地球和地圖教學(xué)反思
教學(xué)反思范文一：
上完了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者
(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩(shī)人畫(參考課件)為導(dǎo)入，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時(shí)背的滾瓜爛熟的古詩(shī)《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。兩首詩(shī)一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無(wú)縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。
(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學(xué)生的問題意識(shí)和過程意識(shí)。
問題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過程。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會(huì)有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會(huì)有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。
2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生
(1)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，班級(jí)六十幾名學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，讓學(xué)困生也能體會(huì)到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個(gè)簡(jiǎn)章的問題會(huì)讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，成就了一個(gè)人材。
(2)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心、周期、地理意義等幾個(gè)方面入手。使問題更加清楚、簡(jiǎn)潔。
(3)課堂我注重了活動(dòng)教學(xué)。
活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
不足之處：
1、學(xué)生在平時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來(lái)，自己只要記下來(lái)就萬(wàn)事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。
2、由于探究活動(dòng)時(shí)間偏短，導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位，課堂檢測(cè)倉(cāng)促。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點(diǎn)，對(duì)于一些暫時(shí)不要求理解的如太陽(yáng)直射點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律及因此形成一年的四季以，再如五帶的劃分依據(jù)中的有沒有極晝極夜等，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>
3、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化，分成兩個(gè)課時(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太短了，建議可以分成3個(gè)或者更多的課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個(gè)地方糾纏不清，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。
4、難點(diǎn)還沒能很好的突破，如太陽(yáng)直射點(diǎn)還沒能想到一個(gè)更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會(huì)畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒畫好等，表明許多學(xué)生還沒能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識(shí)，只是靠記憶。
這部分知識(shí)內(nèi)容重要，又多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于害怕時(shí)間不夠，總是沒給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時(shí)間，沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我想在以后教學(xué)過程，應(yīng)該多增加討論活動(dòng)，讓學(xué)生享受合作研究的快樂，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在講課的過程中，沒有充分地體現(xiàn)思想教育。通過學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長(zhǎng)的歷程說(shuō)明：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勤于思考、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功。
經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解。我針對(duì)此現(xiàn)象，通過學(xué)生座位表這一身邊的事物來(lái)遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識(shí)。
從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽老教師的課，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，盡快讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
教學(xué)反思范文二：
聽了章紀(jì)敏老師的《地球儀和地圖》這節(jié)課，可以說(shuō)收獲很大。最大的感受是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。在這節(jié)課的教學(xué)中章老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本、以問題的提出，到問題的解決為主線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教師素質(zhì)等方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)章老師可以說(shuō)大膽創(chuàng)新，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。尤其是教學(xué)情境的設(shè)置非常新穎，恰到好處。以漂流瓶作為主線來(lái)設(shè)置情境，從生活中獲取教學(xué)資源。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生提出問題，研究并解決問題，教學(xué)思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和事件來(lái)創(chuàng)設(shè)問題的情境是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓生活進(jìn)入課堂，通過這些活生生的事例，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合新課程的要求。
二、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、在認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，章老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生通過觀察地球儀，然后布置學(xué)生在乒乓球上繪制經(jīng)線和緯線，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以使學(xué)生充分體會(huì)經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，如經(jīng)緯線的形狀、長(zhǎng)度、條數(shù)等特點(diǎn)。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出探究性、趣味性，通過觀察、小制作等活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。之后章老師通過表格的形式歸納和總結(jié)經(jīng)線與緯線的特征，師生共同討論明確問題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、在南北半球和東西半球的劃分這個(gè)環(huán)節(jié)中，章老師注重了問題的有效性，精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)問題。如問題：你認(rèn)為哪一個(gè)經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個(gè)半球的分界線?為什么?如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?學(xué)生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動(dòng)畫“南北半球的劃分”、“東西半球的劃分”，進(jìn)而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈，而是以20°w和160°e等等。從這些問題可以看出章老師在課前深入鉆研了教材，在充分了解學(xué)生的情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生的理解分析能力。
3、在這堂課中，章老師精心組織教學(xué)內(nèi)容順序。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序，把經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度比較探究，有利于增加學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)的難點(diǎn)是利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某些位置，學(xué)生存在的困惑往往難以在局部經(jīng)緯網(wǎng)格圖上辨認(rèn)東、西經(jīng)和南、北緯。章老師在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生通過觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：緯度向北度數(shù)增大的是北緯;緯度向南度數(shù)增大的是南緯;經(jīng)度向西度數(shù)增大的是西經(jīng);經(jīng)度向東度數(shù)增大的是東經(jīng)。這樣的教學(xué)編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
三、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)
1、從這節(jié)課可以看出章老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
2、章老師有深厚的計(jì)算機(jī)功底。這節(jié)課章老師恰當(dāng)?shù)睦昧硕嗝襟w手段，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動(dòng)有趣，質(zhì)量高;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中，形成一種積極參與主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛。尤其是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如東西半球的劃分，通過不同視角的觀察，讓學(xué)生有更深刻的感受。因此教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，合理利用多種媒體，學(xué)生更容易意會(huì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。