《人琴俱亡》同步訓(xùn)練（精選15篇）

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇1

　　（對文言文知識的積累要把握好。反復(fù)朗讀、記憶。理解文章主旨是做題關(guān)鍵。正確理解句子含義是劃分的基礎(chǔ)。）1.《人琴俱亡》選自《________》，作者是________（朝代）的________家。2.解釋下列加粗字。（1）俱病篤          （2）了不悲（3）都不哭          （4）弦既不調(diào)3.下列加粗字意義用法完全相同的一組是（    ）4.文中子猷為什么要把子敬的琴摔掉？  （武漢市中考題）荀佰子遠看友人疾值胡賊攻郡。友人語巨佰曰：“吾今死矣，子速去！”巨佰曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空；汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。（劉義慶《世說新語·德行》）［注釋］①荀巨伯：東漢桓帝時義士。②胡賊：古代的一些漢人對北方匈奴族人的蔑稱。③委：丟下。④班軍：即班師，出征而回。5.在下面語句中加上一個逗號，將其斷開。荀巨伯遠看友人疾值胡賊攻郡6.翻譯下面句子。吾今死矣，子速去！7.匈奴“班軍而還”的原因是什么？ 參考答案 1.《世說新語·傷逝》南朝宋  文學(xué)家2.（1）篤：（病情）沉重（2）完全（3）都：總、竟（4）調(diào)：協(xié)調(diào)3.a  a項都表示“都”的意思。b項“素好琴”是一向的意思，而“素帳”是白色的意思。c項中“俱亡”的亡是死的意思，而“亡羊補牢”則是丟失的意思。d項第一個“何以”是為什么的意思，而第二個“何以”是憑什么的意思。4.子敬一向喜歡彈琴，而子敬的死讓子猷感到這琴再也奏不出子敬在時的聲音了，同時見琴如見人，子猷內(nèi)心痛苦異常，故而擲琴。5.荀巨佰遠看友人疾，值胡賊攻郡。這句話里很明顯有兩層意思，一是巨佰探病，二是胡賊攻郡6.我現(xiàn)在是活不成了，您快離開吧！7.被荀巨伯舍身救友的義舉所感動。

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇2

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、積累部分常見的文言實詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。

　　2、感受本文中深厚的兄弟情誼。

　　3、了解人物的形象說出自己獨特的情感體驗。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、課前準備

　　搜集有關(guān)《世說新語》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。

　　2、課時數(shù)：一課時

　　3、教法：引導(dǎo)、點撥，給以適時地幫助。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感悟生活。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入  新課

　　1、假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你會怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會這樣呢？

　　2、師有感情的講述：人類的情感很多，但最能打動人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。

　　板書：人琴俱亡

　　二、落實常規(guī) 展示預(yù)習(xí)

　　1、交流搜集到的有關(guān)《世說新語》的資料。

　　2、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音。讀后由學(xué)生評議，并在評議中進一步朗讀。（主要從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評價。）

　　三、小組合作 疏通文意

　　1、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來，以備小組合作討論。

　　2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時地幫助。共性問題，在全班內(nèi)交流。

　　3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實情況（投影）。

　　4、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。

　　四、研讀課文 體會感情

　　學(xué)生齊讀課文，然后思考：

　　1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？

　　3、探究、交流，教師板書。

　　五、作業(yè) 布置：

　　有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，把課文編寫成“課本劇”，并且表演。

　　板書：

　　俱病篤 子敬先亡

　　人亡

　　問左右 奔喪不哭

　　人琴俱亡 手足情深

　　取琴彈 不調(diào)擲地

　　琴亡

　　慟絕久 月余亦卒

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個性的人物形象。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會兄弟間的至愛親情。

　　教學(xué)重點：反復(fù)閱讀課文，能根據(jù)課下注釋疏通文意。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會子猷獨特的悼念方式。

　　教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法。

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示成語填空練習(xí)。（出自《世說新語》）

　　望（梅）止渴　　（鶴）立雞群　

　　口若（懸）河     應(yīng)接不（暇）　　

　　大家知道這些成語出自哪本書嗎？生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇出自《世說新語》的文章。（出示課題）

　　二、簡介作者、作品，出示教學(xué)目標。

　　1、劉義慶：南朝宋文學(xué)家。

　　《世說新語》是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪小說，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。

　　2、出示目標：

　　（1）掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

　　（2）體會兄弟間的至愛親情。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　一讀課文，正確的讀。（要求：讀準字音，讀清節(jié)奏）

　　1、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準確。

　　2、請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽有沒有讀錯的地方。

　　3、生齊讀重點字詞讀音，師范讀課文。

　　4、齊讀課文，要求讀準字音。

　　二讀課文，理解地讀。（要求：文從字順）

　　1、學(xué)生對照注釋，試譯課文，如有不會的詞句標注出來小組合作解決。

　　2、教師解疑。

　　3、教師檢測。

　　你能訂正下列譯文中的錯誤嗎？

　　（一）解釋劃線的詞             

　　（1）……俱病篤  （忠實）                                      

　　（2）語時了不悲 （句末語氣詞）      

　　（3）便索輿來奔喪（繩索）             

　　（4）子敬素好琴（白色）             

　　（5）弦既不調(diào)（既然）

　　（6）因慟絕良久（因而）              

　　（7）月余亦卒（結(jié)束）

　　（8）便徑入（小路）

　　（二）翻譯下列句子

　　（1）何以都不聞消息？此已喪矣。

　　憑什么總聽不到消息？這一定是他已經(jīng)死了。

　　（2）便索輿來奔喪，都不哭。

　　就把繩子放在車上來奔喪，一路上都沒有哭。

　　4、再讀課文，復(fù)述故事。

　　三讀課文，發(fā)現(xiàn)地讀。（要求：讀出疑問。）

　　1、學(xué)生思考提出疑問。

　　重點研討：

　　（1）為何“了不悲”、“都不哭”？

　　（2）“琴不調(diào)”說明什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

　　（1）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認為子敬已經(jīng)亡了呢？（俱病篤）

　　（2）子猷聽見自己的親兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，這怎么理解？（強忍悲痛，道是無情卻有情）

　　師從魏晉時期文人士大夫某種思想性格特點和文化特征方面引導(dǎo)。

　　（3）為什么“琴不調(diào)”？

　　（睹物思人，悲痛至極，無法將琴彈協(xié)調(diào)）

　　（4）子猷是怎樣一個人？

　　（教師補充故事加課理解）

　　故事：夜訪戴逵

　　王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來，打開窗戶，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著左思的《招隱詩》。忽然間想到了戴逵，當時戴逵遠在曹娥江上游的剡(shàn)縣，即刻連夜乘小船前往。經(jīng)過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉(zhuǎn)身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？”

　　誦讀課文：有感情地讀。（配樂：《高山流水》）

　　學(xué)生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。

　　四、鏈接生活，體驗深情

　　結(jié)合語境，仿寫句子

　　“兄弟”這個詞語的內(nèi)涵在今天已發(fā)生了變化，更多的不再是血脈相連。我們這個集體就是一個家，同學(xué)們就如同兄弟姐妹一般。

　　我們是兄弟姐妹，當你需要幫助的時，我會悄悄站在你身邊。

　　我們是兄弟姐妹，當你獲得榮耀時，  我會第一個為你鼓掌。

　　我們是兄弟姐妹，當你失敗苦悶時，  我會默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

　　……

　　五、熟讀成誦，背課文。

　　方法：減字背誦法

　　六、布置作業(yè)

　　書面翻譯并背誦全文。

　　附：

　　板書設(shè)計

　　人琴俱亡

　　劉義慶

　　人亡——抑制——了不悲

　　琴亡——噴發(fā)——慟絕良久

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇4

　　一、下列加粗字注音有錯誤的一項是

　　（    ）

　　a.王子猷（yóu）             病篤（dǔ）

　　b.徑（jìng）入              琴弦（xián）

　　c.擲（chēng）地             悲慟（tòng）

　　d.卒（zú）                  不調(diào)（tiáo）

　　二、為下列加粗的字詞選擇正確的一項

　　1.何以都不聞消息

　　（    ）

　　a.總是  b.竟  c.已經(jīng)

　　2.語時了不悲

　　（    ）

　　a.結(jié)束  b.可能  c.完全

　　3.子敬素好琴

　　（    ）

　　a.白色  b.向來  c.本來的，原有的

　　4.便徑入坐靈床上

　　（    ）

　　a.小路  b.徑直  c.直徑

　　5.弦既不調(diào)

　　（    ）

　　a.協(xié)調(diào)  b.調(diào)解  c.調(diào)弄

　　6.因慟絕良久

　　（    ）

　　a.隔斷  b.絕對  c.極

　　7.便索輿來奔喪

　　（    ）

　　a.轎子  b.地圖  c.輿論

　　三、閱讀下面文段，回答文后問題

　　王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡，子猷問左右：“________________？________________。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。1.在文段橫線處填寫原句。

　　2.說說下面文言句子的意思。

　　（1）王子猷、子敬俱病篤

　　________________________________________________

　　（2）語時了不悲

　　________________________________________________

　　（3）取子敬琴彈，弦既不調(diào)

　　________________________________________________

　　3.下面朗讀停頓正確的一項是

　　（    ）

　　a.何以/都/不聞消息       b.何以/都不/聞消息

　　c.何/以都/不聞消息       d.何/以都不/聞消息

　　4.對這一段話理解有誤的一項是

　　（    ）

　　a.這一段主要交代了兩件事，第一件事寫王子猷、子敬兄弟二人病情都很沉重，第二件事寫王子猷去為子敬奔喪。

　　b.子猷說話時的“不悲”，奔喪時的“不哭”反映了子猷為子敬的死幸災(zāi)樂禍，認為自己在子敬后死。

　　c.這一段中子猷與子敬的兄弟之情雖未直接言表，但可通過一些語句來反映了他們的兄弟情深，如“何以都不聞消息？”一句責(zé)問，“便索輿來奔喪”一句的急切之情。

　　四、欣賞下面這首詞，回答問題

　　醉花陰

　　李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　1.“醉花陰”是________名，李清照，號________，________朝女詞人。我們還學(xué)過她的詞是《________》。

　　2.對該詞分析有誤的一項是（    ）

　　a.這首詞沒有正面寫離別之情和相思之苦，但是仔細尋味，每一字中都浸透了離愁與相思。

　　b.上闋寫詞人一整夜未睡而愁，主要是考慮如何在清閑的重陽佳節(jié)去賞菊花。

　　c.下闋主要突現(xiàn)了一位多愁善感、弱不禁風(fēng)的閨閣女子的形象。

　　d.“人比黃花瘦”一句運用了夸張手法，這位女子比東籬下的黃花還要瘦，主要是愁苦之情造成的。

　　【參考答案】

　　一、c二、1.b 2.c 3.b 4.b 5.a 6.c 7.a

　　三、1.何以都不聞消息？此已喪矣。

　　2.（1）王子猷、子敬都病得很重

　　（2）說話時語氣完全不悲傷

　　（3）取出子敬的琴彈奏，琴弦完全不協(xié)調(diào)

　　3.a 4.b

　　四、1.詞牌名，易安居士 宋《如夢令》 2.b

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇5

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

　　過程與方法

　　1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。

　　3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。

　　3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

　　【教學(xué)法】自主合作討論

　　【課時】1 課時

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.導(dǎo)入新課

　　課堂提問：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對《世說新語》有何認識？了解哪些？

　　2.作者鏈接

　　劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

　　《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。

　　【合作·探究·展示】

　　一、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對作品有大概的把握，反復(fù)讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）

　　1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：

　　篤（ dǔ ） 都（ dū ）喪（ sāng ）（ sàng ）

　　了（liǎo） 輿（ yú ） 調(diào)（ tiáo ）慟（ tng ）

　　2、體朗讀課文

　　3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀）

　　二、對文中主要人物的把握：

　　學(xué)生活動:學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料

　　（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期著名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。

　　教師補充資料：

　　1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏。”桓時已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去。客主不交一言。

　　2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

　　（二）子敬：王獻之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》

　　三、掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)）

　　小組活動：

　　1.以平時要求的四人為一小組活動。

　　2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。

　　3.讀懂課文，把握大意，全班交流。

　　要符合新課標的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動性，調(diào)動課堂氣氛

　　課堂檢測一：找出下列翻譯的不當之處。

　　1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？

　　翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息。”

　　改錯：左右：近旁的人，這里指近侍

　　2、原文：語時了不悲。

　　翻譯：說完話后根本就不悲哀。

　　改錯：說話時完全不悲傷。了：完全

　　3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。

　　改錯：（子猷）徑直坐在靈床上。

　　比較閱讀：（分析人物形象）

　　王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

　　子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因慟絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)

　　人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書列傳十五》）

　　1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個語段之中都有反映

　　2、在語段一之中人物形象刻畫很有個性，請你摘抄其中充分展示子猷個性的語句體會子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應(yīng)。

　　3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？

　　（教師通過對此題的分析，使學(xué)生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達對死者無限哀悼之情的主要原因）

　　四、小結(jié)：

　　課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　俱病篤 子敬先亡

　　人亡

　　問左右 奔喪不哭

　　手足情深

　　人琴俱亡取 琴彈 不調(diào)擲地

　　琴亡

　　慟絕久 月余亦卒

　　在此結(jié)構(gòu)之中，小說的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應(yīng)，實為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時，讓學(xué)生試背文章，完成大綱要求。

　　五、布置作業(yè)：

　　拓展思維：根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。

　　【反饋檢測】

　　1.給下列加點字注音。

　　王子猷（ ） 病篤（ ） 了（ ）不悲

　　輿（ ） 不調(diào)（ ） 慟（ ）絕

　　2.解釋下列加點詞。

　　（1）王子猷，子敬俱病篤： （2）而子敬先亡。

　　（3）何以都不聞消息。 （4）語時了不悲。

　　（5）便索輿來奔喪。 （6）子敬素好琴。

　　（7）便徑入坐靈床上。 （ 8）弦既不調(diào)。

　　（9）因慟絕良久。 （10）月余亦卒。

　　3.《人琴俱亡》選自 作者是 ，他是 （朝代）文學(xué)家，人琴俱亡的意思是：“ ”

　　4.文中說“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)”你認為“不調(diào)”的原因是：

　　5.《世說新語》中很多故事發(fā)展為成語《人琴俱亡》發(fā)展的一個成語是 。這則故事表現(xiàn)了：

　　6.翻譯句子：

　　（1）何以都不聞消息？此已喪矣。

　　（2）子敬子敬，人琴俱亡。

　　（3）因慟絕良久。

　　1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng

　　2.俱 ：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語：說話。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子。素：一向。 徑：直往。既：已經(jīng)。因：于是。絕：氣息中止。卒：死

　　3.筆記體小說《世說新語》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。

　　4. “不調(diào)”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

　　5.人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。

　　6.（1）為什么總聽不到（子敬）的消息？這（一定）是他已經(jīng)死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇6

　　《人琴俱亡》教案

　　海口二中 范平麗

　　教學(xué)設(shè)想：此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇，文章簡短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時代獨特的士人心態(tài)及其情感的個性化表達。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會，力求準確把握、讀出情味。

　　教學(xué)目標 ：1、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞

　　2、體會文中深厚的兄弟情誼

　　3、朗讀成誦

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。

　　二、作者、作品簡介

　　劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

　　《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。

　　三、初讀（讀準句讀、字音）

　　通過朗讀初步檢查預(yù)習(xí)

　　四、學(xué)習(xí)文言文字詞

　　全班分AB兩組，A組針對文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問，B組回答；B組針對第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問，A組回答。教師補充指導(dǎo)。 第一段

　　【實詞】 篤：du (病)重 左右：近旁的人，近侍 / 左邊和右邊

　　索：要 輿：車轎 何以：即“以何”，為什么

　　【虛詞】俱：（副詞）都、全 而：承接連詞 了liao：完全 都：總、竟

　　第二段

　　【實詞】 素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來。 徑：一直

　　卒：zu ○1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。

　　○2步兵，不費一兵一卒 ○3副詞，終于，“卒用其人”

　　cu 倉卒，急速

　　（因）慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

　　（于是，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很； 絕，氣息中止，死亡。

　　【虛詞】 既：已經(jīng)

　　翻譯：

　　五、再讀，深入理解文章內(nèi)容

　　1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？

　　——（人亡）了不悲 都不哭 （琴亡） 慟絕良久

　　——月余亦卒

　　2`1為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲，去奔喪一路也沒哭，

　　而彈子敬琴后竟慟絕良久？

　　——解1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

　　——解2：不是不悲，只是強自抑制。

　　○1知人論世： （為什么要強自抑制？這須從《世說新語》說起）

　　《人琴俱亡》是《世說新語·傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。

　　舉例： 《傷逝· 十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎

　　喪”既聞不悲，因語左右：“殯時可道。”公往臨殯，一慟幾絕。

　　《 雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，

　　這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。

　　所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感

　　追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

　　2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調(diào)

　　2`3琴不調(diào)說明了什么？——原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。

　　（板書： —— 抑制 ——噴發(fā)：手足情深）

　　○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來是一種真摯的美好的情感，

　　劉義慶完全是將這當作一種美好的事物記入《世說新語》中的，體現(xiàn)

　　了魏晉時代的一種審美觀：（把人的種種情感當成一種美來欣賞）人

　　的種種喜怒哀樂的情感都是美的。

　　○3寫作技巧： 由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟

　　情誼表達更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對比西方文學(xué)直

　　接對人物進行大段的心理描寫的寫作手法，中國古典文學(xué)這種通過環(huán)

　　境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)

　　更加豐富深厚。（補充）

　　六、誦 讀 （把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語言和人物語言的區(qū)分）

　　1、個讀 2、全班讀 3、教師范讀

　　七、背誦

　　運用幻燈片填空式背誦

　　八、作業(yè) 布置

　　《世說新語》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說，故事短小、語言簡潔，對后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說新語》，每個人講一個小故事。

　　九、板書設(shè)計 

　　人 琴 俱 亡

　　了不悲

　　人亡 抑制 手

　　都不哭 足

　　情

　　琴亡 ——慟絕良久 —— 噴發(fā) 深

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個性的人物形象。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會兄弟間的至愛親情。

　　教學(xué)重點：反復(fù)閱讀課文，能根據(jù)課下注釋疏通文意。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會子猷獨特的悼念方式。

　　教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法。

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示成語填空練習(xí)。（出自《世說新語》）

　　望（梅）止渴 （鶴）立雞群

　　口若（懸）河 應(yīng)接不（暇）

　　大家知道這些成語出自哪本書嗎？生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇出自《世說新語》的文章。（出示課題）

　　二、簡介作者、作品，出示教學(xué)目標。

　　1、劉義慶：南朝宋文學(xué)家。

　　《世說新語》是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪小說，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。

　　2、出示目標：

　　（1）掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

　　（2）體會兄弟間的至愛親情。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　一讀課文，正確的讀。（要求：讀準字音，讀清節(jié)奏）

　　1、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準確。

　　2、請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽有沒有讀錯的地方。

　　3、生齊讀重點字詞讀音，師范讀課文。

　　4、齊讀課文，要求讀準字音。

　　二讀課文，理解地讀。（要求：文從字順）

　　1、學(xué)生對照注釋，試譯課文，如有不會的詞句標注出來小組合作解決。

　　2、教師解疑。

　　3、教師檢測。

　　你能訂正下列譯文中的錯誤嗎？

　　（一）解釋劃線的詞

　　（1）……俱病篤 （忠實）

　　（2）語時了不悲 （句末語氣詞）

　　（3）便索輿來奔喪（繩索）

　　（4）子敬素好琴（白色）

　　（5）弦既不調(diào)（既然）

　　（6）因慟絕良久（因而）

　　（7）月余亦卒（結(jié)束）

　　（8）便徑入（小路）

　　（二）翻譯下列句子

　　（1）何以都不聞消息？此已喪矣。

　　憑什么總聽不到消息？這一定是他已經(jīng)死了。

　　（2）便索輿來奔喪，都不哭。

　　就把繩子放在車上來奔喪，一路上都沒有哭。

　　4、再讀課文，復(fù)述故事。

　　三讀課文，發(fā)現(xiàn)地讀。（要求：讀出疑問。）

　　1、學(xué)生思考提出疑問。

　　重點研討：

　　（1）為何“了不悲”、“都不哭”？

　　（2）“琴不調(diào)”說明什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

　　（1）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認為子敬已經(jīng)亡了呢？（俱病篤）

　　（2）子猷聽見自己的親兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，這怎么理解？（強忍悲痛，道是無情卻有情）

　　師從魏晉時期文人士大夫某種思想性格特點和文化特征方面引導(dǎo)。

　　（3）為什么“琴不調(diào)”？

　　（睹物思人，悲痛至極，無法將琴彈協(xié)調(diào)）

　　（4）子猷是怎樣一個人？

　　（教師補充故事加課理解）

　　故事：夜訪戴逵

　　王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來，打開窗戶，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著左思的《招隱詩》。忽然間想到了戴逵，當時戴逵遠在曹娥江上游的剡(shàn)縣，即刻連夜乘小船前往。經(jīng)過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉(zhuǎn)身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？”

　　誦讀課文：有感情地讀。（配樂：《高山流水》）

　　學(xué)生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。

　　四、鏈接生活，體驗深情

　　結(jié)合語境，仿寫句子

　　“兄弟”這個詞語的內(nèi)涵在今天已發(fā)生了變化，更多的不再是血脈相連。我們這個集體就是一個家，同學(xué)們就如同兄弟姐妹一般。

　　我們是兄弟姐妹，當你需要幫助的時，我會悄悄站在你身邊。

　　我們是兄弟姐妹，當你獲得榮耀時， 我會第一個為你鼓掌。

　　我們是兄弟姐妹，當你失敗苦悶時， 我會默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

　　……

　　五、熟讀成誦，背課文。

　　方法：減字背誦法

　　六、布置作業(yè)

　　書面翻譯并背誦全文。

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇8

　　導(dǎo)學(xué)目標

　　1 、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

　　2 、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親

　　自學(xué)預(yù)習(xí)

　　一、 生字正音

　　猷（ ） 篤（ ） 了（ ） 輿（ ） 奔（ ） 調(diào)（ ） 擲（ ） 慟（ ）

　　二、掌握文言實詞虛詞的含義

　　俱：都。 既：已經(jīng)。 篤：（病）重。 擲：扔。 何以：即以何，為什么。 因：于是，就。 索：要。 而：表承接，不譯。 慟：痛哭，極度悲哀。 琴：彈琴。 絕：氣息終止。 卒：死。

　　三、 譯句子：

　　1、何以不聞消息？此已喪矣。

　　譯：為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了。

　　2、.便索輿來奔喪，都不哭。

　　譯：就要轎子來去看望喪事，一路上都不哭。

　　3、.因慟絕良久。月余亦卒。

　　譯：于是痛哭很久,幾乎要昏過去。過了一個多月，（子猷）也死了。

　　四、作家作品

　　《世說新語》是一部記錄漢末至南朝宋初的社會政治、軍事、思想、文化、社會風(fēng)尚、文人精神風(fēng)貌與才情，對中國文學(xué)、審美習(xí)尚、思想文化尤其是對士人精神產(chǎn)生過極為深遠影響的一部古典名著。

　　該書共36門，1130則，由南朝宋臨川王劉義慶及其門下文人學(xué)士集體纂集而成。以人物為中心，分類敘事，前21科屬褒賞一類，后15科屬貶斥類，全書有明顯的崇儒色彩，但也有大量稱羨清談名士、闡揚老莊玄學(xué)的內(nèi)容。

　　五、相關(guān)資料

　　“高山流水”的故事

　　春秋時代，有個叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超，是當時著名的琴師。俞伯牙年輕的時候聰穎好學(xué)，曾拜高人為師，琴技達到水平，但他總覺得自己還不能出神入化地表現(xiàn)對各種事物的感受。

　　伯牙的老師知道他的想法后，就帶他乘船到東海的蓬萊島上，讓他欣賞大自然的景色，傾聽大海的波濤聲。伯牙舉目眺望，只見波浪洶涌，浪花激濺；海鳥翻飛，鳴聲入耳；山林樹木，郁郁蔥蔥，如入仙境一般。一種奇妙的感覺油然而生，耳邊仿佛響起了大自然那和諧動聽的音樂。他情不自禁地取琴彈奏，音隨意轉(zhuǎn)，把大自然的美妙融進了琴聲，伯牙體驗到一種前所未有的境界。

　　老師告訴他：“你已經(jīng)學(xué)了。”一夜伯牙乘船游覽。面對清風(fēng)明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來，琴聲悠揚，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來，只見一個樵夫站在岸邊，他知道此人是知音當即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調(diào)，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當他彈奏表現(xiàn)奔騰澎湃的波濤時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一般！”伯牙興奮色了，激動地說：“知音！你真是我的知音。”這個樵夫就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。

　　故事出自《列子•湯問》。成語“高山流水”，比喻知己或知音，也比喻音樂優(yōu)美。

　　研討學(xué)習(xí)

　　一、在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認為子敬已經(jīng)亡了呢？

　　1、因為他們兄弟情深，即使在病重中也是互通消息的，久（此字重讀）不聞消息，當然能判斷出他已經(jīng)先走了。

　　2、子猷不聞消息，是因為他也病重他的左右怕其悲傷而向他隱瞞了子敬病亡的消息。

　　二、子猷聽見自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，這似乎有點有悖常理，怎么還說他們兄弟情深呢？

　　1、因為子猷自己也病重了，他想去見自己的兄弟最后一面，怕悲傷過度，所以他強忍悲痛。

　　2、神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來。 這叫“此時無聲勝有聲，道是無情卻有情。”

　　三、子猷是用什么方式來悼念他的弟弟的呢？體現(xiàn)了他怎樣的個性？

　　彈琴，

　　王子猷他是一個個性獨特、行為處世都與眾不同的人。

　　四、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？

　　（人亡）了不悲 都不哭 （琴亡） 慟絕良久

　　月余亦卒

　　五、為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲，去奔喪一路也沒哭， 而彈子敬琴后竟慟絕良久？

　　1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

　　2：不是不悲，只是強自抑制。

　　六、為什么要強自抑制？這須從《世說新語》說起.

　　《人琴俱亡》是《世說新語•傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。

　　舉例： 《傷逝• 十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語左右：“殯時可道。”公往臨殯，一慟幾絕。

　　《 雅量•謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。 所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感 追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子猷很悲痛，卻還是要強自抑制。

　　七、那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調(diào) 。琴不調(diào)說明了什么？

　　1、主人病亡久已無人彈奏，弦松。

　　2子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。因為子猷前面情郁于中，現(xiàn)在睹物思人，悲痛至極，所以他無法將琴彈協(xié)調(diào)。一件事物跟隨主人久了，它也有靈氣了，琴和子敬也有心靈相通的地方，除了子敬沒有人能彈出協(xié)調(diào)的琴聲。這更渲染出子猷內(nèi)心的悲傷。逝者已去，睹物思人，而琴隨人亡，這更渲染出當時悲涼的氣氛。

　　八、這種手足情深的悲絕，在作者看來是一種真摯的美好的情感， 劉義慶完全是將這當作一種美好的事物記入《世說新語》中的，體現(xiàn) 了魏晉時代的一種審美觀：（把人的種種情感當成一種美來欣賞）人 的種種喜怒哀樂的情感都是美的。

　　九、寫作技巧： 由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟 情誼表達更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對比西方文學(xué)直 接對人物進行大段的心理描寫的寫作手法，中國古典文學(xué)這種通過環(huán) 境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn) 更加豐富深厚。

　　拓展練習(xí)

　　一、下列加粗字注音有錯誤的一項是

　　a.王子猷（yóu） 病篤（dǔ）

　　b.徑（jìng）入 琴弦（xián）

　　c.擲（chēng）地 悲慟（tòng）

　　d.卒（zú） 不調(diào)（tiáo）

　　二、為下列加粗的字詞選擇正確的一項

　　1.何以都不聞消息

　　a.總是  b.竟  c.已經(jīng)

　　2.語時了不悲

　　a.結(jié)束  b.可能  c.完全

　　3.子敬素好琴

　　a.白色  b.向來  c.本來的，原有的

　　4.便徑入坐靈床上

　　a.小路  b.徑直  c.直徑

　　5.弦既不調(diào)

　　a.協(xié)調(diào)  b.調(diào)解  c.調(diào)弄

　　6.因慟絕良久

　　a.隔斷  b.絕對  c.極

　　7.便索輿來奔喪

　　a.轎子  b.地圖  c.輿論

　　三、閱讀下面文段，回答文后問題

　　王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡，子猷問左右：“________________？________________。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。1.在文段橫線處填寫原句。

　　2.說說下面文言句子的意思。

　　（1）王子猷、子敬俱病篤

　　________________________________________________

　　（2）語時了不悲

　　________________________________________________

　　（3）取子敬琴彈，弦既不調(diào)

　　________________________________________________

　　3.下面朗讀停頓正確的一項是

　　a.何以/都/不聞消息 b.何以/都不/聞消息

　　c.何/以都/不聞消息 d.何/以都不/聞消息

　　4.對這一段話理解有誤的一項是

　　a.這一段主要交代了兩件事，第一件事寫王子猷、子敬兄弟二人病情都很沉重，第二件事寫王子猷去為子敬奔喪。

　　b.子猷說話時的“不悲”，奔喪時的“不哭”反映了子猷為子敬的死幸災(zāi)樂禍，認為自己在子敬后死。

　　c.這一段中子猷與子敬的兄弟之情雖未直接言表，但可通過一些語句來反映了他們的兄弟情深，如“何以都不聞消息？”一句責(zé)問，“便索輿來奔喪”一句的急切之情。

　　閱讀原文完成下列題目

　　1.《人琴俱亡》選自《________》，作者是________（朝代）的________家。

　　2.解釋下列加粗字。

　　（1）俱病篤          （2）了不悲

　　（3）都不哭          （4）弦既不調(diào)

　　3.下列加粗字意義用法完全相同的一組是

　　a俱病篤   人琴俱亡     b子敬素好琴  又留蚊于素帳中

　　c人琴俱亡   亡羊補牢   d何以都不聞消息 孔文子何以謂之文也

　　4.文中子猷為什么要把子敬的琴摔掉？

　　14【參考答案】

　　一、c二、c三、c4.（1）帳  輾轉(zhuǎn)（2）歉  5.熱淚盈眶  莫名其妙  無緣無故  6.才  并  如果  必  7.（1）“至今”是直到今天的意思，表達了作者的惋惜和內(nèi)疚之情。（2）“清算”一詞表現(xiàn)了父親對子女學(xué)習(xí)上嚴格要求和嚴厲的態(tài)度。（3）“不幸”表達了惋惜的感情。（4）“前世冤家”表達了作者對孔孟經(jīng)典厭惡的態(tài)度  8.（1）不能刪去。因為“居然”表達了作者出乎意料，沒有想到的驚喜之情。（2）不能刪去，因為“都”表示總括，表達了作者對封建社會扼殺婦女全部才干的憤慨之情。  9.示例：愿你像清潤的水分，天天浸潤我們的喉嚨。  10.鄒韜奮散文  萍蹤寄語  萍蹤憶語

　　四、（一）1.（1）形容心中有事，翻來覆去不能入睡。（2）形容一點聲音也沒有。造句略2.出乎我意料之外的。

　　3.我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。

　　4.不能倒過來。上幾段主要寫母親對子女的愛和她的才能，這一段雖也寫母親，但主要是寫“我”看到母親深夜勞苦不休時的歉疚和激動之情，意思又進了一層。

　　11.（1）活潑、歡悅、柔和、青春（2）不能。因為“瞥”是很快地看一下的意思，而“看”“瞧”等不能把“很快”的意思表達出來。（3）①“大約”表示估計，不是確數(shù)。②“大概”“也許”兩詞都表示猜測，不是確指。只有這樣才符合語境。（4）①背  ②容貌姿態(tài)（5）①母親看到自己的孩子就情不自禁地“微笑”起來，表達了一個母親的愛子深情。  ②母親生怕驚醒熟睡中的孩子，所以“躡手躡腳”，表達了深切的愛子之情。（6）元宵夜的“巡閱”

　　六、1.但是，否則。

　　2.揭露了舊社會對婦女才能壓抑埋沒的罪孽。

　　3.“她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。”

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇9

　　教學(xué)目標

　　1.疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

　　2.感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點。

　　3.改寫文章內(nèi)容，擴充情節(jié)，豐富人物形象。

　　教學(xué)重難點：感受課文的內(nèi)容，體會人物的心情和鮮明的個性特點。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課

　　1.假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你會怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會這樣呢？

　　2.師有感情地講述：人類的情感很多，但最能打動人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。

　　展示預(yù)習(xí) ：交流搜集到的有關(guān)《世說新語》的資料。

　　二、自主學(xué)習(xí)記錄卡自學(xué)情況反饋。

　　1.檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音

　　讀后由學(xué)生評議，并在評議中進一步朗讀。（主要從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評價）

　　2.檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實情況。

　　三、自主學(xué)習(xí)記錄卡練習(xí)情況交流展示。

　　1.讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來，以備小組合作討論。

　　2.小組交流、討論，教師巡視，并給以適時地幫助。共性問題在全班內(nèi)交流。

　　3.檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實情況。（投影）

　　①王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

　　俱，副詞，表范圍，都。篤，（病）重。而，表承接，不譯。

　　②子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”

　　何以，即“以何”，為什么。都，副詞，總，竟。矣，語言助詞，表肯定語氣，可譯為“了”。

　　③語時了不悲。

　　語，動詞，說話。 了，全，完全。

　　④便索輿來奔喪，都不哭。

　　索，要。輿，轎子。 奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

　　⑤子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”

　　素，向來，一向。 琴，動詞，彈琴。徑，直往。 靈床，停放尸體的床鋪。

　　既，已經(jīng)。 調(diào)，協(xié)調(diào)。擲，投擲，拋擲，扔。

　　⑥因慟絕良久。

　　因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。 良，很。 絕，死亡。

　　⑦月余亦卒。

　　亦，副詞，也。 卒，死。

　　4.教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了。”說話時完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個多月，（子猷）也死了。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2.王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？

　　3.探究、交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　積累古詩文中寫手足親情的句子。

　　七、課堂檢查

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇10

　　基礎(chǔ)題

　　1.給加粗字注音。（5分）

　　（1）子猷（    ）  （2）病篤（    ）     （3）索輿（    ）

　　（4）擲地（    ）  （5）慟絕（    ）

　　2.由今及古，辨識多音多義字的字音和字義。（14分）

　　現(xiàn)代漢語                        古代漢語

　　（1）中年喪偶（    ）________ （1）此已喪（    ）________

　　（2）棄喪回家（    ）________ （2）便索輿來奔喪（    ）________

　　（3）了無睡意（    ）________ （3）語時了不悲（    ）________

　　（4）人影稀疏了（    ）________

　　3.解釋下列加粗詞的意思。（12分）

　　（1）王子猷、子敬俱病篤（    ）   （2）便索輿來奔喪（    ）

　　（3）子敬素愛琴（    ）           （4）便徑入坐靈床上（    ）

　　（5）弦既不調(diào)（    ）             （6）月余亦卒（    ）

　　4.翻譯下列句子。（6分）

　　（1）何以都不聞消息？

　　（2）因慟絕良久。

　　5.這篇課文選自《________》，作者是________。它是記載魏晉人物言談的________。（3分）

　　6.對這篇文章的解釋和分析，不符合文意的一項是（3分）

　　（    ）

　　a.王子猷和王子敬都是著名書法家王羲之的兒子。《人琴俱亡》這則故事，寫王子猷對哥哥子敬獨特的悼念方式，表現(xiàn)了他對哥哥的深厚情誼。

　　b.子猷由于聽不到一點子敬生病的情況，推測子敬已死，坐著車子去悼念他，一點都不悲傷。這是因為他自己也將不久于人世，到那時就將和子敬在九泉下相見了。

　　c.子猷開始是“了不悲”“都不哭”，后來見到“人琴俱亡”，就“慟絕良久”，“月余亦卒”，說明子猷的死，一是病重，二是過分悲傷所致。

　　d.課文的語言十分簡潔。全文寥寥數(shù)十字，把事情的經(jīng)過寫得懸念迭出，波瀾起伏，人物形象刻畫得栩栩如生。

　　7.閱讀《荀巨伯探友》，然后完成題目。（17分）

　　荀巨伯遠看友人疾，值①胡賊攻郡②，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“遠來相視③，子令吾去，敗義④以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一⑤郡盡空。汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍⑥而還，一郡并獲全。

　　（劉義慶《世說新語·德行》）

　　注解：①值：適逢。      ②郡：指城。

　　③相視：看望你。  ④敗義：毀壞道義。

　　⑤一：整個。      ⑥班軍：調(diào)回出外打仗的軍隊。

　　（1）與“我輩無義之人”中的“之”字用法相同的一項是

　　（    ）

　　a.吾欲辱之

　　b.得無楚之水使民善盜耶

　　c.土人謂之“傍不肯”

　　（2）解釋下列各句加粗字的意思。

　　①友人語巨伯曰（    ）         ②吾今死矣，子可去（    ）

　　③賊既至（    ）               ④值胡賊攻郡（    ）

　　⑤汝何男子（    ）

　　（3）將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。

　　友人有疾，不忍委之。

　　（4）本文的點睛之筆是哪一句？

　　（5）本文與課文《人琴俱亡》在主題上有何異同之處？

　　綜合題

　　《人琴俱亡》這篇課文描寫子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，這是不是矛盾？請作扼要說明。

　　參考答案

　　基礎(chǔ)題

　　1.（1）yóu（2）dǔ（3）yú（4）zhì（5）tòng  2.現(xiàn)代漢語：（1）sàng死亡（2）sāng喪事（3）liǎo全，完全（4）le 語末助詞，表示動作變化已完成古代漢語：（1）sàng死亡（2）sāng喪事（3）liǎo全，完全  3.（1）都（2）要（3）向來，一向（4）直往（5）協(xié)調(diào)（6）死  4.（1）為什么總聽不到（子敬）的消息？（2）于是痛哭了很久，幾乎昏過去。  5.世說新語  劉義慶  筆記小說  6.a（子敬是子猷的弟弟）  7.（1） b（都作“的”）（2）①告訴，對……說②離去，離開 ③已經(jīng) ④適逢 ⑤你（3）朋友有病在身，（我）不忍心拋下他。（4）我輩無義之人，而入有義之國。（5）兩者都是講的人要有愛心，但《人琴俱亡》講的是親情，《荀巨伯探友》講的是友情。

　　綜合題

　　子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病。子猷聽不到子敬的病況，猜測他已死，心里非常難過，“了不悲”“都不哭”是強抑制住自己的悲痛的結(jié)果，而并不是不悲痛。等到人琴俱亡，就再也抑制不住自己的悲傷心情了，悲痛噴薄而出，所以“慟絕良久”。故前后并不矛盾。（全對得“優(yōu)”；答出先“抑制”后無法“控制”，并說出“人琴俱亡”，可得“良”；未答出“人琴俱亡”，可得“中”；只答出“不矛盾”而沒有說明理由，得“下”。）

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇11

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、積累部分常見的文言詞

　　2、感受本文中深厚的兄弟情誼

　　3、體會文中簡潔的語言

　　一.導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

　　古代大書法家王羲之有七個兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書：人琴俱亡（劉義慶）

　　介紹：作品作者

　　此書主要記載魏晉名士的言談軼事最大特點是記述人物的片言只語或者微小舉動，生動地表現(xiàn)人物的性格特征

　　劉義慶：南宋文學(xué)家

　　二.讀通讀順，讀懂課文

　　第一：獨立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書給自己不懂的生字詞注音，并結(jié)合語境判斷確定它們在文中的意義

　　第二：使用自己習(xí)慣的符號標出閱讀中遇到的問題

　　1.紅字注音

　　全班齊讀一遍

　　2.字詞解釋,翻譯文段

　　3.出示譯文

　　全班試背

　　過渡語：我們對本文大意都基本理解了，然而我們會翻譯了，是不是就真正理解文章的內(nèi)涵了呢？請看———探究理解

　　三.探究理解，感悟文本

　　1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

　　明確：一 是子猷本身當時病勢嚴重二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷

　　2. 課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

　　明確：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來）子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽不到子敬的病況，心里非常難過，“了不悲” “都不哭”是強抑制住自己的悲痛的結(jié)果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾

　　過渡語：兄弟間互相迫害的也有

　　曹植《七步詩》）（曹丕做了皇帝以后， 對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，其中說到，讀《七步詩》詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬分，無地自容

　　過渡語：兄弟間手足情深的也有

　　蘇軾的《水調(diào)歌頭》（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由）

　　3. 請回顧課文：你覺得最讓你揮之不去的細節(jié)是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話）

　　明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”

　　“了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”

　　“徑入坐靈床上，取子敬琴彈”

　　“子敬子敬，人琴俱亡”

　　四.小結(jié)歸納，積累背誦

　　課文語言十分簡潔全文僅84字，就刻畫出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片語或細微的舉動，即抓住了人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，才使得人物這樣鮮活

　　板書：手足情深

　　語言簡潔

　　過渡語：請同學(xué)們看關(guān)鍵詞，齊背全文，這次讀時，注意人物語言與敘事語言的不同感情

　　過渡語：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當時悲涼的氣氛下面再來看看現(xiàn)今生活之中的手足情深

　　五.拓展延伸，升華情感

　　《平分生命》

　　請同學(xué)瀏覽文章

　　師：表達什么情感、主題

　　讓學(xué)生談感悟

　　結(jié)束語：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，保爾柯察金曾經(jīng)說過：“人最寶貴的就是生命，生命給予每個人的只有一次”可是，這個十歲的小男孩為了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分給妹妹，讓妹妹和他平分生命他對妹妹的愛真是比水晶還要純潔，比黃金還要寶貴……

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、體會兄弟之間的至愛親情。

　　2、感受作品之中的人物和事件，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴。

　　3、對作品之中常見文言實詞、虛詞的理解與把握。

　　4、體味其簡潔的語言。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。

　　3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

　　課程類型：講讀課

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)手段:課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　課堂提問：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對《世說新語》有何認識？了解哪些？（通過提問：

　　1、查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

　　2、有利于更好的掌握這一方面知識

　　（穿插問題：1、小說的三要素是什么？2、小說之中刻畫人物的重要方式有哪些？）

　　這樣可以把學(xué)生帶回到初中以來學(xué)過的經(jīng)典現(xiàn)代小說中，更好的與原始文言小說形成對比！

　　下面，我們從抽象到具體，通過研讀《世說新語》中的《人琴俱亡》其是否體現(xiàn)了一些現(xiàn)代文學(xué)原理中的小說的藝術(shù)特色。

　　二、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對作品有大概的把握，反復(fù)讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）

　　1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：

　　篤（dǔ）都（dū）喪（sāng）（sàng）了（liǎo）輿（yú）調(diào)（tiáo）慟（tng）

　　2、體朗讀課文

　　3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀）

　　三、對文中主要人物的把握：

　　學(xué)生活動:學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料

　　（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期著名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。

　　教師補充資料：

　　1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏。”桓時已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去。客主不交一言。

　　2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

　　（二）子敬：王獻之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》

　　四、掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)）

　　小組活動：

　　1.以平時要求的四人為一小組活動。

　　2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。

　　3.讀懂課文，把握大意，全班交流。

　　要符合新課標的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動性，調(diào)動課堂氣氛

　　課堂檢測一：找出下列翻譯的不當之處。

　　1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？

　　翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息。”

　　改錯：左右：近旁的人，這里指近侍

　　2、原文：語時了不悲。

　　翻譯：說完話后根本就不悲哀。

　　改錯：說話時完全不悲傷。了：完全

　　3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。

　　改錯：（子猷）徑直坐在靈床上。

　　2、比較閱讀：（分析人物形象）

　　王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

　　子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因慟絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)

　　人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書列傳十五》）

　　1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個語段之中都有反映

　　2、在語段一之中人物形象刻畫很有個性，請你摘抄其中充分展示子猷個性的語句體會子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應(yīng)。

　　3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？

　　（教師通過對此題的分析，使學(xué)生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達對死者無限哀悼之情的主要原因）

　　六、小結(jié)：

　　課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　俱病篤子敬先亡

　　人亡

　　問左右奔喪不哭

　　手足情深

　　人琴俱亡取琴彈不調(diào)擲地

　　琴亡

　　慟絕久月余亦卒

　　在此結(jié)構(gòu)之中，小說的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應(yīng)，實為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時，讓學(xué)生試背文章，完成大綱要求。

　　2、語法現(xiàn)象：賓語前置

　　如：何以都不聞消息？（

　　注意：疑問句中代詞做賓語，賓語前置）

　　在前文有：1.吾欲辱之，何以也？

　　2.王曰：“何為者也？”

　　3.王曰：“何坐？”

　　七、布置作業(yè)：

　　拓展思維：根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇13

　　教學(xué)設(shè)想：

　　此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇，文章簡短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時代獨特的士人心態(tài)及其情感的個性化表達。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會，力求準確把握、讀出情味。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞

　　2、體會文中深厚的兄弟情誼

　　3、朗讀成誦

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。

　　二、作者、作品簡介

　　劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

　　《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。

　　三、初讀（讀準句讀、字音）

　　通過朗讀初步檢查預(yù)習(xí)

　　四、學(xué)習(xí)文言文字詞

　　全班分AB兩組，A組針對文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問，B組回答；B組針對第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問，A組回答。教師補充指導(dǎo)。

　　第一段

　　篤：du

　　(病)重

　　左右：近旁的人，近侍/左邊和右邊

　　索：要

　　輿：車轎

　　何以：即“以何”，為什么

　　俱：（副詞）都、全

　　而：承接連詞了

　　liao：完全都：總、竟

　　第二段

　　素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來。

　　徑：一直

　　卒：zu

　　○1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。

　　○2步兵，不費一兵一卒

　　○3副詞，終于，“卒用其人”

　　cu

　　倉卒，急速

　　（因）慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

　　（于是，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；

　　絕，氣息中止，死亡。

　　既：已經(jīng)

　　翻譯：

　　五、再讀，深入理解文章內(nèi)容

　　1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？

　　——（人亡）了不悲都不哭

　　（琴亡）

　　慟絕良久

　　——月余亦卒

　　2.1為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲，去奔喪一路也沒哭，

　　而彈子敬琴后竟慟絕良久？

　　——解1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

　　——解2：不是不悲，只是強自抑制。

　　○1知人論世：

　　（為什么要強自抑制？這須從《世說新語》說起）

　　《人琴俱亡》是《世說新語·傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。

　　舉例：

　　《傷逝·十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語左右：“殯時可道。”公往臨殯，一慟幾絕。

　　《雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

　　2.2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調(diào)

　　2.3琴不調(diào)說明了什么？——原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。

　　（板書：——抑制——噴發(fā)：手足情深）

　　○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來是一種真摯的美好的情感，劉義慶完全是將這當作一種美好的事物記入《世說新語》中的，體現(xiàn)了魏晉時代的一種審美觀：（把人的種種情感當成一種美來欣賞）人的種種喜怒哀樂的情感都是美的。

　　○3寫作技巧：

　　由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟情誼表達更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對比西方文學(xué)直接對人物進行大段的心理描寫的寫作手法，中國古典文學(xué)這種通過環(huán)境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)更加豐富深厚。（補充）

　　六、誦讀

　　（把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語言和人物語言的區(qū)分）

　　1、個讀

　　2、全班讀

　　3、教師范讀

　　七、背誦

　　運用幻燈片填空式背誦

　　八、作業(yè)布置

　　《世說新語》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說，故事短小、語言簡潔，對后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說新語》，每個人講一個小故事。

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇14

　　【知識與能力】：

　　1.對作品之中常見文言實詞、虛詞的理解與把握。

　　2.品味其簡潔的語言，體會兄弟之間的至愛親情。

　　【過程與方法】：

　　通過反復(fù)誦讀、小組合作理解作品及主題。

　　【情感態(tài)度和價值觀】：

　　感受作品之中的人物和事件，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴。

　　【學(xué)習(xí)重點】：

　　1.《世說新語》在中國小說史上的地位和作用。

　　2.《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。

　　【學(xué)習(xí)難點】：

　　子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

　　【學(xué)習(xí)過程】：

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　（一）.文學(xué)常識。

　　1.走近作家：劉義慶，彭城人，南朝宋文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。

　　2.作品簡介：本文選自《世說新語》，這是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說。劉義慶撰。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個門類，記載了自東漢末年至西晉時豪門貴族和官僚士大夫的遺聞軼事，較為集中地反映了這一時期的社會面貌和士大夫的思想品格。故事短小、語言簡潔是它的特點。《世說新語》對后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事已經(jīng)成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等。此篇屬《世說新語傷逝》第十六篇，文章簡短、字詞難度不大，表達感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時代獨特的士人心態(tài)及其情感的個性化表達。

　　3.子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。子敬：王獻之，王羲之第七子，東晉著名書法家。幼時從父學(xué)書，后來自創(chuàng)一格，與父親齊名，人稱“二王”。主要作品《洛神賦十三行》《鴨頭丸帖》。

　　（二）.朗讀課文。

　　1.給下列畫線的字注音：

　　子猷 病篤 索輿 奔喪 好琴

　　擲琴 慟絕 亦卒 不調(diào) 了不悲

　　2.畫出下列句子的停頓(只畫一處)

　　(1)、因慟絕良久

　　(2)、月余亦卒

　　(3)、子敬素好琴

　　(4)、便徑入坐靈床上

　　(5)、便索輿來奔喪

　　(6)、此已喪矣

　　(7)、何以都不聞消息

　　(8)、都不哭

　　3.這則故事寫了，表現(xiàn)了。

　　(三).課前預(yù)熱。

　　1.“煮豆持做羹，漉菽以為汁；萁在釜下燃，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急”你知道有關(guān)這首“七步詩”的故事嗎？你如何評價曹丕的行為？

　　2、在你的身邊，你看到過哪些體現(xiàn)手足情深的感人事例？

　　二、合作交流：

　　(一).感知課文

　　1.小組活動，結(jié)合工具書、課下注釋讀課文、譯課文。

　　2.找出下列翻譯的不當之處。

　　（1）、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？

　　翻譯：子猷向左右問：“憑什么總聽不到子敬的消息。”

　　改錯：

　　（2）、原文：語時了不悲。

　　翻譯：說完話后根本就不悲哀。

　　改錯：

　　（3）、原文：便徑入坐靈床上。

　　翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。

　　改錯：

　　(二)理解文意

　　1、找出文中子猷的語言并分析其表達作用？

　　2、文中表現(xiàn)子猷一心掛念弟弟的三個動詞是什么？

　　3、你能猜測出子猷死亡的原因有哪些嗎？

　　4、課文中哪些語句最能表達子猷對子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴彈，弦既不調(diào)”,你認為“不調(diào)”說明了什么？

　　5、有人說,結(jié)尾一句話是多余的你的看法呢?

　　6、這篇文章雖短小，卻能尺水興波，懸念不斷。說說文中都有哪些懸念？

　　三、拓展延伸：

　　1、文中的子猷、子敬都是晉代大書法家王羲之的兒子，都以書法和行為“卓異”著稱，是當時的“名士”。本文中子猷的行為就想顯得蹊蹺難解。弟弟死了他不哭，還彈琴，而后來卻一發(fā)不可收拾。你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

　　2、收集寫手足之情的詩句和諺語

　　3、讀了《人琴俱亡》這則故事，你有什么感受 學(xué)（教）這節(jié)課后的收獲

《人琴俱亡》同步訓(xùn)練 篇15

　　學(xué)習(xí)目標：熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　課前學(xué)習(xí)：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　第二塊：深入分析兄弟之情