可以變換的。你能試著說(shuō)一說(shuō)這樣的詞嗎？

　　2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開(kāi)，可以嗎？為什么？

　　（開(kāi)，是可以的。但“掛”更形象，更生動(dòng)）

　　3）是啊，描寫(xiě)就是在有順序的基礎(chǔ)上要做到生動(dòng)。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.對(duì)啊，這一樹(shù)繁花充滿(mǎn)了成長(zhǎng)的快樂(lè)，真是熱鬧。熱鬧過(guò)后，是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)

　　們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。

　　2.顏色變化

　　學(xué)生說(shuō)過(guò)，教師點(diǎn)撥：課文是怎樣把這些表示果實(shí)顏色的詞連接起來(lái)的呢？你注意到了嗎？

　　（先是……逐漸……最后）

　　老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）

　　同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。

　　3.形態(tài)變化

　　熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的……有的……（跟讀）（點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）

　　大家都看到，石榴成熟后都從樹(shù)葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話(huà)來(lái)形容？讀一讀。

　　你喜歡這句話(huà)嗎？為什么？

　　是啊，從這句話(huà)里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿(mǎn)懷著深情來(lái)寫(xiě)這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)啊！

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

　　關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

　　點(diǎn)擊光盤(pán)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。

　　2.今天老師和孫志昊同學(xué)不約而同地帶來(lái)了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會(huì)到了嗎？你還有沒(méi)有自己的感受？

　　三、回顧全文

　　1.當(dāng)我們把一篇文章全部學(xué)完以后，再回過(guò)頭來(lái)看看想想，你會(huì)從中悟出一些新的東西來(lái)呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)石榴的？

　　對(duì)，是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰(shuí)能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤(pán)，玩“神奇小果樹(shù)”）

　　2.如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢？

　　3.一篇文章，讓你們收獲了寫(xiě)文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。

　　教學(xué)目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4.了解作者是按什么順序?qū)懯�榴的。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.本課課件

　　2.本課教學(xué)光盤(pán)

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、讀中理解：石榴的生長(zhǎng)順序

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《石榴》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞并了解了課文的大意。今天，我們將課堂搬到了這個(gè)大舞臺(tái)上，在接下來(lái)的40分鐘里，我們要一邊讀書(shū)一邊思考，理解課文的內(nèi)容，還要爭(zhēng)取把課文讀出感情，讀出味道來(lái)，好嗎？

　　請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到85頁(yè)，小聲的快速讀讀課文，想一想，這些填空你能填出來(lái)嗎？

　　讀了這個(gè)填空，你知道了什么？

　　（石榴的生長(zhǎng)順序：春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結(jié)果。）

　　二、讀中悟情：葉的生機(jī)，花的熱鬧，果的可愛(ài)。

　　過(guò)渡：下面，讓我們跟隨著季節(jié)的變換一起去欣賞石榴吧！

　　葉：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰(shuí)來(lái)讀？

　　（老師注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“抽出、長(zhǎng)出”，為什么要這樣讀呢？是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀！）

　　聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！

　　（春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開(kāi)了眼，你讀出了新生的感覺(jué)。）

　　花：石榴樹(shù)的枝葉長(zhǎng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開(kāi)花了。同學(xué)們，自己讀一讀吧。

　　你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么地方讓你特別喜歡？

　　火紅：鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。

　　越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，掛滿(mǎn)：爭(zhēng)先恐后，競(jìng)相開(kāi)放，像是在比賽呢！

　　小喇叭，鼓著勁兒吹：好可愛(ài)呀，你能讀出這股勁嗎？

　　作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開(kāi)的石榴花。請(qǐng)大家快速到課文中去找一找，有一個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)石榴花的感覺(jué)。（熱鬧）

　　你覺(jué)得“熱鬧”這個(gè)詞用的好不好？為什么？

　　想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪-----視頻播放

　　師配音：到了夏天，石榴樹(shù)上開(kāi)出了一個(gè)個(gè)小花骨朵兒。它舒展開(kāi)柔嫩的花瓣，越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，直到掛滿(mǎn)枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀！

　　看到了石榴花的綻放，你想說(shuō)什么？把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽(tīng)吧。

　　果：熱鬧了整整一個(gè)夏天的石榴花漸漸地謝了，同學(xué)們，你們惋惜嗎？為什么？

　　惋惜：那是因?yàn)槟闾�喜歡這美麗的石榴花了，不忍心讓她凋零，是嗎？

　　不惋惜：因?yàn)槟阒�道，石榴花的凋謝是為了孕育新的生命，對(duì)嗎？

　　小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并在書(shū)上劃一劃表示顏色變化的詞。再讀讀，有幾個(gè)表示先后順序的詞你找到了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們看圖，誰(shuí)能用表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)石榴外皮顏色的變化。

　　小石榴就這樣長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么樣嗎？（出示圖）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)熟透了的石榴是什么樣？

　　作者又是怎么說(shuō)石榴熟透的呢，誰(shuí)來(lái)讀？將剛才說(shuō)的話(huà)和作者說(shuō)的比一比，哪個(gè)更好，為什么？

　　（體會(huì)：作者把石榴撐破了皮，露出了子兒當(dāng)做是石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可愛(ài)呀！你能讀出這種可愛(ài)的感覺(jué)嗎？

　　這些石榴娃娃可著急了，迫不及待的要報(bào)告喜訊呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你會(huì)說(shuō)什么呀？）

　　你們都是可愛(ài)的石榴娃娃，加上你喜歡的動(dòng)作，把成熟的喜悅帶給我們一同分享吧！邊表演邊讀課文。

　　三、讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味

　　看到這么可愛(ài)的石榴，你會(huì)忍不住摘下一個(gè)，剝開(kāi)外皮。同學(xué)們，你們看到了什么？（出示圖）看著圖，讀讀句子，想一想，這些詞的意思你明白了嗎？

　　（瑪瑙是一種珍貴的玉石，在作者眼中，石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，不就像那顆顆瑪瑙嗎？好美的石榴子兒，好誘人的石榴子兒呀。）

　　看到這么好看的石榴子兒，你最想干嘛？好，老師請(qǐng)你們伸出手來(lái)到抽屜里去摸摸，你會(huì)有個(gè)驚喜。

　　（組織學(xué)生品嘗石榴子兒，并交流味道。）

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里再讀一讀。

　　四、回顧石榴，誦讀全文：

　　我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競(jìng)相開(kāi)放的花朵，俏皮可愛(ài)的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。此時(shí)我們?cè)賮?lái)看課題，你會(huì)在“石榴”的前面加上什么詞語(yǔ)，來(lái)贊美石榴呢？

　　多么惹人喜愛(ài)的石榴呀，讓我們和著音樂(lè)，把課文再美美地讀一遍，好嗎？（師生配樂(lè)誦讀全文）

　　五、課外拓展，練習(xí)說(shuō)話(huà)：

　　欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣。看，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡哪個(gè)？

　　欣賞水果是有方法的，我們可以-----（看、摸、聞、嘗），特別要注意果肉的樣子和顏色，還要細(xì)細(xì)體會(huì)果肉在嘴里的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水果？

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛(ài)。

　　3、仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果，寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。

　　投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。

　　二.精讀課文

　　第2小節(jié)

　　1.春天來(lái)了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫(huà)出描寫(xiě)石榴葉的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)石榴花的句子。

　　2.交流

　　石榴葉（指名回答，誰(shuí)能讀好，齊讀）

　　石榴花（指名回答）

　　3.同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)石榴花什么地方吸引著你的。

　　火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂(lè)曲呢！

　　4.這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來(lái)細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）

　　過(guò)渡：石榴花真美啊！美得讓人不忍邁開(kāi)腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。

　　第3小節(jié)

　　1. 引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于......

　　2.我能不能顛倒？

　　3.是啊石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，一天天變換著外衣，先.......逐漸......最后......

　　4.熟透的石榴高興地笑了......向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）

　　5.看課件，理解“咧開(kāi)嘴，笑破肚皮”

　　6.理解“扒開(kāi)”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。

　　7.他們?yōu)槭裁锤吲d啊？他們向人們報(bào)告著什么喜訊呢？如果你是這個(gè)石榴，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　8.多可愛(ài)的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮?lái)感受這些可愛(ài)的石榴。（讀）

　　第4小節(jié)

　　1.漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛(ài)誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。

　　2.（老師剝開(kāi)石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么

　　3.你看到了什么？聞味道，品嘗

　　4.書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢，出示：

　　讓我們捧起書(shū)一起在朗讀中品嘗吧。

　　三.仿寫(xiě)

　　課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來(lái)，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來(lái)嘗嘗橘子的味道。

　　1.看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞

　　2.剝開(kāi)后像什么？形態(tài) 味道，品嘗

　　3.指導(dǎo)

　　剝開(kāi)橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

　　出示：……，剝開(kāi)（      ），只見(jiàn)（                              ），取下其中一個(gè)橘瓣（        ），（          ）的。頓時(shí)感到（        ）。

　　4.提出要求

　　可以仿寫(xiě)橘子，也可以寫(xiě)自己嘗過(guò)的其他水果。

　　5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡視。

　　6..反饋

　　（1）指名讀一讀

　　（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。

　　四.總結(jié)

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，應(yīng)該是以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)奠基的語(yǔ)感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等人文情懷。這里的中心——語(yǔ)感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語(yǔ)言主體——學(xué)生在其語(yǔ)言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)地提升語(yǔ)文素養(yǎng)與文化品位。

　　因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂首先得書(shū)聲瑯瑯。第一課時(shí)的教學(xué)致力于讀準(zhǔn)、讀順課文，本案通過(guò)以讀為中心、利用形式多樣的語(yǔ)言感知方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練之中。

　　在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺(jué)去感知字里行間所流露出來(lái)的對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　有意識(shí)強(qiáng)化聽(tīng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的專(zhuān)注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的個(gè)人素質(zhì)。

　　字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機(jī)整合進(jìn)讀書(shū)訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語(yǔ)言文字過(guò)程中，學(xué)會(huì)9個(gè)一類(lèi)生字和讀會(huì)4個(gè)二類(lèi)生字，并初步學(xué)會(huì)“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開(kāi)、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語(yǔ)，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入，齊讀兒歌

　　1、猜謎語(yǔ)。

　　師：今天,老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看屏幕，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。

　　《石榴子兒》

　　悶又熱，氣難喘，

　　兄弟姐妹有意見(jiàn)。

　　老大擠老二，

　　老二擠老三，

　　大家齊努力，

　　擠開(kāi)門(mén)一扇。

　　哈哈哈，

　　外面的空氣真新鮮，

　　外面的風(fēng)景真好看。

　　引導(dǎo)猜謎，揭題并板書(shū)，指導(dǎo)“榴”的寫(xiě)法。

　　師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]

　　二、教師范讀，學(xué)生說(shuō)話(huà)

　　1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們不要打開(kāi)課本，聽(tīng)老師朗誦《石榴》，比一比誰(shuí)的耳朵靈！等老師讀完了，請(qǐng)你們談一談，聽(tīng)了課文之后都知道了什么。

　　2、學(xué)生交流聽(tīng)讀收獲。

　　三、自由讀書(shū)，致力讀準(zhǔn)

　　慢讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆：

　　(1)讀準(zhǔn)課文，有不會(huì)讀的，翻下書(shū)后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。

　　(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

　　(3)有什么不懂的在詞語(yǔ)或者句子旁邊打上“？”

　　四、交流讀書(shū)，致力讀順

　　1、交流讀書(shū)。

　　師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

　　[相機(jī)板書(shū)：抽枝 長(zhǎng)葉　開(kāi)花 結(jié)果　成熟 味美]

　　引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”

　　2、詞語(yǔ)檢查

　　師：同學(xué)們，通過(guò)近一節(jié)課的朗讀，你們讀會(huì)了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。

　　[屏幕出示四組詞語(yǔ)：石榴     郁郁蔥蔥      肚皮     紅白相間

　　抽出     仿佛 喇叭     扒開(kāi)    晶瑩 透亮

　　嫩綠     活潑 可愛(ài)     喜訊     馳名中外]

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：在讀書(shū)過(guò)程中有哪些不懂的嗎？

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　第二課時(shí)課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確、鮮明的語(yǔ)感能力。借助實(shí)物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，溫故知新

　　1、描述新朋友。

　　老師帶來(lái)一個(gè)新朋友，是誰(shuí)？石榴。

　　請(qǐng)學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。

　　2、朗讀詞塊，回顧層次。

　　屏幕出示四組詞語(yǔ)：石榴     郁郁蔥蔥      肚皮     紅白相間

　　抽出     仿佛 喇叭     扒開(kāi)    晶瑩 透亮

　　嫩綠     活潑 可愛(ài)     喜訊     馳名中外

　　[相機(jī)板書(shū)：抽枝 長(zhǎng)葉　開(kāi)花 結(jié)果　成熟 味美]

　　二、精讀課文，感悟特點(diǎn)

　　[課件呈示課文和圖片]

　　1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？

　　重點(diǎn)句：

　　(1)到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。[“郁郁蔥蔥”寫(xiě)出石榴葉的茂密蔥綠；“火紅”寫(xiě)出了石榴花的鮮艷。]

　　(2)花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。[“越…越…”寫(xiě)出花開(kāi)得旺。] [小喇叭一吹就響，石榴花吹得響嗎？既然吹不響，為什么把它比作小喇叭？（1、樣子有些像；2、石榴花開(kāi)得很大，花瓣盛開(kāi)著，就像能吹響一樣）那么在吹一首什么歌呢？]

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛(ài)。

　　2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？

　　重點(diǎn)句：

　　(1)它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。[“先……逐漸……最后”按順序抓住顏色的變化寫(xiě)出石榴成熟的過(guò)程。]

　　(2)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。[熟透了的石榴樣兒的可愛(ài)。]

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛(ài)。

　　三、賞讀課文，想象味情

　　通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。

　　重點(diǎn)句：

　　(1) 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。[就是熟透了果實(shí)裂開(kāi)了唄，作者為什么這樣寫(xiě)？]

　　(2)這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。[哪些詞兒用的傳神？“扒開(kāi)”“張望”，為什么？你能給大家表演一下“扒開(kāi)”葉子“張望”的神態(tài)嗎？石榴娃娃們又向人們報(bào)告著什么喜訊呢？它們會(huì)怎么說(shuō)，說(shuō)些什么呢？]

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開(kāi)心和急切的心理。

　　四、仿寫(xiě)遷移，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1、再次出示實(shí)物，你看到了什么？嘗出了什么？

　　觀看掰開(kāi)的石榴，體會(huì)“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會(huì)“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。

　　2、將事先帶來(lái)的水果取出，觀察品嘗，說(shuō)話(huà)寫(xiě)文。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛(ài)以及作者對(duì)石榴由衷的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)一類(lèi)生字和讀會(huì)4個(gè)二類(lèi)生字，并學(xué)會(huì)生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　今天，老師給大家?guī)��?lái)了一枚鮮果（實(shí)物石榴），這是什么？（指名）

　　教師范讀“石榴”，學(xué)生齊讀。

　　你見(jiàn)到一個(gè)怎樣的石榴果？指說(shuō)。

　　那么，石榴是如何生長(zhǎng)起來(lái)的呢？讓我們一起讀讀《石榴》這篇課文。

　　板書(shū)課題。

　　二、初讀感知：

　　（一）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，遇到不認(rèn)識(shí)的字向同學(xué)請(qǐng)教，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。讀完想想：課文寫(xiě)了石榴的哪些方面？

　　學(xué)生讀文，教師巡視。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)。

　　讓老師來(lái)了解一下你們自讀的情況。

　　1、出示生字新詞：（注音）

　　仿佛、甚至、喜訊、甜津津、扒開(kāi)、瑪瑙、咧開(kāi)、剝開(kāi)、逐漸、馳名中外、紅白相間

　　2、請(qǐng)左邊的同學(xué)讀給右邊的同學(xué)聽(tīng)，遇到讀不準(zhǔn)的相互詢(xún)問(wèn)。

　　3、讓右邊的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀：生讀、正音。

　　4、把讀錯(cuò)的再練讀。

　　5、讓我們齊讀這些詞。

　　6、描紅。你認(rèn)為這些紅色的生字哪個(gè)最容易寫(xiě)錯(cuò)？

　　甚你有什么好辦法記住它？

　　大家跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)。把其字下面的兩點(diǎn)往里靠緊。

　　還有嗎？訊

　　跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)。注意最后兩筆：橫、豎

　　老師還為這個(gè)“扒”找了個(gè)朋友“趴”（書(shū)寫(xiě)）請(qǐng)你為它們組詞，生說(shuō)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上把這三個(gè)字描一下。

　　三、讀通課文，整體感知。

　　1、新詞我們都會(huì)讀了，課文能讀通順嗎？

　　昨天，老師也讀了這篇課文，感覺(jué)第四小節(jié)不太容易讀通順，請(qǐng)同學(xué)們練讀這一節(jié)，看誰(shuí)讀得最通順？

　　2、生練讀，再指讀，評(píng)議。再練讀，再指其讀，進(jìn)步表?yè)P(yáng)。

　　只要我們肯練習(xí)、練習(xí)，再練習(xí)，就一定能把課文讀通順，

　　下面讓我們分學(xué)習(xí)小組來(lái)練習(xí)。

　　3、請(qǐng)小組間輪讀課文，遇到讀不好的地方大家相互指出，共同練習(xí)。讀完請(qǐng)大家討論：課文寫(xiě)了石榴的哪些方面？

　　4、生讀、正音，討論。

　　5、全班討論。

　　相機(jī)板書(shū)：

　　枝葉花

　　果實(shí)

　　子（味道）

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生較有感情地朗讀。

　　△石榴的葉、花給你留下了怎樣的印象？（美）

　　請(qǐng)同學(xué)們美美地練讀這一節(jié)。

　　指讀，評(píng)議。

　　△外皮，寫(xiě)石榴的外皮其實(shí)就是再寫(xiě)石榴樹(shù)上結(jié)得——果，板書(shū)。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第三節(jié)，告訴老師：石榴果是怎樣漸漸長(zhǎng)大的？

　　指答，板書(shū)。

　　你喜歡怎樣的石榴果？指讀。

　　讓我們帶著喜愛(ài)它們的感情，齊讀這一節(jié)。

　　△這樣的石榴子跟你平時(shí)吃的一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)朗讀。

　　石榴子的味給你留下了怎樣的印象呢？

　　用你們的朗讀告訴老師。

　　6、誰(shuí)來(lái)看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懯�榴的？指說(shuō)。

　　四、引讀第一節(jié)。

　　哪個(gè)地方才會(huì)有這么美麗可愛(ài)的石榴園呢？

　　出示第一節(jié)，齊讀。

　　棗莊的石榴園與別的地方的石榴園有什么不同？齊讀句子。板書(shū)：馳名中外

　　三、作業(yè)：

　　1、把剩下的字描紅。

　　2、補(bǔ)充習(xí)題一、二（1、2）。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語(yǔ)言文字，了解石榴的特點(diǎn)，感受石榴的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，陶冶審美情趣。

　　3、品嘗一種水果，仿照第四節(jié)寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解石榴的特點(diǎn)，感受石榴的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品嘗一種水果，仿照第四節(jié)寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、每人一瓣石榴果實(shí)、學(xué)生自帶一種水果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、教師出示（課件點(diǎn)擊出示）

　　郁郁蔥蔥

　　熱鬧

　　紅白相見(jiàn)晶瑩透亮清爽無(wú)比

　　○自讀，猜猜這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)

　　二、感受熱鬧

　　1、默讀第二節(jié)，你從哪里看出石榴花的熱鬧？

　　2、交流熱鬧，出示第2節(jié)

　　到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　學(xué)生可能有以下情況：

　　※一朵朵火紅的石榴花——生說(shuō)熱鬧的原因（花多），教師畫(huà)詞語(yǔ)——指讀——師：花多還從哪里看出？――

　　※花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。——你從哪里看出花多？——讀讀這句話(huà)，你能想象到什么畫(huà)面？生說(shuō)，隨機(jī)讀——圖文出示，齊讀――花多感受到熱鬧，還從哪里感受到熱鬧？――

　　※走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。——出示圖文，指讀――師：一個(gè)小喇叭吹得這么熱鬧，我們所有的喇叭都吹起來(lái)，練習(xí)讀——讓我們深吸一口氣，一起吹！齊讀。

　　3、齊讀，出示第2節(jié)

　　師過(guò)渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出一個(gè)個(gè)小石榴

　　三、精讀石榴果

　　（一）出示第三節(jié)，默讀，想想石榴的果給你留下什么印象？

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　1、交流，以下情況不分先后：

　　※可愛(ài)、開(kāi)心、快樂(lè)等——說(shuō)說(shuō)怎么知道的？――教師圈畫(huà)詞句，指名讀。――出示圖片，聯(lián)系石榴的“多、開(kāi)心等”指導(dǎo)讀，——指讀――齊讀

　　※著急等——說(shuō)說(shuō)原因――隨機(jī)讀出石榴的急。――出示：熟透了……喜訊。――（出示圖文）說(shuō)說(shuō)把石榴當(dāng)作娃娃來(lái)寫(xiě)，有什么好處？——齊讀。

　　※樹(shù)上結(jié)出的石榴，一開(kāi)始這么開(kāi)心、急切嗎？——分步出示圖文：它的外皮先是青綠色，齊讀——逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，齊讀——最后變成一半兒紅，一半兒黃。齊讀。——連起來(lái)讀——石榴外皮的顏色變化是一下子完成嗎？你從哪些詞看出來(lái)的？――生說(shuō)，教師圈畫(huà)“先是、逐漸、最后”三個(gè)詞。再讀。

　　2、我們一起來(lái)親親這這些石榴娃娃，拿起書(shū)齊讀第3節(jié)。

　　師：摘下一個(gè)熟透了的娃娃，剝開(kāi)后……

　　（二）第4節(jié)

　　1、出示圖片――剝開(kāi)后，你看到了什么？教師板書(shū)：看——生說(shuō)――隨機(jī)出示詞語(yǔ)：瑪瑙般――圖文出示（這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。）――指讀。

　　2、老師想請(qǐng)大家嘗嘗這紅白相間，晶瑩透亮石榴，板書(shū)：嘗——學(xué)生嘗（上課發(fā)石榴）――生說(shuō)――出示：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。——多指讀（聽(tīng)了你朗讀，老師的口水都要流出來(lái)了。）齊讀這句——出示第一節(jié)，齊讀。

　　3、出示第四節(jié)，齊讀——指課件點(diǎn)擊，作者寫(xiě)石榴的果實(shí)時(shí)，作者先寫(xiě)自己看到的，再寫(xiě)自己嘗到的。

　　拿出你準(zhǔn)備的水果——看一看顏色、形狀生說(shuō)――摸一摸，生說(shuō)，教師板書(shū)：摸――自己嘗，什么滋味先別告訴別人，生嘗――把你看到的，摸到的，嘗到的連起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。生寫(xiě)。

　　4、出示學(xué)生的練筆，評(píng)議

　　四、總結(jié)

　　1、出示詞語(yǔ)：根據(jù)對(duì)石榴的了解，全班一起讀這些詞語(yǔ)。

　　郁郁蔥蔥

　　熱鬧

　　紅白相見(jiàn)晶瑩透亮清爽無(wú)比

　　2、出示第一節(jié)：

　　師：棗莊石榴花那樣熱鬧、活潑，難怪作者說(shuō)……

　　生讀。

　　師：棗莊的石榴一個(gè)個(gè)那樣快樂(lè)、可愛(ài)，所以作者說(shuō)……

　　生齊讀。

　　師：棗莊的石榴紅白相見(jiàn)、晶瑩透亮、清爽無(wú)比，因此作者說(shuō)……

　　生齊讀。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　石榴

　　看

　　葉、花摸

　　嘗

　　果實(shí)

　　味道

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。初步理解擬人化的寫(xiě)法。

　　3、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話(huà)。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運(yùn)用。

　　三、教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、復(fù)習(xí)鞏固，理清文章脈絡(luò)。

　　1、瞧，這是什么？引出《石榴》今天這節(jié)課咱們繼續(xù)走近、熟悉《石榴》。先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文中的生字詞好嗎？

　　2、出示：

　　這些生字詞，還記得嗎？

　　抽出、仿佛、甚至、扒開(kāi)、喜訊

　　強(qiáng)調(diào)“甚至”這個(gè)詞。

　　3、瞧！這些詞語(yǔ)寫(xiě)得多好呀，會(huì)讀嗎？

　　酸溜溜、甜津津、

　　馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮

　　4、讀得真好，再看，難度加大了，字多了，能讀好嗎？注意輕聲

　　郁郁蔥蔥的樹(shù)葉火紅的石榴花

　　瑪瑙般的子兒笑得咧開(kāi)了嘴

　　5、這個(gè)會(huì)填空嗎？先默讀課文，再填寫(xiě)。

　　出示：這篇課文寫(xiě)了石榴樹(shù)春天枝條葉子；夏天；秋天。

　　指名填寫(xiě)，最后齊讀。

　　6、師小結(jié)并板書(shū)：

　　是呀，這篇課文作者按照春天、夏天、秋天的順序?qū)懥耸�榴�?shù)呀長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，多有意思啊

　　春天長(zhǎng)葉

　　夏天開(kāi)花

　　秋天結(jié)果

　　7、師：這節(jié)課咱們就來(lái)仔細(xì)地讀讀課文，去看看春天、夏天、秋天石榴樹(shù)都是什么樣子的，好嗎？

　　（二）、研讀課文，品讀詞句，體會(huì)寫(xiě)作手法。

　　春天抽枝長(zhǎng)葉

　　1、師：打開(kāi)書(shū)，輕聲讀第二自然段，想想春天、夏天石榴樹(shù)都是什么樣子的呢？一邊讀一邊想，還要把你最喜歡的地方圈出來(lái)。

　　2、交流春天石榴樹(shù)是什么樣子的？

　　體會(huì)春天石榴樹(shù)抽枝長(zhǎng)葉的生機(jī)勃勃的樣子。

　　重點(diǎn)理解：抽出。（表示一下子很快；也看出生命力的旺盛。）

　　（1）、通過(guò)做個(gè)動(dòng)作理解。

　　（2）、通過(guò)換詞語(yǔ)理解。

　　3、師：是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀！多好呀！

　　指導(dǎo)朗讀。

　　夏天開(kāi)花

　　1、那夏天呢？把你最喜歡的地方給大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）對(duì)“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進(jìn)行理解，同時(shí)借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開(kāi)得旺盛。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）夏天的石榴花你還喜歡哪里呀？

　　（3）自讀第二句。從這句話(huà)里讀出了什么？（從“越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久就掛滿(mǎn)枝頭”從這句話(huà)感受到花開(kāi)得特別多。）

　　（4）指導(dǎo)把那么有生命力，那么茂盛的景象讀出來(lái)。

　　（5）走近去看看……（生讀）

　　大家都喜歡這句話(huà)？為什么喜歡？（非常可愛(ài)）哪里看出的？

　　（6）朗讀體會(huì)把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭的這樣的打比方多形象啊！“活潑”“鼓著勁”這兩個(gè)詞的擬人手法寫(xiě)出了石榴花像小朋友一樣的可愛(ài)。

　　（7）（做鼓著勁的動(dòng)作）指導(dǎo)把石榴花可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。

　　2、師小結(jié)：像這樣花開(kāi)得那么多，顏色那么火紅，你爭(zhēng)我搶地開(kāi)著，一幅生機(jī)勃勃的景象……課文中有一個(gè)詞就寫(xiě)出了這樣的畫(huà)面，找找看！（熱鬧）

　　播放圖片，看圖師領(lǐng)著背誦。

　　3、師小結(jié)：孩子們，春天石榴樹(shù)抽出了新枝，長(zhǎng)出了嫩葉；夏天樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)火紅的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，還把它們寫(xiě)得像小朋友一樣活潑可愛(ài)，正鼓著勁在吹，這樣的句子就是擬人句。擬人句給你什么樣的感受？（感受到活潑、生機(jī)勃勃、可愛(ài)）

　　秋天結(jié)果

　　1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢？

　　大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書(shū)上劃一劃表示顏色變化的詞。還有幾個(gè)表示先后順序的詞？

　　（“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”）

　　2、再找找看哪些詞寫(xiě)出了這些顏色的先后變化？

　　（“先”、“逐漸”、“最后”）

　　3、同學(xué)看圖用表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)石榴外皮顏色的變化。

　　4、孩子們，作者在描寫(xiě)中用上了“先”……“逐漸”……“最后”把石榴生長(zhǎng)過(guò)程寫(xiě)得更加清楚了，這多值得我們學(xué)習(xí)呀！

　　5、小石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么樣的？自己快到文章里去讀一讀，找一找。

　　（1）熟透的石榴是什么樣的？

　　（2）看圖讀詞句：咧開(kāi)嘴的石榴。

　　笑破肚皮的石榴，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。

　　（3）指導(dǎo)把它們可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。

　　（4）從這些石榴娃娃……這句話(huà)里你讀出了什么？（擬人、可愛(ài)、喜愛(ài)）這些石榴娃娃在干什么？（急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告）做動(dòng)作。

　　（5）噓！你們聽(tīng)——石榴娃娃開(kāi)口講話(huà)了：農(nóng)民伯伯快來(lái)呀！我們成熟了！……石榴娃娃們你們還想急切地報(bào)告什么？

　　你們看這是什么樣的石榴呀！（豐收的、可愛(ài)的……）

　　（6）把成熟的石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多生動(dòng)，多有意思呀！讓我們讀著讀著不由得笑了起來(lái)，我們一起來(lái)讀好嗎？（還可以加上動(dòng)作演演石榴娃娃）

　　品嘗石榴

　　1、這時(shí)你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)……（紅白相間，晶瑩透亮）。

　　2、看圖理解體會(huì)：瑪瑙和石榴子的相似之處。

　　它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺(jué)？（團(tuán)結(jié)、可愛(ài)……）

　　3、指導(dǎo)讀這句話(huà)。

　　4、這句話(huà)是寫(xiě)石榴的——（剝開(kāi)皮的樣子）

　　5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學(xué)生吃

　　什么味道哦？

　　指導(dǎo)讀好這一段。

　　6、師小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了棗莊的石榴，作者通過(guò)細(xì)心觀察、展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用了擬人手法，讓我們仿佛看到來(lái)了春天里生命力極強(qiáng)的石榴樹(shù)，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿(mǎn)樹(shù)可愛(ài)的石榴娃娃。生動(dòng)的描寫(xiě)不僅把石榴寫(xiě)得更加可愛(ài)，還把自己對(duì)石榴的愛(ài)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)全部都表達(dá)了出來(lái)

　　配樂(lè)自選課文朗讀。

　　（三）、回顧課文，總結(jié)寫(xiě)法，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)水果。

　　同學(xué)們，作者先是仔細(xì)觀察石榴子的樣子，再寫(xiě)石榴的味道，寫(xiě)的時(shí)候還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人手法，展開(kāi)豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫(xiě)出來(lái)的石榴啊，就非常討人喜愛(ài)。今天咱們每人都帶來(lái)了一種自己最喜歡的水果對(duì)嗎？

　　（1）水果大拼盤(pán)：

　　仿照第四自然段的寫(xiě)法：觀察自己帶來(lái)的水果，先觀察剝開(kāi)皮時(shí)水果的樣子。（看到了什么？可運(yùn)用擬人手法，展開(kāi)豐富的想像。）再放到嘴里嘗嘗味道。

　　（2）生交流。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)流程：

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果呢？

　　2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實(shí)物石榴）瞧，多可愛(ài)的石榴呀！今天，老師就要帶同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第十六課——石榴。（板書(shū)課題）

　　3.齊讀課題：“榴”本來(lái)念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　馳名中外　　紅白相間 　晶瑩透亮    咧開(kāi)了嘴　   瑪瑙般的子兒

　　酸溜溜　    甜津津     郁郁蔥蔥　　晶瑩透亮     火紅的石榴花    

　　2、讀長(zhǎng)句。

　　a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。

　　b.這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）第一自然段

　　1.同學(xué)們，棗莊的石榴園名氣可大啦！課文中哪個(gè)詞說(shuō)明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）

　　“馳名中外”能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）

　　這么多的詞語(yǔ)都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件）

　　2.家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者一定會(huì)覺(jué)得非常（自豪、驕傲）。現(xiàn)在，請(qǐng)你把自己當(dāng)成一名棗莊人，用自豪的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。

　　（二）第二自然段

　　1、學(xué)習(xí)枝葉部分

　　1）、過(guò)渡：隨著寒氣的退盡，溫暖的春天如約而至，萬(wàn)物復(fù)蘇，石榴樹(shù)也長(zhǎng)出了枝葉。課文描寫(xiě)枝葉的只有一句話(huà)，趕快讀讀第二自然段，找到了嗎？

　　2）、指名讀。

　　3）、作者用了哪兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)了枝和葉的生長(zhǎng)？（抽出 長(zhǎng)出）用得多好啊，這就是我們平時(shí)常說(shuō)的“抽枝長(zhǎng)葉”。

　　4）、作者多會(huì)用詞啊！我們也來(lái)模仿著用一用。

　　出示課件：春天來(lái)了，橘子樹(shù)（      ）。

　　5）、朗讀——多簡(jiǎn)單啊！謝謝作者教會(huì)了我們，我們?cè)賮?lái)讀一讀書(shū)上的這一句話(huà)。

　　2、學(xué)習(xí)花的部分

　　1）、過(guò)渡：春天過(guò)去了，夏天來(lái)了，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開(kāi)出——（花來(lái)

　　了）。

　　2）、請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段中寫(xiě)花的句子。（生讀）讀完后，看看有幾句？

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者可是很有講究的。來(lái)，讓我們一起看看每一句都講了花的什么？

　　3）指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了花的什么？——生說(shuō)，師板書(shū)：顏色。從哪個(gè)

　　詞可以看出？（火紅）

　　看圖，指導(dǎo)朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花，紅得那樣鮮艷，紅得那樣美麗，誰(shuí)來(lái)讀？）

　　4）、指名讀第二句——師：越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，還掛滿(mǎn)枝頭，可見(jiàn)，花兒

　　非常——（多）

　　板書(shū)：數(shù)量多

　　哪幾個(gè)字或詞特別可以看出花的數(shù)量多的？（密、盛、掛滿(mǎn)）

　　指導(dǎo)朗讀（那你能把這句話(huà)讀好，讀出花的多嗎？）

　　師：花開(kāi)得真多，除了這一小節(jié)的直接描寫(xiě)外，其實(shí)課文第三自然段中也有一個(gè)詞寫(xiě)出了石榴花開(kāi)得十分旺盛，聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？（熱鬧）體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。

　　指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來(lái)嗎？

　　5）、指名讀第三句——師：這是一個(gè)什么句（比喻句）把什么比做什么？這是寫(xiě)了石榴花的（形狀）。——指導(dǎo)朗讀（多可愛(ài)的石榴花呀，還鼓著勁兒在吹呢，誰(shuí)能讀出它形狀上的可愛(ài)。）

　　6）、作者分別從顏色、數(shù)量、形狀三方面把石榴花寫(xiě)美了。我們?cè)僖黄饋?lái)讀這句話(huà)，品味一下石榴花的美，好嗎？（生朗讀）

　　7）、老師知道我們小朋友也都很聰明，能不能看著圖，也從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)橘子花。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、過(guò)渡：春天，石榴抽枝長(zhǎng)葉，夏天，石榴開(kāi)花，接下去要——結(jié)果了。從結(jié)果到成熟，是需要一個(gè)過(guò)程的，課文的第三自然段就寫(xiě)了石榴成熟的過(guò)程。

　　2、學(xué)習(xí)第一句。

　　先請(qǐng)小朋友讀讀第一句。（生自讀）這句話(huà)很有趣，它有兩部分，第一部分是接著（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過(guò)渡句，它起到承上啟下的作用。我們平時(shí)寫(xiě)作文，在換段的時(shí)候，也可以用過(guò)渡句，讓文章前后連接更自然。

　　讓我們一起來(lái)讀一讀這一句。

　　3、師引：石榴一天天——，一天天——。課文接下來(lái)就從兩個(gè)方面寫(xiě)了石榴成熟的過(guò)程。

　　4、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據(jù)什么判斷石榴成熟了呢？

　　a.顏色

　　出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫(xiě)了它的成熟過(guò)程？

　　指名回答。板書(shū)：顏色

　　你能找到寫(xiě)外皮顏色的詞嗎？（指名回答）

　　師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳�長(zhǎng)是有順序的,說(shuō)明作者寫(xiě)文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)

　　那作者是用了哪些表示順序的詞把它們連接起來(lái)的？（先是、逐漸、最后）你還知道哪些表示順序的詞？

　　（接著、然后、再……）

　　師：這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了石榴顏色變化的過(guò)程。作者正是通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話(huà)讀一讀。

　　b.果皮裂開(kāi)

　　5、師：此時(shí)的石榴如果沒(méi)有摘下來(lái)，它就會(huì)繼續(xù)成熟，成了熟透了的石榴。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋(píng)果、橘子等不一樣，它那厚厚的外皮會(huì)——裂開(kāi)來(lái)課文是怎么寫(xiě)裂開(kāi)的石榴的，找出句子讀一讀。

　　出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。

　　指名讀。

　　師：瞧，作者把石榴裂了寫(xiě)作是石榴在——笑

　　裂得小一點(diǎn)，那就是笑得——（咧開(kāi)了嘴）

　　裂得大一點(diǎn)，那就是笑破了——（肚皮）

　　作者把石榴當(dāng)作誰(shuí)來(lái)寫(xiě)了？可見(jiàn)作者一定很——喜歡石榴。

　　指導(dǎo)讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出石榴的可愛(ài)，讀出作者的喜歡）

　　7、課文中這樣的句子還有嗎？誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。）

　　師：這也是——擬人句，

　　作者用了哪些詞把石榴當(dāng)人寫(xiě)？

　　急切——這是人才有的情感

　　扒開(kāi)、張望、報(bào)告（想像是怎么報(bào)告的）——人的動(dòng)作

　　在寫(xiě)動(dòng)植物或其他事物時(shí)，用上了人特有的情感或動(dòng)作，這樣的句子就是擬人句。

　　這些石榴非常高興，他們?cè)谙蛉藗儓?bào)告著什么喜訊呢？如果你是這個(gè)石榴，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　指導(dǎo)朗讀：

　　你們覺(jué)得這些石榴娃娃怎么樣？可愛(ài)嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛(ài)來(lái)。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)，臉上笑瞇瞇地，看來(lái)都很喜歡石榴娃娃，再來(lái)讀讀課文第三段好不好？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　過(guò)渡：同學(xué)們看,老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開(kāi)，你們看看里面是什么呢?(板書(shū)：看)

　　1、你看到了什么? (石榴子兒) 那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫(xiě)石榴子兒的句子。

　　2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

　　這是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了石榴子兒的？（顏色）

　　3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。 

　　(1)作者是怎樣寫(xiě)石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。”

　　(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)

　　(3)作者的感覺(jué)怎樣?(板書(shū):感覺(jué)) ( 清爽無(wú)比) 清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)?(涼快、口感好) 你們喜歡吃嗎?誰(shuí)能美美的讀讀這句話(huà)?

　　(4) 作者通過(guò)顏色、味道等寫(xiě)了石榴的果肉，讓我們?cè)賮?lái)品嘗一次石榴吧！把好的詞語(yǔ)記在心間。（引讀讀第四自然段：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴……）

　　四、小結(jié)寫(xiě)法,讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1、師小結(jié)寫(xiě)法:作者寫(xiě)石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫(xiě)自己的感覺(jué)。我們學(xué)著作者的方法一起來(lái)說(shuō)說(shuō)橘子，好嗎？

　　2、模擬練習(xí)。

　　這時(shí)，你摘下一個(gè)橘子，剝開(kāi)外皮，（讓學(xué)生聞聞）一股清香——（撲鼻而來(lái)），只見(jiàn)（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）。取一瓤放入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿(mǎn)舌尖），頓時(shí)（沁人心脾），回味無(wú)窮。

　　3、把課上所有寫(xiě)橘子的話(huà)連起來(lái)，就是一篇寫(xiě)橘子的文章了。

　　五、總結(jié)全文

　　1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去買(mǎi)石榴，出來(lái)時(shí)看見(jiàn)一個(gè)小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個(gè)石榴給她，請(qǐng)她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說(shuō)：“這硬硬的東西能吃嗎？”

　　2、學(xué)生猜猜：徐老師會(huì)怎么回答？

　　3、這一天老師很高興，請(qǐng)同學(xué)再說(shuō)說(shuō)老師為什么高興？（品德教育）

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生、圖文結(jié)合、投入朗讀、借鑒仿說(shuō)和分享美味等途徑，使學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解作者按照什么順序?qū)懯�榴，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)。

　　3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　（二）過(guò)程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，知道作者按一定順序描寫(xiě)事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：石榴   桔子   多媒體課件  學(xué)生：每人一個(gè)桔子。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　之一

　　佚名

　　一、教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。

　　4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　二、自學(xué)指導(dǎo)：

　　要求：

　　1.聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

　　2.學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

　　三、自學(xué)檢查。

　　1.重音要讀準(zhǔn)：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2.指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3.根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導(dǎo)精讀：

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶"馳名中外"是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？

　　⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問(wèn)題：

　　①這一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？

　　②作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)葉子，花的？

　　體會(huì)"郁郁蔥蔥"的意思。

　　"彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭"說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎？

　　⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。

　　五、作業(yè) ：

　　1.抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。

　　2.仿寫(xiě)句子。

　　例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　六、板書(shū)：

　　石榴

　　春天葉________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生字：

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

　　這一自然段主要寫(xiě)（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。

　　2.默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　3.討論：作者按什么順序?qū)懯�榴的果�?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？

　　4.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段。

　　5.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　⑴過(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛(ài)的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的？

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會(huì)"晶瑩"的意思。

　　6.齊讀這一自然段。

　　7.教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法。

　　三、作業(yè) ：

　　1.背誦課文3、4自然段。

　　2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　板書(shū)：

　　11石榴

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　樣子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名認(rèn)讀生字。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了什么？并盡量用上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀課文主要段落，感悟課文

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段，思考有句話(huà)？分別講了什么？

　　（2）學(xué)生交流：出示卡片：熱鬧

　　聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？

　　（3）細(xì)讀課文，石榴是怎么樣長(zhǎng)大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)石榴外皮顏色變化的語(yǔ)句）體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

　　（4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。（指導(dǎo)用較慢的語(yǔ)速讀好“一天天”）

　　（5）熟透的石榴有的裂開(kāi)了嘴，有的。從“裂開(kāi)了嘴”、“笑破了肚皮”體會(huì)到什么？哪個(gè)程度更深呢？

　　（6）找找哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了石榴急切的心情，讀一讀。

　　（7）總結(jié)談話(huà)：果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的。在成熟的過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好，是因?yàn)樗�仔�?xì)觀察，然后按成熟的順序?qū)懴聛?lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）出示半個(gè)割開(kāi)外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？

　　（2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談?wù)勎兜馈?/p>

　　（3）找句子，體會(huì)作者對(duì)石榴的感情。指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)全文，齊讀全文。

　　五、指導(dǎo)仿寫(xiě)第三自然段，寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)

　　（1）仿寫(xiě)內(nèi)容：葡萄的成熟過(guò)程。

　　（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？

　　觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過(guò)程外皮會(huì)有哪些變化？學(xué)生可互相交流。

　　（3）學(xué)生練說(shuō)：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……

　　（4）摘下嘗嘗，是什么味道。

　　（5）學(xué)生練寫(xiě)成一段話(huà)。（課后完成）

　　板書(shū)：

　　開(kāi)花

　　石榴

　　結(jié)果（顏色、形狀、色彩、味道）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。

　　4、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。

　　重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定的順序?qū)懰�成熟過(guò)程及特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實(shí)（葡萄）。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰�的成熟過(guò)程及特點(diǎn)。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么？

　　交流板書(shū)課題：石榴（簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字）　　　　　　

　　2、談話(huà)，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？

　　你對(duì)石榴還有哪些了解？

　　二、初讀課文

　　1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類(lèi)字音。

　　2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

　　3、檢測(cè)讀生字詞的情況。

　　逐一卡示，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　　讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

　　4、再讀課文、思考。

　　石榴是怎樣成熟的？

　　課文每一自然段主要寫(xiě)什么？

　　5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么？

　　交流相機(jī)卡示：

　　①“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。

　　②春天和夏天，石榴樹(shù)抽出新枝，長(zhǎng)出綠葉，開(kāi)出火紅的花。

　　③秋天，石榴果成熟了。

　　④“我”非常喜愛(ài)石榴果。

　　再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

　　交流相機(jī)板書(shū)：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。

　　課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）

　　我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？

　　三、細(xì)讀第一自然段

　　1、指名讀，思考上述問(wèn)題。

　　2、交流：

　　相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊

　　a：讀準(zhǔn)字音。

　　b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）

　　3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？

　　交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外

　　a：讀準(zhǔn)字音。

　　b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。

　　4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。

　　5、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

　　四、細(xì)讀第二自然段

　　1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語(yǔ)。

　　2、指名讀，并交流圈劃情況。

　　①學(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出

　　②小結(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝、接著長(zhǎng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝→長(zhǎng)葉→開(kāi)花

　　石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節(jié)完成？

　　交流。相機(jī)板書(shū)：春、夏

　　③指導(dǎo)讀1、2兩句話(huà)，體會(huì)作者的敘述順序。

　　3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？

　　交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

　　學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥

　　a：讀誰(shuí)字音。

　　b：理解意思：長(zhǎng)得非常茂盛。

　　c：填空：郁郁蔥蔥的

　　再次體會(huì)讀1、2句話(huà)，強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。

　　4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿(mǎn)”。這些詞說(shuō)明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會(huì)讀讀。

　　5、讀最后一句話(huà)，體會(huì)：在寫(xiě)什么？（石榴花）石榴花長(zhǎng)得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　學(xué)詞：小喇（la）叭(ba)

　　師談話(huà)：石榴花那么小，作者卻能形象又細(xì)致地寫(xiě)出它像小喇叭，說(shuō)明作者觀察非常仔細(xì)。

　　指導(dǎo)體會(huì)讀讀最后一句話(huà)。

　　6、過(guò)渡：石榴果是怎樣成長(zhǎng)成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。

　　7、齊讀第二自然段。

　　8、完成填空，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程的，春天和夏天，石榴樹(shù)先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、齊讀生字詞小卡片。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課時(shí)所學(xué)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、交流。

　　春天，石榴樹(shù)有什么變化？夏天呢？

　　2、齊讀1、2自然段。

　　3、過(guò)渡：秋天，石榴果是怎樣長(zhǎng)大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。

　　二、細(xì)讀第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，思考有幾句話(huà)？分別講了什么？

　　2、交流。

　　出示卡片：熱鬧。

　　聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？

　　3、展示課件，細(xì)致觀察，石榴是怎樣長(zhǎng)大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）

　　①課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞說(shuō)明外皮的變化？

　　②展示文字燈片，交流。相機(jī)圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

　　③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。

　　④圈劃“一天天長(zhǎng)大，一天天成熟”，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語(yǔ)氣？（用較慢的語(yǔ)速讀，特別讀好“一天天”三個(gè)字。）

　　自由讀、指名讀齊讀。

　　4、齊讀1――3句。

　　5、過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？

　　①展示課件：觀察、交流。（有的裂開(kāi)了嘴，有的笑破了肚皮）

　　②裂開(kāi)了嘴，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢？書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？學(xué)詞：甚至（shen zhi）

　　③書(shū)中是怎么說(shuō)的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。

　　④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話(huà)。

　　⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開(kāi)、向外張望、報(bào)告……）

　　⑥師：這些石榴可愛(ài)嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話(huà)。

　　6、總結(jié)談話(huà)，果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的，在成熟過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好，是因?yàn)樗�觀察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察，有順序地寫(xiě)下來(lái)。

　　7、齊讀第三自然段。

　　8、過(guò)渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、出示半只割開(kāi)外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？

　　再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？

　　請(qǐng)先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>

　　2、書(shū)中是怎么告訴我們的？指名讀。

　　3、學(xué)習(xí)生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)

　　4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無(wú)比

　　由這些詞體會(huì)作者對(duì)石榴有一種怎樣的感情？（無(wú)比喜愛(ài)）

　　5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛(ài)之情。

　　四、總結(jié)全文

　　1、總結(jié)。

　　2、齊讀全文。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。

　　2、交流識(shí)記生字方法。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　甚：上緊下松。

　　露：上窄下寬。

　　扒、嚼、津：左窄右寬。

　　4、生描紅，仿影，練寫(xiě)。

　　板書(shū)：　　　　　石榴

　　春天　　　　　　葉

　　夏天　　　　　　花

　　秋天　　　　　　果

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、交流。

　　春天，石榴樹(shù)怎樣；夏天，秋天呢？

　　石榴子是什么樣的？味道怎樣？

　　2、齊聲感情讀全文。

　　二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)。

　　1、仿寫(xiě)內(nèi)容：葡萄的成熟過(guò)程。

　　2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實(shí)際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？（夏季）

　　a：觀察葡萄，練說(shuō)：到了夏季，葡萄……

　　b：展示葡萄一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，外皮的變化。

　　青綠色→青中帶紫→越來(lái)越紫→全是紫紅了

　　練說(shuō)：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。

　　c：如果摘下粒來(lái)嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）

　　3、練說(shuō)成一段話(huà)。

　　a：自由說(shuō)，同桌互說(shuō)。

　　b：指名說(shuō)，評(píng)議，相機(jī)指點(diǎn)。

　　c：再次自由說(shuō)，指名說(shuō)。

　　4、把它寫(xiě)下來(lái)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)。

　　2、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　春　抽枝、長(zhǎng)葉

　　11、石榴 → 夏　開(kāi)花

　　秋　結(jié)果　→　顏色

　　形狀

　　色彩（石榴子兒）

　　味道

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛(ài)、描摹的對(duì)象，并以此來(lái)托物言志。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？

　　引入新課，介紹作者郭沫若

　　朗讀課文：

　　二、美文美讀，把握感情

　　1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，找出本文的中心句。

　　——石榴便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。

　　2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽(tīng)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4、思考交流：這些句子確實(shí)寫(xiě)得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些

　　方面來(lái)寫(xiě)的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨

　　1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話(huà)如何理解？?jī)H僅是因?yàn)樗�美麗的外形嗎�?/p>

　　學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。

　　2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。

　　3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、摘抄詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，品讀文中描寫(xiě)石榴的優(yōu)美句子。

　　第二課時(shí)

　　一、感情朗讀課文。

　　學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。

　　二、品味語(yǔ)言：

　　1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。

　　例句：

　　“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海�而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫(xiě)出了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。

　　學(xué)生閱讀勾畫(huà)相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。

　　明確使用多種修辭手法，可以使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。

　　四、課堂反思：

　　思考：

　　這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　石榴

　　形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象

　　神美敢于抗?fàn)帯⒉磺�不撓立意深遠(yuǎn)

　　情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛(ài)生活

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo);1、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　2、體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象。

　　3、 品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)用擬人的寫(xiě)法能把石榴寫(xiě)得更生動(dòng)形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn): 指導(dǎo)用第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文,請(qǐng)打開(kāi)課本 85 頁(yè),我們把課題讀一次。

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二 自然段,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(石榴在春天長(zhǎng)葉,夏天開(kāi)花,秋天結(jié)果。)

　　3、作者在寫(xiě)這篇文章時(shí),是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的,我們?cè)趯?xiě)有關(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)。

　　二、研讀第三自然段。

　　過(guò)渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫(xiě)石榴一天天長(zhǎng)大的句子。

　　1、師相機(jī)出示句子:“石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。”

　　(1)你們是怎樣理解這句話(huà)的。(石榴是慢慢長(zhǎng)大,慢慢成熟的。)

　　(2)全班齊讀。

　　2、那么,哪一句寫(xiě)了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。”

　　(1)再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話(huà)讀一次,其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,(先是 逐漸 最后)我們把這些詞讀一次。

　　把這整句話(huà)讀一讀。

　　(2)出示課件體會(huì)石榴顏色的變化:同學(xué)們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是      ,逐漸變得      、       ,最后變成        。

　　(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳�長(zhǎng)是有順序的,說(shuō)明作者寫(xiě)文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)

　　(4)你們看,石榴果的顏色在變化的過(guò)程中,美不美?我們能不能美的把這一句話(huà)讀一讀。齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。

　　過(guò)渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們看一看,師出示課件:誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)老師這里有兩句話(huà)都是寫(xiě)熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說(shuō)說(shuō)哪一句話(huà)好,為什么?出示句子:

　　1、熟透了的石榴裂了,露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。

　　2、熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　(2)為什么說(shuō)第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)) 把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),這種寫(xiě)法叫擬人。

　　(3)你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?( 笑得咧開(kāi)了嘴  急切地扒開(kāi)  張望  報(bào)告喜訊)

　　(4)齊讀這些詞語(yǔ)。

　　(5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)做下列詞語(yǔ)的動(dòng)作,其它學(xué)生跟著做。

　　笑得咧開(kāi)了嘴  急切地扒開(kāi)  張望  報(bào)告喜訊

　　(6)剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí),老師覺(jué)得你們非常的活潑可愛(ài),可想而知,作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺(jué)得石榴是那么的……(活潑可愛(ài))  所以把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),就把石榴寫(xiě)得……  (更生動(dòng)形象,有趣活潑,我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。)

　　(7)現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好?

　　(8)小結(jié):所以,我們平時(shí)寫(xiě)作文時(shí),多用些擬人的句子,就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。

　　(9) 喜歡石榴嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句,讀出石榴的活潑可愛(ài)。

　　(10)讓我們配上音樂(lè),美美的把這段讀一讀,好嗎?

　　三、研讀第四自然段。

　　過(guò)度:同學(xué)們看,老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴,我把它的外皮剝開(kāi),你們看看里面是什么呢?(板書(shū):看)

　　1、你看到了什么? (石榴子兒) 那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫(xiě)石榴子兒的句子。

　　2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開(kāi)外皮,只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。”生齊讀。

　　(1)找出描寫(xiě)石榴子兒的詞語(yǔ),把它畫(huà)出來(lái)。(瑪瑙般的子兒  緊偎  紅白相間  晶瑩透亮)

　　(2)出示石榴子兒的課件,理解這些詞,你覺(jué)得石榴子兒怎樣?(很美)

　　(3)從這些詞我們可以看出,作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫(xiě)呢?(師板書(shū):形狀和顏色)

　　(4)你們看,,石榴子兒美不美?誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。

　　3、這么美的石榴子兒,想吃嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。(板書(shū):嘗) 并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。(板書(shū): 味道)

　　(1)作者是怎樣寫(xiě)石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子::“取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比。”

　　(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)

　　(3)作者的感覺(jué)怎樣?(板書(shū):感覺(jué)) ( 清爽無(wú)比) 清爽無(wú)比又是什么感覺(jué)?(涼快、口感好)

　　(4)你們喜歡吃嗎?誰(shuí)能美美的讀讀這句話(huà)?

　　把整段話(huà)讀一讀。

　　四、小結(jié)寫(xiě)法,讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1、師小結(jié)寫(xiě)法:作者寫(xiě)石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫(xiě)自己的感覺(jué),我們品嘗一種水果時(shí),可以按照作者的這種寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)。

　　2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà),下面是老師仿照第四自然段寫(xiě)了一段品嘗香蕉的話(huà),請(qǐng)讀一讀。

　　我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉,掰開(kāi)薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香啊!我輕輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。

　　3、徐老師除了按照作者的寫(xiě)法外,還多加了一項(xiàng)——聞氣味,你們寫(xiě)的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。

　　4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫(xiě)法,把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、交流:請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō),師生按照寫(xiě)法評(píng)議。

　　6、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話(huà),教師巡視指導(dǎo)。

　　7、講評(píng)。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　邱孔龍  作于 2006年1月3日  

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫(xiě)景的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　體會(huì)文章生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)習(xí)本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課 

　　1.教師導(dǎo)入。

　　提到郭沫若，我們不由得想起在初一學(xué)過(guò)的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩(shī)寫(xiě)得好，特別是現(xiàn)代詩(shī)。他的散文也相當(dāng)優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書(shū)課題及作者。)

　　2.介紹作者。

　　(1)學(xué)生根據(jù)初一所學(xué)知識(shí)及自己的積累介紹作者。 

　　(2)明確(出示課件或小黑板1。)

　　郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。 

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：速讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)

　　1.讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學(xué)讀課文，畫(huà)出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。 

　　2.按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。 

　　(提示：喜愛(ài)石榴_______石榴______石榴)

　　3.課文第三部分具體描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。

　　4.寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?

　　5.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

　　2.在班上討論并解決小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流 

　　1.解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。(出示課件或小黑板3。)

　　爭(zhēng)妍斗艷 奇 崛 枯 瘠 陸 離

　　盎 然 忍俊不禁 豐 腴 潛 能 

　　明確：(指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)即可給予肯定。)

　　2.按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

　　明確：(喜愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路分為三部分：

　　第一部分(第l段)：點(diǎn)明石榴可愛(ài)。

　　第二部分(第2～6段)：描寫(xiě)石榴的特征。

　　第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。)

　　3.課文第三部分具體描寫(xiě)石榴特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由。 

　　明確：(只要學(xué)生答出一點(diǎn)即可給予肯定。)

　　(運(yùn)用了比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會(huì)笑你呢”，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。)

　　4.寫(xiě)物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?

　　明確：(抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解中心。)

　　(本文頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。如：“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說(shuō)的是作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗�既有形態(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于抗?fàn)帯！跋奶焓钦麄�(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來(lái)稱(chēng)頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

　　5.研讀賞析課文第三自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件4。)

　　①全段是由哪個(gè)詞領(lǐng)起?

　　②作者為什么說(shuō)“最可愛(ài)的是它的花”?

　　③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　(①由“最可愛(ài)”領(lǐng)起。②因?yàn)樗�的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木�神美。③在各種花面對(duì)赤日炎炎的淫威“不想再爭(zhēng)妍斗艷”之時(shí)。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷成為夏天的中心。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談收獲。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。 

　　七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1.教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若(1892—1978)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文

　　教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　明確：作者按愛(ài)石榴———畫(huà)石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

　　第二部分(第2～6段)：具體描寫(xiě)石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　思考：

　　1.文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?

　　2.學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

　　板書(shū)：

　　石榴枝干和葉片的特征(第2段) 

　　石榴花的形態(tài)美和精神美。3段）

　　石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。4段）

　　單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段) 

　　六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子

　　學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。

　　1、理解文章關(guān)鍵句子。

　　例如（1）.“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗�既有形態(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)�敢于抗�(fàn)帯Ｓ纱艘�出�?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

　　（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

　　2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海�而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情；

　　（2）第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫(xiě)石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　七、遷移訓(xùn)練

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學(xué)生暢所欲言，只要寫(xiě)出的話(huà)短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

　　八、小結(jié)

　　文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、愛(ài) 頌揚(yáng)民族情操

　　二、畫(huà) 石 榴 謳歌民族氣節(jié)

　　三、贊 郭沫若 表達(dá)作者追求

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　目標(biāo)設(shè)定：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說(shuō)一段話(huà)。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，提高審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。

　　2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過(guò)程和石榴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三自然段最后兩個(gè)擬人句的理解。

　　課前準(zhǔn)備：石榴實(shí)物，石榴花

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹(shù)一樣。

　　二、理清層次

　　1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問(wèn)題自己讀課文。

　　2、板書(shū)：花、果

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、課文第二節(jié)主要寫(xiě)了石榴的花，寫(xiě)得很美。請(qǐng)你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫(huà)下你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子或詞。

　　2、指名回答，相機(jī)指導(dǎo)：板書(shū)：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請(qǐng)同學(xué)們看，這就是石榴花（實(shí)物）顏色多么鮮艷！）

　　密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。）

　　吹（出示實(shí)物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說(shuō)“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開(kāi)得很大，花瓣盛開(kāi)著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

　　3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛(ài)，開(kāi)得又密又盛，我們要通過(guò)朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語(yǔ)，要讀出重音，請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。

　　4、點(diǎn)名讀：相機(jī)指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。

　　老師：聽(tīng)了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺(jué)，好像真的看到了美麗的石榴花。

　　三、學(xué)習(xí)第三段：

　　石榴花美，石榴果就更有意思了。

　　1、出示投影：石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟（齊讀）

　　2、默讀第3節(jié)，哪一句話(huà)寫(xiě)出了石榴成熟的過(guò)程？請(qǐng)你用鉛筆劃下來(lái)。

　　3、板書(shū)：先……逐漸……最后……

　　①作者用上了這些詞寫(xiě)出了石榴成熟過(guò)程中的顏色變化，這樣寫(xiě)很有條理。

　　②同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來(lái)說(shuō)一句話(huà)，比如：日出時(shí)顏色的變化；春天樹(shù)木葉子顏色的變化；果實(shí)從小到大的變化等等，同位互相說(shuō)一說(shuō)。

　　4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　①這兩句話(huà)寫(xiě)得太有意思了！作者把石榴當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？你從哪兒看出來(lái)的？

　　你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個(gè)可愛(ài)的娃娃。石榴它不僅會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說(shuō)，這樣寫(xiě)能使文章更生動(dòng)。

　　②誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這兩句話(huà)，要讀出對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛(ài)上這些石榴娃娃嗎？

　　④誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？要說(shuō)出好，好在哪兒？（笑得多開(kāi)心！）不太好，應(yīng)該怎么讀？

　　⑤同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛(ài)的石榴娃娃，請(qǐng)看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開(kāi)的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

　　⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開(kāi)葉子張望，怎樣向人們報(bào)告喜訊的呢？你們做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前表演呢？（提示：“張望”是朝一個(gè)方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽(tīng)到了。

　　下面請(qǐng)一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來(lái)讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫(xiě)出石榴成熟的過(guò)程的。

　　五、學(xué)習(xí)第四段

　　1、下面我們?nèi)フ�一個(gè)石榴看一看，嘗一嘗吧！

　　2、自讀第四節(jié)，你認(rèn)為哪些詞寫(xiě)得好，請(qǐng)你用筆劃下來(lái)。

　　3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開(kāi)一個(gè)石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

　　4、你嘗嘗什么味吧！（請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)嘗、說(shuō)）你說(shuō)得我們都流口水了。

　　5、請(qǐng)大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰(shuí)能讀得有滋有味。

　　6、讀得真好，老師都流口水了。

　　六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請(qǐng)你選擇你最喜愛(ài)的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫(xiě)作方法把它寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：　　　　　16、石榴

　　花：火紅、茂密、吹

　　果：先　　逐漸　　最后

　　教學(xué)后記：

　　這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（即：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。）來(lái)描寫(xiě)的，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫(xiě)了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開(kāi)。

　　第二自然段寫(xiě)了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫(xiě)出了花。分別寫(xiě)了花的色：“火紅”；花的多：“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”；花的形：“小喇叭”。寫(xiě)出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受石榴的美。

　　第三、四自然段它的果實(shí)——石榴。主要寫(xiě)了它的兩個(gè)方面：

　　一、課文的第三節(jié)，寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程及它的外形。它的生長(zhǎng)過(guò)程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長(zhǎng)過(guò)程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對(duì)熟透了的石榴描寫(xiě)特生動(dòng)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。此段寫(xiě)出了石榴成熟的歡喜，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、課文第四節(jié)，寫(xiě)石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目——讓學(xué)生仿寫(xiě)。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　石家莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)     溫梅開(kāi)

　　【第一部分：背景知識(shí)及相關(guān)背景】

　　一、字音及詞義：

　　奇崛ju†：奇特突出。

　　枯瘠jŠ：這里形容植株干枯、瘦弱。

　　辟bŒ易：退避。

　　陸離：形容色彩繁雜。

　　犀x‰利：鋒利。

　　妙幻：巧妙奇異的變化。

　　忍俊不禁j‰n：忍不住笑。

　　豐腴y’：豐滿(mǎn)。

　　唾津：唾液。

　　柔媚：溫柔和順，討人喜歡；柔和可愛(ài)。

　　束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

　　爭(zhēng)妍斗艷：爭(zhēng)搶著展現(xiàn)自己的美麗、艷麗。

　　古味盎然：古雅的意味十分濃厚。

　　二、相關(guān)背景：

　　1、關(guān)于作者

　　郭沫若（1892～1978），原名郭開(kāi)貞，生于四川樂(lè)山沙灣，幼年入家塾讀書(shū)，1906年入嘉定高等學(xué)堂學(xué)習(xí)，開(kāi)始接受民主思想。1914年春赴日本留學(xué)，這個(gè)時(shí)期接觸了泰戈?duì)枴⒏璧隆⑸�士比亞、惠特曼等外�?guó)作家的作品。1918年春寫(xiě)的《牧羊哀話(huà)》是他的第一篇小說(shuō)。1918年初夏寫(xiě)的《死的誘惑》是他最早的新詩(shī)。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，他在日本福岡發(fā)起組織救國(guó)團(tuán)體夏社，投身于新文化運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)出了《鳳凰涅磐》、《地球.我的母親》、《爐中煤》等詩(shī)篇。1921年6月，他和成仿吾、郁達(dá)夫等，人組織創(chuàng)造社，編輯《創(chuàng)造季刊》。1923年、他在日本帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)、回國(guó)后繼續(xù)編輯《創(chuàng)造周報(bào)》和《創(chuàng)造日》。1924年到1927年間，他創(chuàng)作了歷史劇《王昭君》、《聶瑩》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，參加“左聯(lián)”東京支部活動(dòng)。1938年任中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)理事。這一時(shí)期創(chuàng)作了以《屈原》為代表的6個(gè)歷史劇。他還寫(xiě)了《十批判書(shū)》、《青銅時(shí)代》等史論和大量雜文、隨筆、詩(shī)歌等。新中陽(yáng)成立后，曾任中央人民政府委員，國(guó)務(wù)院副總理兼文化教育委員會(huì)主任、中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)，全國(guó)文聯(lián)一、二、三屆主席，并任中國(guó)共產(chǎn)黨第九、十、十一屆中央委員、第一至第五屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)副委員長(zhǎng)，全國(guó)政協(xié)委員、常務(wù)委員、副主席等職。作品有《新華頌》、《東風(fēng)集》、《蔡文姬》、《武則天》、《李白與杜甫》等。

　　2、關(guān)于石榴

　　石榴，又名安石榴，相傳是漢朝時(shí)從安石國(guó)傳入的，是落葉喬木或灌木，不高大，大多叢生，枝條直挺而細(xì)密，附有硬刺。樹(shù)皮有些粗糙，有毛須，所以可喻之為瘦身嶙峋，即使是幼齡小樹(shù)，也顯得有點(diǎn)龍鐘。但木質(zhì)堅(jiān)硬，整株樹(shù)上上下下盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，一節(jié)節(jié)的樹(shù)干，好像一個(gè)肌肉發(fā)達(dá)者的胳膊。葉子為披針形，葉色隨季節(jié)變化，由濃綠轉(zhuǎn)為黃綠，以至萎黃脫落。

　　五月，石榴開(kāi)花時(shí)期，長(zhǎng)期孕育的生機(jī)便煥發(fā)了。先是枝頭長(zhǎng)出一個(gè)個(gè)花生狀的紅花骨朵，頂端不斷漲大，最后裂成五瓣，就像紅瑪瑙琢成的花瓶，又從開(kāi)裂處吐出蕊來(lái)。石榴花有紅黃白三色，以紅者多見(jiàn)，花赤可愛(ài)，似一團(tuán)團(tuán)火苗，有紅杜鵑般鮮艷。一樹(shù)開(kāi)花笑滿(mǎn)枝，百朵千朵綠映紅。石榴花有單葉花和千葉花之別。單葉的結(jié)實(shí)，千葉的不結(jié)實(shí)。當(dāng)花凋零時(shí)，子房便不斷膨脹，猶如一個(gè)個(gè)大瘤，這就是石榴命名的由來(lái)。

　　石榴一般拳頭大小，未成熟時(shí)，皮呈青色，頂端仍殘留著花托。七月，漸漸轉(zhuǎn)赤，皮面依稀出現(xiàn)小黑斑。這時(shí)候的石榴別提有多逗人喜愛(ài)了，古詩(shī)人傅玄詩(shī)云“灼若旭天棲扶桑”，形容有致；當(dāng)代大文豪郭沫若曾稱(chēng)之為“夏天的心臟”，當(dāng)之無(wú)愧。秋天，霜打之后石榴納金，完全成熟了。當(dāng)它覺(jué)得自己確是風(fēng)度非凡時(shí)，就忍俊不禁，張著嘴留笑，里面藏著滿(mǎn)口瑪瑙——一粒粒水晶似的種子。種子一個(gè)個(gè)緊挨著，充滿(mǎn)整個(gè)外種皮即果皮，晶瑩透亮，就像一粒粒藏在金窯里的珠子。那種子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，連郭老也“不禁唾有津的潛溢了”。酸者可入藥，能治赤白痢腹痛、久瀉不止、小便不禁等病，農(nóng)村里常用它的皮來(lái)驅(qū)蛔。

　　石榴的品種較多，有食用品種，有觀賞品種。有一種叫山石榴的，株型矮小，經(jīng)精心培植后移入花盆，是極好的欣賞品類(lèi)；還有四月開(kāi)花，秋天結(jié)果，果呈方形的四季榴；赤色如火的火石榴；長(zhǎng)到1~2尺即可結(jié)果的海石榴等，都是罕見(jiàn)的異種。

　　石榴本生于西北地區(qū)，如今處處有它的足跡，可見(jiàn)它適應(yīng)力之強(qiáng)。人們常用插條或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜溫耐旱，適應(yīng)力強(qiáng)等特點(diǎn)，它要求于人的甚少，而給予人的甚多，于是也就成了作家筆下的寄情之物。同時(shí)，它也為廣大人民所喜愛(ài)、所尊敬——難怪它是“名果”。

　　3、古人詠石榴的名句

　　何年安石國(guó)，萬(wàn)里貢榴花，迢遞河源遠(yuǎn)，因依漢使槎。（元稹）

　　日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。（白居易）

　　看朱成碧思紛紛，憔悴友離為憶君。不僅比來(lái)長(zhǎng)下淚，開(kāi)箱驗(yàn)取石榴裙。（武則天）

　　【第二部分：整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　作者托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切追求。

　　二、文章脈絡(luò)

　　文章第一段先點(diǎn)明了狀寫(xiě)的對(duì)象——石榴樹(shù)，并以一句“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”總領(lǐng)全文。通過(guò)對(duì)比，點(diǎn)出石榴樹(shù)非同尋常的品格，“最可愛(ài)”三字集中表達(dá)了作者對(duì)它的感情。

　　接著，文章從不同角度對(duì)石榴的可愛(ài)之處作了生動(dòng)描繪。

　　這一部分緊扣“最可愛(ài)”三個(gè)字依次描摹石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)及子粒，井然有序，層次分明，突出了石榴美麗清逸的氣度。

　　最后三段，交代了“我”喜歡石榴的原因和對(duì)石榴的向往。“我”喜歡石榴，不僅因?yàn)樗�美麗，還因?yàn)樗�與眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下蓬勃向上、解脫重重束縛的無(wú)畏精神和品格。結(jié)尾寫(xiě)“我”對(duì)昆明石榴的向往，妙趣橫生，引人遐想。

　　三、寫(xiě)作方法

　　1、想象豐富、奇特，令人驚嘆。

　　這一點(diǎn)表現(xiàn)在作者對(duì)石榴花的描寫(xiě)上。實(shí)實(shí)在在的說(shuō)，石榴花無(wú)論是花形還是花色，都很一般，不像梅花、牡丹、菊、蘭、荷等特點(diǎn)鮮明，可寫(xiě)的內(nèi)容較多。面對(duì)這種情況，一般作者也許只能如實(shí)的寫(xiě)上幾句。但是這樣寫(xiě)很難成為令讀者驚嘆的美文。郭沫若先生不愧是大手筆，他緊緊抓住了石榴花的花形特點(diǎn)，展開(kāi)了想象的翅膀。于是，在他的筆下，原本平淡無(wú)奇的石榴花一下子變得不同凡響，美不勝收：有的好像插在用紅瑪瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，無(wú)論用怎樣犀利的剪刀都剪不出那樣勻稱(chēng)；有的則變成了古味盎然的青銅器——中國(guó)殷、周時(shí)盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她們又變成了忍俊不禁露出一口皓齒的美人兒……作者觀察之敏銳，想象之豐富、奇特，令人驚嘆叫絕。

　　2、抓住特征，仔細(xì)描摹。

　　本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫(xiě)，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫(xiě)事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿(mǎn)活力蓬勃向上的精神等。

　　3、層次分明，重點(diǎn)突出。

　　開(kāi)頭部分概寫(xiě)，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開(kāi)，寫(xiě)得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明文意。

　　4、托物言志，借物抒情。

　　作者之所以喜愛(ài)石榴，是因?yàn)槭�榴的“�?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。

　　四、重難點(diǎn)導(dǎo)析

　　注意對(duì)下列句子的理解：

　　⑴你看它逐漸翻畿，逐漸從頂端整列為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海�而且還精巧地插上了花？

　　這一句寫(xiě)花瓣的勻稱(chēng)，花色的鮮紅和花形的精巧。作者不是作靜態(tài)的客觀描寫(xiě)，而是化靜為動(dòng)，用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言，賦予“花”以動(dòng)態(tài)美、典雅美。

　　⑵秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方看見(jiàn)過(guò)嗎？

　　這一句運(yùn)用擬人手法寫(xiě)果實(shí)的飽滿(mǎn)。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現(xiàn)了石榴的自然生長(zhǎng)過(guò)程，又表現(xiàn)了它美好可愛(ài)的形象；用“破口大笑”表現(xiàn)它作為熱烈夏季心臟的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象和富有動(dòng)感的表達(dá)效果。

　　⑶夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的心身脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　這里從石榴“熱烈”“充滿(mǎn)活力”這一內(nèi)在特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力，通過(guò)這個(gè)比喻，準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)石榴熱烈，充滿(mǎn)活力，積極向上的“內(nèi)在”精神特征。

　　【第三部分：類(lèi)文品讀】

　　蜂（唐•羅隱）

　　不論平地與峰間，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

　　釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?

　　花蜜和蜂刺（節(jié)選）（秦牧）

　　蜜蜂，這美妙神奇的小昆蟲(chóng)給人贊美的夠多了。

　　可是，人們贊美蜜蜂，總是著眼于它所釀造的蜜糖，而很少去贊美它的刺。實(shí)際上，如果蜜蜂光會(huì)釀造而不具備戰(zhàn)斗本領(lǐng)的話(huà)，蜜蜂的命運(yùn)恐怕就相當(dāng)糟糕了。我看過(guò)一個(gè)童話(huà)劇，表現(xiàn)的是黑熊在森林里偷蜜，被蜜蜂督得狼狽奔跑的故事。在森林里，會(huì)偷蜜的動(dòng)物大概不只黑熊一種。但黑熊偷蜜是很著名的，好些伐木工人都講過(guò)這故事。如果蜜蜂失去了它的刺，那它在被人類(lèi)收進(jìn)蜂房養(yǎng)殖以前，遭遇大概相當(dāng)不幸，也不可能像現(xiàn)在這樣大量地繁殖了。

　　蜂刺和蜂蜜，實(shí)際上都同樣值得贊美。

　　一根蜂刺，究竟有多大的威力呢?

　　如果單獨(dú)地看，它最多只能使人的皮膚腫起一個(gè)小小的疙瘩，但是累百累千的蜂，它們集體的針刺威力可就相當(dāng)驚人了。凡給蜜蜂螫過(guò)的人都知道，蜂在攻擊動(dòng)物時(shí)那種頑強(qiáng)搏斗、視死如歸的精神，簡(jiǎn)直令人贊嘆。我有一次給幾只蜂螫過(guò)，雖然感到奇痛，但看到失去蜂刺以后，墜地掙扎死亡的傷蜂死蜂，心里卻莫名其妙地涌起一種欽佩的感情。

　　這些年來(lái)，中國(guó)的養(yǎng)蜂事業(yè)很發(fā)達(dá)，常見(jiàn)到一些外省的人，帶來(lái)一車(chē)一車(chē)的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那樣，“逐花蜜而居”。特別是浙江省的養(yǎng)蜂人，“追蜜”的足跡幾手遍及南北各省。在火車(chē)站里，或者在什么正當(dāng)原野繁花盛開(kāi)的農(nóng)村，我有時(shí)和這些養(yǎng)蜂人聊天，他們告訴我的一些事情常常使我異常諒異，有一個(gè)浙江養(yǎng)蜂人說(shuō)，他曾經(jīng)親眼看過(guò)，當(dāng)一匹馬碰到一個(gè)蜂箱的時(shí)候，整群蜂的威力，竟然把那匹馬活活螫死。

　　……

　　千百代的人們，對(duì)蜜蜂的贊美常常集中在它能釀造蜜糖這件事上面；我想，這是不大公允的。我們贊美它的蜜，也得贊美它的刺。試想，沒(méi)有刺的蜜蜂，它們的命運(yùn)將會(huì)變成怎么一個(gè)樣子!

　　刺和蜜這兩樣?xùn)|西都有，蜜蜂才成其為蜜蜂!

　　蜜蜂，使我想起了既能辛勤勞動(dòng)，必要時(shí)又能挺身戰(zhàn)斗的人，這樣的人既是勤勞的，又是勇敢的。他們不是喝血者，不是寄生蟲(chóng)，不是強(qiáng)盜，也不是懦夫；他們是真正的人，大寫(xiě)的人。

　　在蜜蜂的集體的宮殿之前，我要追隨千百代的人們之后，再給他們獻(xiàn)上這么一篇頌詞，一頂桂冠。

　　荔枝蜜（節(jié)選）（楊朔）

　　我不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈啊!對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類(lèi)釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!

　　透過(guò)荔枝樹(shù)林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。

　　這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只小蜜蜂。

　　1.《花蜜和蜂刺》一文作者贊美蜜蜂和它的刺，表達(dá)了什么樣的思想感情?

　　2.《荔枝蜜》的結(jié)尾說(shuō)：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只小蜜蜂。”這個(gè)“夢(mèng)”是想表達(dá)什么意思?

　　3.上述三文中作者對(duì)蜜蜂各是什么感情?

　　《蜂》：

　　《荔枝蜜》：

　　《花蜜和蜂刺》：

　　4.《蜂》中說(shuō)：“釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?”《荔枝蜜》中說(shuō)：“不是為自己，而是為人類(lèi)釀造最甜的生活。”你認(rèn)為蜜蜂到底是在為誰(shuí)釀蜜?為什么?

　　（參考答案：1、作者贊美蜜蜂艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，更贊美它不畏強(qiáng)暴的品格，作者認(rèn)為，具有這樣精神品格的人是真正的人，大寫(xiě)的人。　2、表達(dá)作者要像蜜蜂那樣辛勤釀蜜，同廣大勞動(dòng)人民一起去建設(shè)社會(huì)主義新生活的思想感情。　3、《蜂》中詩(shī)人對(duì)蜜蜂的命運(yùn)是同情與不平；《荔枝蜜》歌頌蜜蜂勤勞的品質(zhì)與奉獻(xiàn)的精神；《花蜜和蜂刺》贊美蜜蜂既能辛勤勞動(dòng)，又能勇敢戰(zhàn)斗的品格。　4、略）

　　【第四部分：同步演練】

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、為下列加點(diǎn)字注音：

　　奇崛（　　）　枯槁（　　）　犀利（　　）　豐腴（　　）　潛溢（　　）　瑪瑙（　　　　）　盎然（　　）

　　2、下列加點(diǎn)字詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（　　）

　　a、看到弟弟那頑皮的樣子，奶奶忍俊不禁地笑了。

　　b、“楊貴妃”那豐腴的面龐，柔媚的舞姿，給觀眾留下了極其難忘的印象。

　　c、這枯瘠的土地生長(zhǎng)著奇崛的梅樹(shù)仿佛它們本身就具有了意境。

　　d、這部電腦動(dòng)畫(huà)制作的古味盎然、光怪陸離的景象，會(huì)讓小朋友們大開(kāi)眼界。

　　3、在下面句中填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。

　　石榴有梅樹(shù)的枝干，有柳樹(shù)的葉片，奇崛而不（　　　），清新而不（　　　），這風(fēng)度實(shí)（　　　）了梅柳之長(zhǎng)，而（　　　）了梅柳之短。

　　所填詞語(yǔ)：

　　作用：

　　4、體會(huì)下列句子的含義：

　　⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

　　⑵……樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。

　　5、“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。”一句在全文的作用是 。

　　6、仿照畫(huà)線句子的句式，在空格處寫(xiě)兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。

　　讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償獻(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花， ， ，……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

　　二、同步解讀

　　五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。

　　石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨�之長(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。

　　最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?

　　單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海�而且還精巧地插上了花?

　　單瓣的花雖沒(méi)有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普刺變?yōu)橹袊?guó)式的金（田田田缶）——殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

　　你以為它真是盛酒的金（田田田缶）嗎?它會(huì)笑你呢。秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎?

　　我本來(lái)就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　有朋友從昆明回來(lái)，說(shuō)昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

　　禁不住唾津的潛溢了。

　　7.文中幾次寫(xiě)到“炎陽(yáng)”、“太陽(yáng)的威力”的作用是 。

　　8.把第4段改寫(xiě)成說(shuō)明的形式。

　　9.把第2段改寫(xiě)成客觀描寫(xiě)的式樣。

　　10.文中運(yùn)用了多種修辭手法，選擇其中的一種，說(shuō)明這種修辭的表達(dá)作用。

　　11.文中加線的話(huà)表現(xiàn)作者的思想感情是： 。

　　12.把文章結(jié)尾一句改寫(xiě)成意思明白的話(huà)。

　　三、美文賞讀

　　快閣的紫藤花

　　徐蔚南

　　細(xì)雨蒙蒙，百無(wú)聊賴(lài)之時(shí)，偶然從《花間集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。啊，紫藤花!你真令人憐愛(ài)呢。豈僅憐愛(ài)你，我還懷念著你的姊妹們——一架白色的紫藤，一架青蓮色的紫藤——在那個(gè)園中靜悄悄地消受了一宵冷雨，不知今朝還能安然無(wú)恙否?

　　啊，紫藤花!你常住在這詩(shī)集里吧；你是我前周暢游快閣的一個(gè)紀(jì)念。

　　快閣是陸放翁飲酒賦詩(shī)的故居，離城西南三里，正是鑒湖絕勝之處；去歲初秋，我曾經(jīng)去過(guò)了，寒中又重游一次，前周復(fù)去是第三次了。但前兩次都沒(méi)有給我多大印象，這次去后，情景不同了，快閣的景物時(shí)時(shí)在眼前顯現(xiàn)——尤其使人難忘的，便是那園中的兩架紫藤。快閣臨湖而建，推窗外望；遠(yuǎn)處是一帶青山，近處是隔湖的田畝。田畝間分成紅綠黃三色：紅的是紫云英，綠的是豌豆葉，黃的是油菜花。一片一片互相間著，美麗得遠(yuǎn)勝人間錦繡。東向，叢林中，隱約間露出一個(gè)塔尖，尤有詩(shī)意。槳聲漁歌又不時(shí)從湖面飛來(lái)。這樣的景色，晴天固然好，雨天也必神妙，詩(shī)人居此，安得不頹放呢?放翁自己說(shuō)：

　　“橋如虹，水如空，一葉飄然煙雨中，天教稱(chēng)放翁。”是的，確然天叫他稱(chēng)放翁的。

　　閣旁有花園二，一在前，一在后。前面的一個(gè)又以墻壁分成為二，前半疊假山，后半鑿小池。池中植荷花；如在夏日，紅蓮白蓮蓋滿(mǎn)一池，自當(dāng)另有一番風(fēng)味。池前有春花秋月樓，樓下有匾額曰“飛躍處”，此是指池魚(yú)言。其實(shí)，池中只有很小很小的小魚(yú)，要它躍也躍不起來(lái)，如何會(huì)飛躍呢?

　　園中的映山紅和躑躅都很鮮艷，但遠(yuǎn)不及山中野生的自然。

　　自池旁折向北，便是那后花園了。

　　我們一踏進(jìn)后花園，便一架紫藤呈在我們眼前。這架紫藤正在開(kāi)花最盛的時(shí)候，一球一球重疊蓋在架上的，俯垂在架旁的盡是花朵。花心是黃的，花瓣是潔白的，而且看上去似乎很肥厚的。更有無(wú)數(shù)的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫著——亂哄哄地飛著。它們是在采蜜嗎?它們是在舞蹈嗎?它們是在和花朵游戲嗎?……

　　我在架下仰望這一堆花，一群蜂，我便想象這無(wú)數(shù)的白花朵是一群天真無(wú)垢的女孩子，她們赤裸裸地在一塊擁著，抱著，偎著，臥著，吻著，戲著；那無(wú)數(shù)的野蜂便是一大群的男孩，他們正在唱歌給她們聽(tīng)，正在奏樂(lè)給她們聽(tīng)。他們是結(jié)戀了，他們是在痛快地享樂(lè)那陽(yáng)春。他們是在創(chuàng)造只有青春，只有戀愛(ài)的樂(lè)土。

　　這種想象決不是僅我一人所有，無(wú)論誰(shuí)看了這無(wú)數(shù)的花和蜂都將生出一種神秘的想象來(lái)。同我一塊兒去的方君看見(jiàn)了也拍手叫起來(lái)，他向那低垂的一球花朵熱烈地親了個(gè)嘴，說(shuō)道：“鮮美呀!呀，鮮美!”他又說(shuō)：“我很想把花朵摘下兩枝來(lái)掛在耳上呢。”

　　離開(kāi)這架白紫藤十幾步，有一圍短短的冬青。繞過(guò)冬青，穿過(guò)一畦豌豆，又是一架紫藤。不過(guò)這一架是青蓮色的，和那白色的相比，各有美處。但是就我個(gè)人說(shuō)，卻更愛(ài)這青蓮色的，因?yàn)榈�薄的青蓮色呈在我眼前，便能使我感到一種平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進(jìn)了夢(mèng)境。

　　很奇異，在這架花上，野蜂竟一只也沒(méi)有。落下來(lái)的花瓣在地上已有薄薄的一層，原來(lái)這架花朵的青春已逝了，無(wú)怪野蜂散盡了。

　　我們?cè)诩芟碌氖�凳上坐了下�?lái)，觀看那正在一朵一朵飄下的花兒。花也知道求人愛(ài)憐似的，輕輕地落了一朵在我膝上，我俯下看時(shí)，頸項(xiàng)里颼颼地一冷，原來(lái)又是一朵。它接連著落下來(lái)，落在我們的眉上，落在我們的腳上落在我們的肩上。我們?cè)谶@又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。

　　猝然“骨碌碌”一聲怪響，我們?nèi)鐗?mèng)初醒，四目相向，頗為驚詫。即刻又是“骨碌碌”地響了。

　　方君說(shuō)：“這是啄木鳥(niǎo)。”

　　臨去時(shí)，我總舍不得這架青色的紫藤，便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時(shí)候，我每取出這朵花來(lái)默視一會(huì)兒。

　　13.閱讀第①自然段，說(shuō)說(shuō)作者開(kāi)頭的寫(xiě)作方法。

　　14.本文重點(diǎn)寫(xiě)紫藤花，為什么先交代紫藤花生長(zhǎng)的處所環(huán)境?

　　15.作者介紹白色的紫藤架有哪些特點(diǎn)?突出了白色紫藤怎樣的景象?

　　16.作者描寫(xiě)白色的紫藤時(shí)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?

　　17.找出描寫(xiě)白色的紫藤所運(yùn)用的修辭方法。

　　18.青蓮色紫藤呈現(xiàn)怎樣景象?此時(shí)啄木鳥(niǎo)的叫聲給青蓮色紫藤增添了怎樣的色彩?

　　19.作者為什么更喜歡這架青蓮色的紫藤（用原文回答）?你怎樣理解作者的情感?

　　20.作者看到花在架下落下的情景時(shí)，心情怎樣?

　　21.結(jié)尾又提到《花間集》里一朵紫藤，這在行文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

　　（參考答案：1.略　2.a　3.依次是：枯瘠、柔媚、兼?zhèn)洹⑸崛ァ＿@些詞用對(duì)比手法烘托、贊美了石榴枝干的美好形象。（意近即可）　4.⑴根據(jù)花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動(dòng)。⑵用對(duì)比的手法，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格。　5.總領(lǐng)全文　6.如：一次受傷后的求助是一朵花，一次適時(shí)的看望是一朵花，一個(gè)及時(shí)的電話(huà)是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花。等等　7.反襯突出石榴不怕威壓、頑強(qiáng)不屈的精神。　8.示例：?jiǎn)伟昊ǖ氖�榴、骨朵成茄形，開(kāi)花時(shí)從頂端均勻地裂開(kāi)成四瓣；花形如瓶，紅色，上綴花瓣。　9.示例：石榴樹(shù)枝干嶙峋虬曲，葉子細(xì)長(zhǎng)，碧綠清新而柔軟，姿態(tài)卓約，風(fēng)度迷人。　10、略　11、略　12.示例：我熱愛(ài)石榴。(意合即可)　13.從《花間集》中所夾的枯槁的紫藤花引出了下文。　14.不會(huì)給人以突然之感。　15.一球一球重疊蓋在架上，俯垂在架旁的盡是花朵。花心是黃的，花瓣是潔白的，看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、熱鬧的景象。　16.想象　17.答案不統(tǒng)一，找出即可。　18.凄清蕭條的景象，鳥(niǎo)的聲更襯托了環(huán)境的幽靜。　19.因?yàn)榈�薄的青蓮色呈在我眼前，便能使我感到一種平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進(jìn)了夢(mèng)境。我們不難看出作者傾慕和平、溫柔婉約的情趣。　20.作者對(duì)青蓮紫藤的癡情，活現(xiàn)了他的個(gè)性。　21.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：118

　　學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。

　　2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。 　　　

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。 　　

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎？

　　看什么王國(guó)？（出示掛圖）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了，大家高興嗎？

　　到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）

　　是啊！同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)習(xí)字詞。

　　（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？

　　會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。

　　指名讀，齊讀。

　　（2）出示兩會(huì)生字、詞。（齊讀）

　　你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

　　2、過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話(huà)，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！

　　3、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）課文一共幾小節(jié)？

　　（2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）

　　（3）（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說(shuō)說(shuō)理由。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）

　　走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。……

　　三、再讀課文，學(xué)生討論。 　　　　

　　小節(jié)過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢？有沒(méi)有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？

　　（1）小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）

　　（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）

　　（3）請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）

　　2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）

　　4、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的？

　　（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼，教師范寫(xiě)）

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

　　五、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步理解擬人化的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——（學(xué)生讀課題，石榴）。

　　2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。

　　馳名中外  紅白相間  晶瑩透亮  酸溜溜  甜津津

　　3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）

　　郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花

　　笑得咧開(kāi)了嘴　　　瑪瑙般的子兒

　　同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？

　　2、指名交流。

　　3、看到石榴樹(shù)的葉子。

　　葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　　（板書(shū)：嫩綠　郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。　　

　　4、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美） 　

　　（1）你看到了怎么樣的石榴花？　

　　（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。　　

　　（3）指名交流。

　　花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅） 　　

　　（老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣？）

　　花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿(mǎn)、不久　　

　　（誰(shuí)也看到了這么多的石榴花？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？）　　

　　花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔俊　?/p>

　　花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭） 　　

　　（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。　　

　　5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么？） 　　

　　（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）

　　（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　（出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是　　　　　逐漸　　　　　　最后　　　　　　　。

　　（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）　　

　　你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。　　（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序） 　　

　　（5）指名讀，讀出先后的順序　　

　　（6）你還看到了什么？　　

　　出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？　　

　　（可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告　　

　　他們?yōu)槭裁葱Π。繛槭裁催@么高興（開(kāi)心）啊？為什么這么急啊？　　（板書(shū)：高興地笑） 　　

　　作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）　　

　　你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。　　

　　（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣啊！　　

　　現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。

　　天空中的小鳥(niǎo)(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。

　　（8）再次齊讀第三自然段。

　　6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美。

　　（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。　　

　　（2）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

　　樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　（板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）

　　（請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）　　

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書(shū)：酸溜溜　甜津津）　　

　　（誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）　　

　　（3）齊讀　　

　　三、總結(jié)： 　　

　　1、石榴不僅葉子——（可愛(ài)）、花、果，里面的子兒也——（板書(shū)：可愛(ài)　美）你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）　　

　　2、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？ 　　

　　四、作業(yè) 　　

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。 　　

　　3、選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。 　　

　　4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)它的美。

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《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

　　3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣

　　三、課前準(zhǔn)備

　　自制的石榴花、課件

　　四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來(lái)了？（生：石榴）誰(shuí)能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學(xué)們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節(jié)課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、 自由朗讀課文。

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或者同學(xué)，還可以查字典。

　　學(xué)生自由讀課文。（教師巡視指導(dǎo)）

　　2、 檢查生字詞

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)特別認(rèn)真，生詞會(huì)讀了嗎？（生：會(huì)讀了）[出示課件]

　　石榴、剝開(kāi)、活潑、急切、咧開(kāi)嘴

　　喜訊、甚至、扒開(kāi)、張望、甜津津

　　師：先自已讀一讀試試。

　　學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生詞，讀對(duì)了學(xué)生跟讀一遍。（出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正）

　　三、精讀課文，整體感悟

　　師：生詞同學(xué)們都會(huì)讀了，我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，看看從課文中你知道了什么？老師相信這一遍你一定會(huì)有收獲，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　生：學(xué)生分段讀課文

　　（其他同學(xué)把書(shū)捧好，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完別忘了告訴老師你知道了什么？）

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴老師通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果

　　師：這些同學(xué)真了不起，自已讀書(shū)就知道了這么多。同學(xué)們你們聽(tīng)春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來(lái)了，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，石榴樹(shù)也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹(shù)會(huì)有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂(lè)）

　　生匯報(bào)交流結(jié)果

　　（長(zhǎng)葉、抽枝、發(fā)芽）

　　師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)習(xí)生字：佛、訊、甚、甜

　　2、師范寫(xiě)、生書(shū)空

　　3、臨寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

　　二、精讀第二自然段

　　1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開(kāi)滿(mǎn)了花的石榴樹(shù).請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)

　　讓我們?cè)僮叩媒�一點(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?你把它說(shuō)得真是太可愛(ài)了,誰(shuí)能讀好這句話(huà)?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”

　　2、這么可愛(ài)的花兒可不是一天兩天就長(zhǎng)成的，它們可是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間才從石榴樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的，請(qǐng)你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時(shí)候石榴樹(shù)發(fā)生了什么變化，到了夏天的時(shí)候又發(fā)生了什么變化？

　　3、同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了——（生接讀），長(zhǎng)出了——（生接讀）。這葉兒長(zhǎng)得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語(yǔ)）。

　　4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學(xué)們，開(kāi)了這么多夠了嗎？再開(kāi)一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。”你能讀好這句話(huà)嗎？

　　師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)花的部分？

　　學(xué)生讀描寫(xiě)花的部分（教師貼兩三朵石榴花）

　　師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來(lái)的？

　　生：一朵朵、越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛、掛滿(mǎn)了

　　師：你真細(xì)心，我們?cè)賮?lái)看看課文是怎么描寫(xiě)的？自已讀一讀

　　指名讀（其它同學(xué)閉上眼睛想象一下）

　　師：這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們想象到石榴樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)石榴花的情景了嗎？感覺(jué)怎樣？

　　生：很美

　　師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會(huì)怎樣把自已的美麗通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)呢？同桌再讀一讀試試，看誰(shuí)讀得更好.

　　同桌互讀

　　師：誰(shuí)愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來(lái)呢？

　　指名讀（放音樂(lè)）

　　[這位同學(xué)讀得可真好，從你有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現(xiàn)在我們來(lái)分角色讀，男生讀春天的石榴樹(shù)，女生讀夏天的石榴樹(shù)。]

　　師：夏天的石榴樹(shù)很美，可是轉(zhuǎn)眼間收獲的季節(jié)到了，石榴樹(shù)又有了新的變化，都有哪些呢？自已讀書(shū)找一找

　　生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，你們能幫老師找出來(lái)嗎？（出示課件）[開(kāi)了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，

　　最后變成一半兒紅，一半兒黃。]

　　生：應(yīng)該是熱鬧而不是開(kāi)

　　師：這個(gè)詞不改行嗎？為什么？

　　生：熱鬧說(shuō)明花開(kāi)的很多、很旺盛、把它當(dāng)來(lái)寫(xiě)的。

　　師：把改后的這段話(huà)讀一讀好嗎？（學(xué)生讀）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你讀一天天，突然慢了下來(lái)，能告訴老師原因嗎？

　　生：因?yàn)槭�榴不是一天長(zhǎng)大的，而是慢慢兒長(zhǎng)大，所以應(yīng)該慢一點(diǎn)兒讀。

　　師：你理解的真好。同學(xué)們，石榴在成長(zhǎng)過(guò)程中除了會(huì)逐漸長(zhǎng)大，

　　還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長(zhǎng)的，哪只是熟透了的？（出示石榴）

　　三、精讀第三自然段

　　師：你怎么知道？石榴園里熟透了的石榴又是怎樣的呢？讀讀下面的句子（出示課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀聽(tīng)聽(tīng)？老師覺(jué)得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？

　　生：不行。因?yàn)橐呀?jīng)到了秋天，葉子應(yīng)該發(fā)黃了。

　　師：你們覺(jué)得這些石榴娃娃怎么樣？可愛(ài)嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛(ài)來(lái)。

　　學(xué)生自由讀

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　指名讀

　　師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動(dòng)作。

　　學(xué)生自由讀

　　師：咱們男女同學(xué)比比賽讀好嗎？

　　男女生分組讀

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)，臉上笑瞇瞇地，看來(lái)都很喜歡石榴娃娃，再來(lái)讀讀課文第三段好不好？

　　學(xué)生再讀課文

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：多可愛(ài)的石榴娃娃啊，假如你來(lái)到石榴樹(shù)下，看到一只只高興的咧開(kāi)嘴的石榴，你想干什么？

　　生：我想吃.....

　　師：那就趕緊摘一個(gè)嘗一嘗，（教師可以分石榴給學(xué)生嘗一嘗。）

　　說(shuō)說(shuō)嘗后的感覺(jué)

　　師：看看課文中是怎么描寫(xiě)的？自已讀一讀，指名讀

　　教師小結(jié)：真好吃，有機(jī)會(huì)老師一定請(qǐng)你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1、向父母介紹棗莊的石榴。

　　2、比比誰(shuí)的本事大，為石榴設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，讓所有的人聽(tīng)了都流口水。

　　3、仿照第四段寫(xiě)一種植物的成熟過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　顏色

　　石榴　形狀　特點(diǎn)（可愛(ài)）

　　味道