物理性質和化學性質2
物理性質和化學性質[設計意圖]：
四幅圖呈現了四種現象，目的在于引導學生分析、比較這些現象，這些現象的共同性、差異性，歸納出物質變化可分為物理變化和化學變化兩種。然后再通過實驗，能理解化學變化的特征和實質，確定分類依據。
[教學目標]：
知識目標 能力目標 情感目標
了解物質的變化可分為物理變化和化學變化，了解物質的性質可分為物理性質和化學性質 學會簡單的分類方法 體驗實驗和觀察的科學探究過程，領悟科學與社會的密切關系。
[教學重點與難點]：
重點：物理性質和化學性質
難點：物理性質和化學性質的判斷
[教學方法]：實驗探究法
[教學課前準備]：課件、鐵、鐵銹、鎂條、碳、o2、co2、石灰水、蠟燭、燃燒匙、玻璃棒
[教學過程]：
教師活動 學生活動 設計意圖
引入：
呈現圖片，演示把紙撕碎，把鐵絲折彎，然后舉例，自行車的鋼絲、鋼圈時間長了，會有什么現象？
在判斷鐵與鐵銹時應根據生活經驗，不能得到答案，需用實驗驗證，分別用磁鐵去吸引鐵與鐵銹，觀察現象。
提問：這些說明什么？在自然界中物質是不變的嗎？
學生觀察它們各自發生了什么變化？學生討論：發生變化以后，還是原來的物質嗎？
從最平常的事物和現象入手，引導學生注意物質的變化，為下面的化學和物理變化設下伏筆。
下面我們用科學探究的方法進行學習，首先，
提出問題：物質變化時，有新的物質生成嗎？
提出假設：有新的物質生成
（沒有新的物質生成）
學生回答
設計實驗：（驗證假設）
實驗過程 實驗現象 實驗結論
鎂條燃燒
碳在純氧中燃燒
co2通入石灰水
⑧燭燃燒
學生實驗：用實驗驗證變化中，有無生成新物質，同時說明理由。
通過學生實驗來進一步說明物質的變化特點，非常直觀，形象。而且富有說服力。
歸納：比較兩者的變化特點，
物理變化：狀態、形狀改變，沒有新的物質生成
化學變化：生成新的物質
提問：區分物理變化與化學變化的依據
學生回答 加深印象，突出兩者區別的關鍵本質。
提問：冰熔化成水，水燒開變成水蒸氣表現出水的什么性質
它們從什么變化中得到，引出物理性質，化學性質
討論：哪些是物理性質， 哪些是化學性質。化學性質如何描述
提問：熔點、沸點、凝聚點、顏色、氣味、狀態、密度、溶解性、可燃性、酸堿性，分別屬于哪些性質？
學生回答：冰的熔點，水的沸點。
學生小組討論。
通過對初一所學的物質特性的歸納，讓學生有一個整體的理解。
討論：化學變化中是否伴隨著物理變化（演示蠟燭燃燒）
觀察有什么現象？你認為它發生了變化？判斷依據是什么？
學生觀察，并做出判斷。 用演示實驗的方式讓學生更容易理解。
鞏固練習：在下列現象后的空格里填寫編號，a物理變化，b化學變化，c物理性質，d化學性質。
1、石灰石煅燒制生石灰 硫粉和鐵粉混合 。