《無形的財產》說課稿

教法：教須有法，教無定法，本課的教法努力緊扣一個理念，即服務于學生健康發展的理念。教師要努力讓每一個小組在教學情境中實現高度參與，體驗自主學習的成功帶來的快樂，使學生的 認知感悟在多向互動的對話中逐步提升。我主要采用了以下教學法：
1.情境教學法。使用恰當的媒體情境喚起學生的情感，讓學生在情境沖突中認識智力成果及其重要作用，智力成果受法律保護，激發他們的創造熱情。
2.合作探索法。引導學生通過預習與分工，確定課堂活動主題，教師在其中發揮學習方法引導、指導的作用。
學法：
1.故事導入
2. 分組討論
3.情境體驗（游戲）
4.作品展示（創新照片）
接下來我重點向大家介紹一下這節課我的教學過程。
第四部分  說教學過程
教學中，我主要采用板塊式教學，即三大模塊：“導入新課”、“建構新知”、“活動提高”，其中，“活動提高”板塊又有“請你當法官”、“請你來設計”和“請你來參加”三個小板塊構成。
1、 導入新課
我用一個小故事：即比爾. 蓋茨提出帶走100個人就能重建一家微軟公司。問學生：他為什么要帶走100個人，而不是帶走大量的資金和設備？這樣，調動了學生學習的興趣，自然的引出知識和智慧是無形的財產。
2、 建構新知
我告訴學生：無形的財產與有形的財產相比有獨特的魅力。然后指著教室里的電腦、課桌等物品問：這些有形的財產是從來就有的嗎？從而引出智力成果的定義。
接著問學生：你有沒有智力成果？使學生明確自己也有智力成果，我們現在享受的物質文明和精神文明都是人類智慧的結晶。
然后進行一個“說一說”學生活動：在眾多的智力成果中，自己最喜歡哪一個，它對生活帶來哪些影響？通過活動使學生認識到智力成果的價值。使學生認識到智力成果改善了我們的生活，推進人類社會的發展。我們要想過上更加美好的生活，就需要創造更多更好的智力成果。大家知道怎么樣激發人們創造的熱情嗎？引出：        智力成果受法律保護
法律賦予智力成果以智力成果權保護，引導學生說出智力成果權的內容，說明著作權不用申請。并用林肯的話強調智力成果權保護智力成果人的利益，為人們創新之火添加利益之油。
3、 活動提高
我通過設計的三個活動，采用小組合作搶答的方式，聯系社會生活的實際，鞏固提高學生對本節課教學知識的認識，使他們逐步樹立依法維權的意識，提高他們依法維護智力成果權的能力。
活動一：請你當法官
提供五個案例，讓學生判斷是否侵犯智力成果權，如果是，判斷的依據是什么？使學生對智力成果權的內容有更深理解。
活動二：請你來設計
通過續編故事結局，使學生明確未成年人同樣擁有智力成果權，智力成果受法律保護，不受侵犯。由此引出未成年人要積極的創造智力成果，播放今年河南省科技創新大賽的照片激發學生創新的熱情。
活動三：請你來參加
現場做調查：“買過盜版書或光盤的請舉手�！苯y計數字，說明盜版現象十分嚴重。
“大家為什么都買盜版？”統計結果是便宜。
中國有句俗語：“貪小便宜往往吃大虧�！背粤耸裁刺潱�
通過分組討論，使學生明確盜版有損民族創新能力，也不符合社會主義榮辱觀的要求，大家要打擊盜版，支持正版。要尊重他人（包括外國人）的智力成果權。