八年級地理《土地資源》教學反思

　　以下是兩篇關于八年級地理《土地資源》教學反思的范文，供大家參考!希望對大家有幫助。

　　八年級地理《土地資源》教學反思一

　　《土地資源》一課是八年級上冊第三章中國的自然資源，第二節的教學內容。本節課根據教學內容及與學生實際理解力之間的關系，通過讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、影片資料等，多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。

　　但是雖然經過精心的設計，力求學生進行創造性學習，提高課堂效率，但由于面對學生年齡變化和教學經驗的欠缺，同時在操作過程中的真實感受，讓我進行了更深入的思考：

　　1、要找準切入。以點帶面，應選擇與本節課的內容聯系密切、真實有效、現實而熟悉的事物，如土地資源與人的衣食住行密不可分，民以食為天，本節課如果用“吃”做為切入點，并做為本節課的線索，貫穿教學始終，因為對于吃來說是學生生活中最重要的事情，也是最熟悉的。而且土地資源的利用，類型，存在的問題以及合理利用土地的策略都與人們為了吃而進行的生產和生活密不可分。

　　2、教學中對學生預想不到位，在組織活動過程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，由于平時面對面的小學生，形成了教學定勢，面對八年級的學生，他們已有了一定的理解和判斷事物的能力，所以學生自己能解決的問題還是不能放開讓他們自己去探究、體驗，講的太多、太細，以致于因時間緊，該展開的沒有展開。

　　3、本節課雖然選擇了大量的圖片和文字資料，對學生的學習起到了一定的指導作用，但在利用所選擇的材料利用的有效性還是欠缺。如，我國18億畝的耕地由于利用不合理，正在以幾何的比例下降到什么程度，讓學生針對這一資料展開學習活動，深刻認識到如何進行土地資源的保護，解決利用問題，并進行合理的利用，實現知識由預設到生成的目的，選擇的材料不一定多，但一定要精，每一項選擇都要從知識和學生的實際出發，讓學生在不同程度上通過分析，加工和創造性理解都得到提高和發展。

　　4、教學經驗的積累和駕馭課堂能力還需要加強，雖然有一些客觀的原因，但作為一名合格的教師，應充分考慮到在課堂上有可能發生的問題包括知識和學生活動中的偶發事件。比如學生的活動，學生的探究活動主要是交流和探究，而學生在活動中卻出現了以做習題的現象，討論不是很充分，耽誤了時間，再加上預見不足，處理不得法，而影響了后面的教學的展開。

　　此外，還要盡可能多的參與各個小組討論，了解學生，與學生進行情感交流，激勵學生動腦創新，這樣的互動才會更有實效。在以后的教學工作中，要加強知識積累和業務能力的自修，以學生為主，力求讓學生在經歷每節課學習過程中都有不同的感悟，都有不同的收獲，都有不同的提高，學習有用的地理知識。教學活動既體現了教師對學生的親近又維護了課堂的嚴肅性，從而使師生互動在平等友好的氣氛中進行，同時教師又有效地監控課堂教學秩序。真正做到創新課堂教學模式，構建高效課堂。

　　八年級地理《土地資源》教學反思二

　　1、教學后的收獲：

　　運用現代教育技術在地理課堂教學中有效地開展小組合作學習。首先，本次小組的組成是利用座位形成的四人小組，教師利用PPT展示合作學習的要求和教師提供的資料，使學生參與合作學習時要求清楚，目的明確。學生在自己的學習小組中能在自主學習的基礎上，進行合作，小組共同提高。其次，通過這節課的教學，我的學生不僅學得了地理學科的結構知識，而且在一定程度上掌握了小組合作學習的技巧。從學生的訓練反饋和問卷來看學生喜歡這種課堂組織活動，獲得的知識量大和效果好。最后，學生能初步利用網絡資料、信息技術來解決地理問題，如對目前土地資源利用中的存在問題提出解決意見。

　　2、教學后的困惑：

　　首先，小組合作學習作為地理學習的一種重要方式，學習過程中需要以學生已有的知識和經驗作基礎，同時需要有較高的合作技巧，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎知識不扎實、生活經驗缺乏及思維習慣不良等的影響，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、討論時間，使得整個教學過程較為費時。因此，在這次課堂合作學習的第二次中教師沒有為學生的學習留有充足的小組學習時間，使得學生提出的解決策略過于簡單，缺乏深度，沒有出現預期的交流高潮。

　　其次，本節課教學成功的關鍵是教師向學生提出了一系列有效的引導問題。這就對教師的業務水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調控和應變能力，設計的問題必須既有坡度又有啟發意義，從而令學生產生相應的學習興趣。如果這些條件不充分的話，實行起來就比較困難。

　　最后，課堂的第二次合作學習結果展示時，還是局限于語言，有些學生小組交流受時間的限制，沒有充分。假如能利用網絡為學生設計專題討論版，那么，師生之間、生生之間的交流就可以開展的更充分、能激起學生的思想火花。