八年級地理上《農業》教學設計（第1課時）
一、教學目標
1.通過閱讀圖文資料了解我國農業的發展現狀和農業的重要性。
2.閱讀圖和資料說出我國農業在地區分布上的差異，并簡單分析造成這種差異的自然原因。
二、教學重點、難點
1.教學重點：農業在我國的地區分布差異。
2.教學難點：農業分布與自然環境的關系。
三、教學策略
根據課標要求，在理論聯系實際、學以致用的教育思想指導下，充分運用教材提供的圖文、活動、閱讀資料等，進行形象、生動、直接的啟發，通過問題引導、圖表分析、綜合比較，了解農業的重要作用及我國農業在地區分布上的差異。
四、教學準備
1.教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件；準備學生要完成的任務素材。
2.學生準備：根據教材的導學問題自學課文。
五、教學過程
導入新課──從數字中國入手，貼近學生生活，形成感性認識。
教師：食物是人的生存之本，尤其是中國這樣一個人口大國，每天消耗的食物量更是驚人，那么如此重要的食物來自哪個經濟部門呢？
學生回答預設：農業。
【設計意圖：從學生的生活入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。讓學生感受到農業的重要性，為后續的學習做鋪墊。】
講授新課──識農業，說農業
教師：農業是我們的衣食之源，生存之本，請大家閱讀課文，說一說什么是農業？
學生回答預設：都直接或間接來源于農業；勞動對象是生物；獲得的勞動產品是生物本身。
教師：結合圖說出農業的主要部門。
學生回答預設：種植業、林業、畜牧業、漁業。
【設計意圖：通過圖片資料啟發引導學生，得出農業的概念和分類。】
教師（小結）：農業按照勞動對象的不同，包括農（種植業）、林、牧、副、漁五大部門，這是廣義的農業，狹義的農業僅指種植業。
教師：大家閱讀資料“多姿多彩的現代農業”，了解我國的現代農業。
教師：你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，還需要農業嗎？請舉例說明。
學生回答預設：衣、住、行。
【設計意圖：引導學生從實際生活中感知農業的重要性。】
教師：展示“21世紀誰來養活中國”的示意圖，請同學們讀圖（四國耕地面積和糧食總產量；世界、部分國家單位面積水稻產量），尋找證據，證明這個說法。
【設計意圖：通過自己讀圖驗證，激發學生的興趣和求知欲。】
教師：讓學生讀“中國主要的畜牧業區和種植業區圖”，回答下列問題。
1.我國農業差異最明顯的地區是哪兩個部分？它們的界線在哪里？
2.東部和西部各有哪些農業類型？造成這種差異的主要原因是什么？
3.在降水稀少的西部地區，種植業主要分布在哪些地區？為什么在這些地區發展種植業？
4.在東部地區，各種類型的農業主要集中在哪些地區？
5.林業集中在我國的哪些地區？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？
6.我國哪個地區的淡水漁業最發達？
學生：讀圖思考回答。
教師：讓學生讀“中國東部地區的農作物分布示意圖”，小組合作，完成表格。
地 區
主要耕地類型
熟 制
主要農作物
秦嶺─淮河以北
秦嶺─淮河以南
學生：讀圖討論，填寫表格。